開國大典的教學(xué)反思800字通用。

教案課件在老師少不了一項工作事項，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對也會提高。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編為大家收集的“開國大典的教學(xué)反思800字通用”僅供參考，歡迎閱讀。

開國大典的教學(xué)反思【篇1】

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好?？墒俏疫€有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典的教學(xué)反思【篇2】

《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

開國大典的教學(xué)反思【篇3】

我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細節(jié)描寫，用詞準確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標準的要求我制定了以下教學(xué)目標：

一、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。

在重點學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的.“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準“宣布政府成立”這一語例，重點讓學(xué)生欣賞這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設(shè)計訓(xùn)練。

語文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標準》中所提到的：“要注重情感體驗?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！蹦敲?，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

在實現(xiàn)第三項教學(xué)目標時，我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

教學(xué)中，視頻的適當(dāng)應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學(xué)行為。

最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當(dāng)時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典的教學(xué)反思【篇4】

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典的教學(xué)反思【篇5】

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

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