和時(shí)間賽跑教學(xué)反思合集7篇。

為后續(xù)課堂工作做準(zhǔn)備，是教師所必須的。教案要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型事例研究分析，揭示學(xué)科相關(guān)基本理論、基本方法的實(shí)質(zhì)和價(jià)值及明確的應(yīng)用方向，怎樣構(gòu)思一份良好的教案呢？我們?yōu)榱四睦婢木庉嬃诉@份有用的“和時(shí)間賽跑教學(xué)反思”，感謝您的瀏覽！

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇1

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：

這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇2

網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時(shí)間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿，真有幾許感動(dòng)在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來(lái)，就是在一遍遍的思考中悟出來(lái)的，在一個(gè)個(gè)同行的批評(píng)中精彩起來(lái)的，在某幾位專家的引領(lǐng)中個(gè)性鮮明起來(lái)的。

回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時(shí)候一般都會(huì)花很多的時(shí)間去熟悉文本，參考教參，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。到了第二遍教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應(yīng)對(duì)的課，往往自己郁悶學(xué)生無(wú)趣。有第二輪思考的課文，上過(guò)后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行。

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰?，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說(shuō)外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”都明白了問(wèn)題的答案。此時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中馬上產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭?，不可能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲，直至死亡真正來(lái)臨呢？”留待下堂課你們來(lái)回答。

在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問(wèn)題。

想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無(wú)窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時(shí)間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇3

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文，以點(diǎn)帶面，步步為營(yíng)，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。

其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個(gè)要書寫的字，來(lái)帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰(shuí)賽跑過(guò)。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對(duì)本課的生字感到陌生。其中對(duì)于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說(shuō)完整的話，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要?jiǎng)e人的安慰的？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個(gè)難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測(cè)了學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效果，而且在形近字組詞的過(guò)程中，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍?duì)中心主旨的把握，問(wèn)題多反而顯得雜，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

同時(shí)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說(shuō)出了書寫的注意點(diǎn)，然后跟著書空。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)量理論，第一就是學(xué)生觀察，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評(píng)價(jià)，可以生生互評(píng)，總之一定要評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步。

接著在講解“梭”時(shí)，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過(guò)得快的名言警句，通過(guò)“文中作者是如何感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受作者的感受，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個(gè)時(shí)候，出示“憂傷”一詞，“你有過(guò)憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語(yǔ)嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過(guò)“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂(lè)呢？”畫龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問(wèn)題，接著問(wèn)學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會(huì)怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會(huì)怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時(shí)間會(huì)得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會(huì)讓我們受益無(wú)窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn)，看看誰(shuí)的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最后再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受。

王榮生說(shuō)過(guò)：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇4

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。

在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二)、作者是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例?

(三)、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”?

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。

一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。

1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。

三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。

通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。

最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇5

林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》用平和、簡(jiǎn)樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時(shí)候在外婆去世后，通過(guò)和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章。

兩周前，圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)良好語(yǔ)感”，我開始了備課。讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來(lái)，所有的語(yǔ)文老師都格外重視語(yǔ)文課堂上的讀，都清楚要上好語(yǔ)文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好?？墒菍?duì)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語(yǔ)文課堂上的讀處于低效甚至是無(wú)效狀態(tài)。這項(xiàng)小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中，思考著、也收獲著……

為了上好《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對(duì)林清玄和他的作品有了新的認(rèn)識(shí)。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒(méi)有太陌生的詞語(yǔ)，但是我意識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語(yǔ)言文字中去，去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng)、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言渲染及有價(jià)值的問(wèn)題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中達(dá)到情感的升華。主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書活動(dòng)：

一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。

預(yù)習(xí)是一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的保證。六年級(jí)的學(xué)生，我要求他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能夠獨(dú)立地解決讀文中遇到的各種字詞問(wèn)題。上課伊始，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，做到有安排有檢查。

初讀，主要是通過(guò)開火車讀來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問(wèn)題，并及時(shí)糾正。開火車，一方面能夠使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀課文，增加了讀文的學(xué)生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價(jià)值的資源。讀后，讓學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力。我班學(xué)生對(duì)于瀏覽，以前有過(guò)許多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長(zhǎng)又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來(lái)。

二、自讀自悟，在讀中批注，個(gè)性化感悟。

這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無(wú)奈。這里，我尊重學(xué)生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵(lì)默讀，因?yàn)槟x能夠保證課堂的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由品味的時(shí)間，他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必然會(huì)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。這期間，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。

三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗(yàn)情感。

第一課時(shí)，我計(jì)劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染、圖片的提示和問(wèn)題的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過(guò)朗讀表達(dá)這份憂傷的情感。主要分四個(gè)層次：

1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好?！巴庾婺高^(guò)世了。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營(yíng)造好的氛圍下讓學(xué)生來(lái)讀這兩個(gè)自然段，自由讀后可以對(duì)比讀。

2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落。理解了爸爸的話，是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì)，我在指名學(xué)生朗讀時(shí)，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”后，緊接著又用兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話?！鞍职滞ㄟ^(guò)哪些事例進(jìn)行了說(shuō)明？”“你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明嗎？”在這樣的思考與探討中，學(xué)生便深刻理解了“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”。緊接著讓學(xué)生來(lái)扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語(yǔ)氣深重，來(lái)突出爸爸的語(yǔ)重心長(zhǎng)。

3.體驗(yàn)引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學(xué)三年級(jí)的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，尋找答案?！边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給學(xué)生，期待他們?cè)趥€(gè)性化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第5自然段的品讀中，我重點(diǎn)抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說(shuō)不出的味道”兩處，通過(guò)探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說(shuō)不出的味道？”“這說(shuō)不出的味道是什么味道？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng)。時(shí)光的腳步匆匆，它從來(lái)不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過(guò)去。這種感傷和無(wú)奈是我期望學(xué)生能真切地體會(huì)到的，然后在這種情感體驗(yàn)中通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心聲。

4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點(diǎn)，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨(dú)白，繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對(duì)時(shí)光流逝的憂傷與無(wú)奈中，然后借助老師的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的有感情朗讀，實(shí)現(xiàn)師生連讀。

四、化詩(shī)誦讀，在讀中深化情感體驗(yàn)。

這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩(shī)歌。用“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂(lè)誦讀。在這種詩(shī)一樣的語(yǔ)言中，期待深化孩子們的情感體驗(yàn)。對(duì)主句“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……

按照設(shè)想上完了這節(jié)語(yǔ)文課坐下來(lái)看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候，我反思了很多。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運(yùn)用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀，但是總的來(lái)說(shuō)還是缺乏有效性?？傆X(jué)得有蜻蜓點(diǎn)水之感，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不具體，缺乏富有實(shí)效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)，比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時(shí)，有的學(xué)生朗讀后，評(píng)價(jià)都沒(méi)有跟上，這勢(shì)必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時(shí)，處理還算可以?！凹偃缒闶前职?，請(qǐng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)出這段話?！边@種鼓勵(lì)其實(shí)就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時(shí)候，我表現(xiàn)出了十足的無(wú)奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來(lái)，它們要服從于整個(gè)句子。錄像課中，我對(duì)學(xué)生的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好?！薄罢l(shuí)再來(lái)讀？”“誰(shuí)還想讀？”缺乏富有實(shí)效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?；叵胫丶?jí)教師于永正上的《小稻秧歷險(xiǎn)記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無(wú)力的那句“完了，我都喘不過(guò)氣來(lái)了”時(shí)，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說(shuō)：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)?！闭f(shuō)著，便朝這名學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片愉快的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時(shí)，便真是“有氣無(wú)力”的了。于老師利用信手拈來(lái)的幽默指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)思考與學(xué)習(xí)的。

總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進(jìn)步，真誠(chéng)希望有更多的人給予我指導(dǎo)。謝謝大家！

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇6

和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ)，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒(méi)有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：

1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;

2、從文章氛圍上入手。

和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問(wèn)的問(wèn)題，上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過(guò)比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說(shuō)的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂(lè)，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無(wú)情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平時(shí)都聽過(guò)，但是并沒(méi)有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。通過(guò)學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的非?？?，我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 篇7

這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課，帶著緊張和壓力。從沒(méi)有寫過(guò)教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng)！我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。

《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候，剛開始感覺(jué)還不錯(cuò)，同學(xué)們的狀態(tài)也很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練。第二節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了。總體上來(lái)說(shuō)，孩子們課堂回答問(wèn)題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。

下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：

1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。

3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)。

4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。

以上就是《和時(shí)間賽跑教學(xué)反思合集7篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊和時(shí)間賽跑教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！