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英語公開課教學反思通用版
英語公開課教學反思通用版精選。
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀,也能認識到教學過程中不足。那課件教案應該怎么做?下面,小編為大家整理的“英語公開課教學反思通用版精選”,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。
英語公開課教學反思通用版 篇1
一、教學內容和目的:本節(jié)課采用的是Unit 3 C部分的內容,為故事教學,旨在課堂上使學生能聽懂,會說本篇對話及聽懂,會說新單詞:great, again,能運用會話中的句型進行擴展性的情景對話,并最終培養(yǎng)學生掌握正確閱讀方法,提高英語學習興趣。
小結:在對教學內容,教學目的及教學重,難點的定位上,我認真鉆研教材,把握得還是比較準確,到位的。
二、課型定位:C部分的故事教學分為兩課時,此節(jié)課呈現的是第一課時的教學,因此我將之定位為一節(jié)閱讀課,將課堂的大部分時間花在故事的聽,讀,練以及語言點的突破上。
聽課教師反方觀點:Part C是故事課,特別在低年級的故事教學中,應用表演的方式體現,感知語言,更多地培養(yǎng)學生聽,說,演的能力。
小結:在備課的過程中,我也反復衡量過這個問題:C部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課?最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現,因為我覺得演是建立在理解的基礎上的,第一課時不妨讓學生多聽,多讀,多練,那么第二課時的表演對于他們來說就易如反掌了。但同時我也思考:是否能夠讓閱讀和表演在同一節(jié)課上完美地融合呢?
三、教學過程
第一環(huán)節(jié):這一環(huán)節(jié),我通過邊唱邊做,邊說邊做,復習單詞,翻譯短語,猜謎語等一系列活動活躍課堂氣氛,調動學生學習興趣,為下文學習做好鋪墊。這一整個系列的熱身活動我都是經過精心設計的,從單詞到短語到句子,引導學生一步一步地鞏固舊知,為接受新知做好充分的準備。
反方教師觀點:猜謎語這一個環(huán)節(jié)是否沒有必要,浪費了時間?
小結:這也是一個我備課時考慮到的問題,當時我是覺得猜的謎語是關于動物的,似乎跟本課的主題My robot沒有直接的聯(lián)系,但這個環(huán)節(jié)卻是承接了之前的單詞,短語,復習了本課的重點句型:It has、It can…所以我還是保留了下來。
第二環(huán)節(jié):Presentation:這一環(huán)節(jié),我主要通過多次的聽,讀來完成新知的輸入。聽分為三次,第一次是看著動畫聽,整體感知故事的主要內容。第二,三次都是帶著問題聽,并試著找出問題的答案,這就使得學生能夠集中精神地去聽,而不是僅僅把注意力停留在動畫上。讀也分為三次,第一次是讓他們跟讀,遇到不懂的地方停下來并將之在課文中圈出來,第二次是讓他們集體朗讀,加深課文印象,第三次讓他們和同桌一起讀,并找出問題的答案……同時在這一環(huán)節(jié)中,還有一個解決本節(jié)課語言障礙點的任務,即通過創(chuàng)設情景,學習新句型:Oh, dear! That”s great.
反方教師觀點:學生提出的語言障礙點:great,again應板書或讓學生寫在黑板張,作為重難點解決。
小結:這確實是我忽略了的地方,great,again雖不是新單詞,但對于大部分學生來說還是相對比較陌生的,應板書將之作為語言障礙點重點解決。
第三環(huán)節(jié):Practice:練習環(huán)節(jié)的這部分設計上,主要呈現了梯度上升的趨勢,由淺到深,由易到難,先讓學生根據課文內容選擇正確的單詞,通過之前大量的聽和讀,基本所有的學生都能夠完成這一題。接著讓學生閱讀一段小對話,幫助機器人找到它們的主人,這一環(huán)節(jié)主要也是在復習整節(jié)課所涉及的重點單詞和句子,絕大部分同學也是能夠完成的。最后讓學生設計一個他們心目中的機器人并用英語將它的特征描述出來,這一題本來對于中下層生來說相對比較難,但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞,這樣就大大降低了寫作的難度,所以大部分學生寫起來就游刃有余了,最后也能夠上臺將之很好地描述出來。
反方教師觀點:最后一個擴展練習:my robot太局限了,It has…、It can…It can”t…的句型其實可以運用于描述生活的各種事物,而且將之與之前學過的內容相聯(lián)系,例如my dog等。
小結:It has…、It can…It can”t…的句型確實可廣泛運用于描述生活中的各種事物,課后我再回想這一部分的設計,或許可以將它與前面猜謎語的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,讓學生試著寫my favourite animal,或許對于部分學生來說更具挑戰(zhàn)性?;蛟S也可以my robot和my favourite animal二選一,這樣就可以更好地顧及到不同層面的學生。
第四環(huán)節(jié):Homework:布置作業(yè)這一版塊中,要求學生跟讀課文3遍以及復述故事內容。
小結:課后我反思:這份作業(yè)是不是太缺乏挑戰(zhàn)性了?對于百分之八十的學生來說,他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復述,那么這份作業(yè)對于他們來說是不是就有點可有可無呢?或許我應該給他們布置一個表演的任務,讓他們和同桌或者小組分角色扮演,而且鼓勵他們模仿錄音中的語氣和動作,這樣的口頭作業(yè)是不是比單純的朗讀和復述更加讓他們樂于接受呢?
四、教學細節(jié)
1、語音語速。
聽課教師建議:低年級教學中,應有意放低語速,選擇簡單易懂的課堂用語,同時應配合適當的肢體語言和表情,幫助學生更好地接受理解。
小結:這一點確實是我需加 強改進的地方,有時我總容易忽略了我講課的對象是低年級的學生,他們所掌握的英語還是有限的,在平時的教學過程中,應有意地放慢語速,讓他們更好的理解消化。同時,適當的肢體語言和表情也是教師的必修課,在這方面,我還需要更好地學習和揣摩。
2、板書。
聽課教師建議:板書內容最好手寫,給學生起到良好的示范作用,同時,對于板書的內容,應加以重點引導,突破,不能只是擺擺樣子,一帶而過。
小結:上公開課為了節(jié)省時間,往往板書內容我都事先打印好,上課時往黑板上一貼就完事了,學生看到的是電腦印刷體,而不是教師的手寫示范體,這不利于培養(yǎng)學生的書寫習慣及書寫規(guī)范,確實需要改進?;蛟S可以準備一塊小黑板,將上課的重難點手寫在黑板上,這樣既可以節(jié)省上課時間,又可以起到示范作用。
3、教學環(huán)節(jié)過渡
聽課教師建議:教學的各個環(huán)節(jié)過渡處理缺乏經驗,備課時應充分考慮,設計好。
小結:備課時,我只注意到精心設計教學過程以及精心制作課件,但對于各個環(huán)節(jié)的過渡處理,各個環(huán)節(jié)的銜接之間教師應該怎么做這個問題確實忽略了,所以導致上課時教師是跟著課件在走,缺乏了一種靈活應變的能力,這在以后的備課中是需要充分考慮的。
五、教學新點
1、音標的滲透
二年級的教學中,音標的滲透是我此學年教學的重頭戲。在低年級中實施音標教學,相對來說還是有點困難,主要是二年級的學生拼音,字母,音標極容易混淆,但經過大半年時間的努力,還是取得了一定的效果。在這一次的課上,我第一次嘗試讓學生找出含有[ei] [au]的單詞,本以為學生會覺得有難度做不出,但出乎我意料的是,學生竟然能夠正確地找出來了。
2、學習策略的培養(yǎng)
這節(jié)課我重點教給了他們正確閱讀的方法,例如帶著問題去讀,讀的時候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度,以及閱讀的時候劃出關鍵詞或關鍵句,從而更好地幫助他們找出問題的答案。在平時做練習時,我也一向堅持一個原則:不要告訴我問題的答案,告訴我為什么選這個答案。我想這對學生良好學習習慣的培養(yǎng)是有很大幫助的,作為教師,應該從每一個細節(jié)中引導學生更為有效地閱讀,思考。
小結:學生的潛力是無限的,作為教師,我們也應該更大膽創(chuàng)新,多給學生嘗試的機會,他們也會讓你得到很多的驚喜。在二年級教學中,音標教學已經取得了初步的成效,接下來我會逐漸增加難度,引導他們利用音標記單詞,從而為三年級做好準備,同時,也可逐步培養(yǎng)他們的英語演講,寫作能力,我的課前一分鐘演講以及寫30-50字的英語小短文,學生都躍躍欲試,有時多給他們一點有難度的挑戰(zhàn),讓教師和學生都體驗到學習的成就感。
總結:如果給自己的本節(jié)公開課打分,我打80分。但給我的學生打分的話,我打100分。因為老實講,這節(jié)課的容量非常大,融聽,說,讀,寫于一體,對于二年級的學生來講,確實有點難,但我的學生們整節(jié)課都學得非常投入,非常配合,很好地,甚至說,超常地完成了學習任務。無論是聽課文回答問題,還是讀課文找出語言障礙點,甚至我的兩個新嘗試:說出新句子的同義句,利用音標進行單詞歸類,以及最后的用英文描述你心目中的機器人,這些我本以為學生沒法完成的任務,他們都漂亮地完成了??梢哉f,這節(jié)公開課的成功,80%是孩子們的功勞,同時也使我意識到:應將課堂真正地還給孩子,他們才是課堂真正的主人。
最后,感謝領導和老師們提出的意見,這筆寶貴的財富讓我認識到自己的不足。這樣的教研活動很有意義,因為閉門造車,終難進步。只有在相互聽課評課的不斷探討中,才能更好地提高自己。我在今后的工作中要堅持努力鉆研教學,爭取在每次的教研活動中都有新的收獲。
英語公開課教學反思通用版 篇2
摘 要:“生本”教育以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨,倡導以學生為主體,教師在教學中占主導作用。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗,主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展。從一堂英語公開課出發(fā),結合“生本”教育理念及新課標理念,從四個方面對這節(jié)課如何體現學生自主、教師如何適時引導進行反思,提出了一些看法。
關鍵詞:生本教育;英語課堂;教學反思
生本教育在我校開展以來初見成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開課。本節(jié)課教學內容是仁愛版七年級Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一課時Section A。下面結合本節(jié)課,粗淺地談談學生在課堂上如何體現自主,教師又是如何發(fā)揮引導作用的。
一、設置符合學生認知特點的前置任務,做學生學習的推動者、幫助者和欣賞者
七年級的學生思維活躍、好奇心強,有很強的求知欲,但持久性比較差。他們爭強好勝,思維方式逐漸從感性轉向理性,喜歡“鉆牛角尖”,關注所有人給予的評價。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗,主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究”。在讓學生探討新目標語言――一般過去時的特點,在這一環(huán)節(jié)的教學中,經過認真分析教材,研究重難點,結合學生的認知特點初步整合教材內容后,我設計了探究型前置作業(yè)。通過給出一個非常有趣的包含一般現在時和一般過去時兩種句型的小謎語,讓學生一邊尋找答案,一邊從已經學過的現在進行時句型特點入手,以舊引新,抓住重點,總結本課新目標語言――一般過去時的特點。在學生以使用實物投影的方式展示自己自主學習探究前置作業(yè)成果的過程中,當學生陷入僵局時給出幾個詞進行引導,當學生偏離重點時及時將學生的思維拉回,當學生給出精彩看法時給予眼神、肢體、語言的欣賞與表揚,這時候教師既是推動者、幫助者,也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務,做學生自主學習的參與者、合作者
《義務教育英語課程標準》中指出:“把英語教學與情感教育有機地結合起來,創(chuàng)設各種合作學習的活動,促進學生相互學習,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神?!睂W生對目標語言的特點初步掌握后,就進入課堂交流活動中。課堂交流是“生本”課的中心環(huán)節(jié),以小組合作的形式進行交流。本課為了明確各組成員的任務,在合作之前我給學生做了示范與提示,這樣學生可以做到任務明確,也達到合作交流的目的。在讓學生通過了解課文中Jane,Helen,Sally和Tom昨天做過什么事情之后,設置一個調查任務,即調查“你的組員昨天做了什么”。學生分工合作,體驗到相互幫助、相互依賴完成任務的重要性,做學習的主人。教師深入其中,做好參與者與合作者。
三、鼓勵全班交流、展示與評價,做好補充者、評價者
新課程標準的六條先進理念中有一條:要“尊重個體差異,采用活動途徑,倡導體驗參與”。在這一環(huán)節(jié)中學生要將已經學會的目標語言運用于真實的情景交流中,自編自演小組對話,進行全班展示,這是“生本”課的高潮部分。學生的全面參與顛覆了傳統(tǒng)教學模式,轉換了師生的角色。課堂成為學生的舞臺,教師成了“導演”。每組學生編的對話內容不一,但緊扣本課重點――使用一般過去時,教師把好舵,學生同時成為表演者和評價者。他們在觀看其他小組表演時聚精會神,點評生動有趣,而且起到復習鞏固的作用。教師及時在學生評價的基礎上提出自己的看法,利用課堂已生成資源,補充教學內容。在最后的小結反饋中,本課采用了學生對完成前置作業(yè)的自我反思,對前置作業(yè)滿意度進行自評、組長評、教師評,讓評價方式更多元化、豐富化,激發(fā)了每個學生的自信與參與熱情。
四、課上及時記錄,課下及時整理,做好反思者
在學生自主學習、合作交流、集體展示的過程中,教師及時做好記錄,可以是一句話,也可以是簡單的幾個詞,課下及時整理成文,做好反思者。如本課前我內心對學生總是不放心,而課堂上孩子們的表現實在讓我驚喜。我及時地在相應環(huán)節(jié)記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時我這樣寫道:“因為對學生不放心,在課堂上限制了學生的發(fā)揮。生本教育――以生為本,確實要求我們相信學生,給他們機會。也要相信孩子們帶給我們的會是一個又一個的驚喜?!?/p>
生本之路漫漫,需要學習的東西也很多。在以后的教學中,我要從理論和實踐的角度更深入地理解“生本”,在鉆研教材、研究教材上多下工夫,使生本課堂中學生的活動更加到位,教師的點撥更能起到一針見血、畫龍點睛的作用。
參考文獻:
[2]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學出版社,20xx.
[3]傅道春.新課程與教師角色轉變[M].教育科學出版社,20xx.
英語公開課教學反思通用版 篇3
又一輪公開課開始了,這兩年的“摸爬滾打”已經讓我沒那么如臨大敵,緊張害怕了??墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴},如何能展現一個新的課堂?一種新的教學方法?我在準備課的階段,目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR,是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學法,注重的就是語言學習中的互動模式,在課堂上,適當、恰當地運用TPR輔助教學,更能發(fā)揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充沛調動同學學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學中只敢淺嘗,因為小朋友年齡小,一旦動起來就容易收不住,影響了課堂秩序,效果不佳。但是現在小家伙們已經二年級了,我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、woman、man.教授單詞的時候,我用動作來詮釋單詞的意思,比方彎著腰,用手捋胡子的grandfather;拄著拐杖踮起小腳的grandmother;有著強壯臂膀的father;辛勤做家務大汗淋漓的媽媽;溫文爾雅的man;行優(yōu)雅屈膝禮的woman。。。。。。一節(jié)課下來小朋友們忙的不亦樂乎,有的蠢笨可愛,有的機靈麻利,可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不由。在學習句型Who’s she/he? She/He is……的時候,我特意叫同學上來組成了臨時家庭,每個同學用動作來扮演角色,我來和同學們做情景問答,小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價小朋友們也比較喜歡,靈感來自于網絡游戲“開心網”,每個組都有一個花園,小朋友們只要努力就能換來種子,換來一次一次的張葉發(fā)芽,最終開出美麗的花朵,大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放!在歡笑聲中結束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會如下:
第一、TPR汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用,師生間良好的情感交流,可以減輕同學的心理負擔,發(fā)明愉快的學習氛圍。在課堂上,我們要放下老師的架子,走到同學中間,讓微笑的目光灑落到每一個同學的身上,不只使他們感到老師時時刻刻在關注自身,而且能感受到自身是在一個比較放松的環(huán)境中學習,有助于提高學習效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺,顯示出了極大的.興趣!
第二、有利于增強記憶,提高教學效果。記憶的方式有很多,有死記硬背,也有通過行為動作。根據研究證明,按全身反應法結合動作記憶對兒童來說,勝利率最大,沒有全身動作,一個新的語言現象即使重復多次也依然是一連串的噪音。
比方,在教單詞時候,沒有采用機械的操練來學習人物名稱,而是通過發(fā)指令讓同學做出相應的動作并且說出單詞,指令速度由慢到快,要求同學做出快速反應。這樣,通過一小段時間的練習,不少同學就已經會模仿教師發(fā)指令了。同學通過觀察和自身的演示來學習語言,防止了死記硬背,不但記住了單詞的讀音,而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當一個同學對某種學習發(fā)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地去學習,不覺得學習是一種繁重的負擔,并且經常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓同學在聽中學、說中學、做中學、玩中學,它大大激發(fā)了同學的學習興趣,調動了學習的積極性。
這堂實驗課收到了一定效果,但是也有一些缺乏之處:
一、單詞操練階段時間有些緊張,沒有細致的教發(fā)音規(guī)則,下節(jié)一定要補充上發(fā)音規(guī)則,以便同學能舉一反三。
二、句型練習時,同時出示了she’s 和she is兩種形態(tài),同義不同音節(jié),小朋友們讀的時候容易混淆,下節(jié)課應分開教授。
總之,每次公開課都是我生長的一個臺階,無論是輕松登上,還是手腳并用,每個臺階都是我的一次歷練,希望在這樣的教學氛圍中,我和我的同學一起茁壯生長!
英語公開課教學反思通用版 篇4
本單元為新課改的第三單元,以旅游為話題,新課程的課程目標與過去教學大綱不同之處在于把情感態(tài)度,學習策略和文化意識同語言知識和語言技能放在同等重要的位置上了,過去我們只注重知識和技能基礎,新課標卻建立在這么素養(yǎng)綜合整合發(fā)展的基礎上。在新課程的背景下,我們要不斷引導和鼓勵學生通過體驗、實踐、討論合作、探究等方式運用各種學習資源完成學習任務,解決學習中的困難,從而形成自主學習能力。
本節(jié)課中,我突出以課文內容和課文欣賞為主線,兼顧結構,適當拓展。遵循文化意識,體會"讀萬卷書,行萬里路"的旅游文化效益。有了足夠的input,才能有的放矢地output.在課本話題的基礎上,根據學生實際,針對讀前,讀中和讀后均設計話題討論。
設計理念,經反復修改和思考最終如下:
(一)精心設計,學生為本
在整個教學流程中,設計的問題,需要學生自己思考和分析,教師的角色不再是一言堂,鼓勵學生自主學習,合作學習和探究學習,我想這是實施新課程最為核心和關鍵的環(huán)節(jié),最后一部分的主題任務,組建學習小組設計旅游計劃,給于討論核心內容,讓學生多向交流,互相合作,取長補短,學會理解合作尊重。本來設計為小組討論,一人代表發(fā)言,后來為避免少數學生成為課堂主人,又稍改展現形式,一人提問,三人回答,這樣學習動機被激活,低層次學生積累也逐步增多。為學生能更好完成任務,我加入學生,和三個學生一起做了范例,給與學生所用語言,而后證明,其他小組均能很好完成此主題任務任務。
(二)深入思考,有效備課
確定文章中自己的講解點和講解方式,因此在略讀和詳讀后,我專門設計了LISTEN AND LEARN這一環(huán)節(jié),讀后再聽,加深印象,對個別字詞填空,并用提問的方式引導學生發(fā)現修辭手法所在的地方,鞏固了讀,并為今后的寫奠定了優(yōu)質的基礎,反映出課堂中效果很好,學生對此環(huán)節(jié)很感興趣,開闊其眼界,加深對英語語言本身的感悟。在聽的過程中,又能準確掌握聽力材料中的升調和降調,迅速獲取文章中的旅行方式,時間,地點,人物等重要信息,發(fā)展學生聽說讀寫的綜合技能。
(三)提高自身素質,提升教學質量
新課改的教材對老師提出了更高的要求,需要更高的能力,如執(zhí)行能力,觀察能力,話語能力和互動能力,還有群體控制能力,課前備課畢竟是主觀性的,實施時靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實際情況有所調整,要求教師有很強的應變能力,因此,要實施新課程的標準,取得顯著教學效果,課前備課固然重要,更重要,更艱巨的就是加強學習,迅速提高自身的素質,調整教育教學行為,更新教育觀念和提高教學技能,這樣才能真正備好課,上好課,達到新課程目標。
我認為,要真正讓學生參與進來,需要感性和理性兩個層面的結合,簡單的聽讀,是低層次的,而高層次的參與式要學生推理判斷,歸納,概括和總結,創(chuàng)新等,新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍,機械被動,而是學生的語言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。
英語公開課教學反思通用版 篇5
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心,發(fā)展自主學習的能力,形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下:
語言知識目標:
1、使學生掌握介紹他人的句型:
(1) whoˊs he ?
(2) this is…, i think.(3) is this your…
2、學習認讀單詞:grandfather , grandmother, father, mother, aunt
語言技能目標:
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標:
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源,實現自由參與和創(chuàng)新,能主動與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進行。
文化意識目標:
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼,問候語,了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求,我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型 is this your ……
2、對情境進行模仿,創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知,通過對教材的了解感知新任務,并在教師用鯊魚兒歌,頭飾、圖片、錄像等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發(fā)展。
說教法和學法:
(一)小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項教學活動勻以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生互相交流,切磋,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
(二)情境教學法:
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性,趣味性、實踐性的教學原則,結合合作學習和任務型教學的新理念,我利用了鯊魚兒歌、照片、頭飾、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學,學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動,具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
step1 課前熱身
1)伴奏表演兒歌shark’s family渲染課堂氣氛,介紹father , mother , brother , sister
step 2、新知導入
1)出示學生照片,請學生上臺來介紹家人,教師帶著滿臉疑惑反復用is this your father? 詢問照片中的其他人,這樣一來is this your father?這一句式就會在情景中被輸入,和臺下學生互動,介紹句型,進行pair work操練。2)教師出示一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is my family photo. whoˊs he? do you know .自答:this is my father.為教學whoˊs this 做準備,然后教師指著祖母的照片說this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。
3)每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習,然后選代表在班內介紹家人。
step 3.while-task
1)watch a cartoon, 看卡通了解a部分的對話內容2) fill the blanks, 在完成填空的基礎上操練對話,進行pair work, group work
step 4.鞏固補充
1)出示2個場景,利用頭飾,小組討論并表演對話
2)來我家吧——運用自己的照片,小組討論,介紹自己的家庭
step 5.小結并布置作業(yè)
1)總結板書:略。教后反思本單元的教學內容是“認人”,與第二單元的“認物”有相似之處,只是將確認物品轉化為認識朋友的家庭成員,在結構上仍然圍繞一般疑問句展開,在學生進行“認人”操練時,教師應特別重視情景的引入,情景引入必須有助于刺激學生的交際動機,使學生自然產生詢問的欲望,并鼓勵學生用多種已學句型進行操練。在導入部分,我希望以新穎的形式迅速引起學生的興趣,加上前不久看到孩子栩栩如生的美術作業(yè),我靈機一動,以shark family鯊魚家庭的兒歌導入,朗朗傷口的兒歌,可愛逗趣的手勢極大地提高了學生的興趣,并對后面的教學埋下了伏筆。本單元內容與學生生活實際緊密相關,極易引起他們的興趣與關注。會話教學中教師首先出示了班上同學的全家福,立刻引起了學生極大的興趣,積極地運用教師新授的句子向照片中的學生提問。在幾組操練后,教師出示了自己的全家福,并用口型暗示學生提問,學生運用新學的句子積極向老師提問,一問一答,很好地鞏固了新學的句型。兒童有著很強的向師性,所以在后面的練習中,他們也就能很大方地拿出自己的全家福來展示對話。本單元中出現了物主代詞,由于在3a中已加以滲透,故在a部分教學中未作過多糾纏,只在兒歌導入的時候進行了接觸,大多數學生便能接受了,只是相應的練習少了些。
這節(jié)課因為事先準備的比較充分,課堂效果還是比較令人滿意的,但也存在著一些問題。李老師在聽我試講的時候也提出過,對話操練中學生的語言不夠豐富,pair work練習的還不夠到位,而且也沒能將已學的句型穿插運用上。學生對語言的感知和運用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練,還要注意將已有知識相互貫通、結合,培養(yǎng)語言組合能力。
英語公開課教學反思通用版 篇6
教材分析
第三單元要學習的單詞是身體部位,句子是朋友間相互問候的語句。本課是第三單元的第二課,要學習face(臉) mouth(嘴)兩個單詞,除此之外還要學習句子How are you? I’m fine. Thank you.課文內容是英語中最常見的問候語句,后面幾節(jié)課會圍繞這個問候話題繼續(xù)深入學習問候以及多樣的回答,為學生進一步學習英語文化知識,體驗中英文化差異打下了一個基礎,同時還可以培養(yǎng)學生關心他人懂禮貌的好習慣。
學情分析
本課要學習的重點詞匯face(臉),mouth(嘴)學生在2年級快樂英語的教材中已經接觸過,大部分同學都已能聽懂,會說,會認這兩個詞。因此本課教學重點就放在了這兩個單詞的拼寫上。用拼圖,讀字母,輸空的方式學習,以字母帶單詞,在拼讀字母的同時學習單詞。
課文內容是十分常見的問候語,班內有一小部分同學已經掌握,教學時利用情景引導這部分同學說出相關的語句,再由他們帶動其余的同學,最后達到全班掌握的目的。
本課的課文與單詞沒有明顯的關系,如何建立兩者之間的關系,構建合理的教學情景將學生自然引入,是教學重要突破的一個難點。
教學目標
知識目標:
1.單詞:face mouth
2. 句子: How are you?Fine, thank you.
能力目標:
1.學生能夠聽懂,會說,能認,能拼寫單詞。
2.學生能夠運用所學的句子與人進行交流。
情感態(tài)度價值觀:
學生能夠學會關心他人,培養(yǎng)學生與人為善,懂禮貌的好習慣。
教學重點和難點
1.兩個單詞的拼寫。
2.“fine”的發(fā)音。
2.課文句子的應用。
教學流程示意
1.熱身
1)和學生互致問候。
2)介紹評價。
3)引入主題
2. 學習句子
1)引出小丑Pete學習句子
2)句子練習
3. 學習單詞
1)小丑的表演出現問題
2)幫助小丑化妝學習詞匯
3)復習或擴展五官詞匯。
4.游戲和反饋。
1)指令游戲。
2)根據教師的描述畫一張臉。
3)單詞連線。
5.聽錄音,讀課文。要求學生模仿跟讀。
6.學生展示對話
英語公開課教學反思通用版 篇7
20xx年5月26日,我上了我教師生涯的第一堂英語公開課,對于這堂公開課我可以說是認真準備了很久,可是結果卻是慘敗。如果說26日之前的一個星期情緒是緊張的話,那么26日之后的一個星期的情緒是失落的。
我知道這堂課是對我班學生的課堂常規(guī)、我的教學預設和課堂應變處理能力的一個嚴格的測試,因此自己非常重視,也非常緊張。雖然其他老師在上課之前就告訴我盡管大膽去上,不用緊張,因為作為教齡不到一年的新教師,公開課上得好當然是值得贊賞,但是失敗也是情有可原。可能真的是沒經驗吧,上課前課件突然出了一點問題,整個人的情緒一下子全部繃緊,在同事的幫助下終于好了,可又立刻響鈴,自己的情緒也沒有來得及調整好,才上一半我就覺得環(huán)節(jié)進行得好卡,自已的思緒也一直卡在一個地方,不會轉彎,生拖硬拉地按著教案上完了這堂課。才結束課我就知道后面的評課一定會更嚴峻。當吳老師和其他老師在評我的課時說的大點小點我都深深地記在心里,聽到最后幾點時真的想找個地洞鉆進去算了,心情跌到了谷底。事后鼓起勇氣總結了一下,大家對我的這節(jié)課主要有以下幾點建議:
1、目標定位。我的目標定位不夠準確,教學目標與教學重難點顯得凌亂不清。
2、課堂用語。針對于三年級學生的特點,課堂用語應盡量簡單,當學生反應不過來時可靈活應變,或以肢體語言輔助,或以中文輔助,使教學自然、順利地開展。
3、教學活動。對于課堂新知除了跟讀外,老師還要添加相應的動作幫助學生理解與記憶,此外動作示范要準確、清晰、到位。
4、在備課時要貫徹學以致用的理念,除了教學新知外還要加以適當地擴展。
5、課堂時間分布不和諧,引入花太多時間,導致新知教學十分倉促。
對于以上的幾點建議,如果說有幾點可以借由新教師的頭銜為自己找點借口的話,那么我想第1點是怎么也無法立足的,這也是讓我整個心情很失落的主因。因為我覺得一個老師去上課,如果教學目標錯了,那么其他的還會有意義嗎?我覺得自己的這個錯誤是不可原諒的,雖然我認為上課前我也做了很多的準備,盡可能地設想了課堂中可能會出現的情況,盡可能地使各個環(huán)節(jié)銜接得更自然,理解性強一點。但是暴露出來的問題遠不是我能設想的,最終結果和設想南轅北轍。不過經過了一星期的回味、品嘗,突然覺得這是一堂值得慶幸的公開課,如果這堂公開課開在2年、3年甚至更久之后,那才是我悲哀的時候。就像俞老師告訴我的一樣,新教師的第一堂公開課,是一堂塞翁失馬,焉知非福的一堂課。很感謝俞老師,感謝她在一評完課就來安慰我,對于我在課堂上暴露出來的問題,作為領導,她沒有給我任何的壓力,而是積極幫我舒緩情緒,告訴我對于我現有問題不要太放在心上,畢竟我還是一個新教師,重點應該是把老師們給你的建議好好考慮一下,哪些可以直接采取,哪些要借鑒地采用,不要覺得今天的你很丟臉、很失落,不要有負氣的心理,要做一個謙虛好學的教師,那么你才能進步更快。趁你還是新教師的時候好好把握時間,好好地把自己的教學基本功打扎實了,后面的路才會更順利。
的確如此,我想5月26日對我來說是一個重要的日子,不管是吳老師,其他聽課的老師,還是對俞老師我都應該說聲謝謝,是你們把這一天變得更有意義,也讓我受益匪淺,收獲了很多:
1、充分重視平時的每一堂英語課,認真解讀教材,明確教學目標、教學重難點。對于每一堂課都應該認真、扎實地上,不僅是對學生負責,同時也是對自己教學基本功的鍛煉。
2、課堂與課外要區(qū)別對待,雖然自己平時比較內向,但是作為一名小學英語教師,課堂上的我應該更活躍,要盡可能地激發(fā)學生學習英語的興趣,多運用一些肢體語言、活動來調動課堂氣氛,做到寓教于樂、寓學于樂。盡可能地讓全體學生都學起來、動起來,為他們打下扎實的英語基礎。
3、在平時多收集一些與學生生活貼近、易理解的課外知識點,啟動學生的想像力、好奇心,讓學生除了學習書本知識外,還能在生活中找到學習英語的樂趣,找到學習英語的自信,做到真正地學以致用。
英語公開課教學反思通用版 篇8
這次的公開課讓我學到了很重要的一點----備課要充分。這次公開課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節(jié),是新授課。我把教材反復閱讀仔細琢磨,自己總結出重點和難點,又結合參考教案,心理有了些思路。講這節(jié)課的前幾天,每天都是煎熬。即使閑下來的時間,腦子里還是上課的畫面。如何設計課堂,哪個環(huán)節(jié)在前,哪個環(huán)節(jié)在后,怎樣引出話題,怎樣比較吸引學生的眼球,怎樣把各個環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起而又“天衣無縫”都是我不斷思考的問題。圍繞著這些問題,我不斷糾正自己的想法,調整上課步驟。備課一個很重要的環(huán)節(jié)是設計課件。這次公開課講的是顏色這一節(jié)。紅色,黃色,藍色,綠色,等等。我想用大塊的顏色圖形會比較合適。這樣突出醒目,刺激學生的眼球。課堂效果顯示這樣確實比較好。雖然上課只要45分鐘,可是這一個星期以來,我每天都在思考這45分鐘的課堂,真可謂“臺上一分鐘,臺下十年功”。
教師備好課很重要,但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯,但還存在很多不足之處。老教師們對我的點評,使我不住的點頭,內心很是認同也非常感謝他們給出的建議。首先,學生課上練習的還不夠充分,給學生留的練習的時間不足。有的學生剛進入狀態(tài)卻因為給的時間不夠而終止了,無形之中我扼殺了學生們的積極性。其次,備課還要再精細些。課件中有些地方出現錯誤,太不應該了。課堂要講解重難點,易錯點。這是學生做題出錯最多的地方。無形之中就要求我們在備課過程中,自己首先要把練習題做一遍,做到心中有數。再有,就是板書。我的板書不夠規(guī)范,而且對與粉筆顏色的選擇,都沒有慎重想過這個問題,以至于后排學生識別黑板上的字有困難。以后這些細節(jié)都要考慮進去。
雖然老師們對我的點評更多的是夸獎。但我把它看做是鼓勵自己做的更好的動力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性,要學會融合課本知識等等,都讓我感覺如獲重寶。關于課要融合,我是深有體會。我們可以打亂課本編排順序,根據需要安排,把幾部分的知識融合在一起。如講顏色可以和字母教學放在一起。而我在課堂上把兩部分開來講,完全按照課本編排順序,感覺很死板,知識又沒有聯(lián)系到一塊兒。另外要注重啟發(fā)學生的思維,與其把知識直接傳授給學生,不如引導他們自己探索,找到問題,得出結論。
當一名老師真不是一件容易的事,尤其是做一名好老師。這需要不斷地學習,不斷的反思,善于總結,才能今早成長。這也是我人生中重要的一課。
英語公開課教學反思通用版 篇9
登上三尺講臺不滿兩年,我幸運地有機會開設市直公開課,心中很是興奮。但是如何上好using language,心里亦是萬分忐忑。
備課的第一步即是研讀教材。本單元Using language部分的Reading and writing要求學生通過閱讀一篇讀者寫給電影院建筑師的信,請求建筑師充分考慮殘疾人的需求,學習建議信寫作手法(內容、語言和語氣),并要求學生學寫建議信。在熟讀教材之后,我開始搜尋using language的各種課例,希望從中得到靈感。從這些優(yōu)秀的課例中,我學習到三段七步讀寫整合教學模式。
明確了本節(jié)課的教學目的,我便開始了這節(jié)課的設計。在課間教師播放一個無手無腳卻身殘志堅的殘疾人視頻,引出殘疾人話題,讓學生意識到殘疾人生活不便,激發(fā)他們對殘疾人的同情心。然后通過建議信的兩次閱讀,引導學生理解、體會、總結建議信的結構、語氣、詞匯等方面的'寫作特點。讀后教師設計了真實情景,組織學生討論建議,如何讓新建的萬達廣場更好地為殘疾人服務,為最后的寫作做內容的鋪墊。為了做好寫前準備,教師在閱讀和寫作中間增加了以練習,由單詞到短語再到句子的翻譯,讓學生練習如何去提建議。最后要求學生獨立寫作,考慮到學生的基礎,只要求學生寫下建議信的主題部分——之前討論的建議。學生寫完后,由教師示范評價。在呈現習作的評價標準,要求學生課后完成這封建議信的寫作。
根據以上教學設計,本節(jié)課思路清晰、步驟緊湊,基本達成既定教學目標,收到了良好的教學效果。首先,導入部分的視頻能觸動學生的心靈,調動了學生學習的熱情和積極性,活躍了班級氣氛。其次,這是一節(jié)語言運用課,教師把讀、說和寫整合起來,寫是重頭戲,要花很多時間。于是教師著重處理了寫建議信需要掌握的結構、語氣、詞匯等,做到閱讀為寫作鋪墊。這樣既訓練了閱讀技能,又節(jié)省時間,為寫作爭取了寶貴的時間。最后,寫前的翻譯練習,不僅鞏固了在閱讀活動中出現的語言知識,又最后寫作任務的輸出提供了基礎和保障??傊趯訉愉亯|之后,學生按基本完成了寫作任務,部分學生的初稿作文質量很高,教學目標圓滿完成。
一周來磨課的過程讓我收獲頗多。盡管本人還是非常喜歡自己這節(jié)課的設計,但是本節(jié)課的缺點是顯而易見的。第一,本人對教材的熟悉程度還不夠,注重形式而忽略了內容。本人將大部分時間放于設計上,希望有所創(chuàng)新,而忽略了本源——教材。教師只有吃透教材,才能幫助學生學習課文的精華。因此,教師要熟悉教材,研究教材,吃透教材。第二,兩次閱讀的層次不明顯。第一次和第二次閱讀有重疊的目標。按照鄭老師所提的建議,可以將兩次閱讀的目標改為:reading for language 和reading for structure。第三,寫作前所搭建的語言支架還不夠。因為時間的限制,本人只設計了由單詞到短語再到句子的翻譯,作為寫作的鋪墊。而充分的寫作鋪墊是應該像鄭老師所言,由句型模仿到句子翻譯,再到寫作內容討論。只有充分的寫前鋪墊,才會有順利的寫作輸出。第四,語速過快,指令不明晰。第一次能有機會上市直公開課,本人非常興奮和緊張,希望不辜負學校和組長的栽培,但是卻殊不知這樣的心態(tài)讓自己更加緊張。語速快亦缺乏節(jié)奏感,使得指令表達不清晰,使得部分學生跟不上教師,難以將學生帶入課文情境中。
通過這節(jié)課,我明白自己又很多不足之處,有很多需要努力的地方。其中最重要的一點就是吃透教材,去背教材中的文本,增進自己的語言素質,豐富自己的文化內涵,向學生展示教材中的精華。其次,努力使自己的語音、語調更地道,使語速更富節(jié)奏感,使自己的聲音更有吸引力。因此,每天堅持聽音練音,即便再忙也要堅持,因為機會是留給有準備的人。
成功的花,人們只驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。作為新教師的我,更應多學習,多實踐,多思考,扎扎實實練好基本功的同時,力求創(chuàng)新和突破!
英語公開課教學反思通用版 篇10
公開課后,初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課,幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評,使我受益匪淺,我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法,而且還了解到了自己的不足之處。并且結合農村初中學生特點進行分析,如下:
1.課前的復習問答占用了一部分時間,起初設計時,主要是為了對以前的有關談論未來的對話知識進行一下復習,讓他們利用學習過的內容,設置對話情景。效果不如人意,而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求,今后在課前的活動設置上,我會更加注意這一點,做到真正的有效課堂。
2.導入部分,所占用時間過長,學生均已掌握良好,這時應該對于該節(jié)課進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升,最終,導致學生回答問題缺乏主動性,課堂氣氛不夠活躍。今后,應多注意這方面的問題,設置問題應難易適中,從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。并且農村學習的英語較差,應該在早自習和課堂上多練語音及口語
3.師生互動活動開展的還不錯,但生生互動方面有所欠缺,今后還要注重引導學生和學生對話。設置場景,讓學生融入情景,從而真正的學以致用。
4.在教學目標的設置這一部分,某位同事提出了中肯的意見,要求我們今后在設置教學目標時要合理,并且整節(jié)課結束后,一定要完成設置的教學目標,這才真正使學生學有目標。
5.在語法講解的過程中,也沒有很好地講清楚本節(jié)課出現的情態(tài)動詞的用法,以至于出現情態(tài)動詞加單三的混用。細節(jié)方面還是需要注意的,作業(yè)的反饋也能反映出很多問題。
在公開課結束后,我認真的學習了新課改革的內容,對于公開課有了新的認
識,一堂成功的公開課,教師具備熟練駕馭課堂的能力,標準的語音語調,有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設計。課堂上,教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外,另一個重要方面就是處理好了教學的各個環(huán)節(jié),既有引人入勝的開頭,又有高潮迭起的中場,還有畫龍點睛的結尾,更有開啟學生發(fā)散性思維的升華。在我們學校雖然用的是全套的電子白板,但是我自我分析在其運用上還是不夠熟練,怕麻煩也不常用,沒有很好利用教具。尊重學生的不同意見,鼓勵學生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅,獲得進取的力量,分享合作的和諧,發(fā)現生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性,我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學理念的教師都知道,這些不確定性很可能具有獨特的教育價值,它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手,全面更新課堂教學觀念,在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法,在課堂內充分運用科學的教學方法;狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”,在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作,為公開課教學打下堅實的基礎。
通過本節(jié)公開課,以及課后的及時評價,我深深地感到,教學永遠是一門無止境的藝術,無論怎樣構思教學,總要需要我們進一步改進的地方,因此,備好課絕不是一句空話,它需要我們充分了解教材,了解學生,需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié),這樣每一節(jié)課才會是高效率的。
從現在開始,我要認真的學習我校優(yōu)秀教師的先進經驗,及早的熟練掌握各種課型的基本模式,從而達到高效課堂,使學生目標明確的進行每堂課的英語學習,提高每一位同學的英語成績。
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