教案課后教學(xué)反思10篇。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課件可以促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。經(jīng)過仔細(xì)挑選小編認(rèn)為“教案課后教學(xué)反思”是最具價值的文章，歡迎你來品鑒本文！

教案課后教學(xué)反思 篇1

執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說說南方三大名樓是哪幾座樓？然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學(xué)生主動背誦了《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂），

輪讀檢查課文后，請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。學(xué)生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的......然后請學(xué)生再讀課文，講你認(rèn)為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學(xué)生主要集中在課文的的四段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。教師此時引導(dǎo)學(xué)生請二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)？由此可以說明什么？學(xué)生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。

師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。

指導(dǎo)學(xué)生可以按照這中方式自己在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行13古詩兩首的故事編寫。

教案課后教學(xué)反思 篇2

這堂課在設(shè)計(jì)時，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個方面來說一說。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課文導(dǎo)入時，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

同時，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。

2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋徊糠謱懙帽容^簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn),

無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生

學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。還強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4、字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，體現(xiàn)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步鞏固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。

其次，重視詞句訓(xùn)練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對每天的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。

再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。

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我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字。并會寫掛、哇、怪、慢四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、教師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文，要求：

1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。

2）、會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

結(jié)合學(xué)生回答，導(dǎo)入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：

1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。

學(xué)生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）葫蘆（幾個、可愛）

2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）葉（黃）葫蘆（落）

3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細(xì)讀品味：

1）、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。

2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？

結(jié)合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。

B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用每天說一句話。

C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。

這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住色彩

D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。

E、機(jī)動：一起想象畫

教案課后教學(xué)反思 篇3

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。

　這一課分兩部分：

第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。

第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。

通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生討論這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變。”有學(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。”通過討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實(shí)驗(yàn)。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙?jiān)綄?，抗彎曲能力越?qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實(shí)測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。

為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

不足之處：

1、深度不夠：其一是對每組報告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

教案課后教學(xué)反思 篇4

第一單元集體備課

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文。所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統(tǒng)節(jié)日中各地不同的民風(fēng)民俗，還向我們介紹了各地獨(dú)特的藝術(shù)樣式?！侗本┑拇汗?jié)》讓我們了解了老北舅民過春節(jié)時的

風(fēng)俗習(xí)慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥時的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時的習(xí)俗，表達(dá)了詩人獨(dú)特的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨(dú)特的藝術(shù)樣式。

北京的春節(jié)

1、會寫38個字，正確讀寫44個詞語。

2、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍；體會老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

3、抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

4、學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感受古詩表達(dá)的情感；指導(dǎo)背誦、積累古詩。

5、了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2、默讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗中的民族傳統(tǒng)文化。

3、理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容，并體會這樣寫的好處。

4、品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)策略

1、字詞學(xué)習(xí)

本課要求會寫15個字，在教學(xué)的過程中，可結(jié)合詞語和具體的語段展開教學(xué)，把本

課的字和詞語分類識記，如“拌、?！倍际莿釉~，“風(fēng)箏、口琴、鞭炮”都是名詞。

“拌、?！边@兩個動詞可利用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識記，同時通過肢體動作加深學(xué)生的理解和記憶。寫字時，可重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯的字，如“截然不同”的“截”字，左下方是四橫，不能寫成三橫；“醋”字的左半部分不能寫成“西”。

2、閱讀理解

文中列舉了許多北京過春節(jié)的習(xí)俗，趣味盎然，學(xué)生喜聞樂見。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給自己留下的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

3、表達(dá)運(yùn)用

先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對話的過程中，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓學(xué)生大膽交流生活中自己是怎樣過春節(jié)的。在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。同時，在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的自讀自悟時間，通過課文和課文后的“閱讀鏈接”的對比閱讀，品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

教學(xué)課時 2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、會寫“醋、餃”等15個字，會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2、初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

教學(xué)過程

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地迎新春。”一到春節(jié)，大街小巷就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。（板書：春節(jié)）你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的？

2、指名學(xué)生回答。

3、師：俗話說:“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌貐^(qū)、不同民族都有自己特有的民風(fēng)民俗?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題：北京的春節(jié)）

4、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

板塊二 初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2、檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，注意糾正字音。

課件出示

臘月 展覽 風(fēng)箏 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 春聯(lián) 掃除 年糕 充足 店鋪

開張 對聯(lián) 年畫 通宵 間斷 除非 必定 光景 燃放 親戚 拜年 寺院 轎車

駱駝 元宵 一律 彩繪 廣告 分外 萬不得已 截然不同 張燈結(jié)彩

3、引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。

4、全班齊讀生詞。

5、快速默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北舅是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

6、選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪姓子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標(biāo)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書動筆的習(xí)慣。

板塊三 再讀課文，理清脈絡(luò)

1、看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結(jié)束的呢？

2、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子？然后以四個人為一個學(xué)習(xí)小組，合作填表。出示課件：

時間 風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動

3、匯報交流，教師相機(jī)板書。

（1）時間順序：臘八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九。明確北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束。（板書：臘八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九）

（2）風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動：熬臘八粥、買雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、吃糖、

除夕守歲、拜年、逛廟會等。

4、師生共同完成并訂正以上表格。

5、觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時間順序）

6、通過閱讀填表、互相交流，我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。北舅過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來細(xì)細(xì)品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)。請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的文段，并試著

背一背。

7、這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的 “年味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】以表格的形式把春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。

第2課時

課時目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

2、感受作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程

板塊一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨(dú)特魅力，體會作者的寫

作方法。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）1、課件出示填空題，比比誰回答得快。

板塊二 研讀賞析，感受年味

1、默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡其中的哪一幅？

2、小組研讀。課件出示閱讀要求：

選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、交流體會和感受。

（1）體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子，在這姓子里人們的主要活動、講究及人們的心情。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？

④指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，自由說說你們家過春節(jié)的這段時間都在干些什么。

（2）體會過年的熱鬧。

①過節(jié)時重點(diǎn)寫了哪幾個日子？（除夕、正月初一、正月十五）春節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、正月十五這三個春節(jié)的重要日子，它們各自又有什么特點(diǎn)呢？請?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。（除夕：喜慶、團(tuán)圓；正月初一：悠閑、快樂；正月十五：紅火、美麗）

④交流反饋寫“除夕”的片段，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會節(jié)日喜慶、團(tuán)圓的'氣氛。

課件出示

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除

了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起”，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、必定”，體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是寫除

夕，二者在寫法上有什么不同？

學(xué)生自由交流，教師及時梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進(jìn)行簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著正月初一到來了。

⑦指名學(xué)生交流反饋，進(jìn)一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。（課件出示：課文第8、9自然段）

⑧指名學(xué)生讀。

⑨過渡：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）

（3）體會正月十五的紅火、美麗。

①找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會排比句的作用。（課件出示：課文第11、12自然段）

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出你此刻的感受吧。

③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第11、12自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的語用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的詳略安排，到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時，通過對比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ约捌肺蹲髡叩恼Z言特點(diǎn)。

板塊三 總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、同學(xué)們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們再來看看課文，

看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。

2、小組討論。

3、全班交流。

（1）按時間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡略介紹。

師：我們在今后的習(xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。

（3）抓住特色活動來寫。

4、自主閱讀“閱讀鏈接”中舒乙的《北京的春節(jié)》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：

同樣是寫過年，二者在寫法上有什么不同？

5、假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受等。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的

春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總結(jié)的寫作方法來指導(dǎo)自己寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生

與文本進(jìn)行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。

[教學(xué)反思]

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

1、自主讀文，讀中感悟。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”，幫助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言。

2、指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。

本課寫了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。

教學(xué)時，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓學(xué)生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3、突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時段“除夕、正月初一、正月十五”來進(jìn)行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

教案課后教學(xué)反思 篇5

我教的這節(jié)課是三年級下冊Module 3Unit8 Happy birthday!的第一課時。本課的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞cake、card ,noodles.句型Here’s a card for you!

在歌曲導(dǎo)入時，“Happy birthday!”營造了活躍輕松的課堂氣氛，使學(xué)生帶著積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，同時為新課文的導(dǎo)入做個鋪墊。

2．課堂生活化，生活課堂化。

我講的是Happy birthday這一課，我提前問孩子那天有誰過生日么？正好有兩兩個同學(xué)那天過生日，我就用那兩個同學(xué)引入了這節(jié)課。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法。借助孩子過生日，來導(dǎo)入新課。操練單詞card、 cake、noodles單詞和句型Here’s a card for you!。在講授單詞的時候我來領(lǐng)讀，找同學(xué)來讀，開火車讀，高低聲轉(zhuǎn)換等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。

由于這堂課本身的教學(xué)內(nèi)容就是緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的，并且比較富有樂趣，我結(jié)合Guessing Game等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無形中既增長了見識，又學(xué)會了英語知識。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與道具條件，在整堂課中我主要貫穿了以下幾種形式的小游戲。Let’s sing a song（我選擇這首歌是因?yàn)槲沂菫樾抡n文的導(dǎo)入做個鋪墊）、Guessing Game（我選擇這個游戲是在檢測孩子以前學(xué)過的內(nèi)容學(xué)會了多少，那里沒有學(xué)會以后會讓孩子注意的）、利用情節(jié)來導(dǎo)入新課（導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是關(guān)系到整堂課成功與否的一個紐帶。）。操練過程中老師老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，單個同學(xué)讀和高低聲轉(zhuǎn)換。

課堂紀(jì)律很好，個別學(xué)生回答聲音小，有些孩子做小動作、注意力不集中。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還算不錯，舉手回答問題的孩子很少，老覺得只有那么幾個學(xué)生在回答問題。希望以后有更多孩子的手舉起來，展現(xiàn)自己。

三、自我反思

下面說說我對這節(jié)課的反思吧。首先我想說我這一節(jié)課不是一節(jié)完美的課，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不像其他老師那么成熟，我對這節(jié)課很不滿意，我本來設(shè)計(jì)的，想象的要比這好，在上課之前我準(zhǔn)備好給孩子的小貼畫，上課卻忘記發(fā)給孩子，還有就是在導(dǎo)入新課后講單詞的時候我應(yīng)該利用多種方法來聯(lián)系這些單詞，我只是一直自己領(lǐng)讀，忽略了孩子，這是我這一節(jié)課的失誤最重要的一點(diǎn)，也是這節(jié)課最關(guān)鍵的地方。再有一點(diǎn)就是我有點(diǎn)緊張，我的情緒直接影響孩子們的情緒，一節(jié)課前半節(jié)課有點(diǎn)快，我感覺孩子學(xué)的不是太好，我以后會把每一節(jié)課都當(dāng)做一節(jié)公開課來要求自己。

我以后應(yīng)該注意的地方有以下幾點(diǎn)：

1. 以后上課要有激情，用情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂，參與學(xué)習(xí)。

2．以后上課，重難點(diǎn)要突出來練習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

3. 在講單詞是給予糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。

4. 以后再上課時要給予學(xué)生口頭鼓勵和精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵。

5. 以后上課盡量用全英授課。

在今后的教學(xué)中，我會注意自己這節(jié)展示課中的不足盡量去完善，提高自己各方面的素養(yǎng)！

教案課后教學(xué)反思 篇6

課前預(yù)習(xí)：

１. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）

２. 自主閱讀，整理生字生詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說情節(jié)發(fā)展。

２、理解課文中小弗朗茨的心理描寫

３、分析哈墨爾先生形象。

4、環(huán)境描寫的作用

評價任務(wù)：

１. 復(fù)述課文故事

２. 對人物形象有自己的初步認(rèn)識

３. 對小說的文體知識有初步了解

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

由“人生中的第一次與最后一次”為話題，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟，教師簡單點(diǎn)評，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次，在１９世紀(jì)的法國，有一名小學(xué)生，他的最后一節(jié)法語課是什么樣子的？我們了解一下。

二．了解作者及寫作背景

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景，教師簡單補(bǔ)充：都德，法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士人侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。

三．簡要地講述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見，然后老師歸納。

明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景。

全文可分為三部分。

第一部分（1－6），寫小弗朗茨在上學(xué)路上的見聞和心理活動。

第二部分（7－23），寫哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對平時不用功的悔過。

第三部分（24－文末），寫“最后一課”結(jié)束時，哈墨爾先生的異常表現(xiàn)，突出了他的愛國精神。

四：整體感知

１. 文章主要寫了那些人？主要任務(wù)是誰？

學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人。哈墨爾是主要人物，小弗朗茨是線索人物。

五．師生共同研討學(xué)習(xí)

１.復(fù)習(xí)小說三要素、人物描寫方法等知識。

學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)

２. 再讀課文，分析小弗朗茨的人物形象。

學(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點(diǎn)。

提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。

明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。

3、分析哈墨爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：……充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情

（2）討論：在《最后一課》中，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋椤⒈础妓?、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

4.環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”這是本文中小弗朗茨早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了《最后一課》。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

六：課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試

1、 找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、 達(dá)標(biāo)測試

七、利用多媒體出示達(dá)標(biāo)測試題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

閱讀下列各段文字，按要求答題

１、他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法？ 答：___________________________________________。 這段話有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

２、語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

⑴ 寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？

答：___________________________________________。

⑵ 飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？

答：___________________________________________。

⑷ 小弗朗茨對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

３、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。哈墨爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

(1) 小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來？

答：___________________________________________。

(2) “使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解哈墨爾先生的舉止和表情？

答：___________________________________________。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《最后一課》是一篇傳統(tǒng)篇目，一篇有著深刻教育意義的小說。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊扣住小說的文體特點(diǎn)，抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，把這作為本課的教學(xué)依據(jù)和重點(diǎn)，讓學(xué)生從人物描寫入手，抓住人物形象作為全文學(xué)習(xí)的主任務(wù)，理清情節(jié)，理解環(huán)境描寫作用，效果較理想。

教案課后教學(xué)反思 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、學(xué)生能敘述出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

（二）過程與方法：

利用多媒體手段、實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提倡體驗(yàn)、參與、合作、討論等多種學(xué)習(xí)方式、方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：食物中的主要成分及其對人體的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容與地位、作用

《人類的食物》是北師大版《生物學(xué)》七年級下冊第八章中的第一節(jié)，本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程資源的補(bǔ)充和拓展

為了盡可能地豐富課堂教學(xué)，教師組織學(xué)生通過查閱資料或利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛收集食物的各種資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)、照片、光盤、實(shí)物等，并對所收集的資料進(jìn)行加工、整合，以利于學(xué)生更好地理解營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用，特別是幾種供能物質(zhì)對維持生命活動的重要意義。

（三）教學(xué)策略

本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。同時，通過學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)精神去攻克難關(guān)。

（四）教學(xué)建議

1、根據(jù)新課改所倡導(dǎo)的：教學(xué)要從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，以問題為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。確定本節(jié)課的教學(xué)模式為“自主——合作——探究”的教學(xué)模式，教學(xué)方法主要采用觀察、談話、合作交流，在教學(xué)過程中讓學(xué)生“動”起來，積極參與到教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色。教學(xué)手段主要運(yùn)用多媒體和實(shí)物，在使用多媒體手段時，所出示的材料要精密加工，不能簡單的羅列，不能重“電教”而忽略教學(xué)實(shí)際。

2、活動建議：

關(guān)于“人類的食物”的資料交流活動，教師在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個方面：（1）課前需根據(jù)實(shí)際需要將全班學(xué)生劃分為若干小組，并由小組學(xué)生競選一名組長，明確組長職責(zé)，即負(fù)責(zé)組織討論，負(fù)責(zé)每次活動的分工等工作。（2）教師要盡可能多地給學(xué)生提供獲得信息的途徑或信息資源。（3）討論的時間要充分，給每個小組提供展示和交流的機(jī)會。（4）根據(jù)每組討論交流的不同層次，重質(zhì)量，及時給予A、B、C的等級評價和簡潔的激勵語言。

3、擴(kuò)展建議：

為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，豐富課堂，可查閱相關(guān)書籍或在網(wǎng)站查閱信息，如：

4、評價建議

I 、 填一填：

（1）食物中所含的六大類營養(yǎng)物質(zhì)是_______、_______、______、_______、_______和________。

（2）構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)是_________；人體最重要的供能物質(zhì)是________；通常作為備用能源的物質(zhì)是_________。

（3）無機(jī)鹽中含有的________、_______是構(gòu)成骨骼和牙齒的重要成分，________是構(gòu)成血紅蛋白的一種成分。

II 、 寫一寫：

根據(jù)給出的維生素的名稱，嘗試寫出它們的主要功能、缺乏癥、食物。

（1） 維生素A：___________________________________________。

（2） 維生素D：___________________________________________。

（3） 維生素B1：___________________________________________。

（4） 維生素C：___________________________________________。

III 、 評一評：

根據(jù)學(xué)生的日常情況，學(xué)生進(jìn)行互評，并進(jìn)行評選。

☆ ☆ ☆

最佳合作獎 最佳創(chuàng)新獎 最佳表現(xiàn)獎

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

1、學(xué)校狀況

我校屬于市直中學(xué)，教學(xué)條件一般，有多媒體教室可以進(jìn)行電化教學(xué)活動，我校位于山腳下、湖畔邊，有豐富的生物資源，學(xué)生的感性認(rèn)識豐富。

2、學(xué)生狀況

（1）知識掌握情況：學(xué)生通過對《生物學(xué)》上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。

（2）能力準(zhǔn)備情況：學(xué)生年齡雖小，但已初步具備了一定的觀察事物，收集整理信息，獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力和合作交流的能力。

（3）學(xué)生心理特征：年齡在十三、十四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、案例參考

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是當(dāng)代兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導(dǎo)的？（學(xué)生答：營養(yǎng)）同學(xué)們想不想給他們提供一些科學(xué)營養(yǎng)的建議呢？（學(xué)生答：想。）

師：要想科學(xué)營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？

（二）師生互動，解決疑難

1、學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。

2、將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

3、教師展示收集的.食物種類及營養(yǎng)成分。

匯總學(xué)生統(tǒng)計(jì)和教師統(tǒng)計(jì)的食物種類和營養(yǎng)成分種類。

師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

生閱讀第5頁內(nèi)容后回答：包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素共六大類。

師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機(jī)物？哪些屬于有機(jī)物？

生：水、無機(jī)鹽屬無機(jī)物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。

師：三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？

生：糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

師：我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物，它們對人體究竟有什么作用呢？

利用多媒體提供此內(nèi)容，同時請同學(xué)注意思考：幾種物質(zhì)分別有什么作用？我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)？

生：看錄像。

看后結(jié)合第5、6頁教材內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗(yàn)，小組總結(jié)歸納，小組成員分工合作。

師：參與小組活動，指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。

營 養(yǎng) 成 分主 要 主 要 功 能

水

無機(jī)鹽

糖 類

蛋白質(zhì)

脂 肪

維

生

素維生素A

維生素D

維生素B1

維生素B2

維生素B6

維生素B12

維生素C

生：匯報合作成果

師：適時激勵學(xué)習(xí)小組并加以表揚(yáng)。

生：學(xué)生互評，評價小組取得成果。

（三）師生共同小結(jié)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中的營養(yǎng)成分又有了哪些新的認(rèn)識？

生：回憶并答出營養(yǎng)成分的種類，主要食物及主要功能，并互相補(bǔ)充。

師：適時質(zhì)疑。

（四）課后作業(yè)

結(jié)合自身實(shí)際，嘗試分析一日三餐中的營養(yǎng)成分。

五、教學(xué)反思

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到新課程改革所帶來的新氣象。在教學(xué)中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在教師的引導(dǎo)下，自主合作地學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中感受歡樂，在歡樂中去探索學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課學(xué)生的最大感受。

在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，確立新的師生關(guān)系，實(shí)行新的學(xué)習(xí)方式，是新課改的方向，也是本節(jié)課成功的重要原因之一。

盡管本節(jié)課取得了預(yù)期的效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不如意的地方，如在自主合作學(xué)習(xí)過程中，時間明顯緊張，如果把合作學(xué)習(xí)任務(wù)分散到中小組，如無機(jī)物一組，糖類、蛋白質(zhì)、脂肪為一組，維生素為一組，全班同學(xué)共同合作去探索它們的作用、食物 ，效果會好一些。

根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，因此：

第一， 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要信息；

第二， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要給以適時點(diǎn)撥和思路導(dǎo)引；

第三， 對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師就需要先進(jìn)行啟發(fā)性的講解，在講解過程中適時分解“大問題”，而設(shè)立小問題，讓學(xué)生去研究，從而達(dá)到“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

教案課后教學(xué)反思 篇8

一、導(dǎo)入

1、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會玫瑰花沒有白栽的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。

(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎、最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng)意獎。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的`花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字：

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂) (受傷) (失望)

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

(快樂、幸福)

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。

【課后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度,有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點(diǎn)都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!

教案課后教學(xué)反思 篇9

教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,體驗(yàn)成功的快樂,形成數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn).

2.知道平行四邊形的面積公式.

3.會求平行四邊形的面積.

4.利用教師的情感特征調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

教學(xué)重點(diǎn)：1.平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.

2.應(yīng)用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算.

教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.

教學(xué)關(guān)鍵：轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與長方形面積及各部分間的對應(yīng)關(guān)系.

教學(xué)過程：

一．啟動導(dǎo)入：

1、電腦出示長方形圖形:

指出:圖中一個方格代表1平方厘米,請你求出方格中長方形的面積.

指生口答

問：你是怎么做的？

②出示:

這還是長方形嗎你能求出它的面積嗎(生:18平方厘米.)

生小組內(nèi)先交流一下，指生反饋

得出兩種方法：（1）數(shù)格子法（2）將它轉(zhuǎn)化成一個長方形，再求出它的面積。師重點(diǎn)評講第二種方法。

③出示:這個圖形,你會求它的面積嗎(生可能說:我把右面的正方形切割下來,移到左右,就變成了一個長方形.再根據(jù)長方形的面積公式長寬就可以求出這個圖形的面積.(電腦課件演示轉(zhuǎn)化過程).

2、剛才,這兩個圖在求面積時有什么共同的地方(都是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長方形,求出了它的面積)

把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，把沒學(xué)過面積計(jì)算的圖形變成學(xué)過面積計(jì)算圖形的過程，就叫做轉(zhuǎn)化。

剛才，在轉(zhuǎn)化的過程中，誰在變，誰不變？（形狀在變，面積不變。）

3、（出示一個平行四邊形）引入：這個平行四邊形的面積你會求嗎？今天我們就來研究平行四邊形的面積。（板書課題）

二、主動探索：

1、引導(dǎo)探索：不規(guī)則的圖形可以轉(zhuǎn)化成長方形來求出它的面積。平行四邊形能不能也用轉(zhuǎn)化的思想求出它的面積呢？請大家以小組為單位合作轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后討論。

電腦出示：⑴請同學(xué)們拿出自已準(zhǔn)備的平行四邊形紙片,以四人小組為單位,想法轉(zhuǎn)化成學(xué)過面積計(jì)算的圖形求出平行四邊形的面積.

轉(zhuǎn)化后思考:

①轉(zhuǎn)化成怎樣的圖形？你是如何轉(zhuǎn)化的（如何畫線）

②通過轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)了什么

③說明了什么學(xué)生分四人小組討論,教師點(diǎn)撥.

學(xué)生匯報。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

問：你是怎么剪開的？是隨便剪的嗎？（是沿高剪的）

生：我們把平行四邊形沿高剪開，變成了長方形。轉(zhuǎn)化的過程中，長方形的面積既沒有增加，也沒有減少，長方形的面積與平行四邊形的面積相等。說明求出了長方形的面積，也就求出了平行四邊形的面積。

小結(jié)：盡快我們采用了不同的方法，都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。并且知道轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒有變化。下面以四人小組為單位仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與平行四邊形各部分間的對應(yīng)關(guān)系，討論推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

2、推導(dǎo)公式：

（1）請同學(xué)們對照轉(zhuǎn)化前后兩個圖形各個部分之間的對應(yīng)關(guān)系，以四人小組為單位，小組合作推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式.

四人小組討論推導(dǎo)平行四邊形的面積，教師點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報：長方形是由平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化而來的。轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒有變化，所以長方形的面積等于平行四邊形的面積，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長方形的面積是長寬，所以，平行四邊形的面積=底高。

（2）電腦課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程。結(jié)合圖重點(diǎn)講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生按下面的思路分析：

我們把其中的一個平行四邊形沿高剪開，通過平移，就變成了（），在轉(zhuǎn)化過程中，（）沒有發(fā)生變化。說明長方形的面積就（）平行四邊形的面積，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的（），長方形的寬相當(dāng)開平行四邊形的（）。長方形的面積公式是（），所以平行四邊形的面積公式是（）。

指生嘗試說，小組內(nèi)互說，指生說

（3）介紹字母公式：如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，上面的公式可以寫成S=ah。

大家說，平行四邊形的面積公式是什么？要求平行四邊形的面積，需要知道什么條件就可以了？（平行四邊形的底和高）

三、深化體驗(yàn)：如果給我們平行四邊形的底和高,讓你求平行四邊形的面積,你會計(jì)算嗎

1.口算:

平行四邊形

底10厘米3分米

高17厘米12分米

面積

2.算出下面平行四邊形的面積:

3、出示書上試一試

指生讀題，說說已知什么，求什么？

生獨(dú)立解答，反饋，說說應(yīng)用了哪一個計(jì)算公式？

4、拿出你手中的平行四邊形紙片,想法求出它的面積.

四.小結(jié)全課：誰來說一說這一節(jié)課,我們學(xué)會了哪些什么

五．課后延伸：這是一個？（平行四邊形）要求平行四邊形的面積需要知道哪些條件？（平行四邊形的底和高）

課件演示：平行四邊形出現(xiàn)對角線，將平行四邊形變成三角形。問：這還是平行四邊形嗎？（三角形）

如何求三角形的面積呢？請同學(xué)們下課后思考。

課后反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的地方是：

一．調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

一節(jié)課上得怎么樣，不是看教師教得怎么樣，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生是不是學(xué)得主動、自然，學(xué)生學(xué)習(xí)是不是具有主動性，是不是具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是檢驗(yàn)一節(jié)課上得成功與否的標(biāo)志。這節(jié)課我使用了多媒體教學(xué)課件，通過圖文并茂，把靜止的問題活動話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，節(jié)省了課堂教學(xué)的時間。

學(xué)生將兩個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形求出了不規(guī)則圖形的面積，接著出示一個平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算。這樣引入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算，是通過學(xué)生自主探索得來的。這樣學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)了成功的快樂，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣。

學(xué)生學(xué)會平行四邊形計(jì)算后，平行四邊形沿對角線分成兩個三角形，再變成三角形。如何求三角形的面積呢？引入下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探求的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的做了鋪墊。

二．體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想

這節(jié)課教學(xué)的是平行四邊形的認(rèn)識，這節(jié)課的思想、方法和知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過學(xué)生的自主探索得來的，是通過學(xué)生做數(shù)學(xué)得來的。首先出示兩個可轉(zhuǎn)化為長方形的不規(guī)則圖形，長方形的面積會求了，這個圖形的面積又如何計(jì)算呢？但學(xué)生兩次說出將凸出來的部分切下來移到另一邊，拼成了一個長方形。這樣，產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化的思想。如何利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積呢？這一過程的完成不是教是教給學(xué)生的，而是通過學(xué)生的兩次小組合作探究完成的。第一次小組合作將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，第二次根據(jù)轉(zhuǎn)化前后面積及各部分間的對應(yīng)關(guān)系推導(dǎo)平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生在做中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成情感的體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)。

教案課后教學(xué)反思 篇10

一、說教材

《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

二、說教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

三、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

(二)導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

(三)實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

(1)制作一張環(huán)保手抄報;

(2)寫一份環(huán)保倡議書;

(3)做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

四、說教學(xué)評價

本課教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

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