分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板。

88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過反復(fù)研究和收集終于呈現(xiàn)了這篇“分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板”。相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮，備好教案是優(yōu)秀的老師要掌握的必備技能。寫教案能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。本文供您參考，并請收藏！

分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板 篇1

教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊57頁內(nèi)容及58、59頁練習。

教學目標：

知識與技能：通過教學使學生理解的掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)，并能應(yīng)用這一性質(zhì)解決簡單的實際問題。

過程與方法：引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動的過程中，有條理，有根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

情感、態(tài)度和價值觀：使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。

1、師：通過昨天的預(yù)習，你知道我們今天要學習什么內(nèi)容？（生：分數(shù)的基本性質(zhì)）

2、師：針對這個內(nèi)容，同學們做了充分的預(yù)習，相信你們一定提出了不同的數(shù)學問題，現(xiàn)在請組長帶領(lǐng)組員提煉出你們組最想研究的問題。

3、指名學生匯報。

4、師：同學們，不管你們提出什么樣的問題，都與分數(shù)的基本性質(zhì)有關(guān)，今天我們就帶著這些問題走進課堂。

1.出示預(yù)習生成單：（師：我們已經(jīng)預(yù)習了這部分內(nèi)容，請同學們組內(nèi)交流一下你們的預(yù)習成果，形成統(tǒng)一意見準備匯報。）

2.指名上臺展示并匯報。（師：哪個組的同學愿意最先上來展示你們的成果？）

3.（學生展示中注意分工匯報，在匯報中要注意學生用比一比的方法證明涂色部分相等，如果有用分數(shù)的意義的理解“都是相同紙的一半”或者“分子是分母的一半”理解也要給予肯定，教師應(yīng)及時提出，照這樣一半的理解，提問：你能在寫出一個和他們大小一樣的分數(shù)嗎？教師及時的板演，

4.師：其他同學還有補充嗎？你們得出這個結(jié)論了嗎？

1.師：第一張紙涂色部分是這張紙的（學生說二分之一），第二張紙涂色部分是這張的（四分之二），第三張紙涂色部分是這張紙的（八分之四），涂色部分都相同，也就證明這三個分數(shù)的大小也（學生說相等），可是，它們的分子分母卻不相同，他們有沒有一定的變化規(guī)律呢？我們通過合作交流來探究這個問題。

2.出示合作要求（課件），指名學生讀一讀。

3.學生合作交流，探究學習。

4.學生匯報中教師要及時糾正學生的語言要規(guī)范，同時，可以讓小組回想補充，特別是，跳躍的兩個分數(shù)的分子和分母之間的變化規(guī)律是怎樣？

5.指導匯報，總結(jié)規(guī)律。誰能完整的說一下你們剛才總結(jié)出的規(guī)律？

6.教師歸納板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

8.再讀一讀，說說這句話中哪個詞比較關(guān)鍵。

9.拓展深化，加深理解，完成練習，思考：分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。（練習一）這個過程也要看學生的生成在哪，教師及時的給予肯定。

9.教師小結(jié)：通過剛才的學習，孩子們的表現(xiàn)特別出彩，老師相信你們接下來的表現(xiàn)會更棒。

1.出示例2，指名讀題，理解題意。

2.師：你覺得解決這道題應(yīng)該利用什么知識？(生：分數(shù)的基本性質(zhì))

3.學生獨立在練習本上完成，指名板演，集體訂正。

4.小結(jié)：剛才，我們通過自主學習、小組探究知道了什么是分數(shù)的基本性質(zhì)，下面就應(yīng)用分數(shù)的基本性來解決一些實際問題。

（一）、下面每組中的兩個分數(shù)是否相等？相等的在括號里畫“√”，不相等的畫“X”。

（二）、填空。

＝＝＝＝＝＝

（三）、把下列分數(shù)化成分母是10而大小不變的分數(shù)。

===

（四）、涂色表示出與給定分數(shù)相等的分數(shù)。

（五）、如果一堂課40分鐘，哪個班做練習用的時間長？

分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

這節(jié)課最多的考慮就是分數(shù)的基本性質(zhì)這個規(guī)律怎樣才能讓學生真正的夯實，怎樣設(shè)計才能讓學生水到渠成的加深了理解。在練習的設(shè)計和過渡語的設(shè)計都是關(guān)鍵。

分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板 篇2

江西省贛州市大公路第二小學李毅云

本節(jié)我想結(jié)合我校申報的市級課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境激發(fā)學生學習興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進自主學習的'教學設(shè)計的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學設(shè)想，以及結(jié)合本節(jié)課的教學情況談幾點反思。

探索性問題的設(shè)計研究我認為有兩個方面，一是教師對問題的精心設(shè)計，一是培養(yǎng)學生提問題的能力，教師以合作者、引導者的身份與學生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過程，從而達到探究的目的，針對這點認識，這節(jié)課在我們學校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設(shè)計。這節(jié)課主要是，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，精心設(shè)計問題，讓學生主動探求知識，發(fā)展思維。

1、情境的創(chuàng)設(shè)：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”新課標提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，小學生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線。通過和尚分餅，創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的。

2、探究活動與數(shù)學邏輯思維過去我們常為學生設(shè)計相同的學習方式并要求學生按照教師設(shè)計的流程展開學習。比如這節(jié)課的驗證猜想中一本來我是設(shè)計了讓學生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導學生操作，這樣的設(shè)計看上去會很熱鬧，其實學生的操作依然是被教師牽著鼻子走。后來，為了給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，我重新設(shè)計：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的?！边@樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實際教學過程中，由于本人教學能力不夠熟練，學生緊張，表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是對傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。

在教學分數(shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，學生也提出了不少有價值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，如果分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分數(shù)呢？為什么要零除外？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價值的問題，并重視引導學生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前，很少可以說幾乎沒有合作的習慣。而這學期的小組合作的訓練方面也做得不夠，只能說是交流多于合作，所以在教學過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測不到的情況。在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復(fù)雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。這時由于本班學生的實際，學生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了。有待今后對這個問題進一步努力。

4、有效地處理課堂生成資源當教師個人的設(shè)計意圖與學生的實際的實際不相符合，而學生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的，這時教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了。另一個課堂生成點在其中有一個學生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是一個很具有探究交流價值的問題?？上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學習的地方。

5、練習的設(shè)計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本案例中設(shè)計了：①有探究結(jié)束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練習，③有游戲活動。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學生學得輕松、愉悅。但在學習新知的過程中如何與練習有效地融合在一起，這也是一個很值得我個人反思的地方

反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。

分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板 篇3

經(jīng)過對《分數(shù)的基本性質(zhì)》的試教，對照之前的教學設(shè)計，結(jié)合教師的教學點評，觀察學生的學習效果，我覺得本課在今后的教學中應(yīng)該注意一下幾個方面，分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思。

一、拉近數(shù)學知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

學數(shù)學之后，用數(shù)學解決問題是最基本的，而理清知識間的聯(lián)系、建立知識間的網(wǎng)絡(luò)、綜合性的解決生活問題才是最關(guān)鍵的。因此創(chuàng)設(shè)情境讓學生將相關(guān)的獨立的數(shù)學知識點有機的聯(lián)系起來，是每一節(jié)數(shù)學課堂應(yīng)該落實的問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境消除數(shù)學學習的枯燥感，體現(xiàn)趣味性、探究性。

本課的選擇“取經(jīng)”的話題，是學生最喜歡的耳熟能詳?shù)墓适?，從而增強了問題探究的趣味性；“公平性”的話題爭論也會促使學生積極的投入到操作驗證活動中，體現(xiàn)探究的價值性；學具操作的直觀性會有效的提高學生的參與度，且引起學生“為什么會出現(xiàn)這種比較結(jié)果”的探究欲望，因此，各種有效的情境的串聯(lián)，會促使學生有趣的、有目的的、自主的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去爭論、去歸納，從而使整個課堂意趣橫生，教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思》。

三、評價活動的人性化會使評價活動更有效。

長期以來，老師們在課堂上的評價方式采用的是物質(zhì)評價與語言評價相結(jié)合，這種評價機制往往會出現(xiàn)牽強附會的感覺，究其根源，其實是我們的評價缺少了“人情味”，因此，人性化的精神評價往往會更被學生所期待：一個鼓勵與肯定的眼神、一副充滿邀請的微笑、一次從容的摸頭與撫肩、一句簡單的“不錯”輔之以大拇指的手勢，能充分的讓學生感受到教師的良苦用心，享受到被期待、被重視、被認可的喜悅。

四、練習設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性、開發(fā)性

“學而不思則殆，學而不用則廢”。如何引導學生用知識，關(guān)鍵在于教師練習設(shè)計的開放度。一般來說，練習設(shè)計要兼顧全體、因人而異、達成度要高。練習背景要來源于生活，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，基本知識要求全員掌握；又要體現(xiàn)層次性，使中等生全部過關(guān)；還要體現(xiàn)開放性，開啟優(yōu)生的活性思維，探求解決辦法的多樣化。

五、能力的培養(yǎng)在各個環(huán)節(jié)各有側(cè)重。

反思在我們平時的數(shù)學課堂中，操作能力、探究能力、解決問題的能力經(jīng)常被老師提到，然而，對于學生的描述、歸納與總結(jié)的能力的培養(yǎng)相對而言比較欠缺。這是不利于學生系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識的，學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個教學環(huán)節(jié)一定要各有側(cè)重，逐步實施。

六、課件的輔助功效不容小覷，教具與學具的靈活應(yīng)用也要引起重視。無論作何選擇，都要最大限度的突出其功效，動靜結(jié)合，相得益彰。

都說教學內(nèi)容是死的，但是教學對象是活生生的學生，教學環(huán)節(jié)也是靈活多變的，如何使課堂真正的活起來，使學生的數(shù)學思維活起來，這是我們今后的課堂中永遠不變的實踐的主題。

分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板 篇4

教學反思

分數(shù)基本性質(zhì)這節(jié)課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣，分數(shù)基本性質(zhì)教學反思。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學生的興趣，學生帶著愉快的心情展開了學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值，教學反思《分數(shù)基本性質(zhì)教學反思》。

本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設(shè)計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。

課堂給學生多設(shè)計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。

以上就是《分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思模板》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊分數(shù)基本性質(zhì)教學反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！