圓的世界教學反思通用。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。好的教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過小編精心整理，推出圓的世界教學反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

圓的世界教學反思 篇1

北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課，用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標理念的指導下，重新認識與定位，也對新理念指導如何把握老教材的問題，有了深刻的認識。

一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實

課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場，而是教學的一個指導方向，在上課的時候了解到學生想學什么、需要什么，只有這樣才能更好的指導教學，也可以根據(jù)學生的實際情況對教學設計及時作出調(diào)整，從而提高教學效率。本課教學時，問題都是由學生提出的，學生想知道：海底是什么樣的？為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行，由學生最感興趣的部分入手，并及時對學生的問題作出反饋，尊重了學生的求知需求。

二、在朗讀中感受文章的美。

這篇課文語言優(yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式，運用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動：

１、 不同形式的朗讀

自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學生始終保持著朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀。

２、 不同層次的朗讀

初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個層次的讀都是學生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學生對課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異，并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

３、 拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點點閃爍的亮光”這時，給學生創(chuàng)設想象的空間，能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎？有的孩子說，向黑暗也空中的點點螢火蟲；有點孩子說像黑夜中，忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒；還有的孩子說，像夜空中閃爍的星光。學生的思路一下子被打開，而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。

在教學第三自然段，海底各種各樣的聲音時，讓學生想象一下還有那些聲音?學生模擬了各種各樣的聲音，這個時候適時的點評，海底有三萬多種動物，它們各有個的聲音，真是的神奇、物產(chǎn)豐富！學生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。

三、抓住詞句品味課文。

三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理解，在理解的基礎上進行朗讀，這樣才能對課文有更深刻的理解。教學伊始，學生可能還不太會運用這種方法，而我們教師則要通過自己的評價引導學生，或者自己參與到學生中和學生一起交流，通過自己的談來教學會學生學習。

四、以學生為本，和學生一起學習。

在新課程理念影響下，我們的教學觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“想讓學生學什么”，而是“學生想學什么？老師與學生一起學習”。真正將課堂還給學生，一切以學生的需要為本。

課前，學生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問題。這時學生的問題比較多、雜，教師要及時梳理，對于有價值的問題要給予肯定，其他的問題，也不能忽視學生的感受。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋，而不是開課前的一個過程。解決生字詞時，讓學生自己提出容易讀錯的詞，這樣切實從學生的需求出發(fā)了，而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯，更能體現(xiàn)學生的主體性。讀課文時，先讓讀過的同學檢查自己有沒有錯誤，再由其他學生進行正音。這樣的處理，更能夠發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

通過本課的執(zhí)教，我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者，應和學生一起學習、一起感受，只有將自己融入學生當中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動，需要我們參與到學生的小組學習中：在全班交流時，也談談自己的理解和感受；討論時，站在學生的角度去思考問題；當學生遇到困難時，又跳出來進行指導。我想，這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動，更好的展開教學。

圓的世界教學反思 篇2

《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

在設計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，來理解課文內(nèi)容，整個教學過程充分體現(xiàn)教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合作學習相結(jié)合的方法，體現(xiàn)學生學的主體性。這樣的教學，改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態(tài)，將教師、學生與資源和諧地整合與統(tǒng)一，同時彰顯三者的重要性，讓學生更有效、更個性地學習，提高了教學效率。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時主要從小組自主學習出發(fā)，討論時引導學生圖文結(jié)合，運用課件，及時展現(xiàn)視頻、動畫、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。

其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫?！边@種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

本課的教學過程中，還有很多不足之處。時間把握不夠好，有些前松后緊。

課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟。

圓的世界教學反思 篇3

同樣的教學內(nèi)容，不同班級的學生會有不同的反應?！豆P的世界》一課是人美版小學美術(shù)第十一冊的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新的能力。導課時我先讓學生介紹自己的與眾不同的筆，別的班級的學生都能選擇較特殊的筆進行介紹，唯獨二班一名學生拿著一支普通的鋼筆就走到講臺上連說帶笑地展示給大家看，引得下面的學生哄堂大笑。他們班學生常常是口無遮攔，所以我也沒有做過多的反應，結(jié)果后面的學生的展示也意義不大。盡管后來我嚴肅地指出了他們行為的不當之處，但是我能感覺到他們并沒有真正地重視起來。

課后我反思了一下，如果用傳統(tǒng)文化來教育學生效果又會如何呢?我翻閱了相關書籍，發(fā)現(xiàn)《弟子規(guī)》中有這樣一句話：話說多，不如少。惟其是，勿佞巧，正好可以用來教育學生要學會在適當?shù)膱龊现v適合的話。因為沒有聽過這句話，所以他們的注意力易集中。在反復讓他們讀后，如果我用激將法：人們都說長江后浪推前浪。難道你們還不如前浪。古人尚且注意說話要謹慎，更何況今時今日的我們呢?這樣學生就會引起注意，刻意糾正自己口無遮攔的壞毛病。當然，這種隨機的教育要求教師要有高素質(zhì)。可惜當時我并不知道《弟子規(guī)》中的這句話，沒能及時滲透給學生。這次的失誤使我深深懂得了提高自身素質(zhì)的重要性。以教定學，結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育，教師尤其要做到博聞強記。

圓的世界教學反思 篇4

詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學難點。

《新課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

在教學中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學生進行說話練習，最后進行了ABB形式疊詞的延伸教學活動。在這個過程中，學生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學生語感的方式在以后的教學中也是值得推廣。

圓的世界教學反思 篇5

本課是本學期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結(jié)合領導、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學做了深刻的反思。

經(jīng)過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：

首先：設計思路清晰，銜接自然。導入優(yōu)美，吸引學生注意力，播放圖片，結(jié)合學生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用有趣的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發(fā)學生的學習興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學細致，落到實處，每個會寫字的教學，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學生真正學有所得，既：讀音——觀察關鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅學生會寫這個字，還會由這個字學習和復習許多字；第三,教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學會認字時，選取了“雞極 破 站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學習效果，取代以前僅僅停留在口頭復習生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學生展示自己的機會，學生領讀等鍛煉了學生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學習及寫名表揚學生的方式激勵學生學習。

最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改進方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學生學習生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學生把字學得扎實，理解字的含義是關鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學生從實質(zhì)上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學習的方式自主識記生字，但是學生還小，不能確定學生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學有所得了，實效性有待考證，在今后的教學中，如果想使用討論學習這種方法，既要在平時的課上多練習，多給予指導，提高討論學習的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學中，會更加注重教學設計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學到了什么？”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡，在今后的教學中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學實錄，多學習，多記錄，比如讓學生領讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學的嚴謹性。

通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在這里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫助，在今后的教學中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。

圓的世界教學反思 篇6

在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？

課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。

學生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）

學生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡?！睅煟詭?，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)

生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。

生?。何蚁霂‰u到我們老舍公園。

一發(fā)不可收拾了，學生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”

人們無法預料教學所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學生們幫我打開了思路?！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋€地方。而且設計這個問題的本意就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關系？從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學生的生活經(jīng)驗。這個經(jīng)驗指的是學生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學經(jīng)驗，要尊重學生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學生的經(jīng)驗與學生相隔離。而我們成人在處理設計與操作的關系時，往往很少把自己當成學生來想想：“如果我是學生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預想更靈動，也更率真了。

只要我們堅持“為學習而設計”，為學生發(fā)展而教，就很容易處理好教學設計課堂操作的關系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

圓的世界教學反思 篇7

《筆的世界》一課是一節(jié)”設計61應用”領域的課程，旨在使學生進一步了解藝術(shù)設計與生活應用的密切聯(lián)系，認識到設計要以人為本的原則。本課的教學以設計筆為出法點，進而培養(yǎng)觀察分析能力，了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。

學習這一課時，為了讓學生能夠通過體驗美術(shù)創(chuàng)造給自己的心靈帶來的樂趣和精神享受，更加深入地理解什么是藝術(shù)，什么是作品的藝術(shù)價值等，在教學設計中，根據(jù)四年級學生的思維特點和理解能力，我的側(cè)重點向?qū)W生的作品賞析能力的培養(yǎng)傾斜，同時，也培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，通過嘗試，效果可見。

在本課的學習中，有這樣幾個亮點：

1.創(chuàng)設情境導入吸引了學生，激發(fā)了學生對筆的興趣。在導入上，讓學生以猜謎語的形式，讓學生了解生活中各種各樣的筆。

2.在欣賞書中作品里，主要指導學生通過欣賞其作品，從書中得到啟發(fā)。

3.小組合作學習讓學生說出自己的創(chuàng)意時，這時真是百花齊放，百家爭鳴呀，學生的想法很多，說出了自己的想法，如為盲人設置自動鍵盤語音輸入的筆，為老師設計帶有翻頁筆功能的筆，學生們自己做作業(yè)時遇到困難是還可以通過筆上的作業(yè)幫軟件求得幫助。不僅僅在人群分類上，學生們還大膽的想出了環(huán)保類型的筆在夜間設置有燈光調(diào)節(jié)功能的筆環(huán)保類型的筆等。

本節(jié)課也存在很多不足之處：

1.應該讓學生搜集一些關于筆的知識，讓學生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學生的學習積極性。

2.學生在設計作業(yè)時有的裝飾過于復雜，實用性不強。

3.整堂課時間把握不充分，學生訓練的少。

圓的世界教學反思 篇8

一、反思教材：

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學習前七個生字。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上，學習書寫課文中的2個生字麗和站。根據(jù)《語文課程標準》對低年級學生的要求，把有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容定為本課的教學重點。

二、反思教學方法：

1﹑角色體驗，感受世界的美。

教學第一段時，我讓學生把自己當成蛋殼里的小雞，設身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，如果你是小雞可能會想些什么？然后讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，并引導學生體會：小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一個小小的洞眼。說明什么呢？從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來讓學生通過觀察和描述，說一說小雞從洞眼中看到的景色，感受大自然的美好。最后，讓學生演一演小雞慢慢站起來的情景。通過角色體驗，學生不僅把小雞孵化過程中的變化演了出來，而且感受到世界的美、大自然的美。

2、抓重點詞語，感受世界的美。

這篇課中的另一個重點是重疊詞的理解和運用。在教學這一環(huán)節(jié)時，我通過讓學生看圖感受的方法進行教學，如它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，課件出示藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木和碧澄澄的小河，讓學生感受這些美麗的事物。再讓學生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。因此，在學生理解了這組詞之后，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。具體步驟如下：

先出示藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄后，讓小朋友再說說像這樣的詞，最好還是說顏色的，根據(jù)孩子的回答和老師的引導相機出示詞卡貼上黑板：金燦燦、綠油油、黃澄澄、白茫茫、紅通通、紅艷艷、黑乎乎。學到后面，讓孩子們看到八幅畫面：草地、麥田、大海、楓葉、油菜花、落日、雪山、花兒。下面出示一個句式：我看見_______是_______的。讓孩子們用上面的句式練習說話，用上黑板右邊貼著的金燦燦這些詞，學生們有了黑板上的詞語提示，說起來就水到渠成了。讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。

3、發(fā)揮想象，感受世界的美。

最后引導學生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，并呈于畫幅再介紹出來，如：紅彤彤的太陽和花兒，綠油油的小草，黃澄澄的橙子等等，這不僅是對課文的深入理解，更是對課文的擴展延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題世界多美呀的回應和生華。

三、反思教學策略

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以讀為本，自讀自悟這是新理念所折射出的新的教學法。把讀貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的原汁原味，領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、背誦、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！從而感受世界的美

四﹑反思不足之處

不足之處在于對詞語的靈活運用指導還欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設計中還應加強思考和錘煉。

圓的世界教學反思 篇9

《世界多美呀》這篇課文講的是一只小雞出生后所見到的景象。課文有兩條線索：一條是小計孵化的過程變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學時結(jié)合導學案我是這樣設計的：先讓孩子們邊聽課文錄音邊跟讀，然后同桌課文。再用開火車的方式復習上節(jié)課所學的本課生字詞，之后根據(jù)導學案上的精度感悟來輔助分析課文，讓孩子們分小組讀，然后展示。最后進行鞏固練習和拓展延伸。

整堂課下來，通過多種形式的認讀生字練習以及基礎達標的檢側(cè)，大部分學生生字詞情況掌握的較好，并且結(jié)合著精彩的ppt孩子們對課文內(nèi)容的把握也很到位。反思這節(jié)課：

1.自己準備的東西太多，容量太大，最后也沒有進行完；

2.應該把基礎達標部分放在第一課時來處理，學完生字詞后檢測學習效果，當堂反饋學習情況。

在以后的教學中，我會多思考并且合理運用導學案，在有限的時間里把課堂變得高效一些。

以上就是《圓的世界教學反思通用》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊世界教學反思查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！