宇宙的生命之謎教學(xué)反思精選(8篇)。

教案課件是我們老師工作的一部分，這就需要我們老師自己抽時間去完成。要知道一份好的教案課件，知識點的設(shè)計要有輕重層次。那課件教案應(yīng)該怎么做？以下由小編收集整理的《宇宙的生命之謎教學(xué)反思精選(8篇)》，僅供參考，我們來看看吧！

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇1

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的迷。備課時，我就思索：這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？

根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

（辯論過程略）

師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。

回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。

精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還是意猶未盡。

精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇2

《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于2003年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于2004年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。

2.這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得的教學(xué)效果呢?

根據(jù)這篇課文的特點(圍繞一個問題展開的闡述)我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在?”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在;反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

3.學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

三、不足之處

由于上課學(xué)生不是自己的`學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能

說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講)最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇3

這節(jié)課我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞宇宙中除地球外是否還有生命存在展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，火星大沖現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么?(抓住每個自然段的意思講。)最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點放在了如何運用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：

1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進度，需要課后加以鞏固。

2、課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒有涉及到，使得講解不是很到位。

3、課上小組交流匯報的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點的匯報。

4、課上鏈接部分給學(xué)生的時間過少，很多學(xué)生沒有來得及處理鏈接的問題。

以上是我對這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇5

成功之處：

1、準(zhǔn)備充分。課前，我查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，制作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件，在每周兩節(jié)的閱讀課上，安排學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙的資料，為理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

2、運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一上課，我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片，引起學(xué)生注意，用問題“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可計數(shù)的星球里還有沒有生命存在呢”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生引用課文和課前了解的資料，充分闡述了自己的觀點，加深了對課文內(nèi)容的理解。

3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學(xué)們還意猶未盡。

不足之處：

1、學(xué)生能自己讀懂課文了，以后要放手讓學(xué)生自己去學(xué)課文、去找資料。

2、對課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語，如對學(xué)生理解課文沒有太大影響的，教學(xué)時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或?qū)W生要求解釋的，教師可作通俗的解說。

3、課后可組織學(xué)生開展一次語文實踐活動。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片，以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇6

《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

一、教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)本課時，我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯：

1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識、資料。

2、課程進行時，我爭取詳略得當(dāng)，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。

3、帶領(lǐng)學(xué)生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進行了辯論。

正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

二、成功之處

本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

三、不足之處

本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個別學(xué)生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。

四、改進措施

在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計不光注重那些好學(xué)生，也要對準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個同學(xué)，為每一個同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇7

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第210自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的?組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。

通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞宇宙中除地球外是否還有生命存在進行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

宇宙的生命之謎教學(xué)反思 篇8

《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

一、教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)本課時，我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯：

1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識、資料。

2、課程進行時，我爭取詳略得當(dāng)，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。

3、帶領(lǐng)學(xué)生進行宇宙是否有生命的`辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進行了辯論，

正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

二、成功之處

本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

三、不足之處

本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個別學(xué)生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。

四、改進措施

在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計不光注重那些好學(xué)生，也要對準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個同學(xué)，為每一個同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。

通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

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