小熊住山洞教案反思(匯總4篇)。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。寫好教案，課堂教學(xué)更有效，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？我們經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供小熊住山洞教案反思，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

小熊住山洞教案反思【篇1】

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)特色

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人情境

（出示“森林”二字。）

你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？仔細(xì)觀察它們的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二木林，三木森）

演示課件，從“森林”兩個(gè)字變成三棵樹(shù)，再變成五棵樹(shù)，而后擴(kuò)大為一大片無(wú)邊無(wú)際的森林）你們看，這一大片森林是誰(shuí)的家？（花草、樹(shù)木、動(dòng)物）就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。

由象形字引入圖畫(huà)，通過(guò)文字、圖畫(huà)、音樂(lè)及教師有感染力的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學(xué)生急切地想學(xué)習(xí)文本。

師配樂(lè)朗讀課文。（屏幕上像放電影一樣同步展示畫(huà)面。）

二、初讀故事

1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈起來(lái)，再到生字表（一）中查出來(lái)，然后，在生字上方標(biāo)出拼音：如果還有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

2、再讀，標(biāo)好自然段。

3、小組內(nèi)齊讀；個(gè)別讀；評(píng)選出參賽選手。

4、參賽選手讀，其他學(xué)生評(píng)議、正音。

引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)各種讀的方式與生字常見(jiàn)面，教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

三、認(rèn)讀生字詞

1、出示圖文并茂的生字卡，學(xué)生自由讀詞。

“文字應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)?！边@些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。

2、同桌互讀。

3、指名讀。

4、去掉拼音讀。

5、開(kāi)火車讀。

6、任意指讀。

7、“摘果子”游戲：

出示課件：

在一棵茂密的大樹(shù)上，結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面都是生字詞，讓學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)讀一個(gè)。）

8、“找朋友”游戲。

（將每個(gè)生字都做一個(gè)卡片，學(xué)生到黑板前來(lái)認(rèn)領(lǐng)能組成詞語(yǔ)的朋友。）

四、課問(wèn)休息

拍手唱兒歌：

森林真美麗，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。

秋天結(jié)滿果，冬天鳥(niǎo)兒忙。小熊住山洞，不砍樹(shù)木不造房。

五、擴(kuò)展運(yùn)用

在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

（“下要保底，上不封頂?！备鶕?jù)學(xué)生的能力、興趣、需求，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小熊一家，知道他家里都有什么人嗎？今天，老師帶領(lǐng)你們到小熊家里做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進(jìn)去看看吧！

哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習(xí)呀，我們和他一起讀讀吧！

二、讀中感悟

1、學(xué)習(xí)一、二自然段：

⑴觀察畫(huà)面，情感體驗(yàn)：

（繼續(xù)觀察畫(huà)面）一走進(jìn)小熊的家，你有什么感覺(jué)？（山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什么想法或問(wèn)題嗎？

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生自然地抒發(fā)見(jiàn)解。了解山洞的特點(diǎn)，可以使學(xué)生切身體會(huì)小熊對(duì)木房子的向往。

⑵指讀：

你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請(qǐng)讀第一、二自然段。

⑶觀察畫(huà)面，你能替小熊說(shuō)一說(shuō)，他們想要的房子是什么樣的嗎？

⑷指導(dǎo)朗讀：

熊爸爸的話應(yīng)該怎樣讀？怎樣讀出高興的語(yǔ)氣？

練習(xí)讀長(zhǎng)句：“我們?nèi)ィ承?shù)，造一間／木頭房子住?！?/p>

過(guò)渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現(xiàn)成的樹(shù)木，造一間木頭房子太容易了！而結(jié)果他們有沒(méi)有住進(jìn)木頭房子呢？看看課文，你能找出那個(gè)段落來(lái)讀讀嗎？

采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望。

2、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴指名讀。

⑵字生評(píng)讀：

引導(dǎo)學(xué)生悟出“一年又一年”是指過(guò)了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說(shuō)明他們不愿意砍樹(shù)的決心很大，因此要讀得重一些。

⑶小組間比賽讀。

⑷提出疑問(wèn)：

讀到這段時(shí)，與一、二自然段聯(lián)系一下，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？

（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：小熊一家為什么不去砍樹(shù)造房子啦？）

（學(xué)生能提出的問(wèn)題教師暫不作答，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解答的習(xí)慣。）

對(duì)呀！是什么原因使小熊一家改變了砍樹(shù)造房子的打算呢？

3、學(xué)習(xí)第三一六自然段：

⑴小組讀三～六自然段，重點(diǎn)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

⑵同桌說(shuō)一說(shuō)，小熊在春夏秋冬四季各發(fā)現(xiàn)了什么？（全班自由暢談）

⑶朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談。）

（教師相機(jī)板書(shū)）

⑷句子訓(xùn)練。（依照板書(shū)，練習(xí)說(shuō)因果關(guān)系的句子）

①教師示范：

因?yàn)榇禾鞓?shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

②學(xué)生仿照說(shuō)出其他原因，如：

Ａ、因?yàn)橄奶鞓?shù)上開(kāi)滿了花兒，所以小熊舍不得砍。

Ｂ、因?yàn)闃?shù)木一年四季都是美麗可愛(ài)的，所以小熊舍不得砍。

Ｃ、因?yàn)榭撤?shù)木對(duì)人類有害，所以小熊舍不得砍……

③教師總結(jié)：

如果砍伐樹(shù)木，動(dòng)物就沒(méi)有家了，所以小熊舍不得砍。

⑸討論交流：

小熊一家不砍樹(shù)的真正原因是什么？

（森林是小動(dòng)物的家園，是小動(dòng)物們賴以生存的環(huán)境，森林如果被砍伐，會(huì)給小動(dòng)物帶來(lái)哪些災(zāi)難？教師要引導(dǎo)學(xué)生朝{文個(gè)方向去考慮。）

（引領(lǐng)學(xué)生先感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，最后討論文章中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕。）

⑹指導(dǎo)朗讀：

每小節(jié)都有兩句話，第一句要讀得平緩一些，第二句的前半句要讀出高興的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高一點(diǎn)兒。“小熊舍不得砍”語(yǔ)調(diào)稍微平緩，流露出小熊愛(ài)惜樹(shù)木的情感，“舍不得”中的“舍”應(yīng)該重讀。

⑺競(jìng)賽讀：

在每一小組指定一名朗讀水平差的學(xué)生代表小組朗讀。準(zhǔn)備時(shí)，小組成員要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相正音，把握語(yǔ)氣。

過(guò)渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍樹(shù)造房子。他們這種做法讓森林里的其他小動(dòng)物知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面，看?。ㄕn件出示：小動(dòng)物們獻(xiàn)花的場(chǎng)面。）

⑻想象小動(dòng)物獻(xiàn)花時(shí)的場(chǎng)景。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想各種動(dòng)物的“贊揚(yáng)與感謝”）

①變一變：

把自己想象成森林中的一種小動(dòng)物。（把事先做好的自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾戴在頭上）

②說(shuō)一說(shuō)：

森林受到保護(hù)，對(duì)“我”（自己設(shè)想的那種小動(dòng)物）有什么好處？

③演一演：

把自己對(duì)小熊的贊揚(yáng)與感謝的話表演出來(lái)。

（讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

4、學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴全班齊讀。

⑵指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子：“森林里的動(dòng)物／都很感激／小熊一家，給他們送來(lái)／一束束／美麗的鮮花?！?/p>

⑶理解“一束束”的意思，并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

①把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

②給下面的句子中的畫(huà)線的部分換一個(gè)詞，意思不變。

森林里長(zhǎng)著很多棵高大的樹(shù)木。（一棵棵）

樹(shù)上很多只小鳥(niǎo)在唱歌。（一只只）

魚(yú)缸里的很多條金魚(yú)在快活地游來(lái)游去。（一條條）

⑷再讀讀這個(gè)句子，能把它改成一個(gè)因果關(guān)系的句子嗎？森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。

閱讀教學(xué)就是要扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。換詞訓(xùn)練是掌握ＡＢＢ式形容詞詞組的一種有效練習(xí)，改換句子說(shuō)法更是前面因果關(guān)系句式訓(xùn)練的繼續(xù)。

三、口語(yǔ)交際：采訪小熊一家

以小組為單位，每個(gè)小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來(lái)采訪小熊一家。

適時(shí)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力；小組分工明確，能充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

第三課時(shí)www.lvshijia.net

一、讀整篇文章。（同時(shí)播放課件）

二、鞏固識(shí)字

1、自由讀生字。用生字組詞說(shuō)話。

2、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

三、學(xué)寫生字

1、了解“年、左、右”三個(gè)字義，給生字組詞。

2、學(xué)寫“年”：

⑴學(xué)生看書(shū)，了解“年”的筆順。

⑵教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。

⑶請(qǐng)學(xué)生書(shū)空、練習(xí)。

3、學(xué)寫“左、右”兩個(gè)字：

⑴讓學(xué)生觀察字形，觀看動(dòng)畫(huà)字的筆順。

⑵教師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”（指名說(shuō)）

⑶教師范寫，學(xué)生書(shū)空、練習(xí)。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、設(shè)計(jì)新房

1、同學(xué)們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們?yōu)榱藙?dòng)物們都有一個(gè)美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹(shù)造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請(qǐng)你趕快拿出畫(huà)筆來(lái)，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設(shè)計(jì)一個(gè)既漂亮又溫暖的大房子吧1

2、學(xué)生設(shè)計(jì)。

3、成果展示。

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為小熊設(shè)計(jì)新房既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的同情心。

評(píng)點(diǎn)

從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識(shí)詞”的設(shè)計(jì)；從多種游戲進(jìn)課堂，到以“采訪”“表演”等多種形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何使語(yǔ)文教學(xué)的課堂適合才上學(xué)不久的孩子。努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)，而不是挑選適合教學(xué)的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現(xiàn)。

小熊住山洞教案反思【篇2】

一、導(dǎo)入

上堂課，通過(guò)大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請(qǐng)，這堂課，老師和大家一起來(lái)到小熊家做客。

二、讀書(shū)感悟

１、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。）

２、觀察圖片，體會(huì)小熊的快樂(lè)。

３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹(shù)造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)和保護(hù)。

４、感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì)樹(shù)木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán)。）

２、賽讀，比一比，看誰(shuí)讀的最有感情。

３、總結(jié)讀：

齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹(shù)木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大。

四、演一演

表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)什么？

五、感悟談話

小熊一家保護(hù)了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來(lái)感謝小熊一家，請(qǐng)你來(lái)對(duì)小熊一家說(shuō)句話。

六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）

小熊住山洞教案反思【篇3】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的.名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來(lái)，你想對(duì)主人說(shuō)些什么嗎？（體會(huì)大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢，今天，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位，你們看看他們是誰(shuí)？（出示小熊頭飾）

小熊請(qǐng)一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去。

二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字

１、讀課文，用你喜歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這一課中出現(xiàn)的生字。

２、和你的同桌讀一讀，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

３、交流一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng)。

４、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。

５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）

三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。（出示邀請(qǐng)卡。）

１、學(xué)生嘗試讀文。

２、老師指名讀文，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)。

３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，為什么。

５、教師發(fā)邀請(qǐng)卡。

四、作業(yè)

１、問(wèn)一問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多？

２、大自然還有哪些成員？

３、他們生活在哪里？

小熊住山洞教案反思【篇4】

設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子既能在字。詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)得踏實(shí)，又力爭(zhēng)讓他們感受大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為。通過(guò)朗讀、說(shuō)話、想象等訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字，認(rèn)識(shí)石字旁。能正確流利地朗讀課文，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

2、初步了解并實(shí)踐邊讀邊劃的閱讀方法。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德，所以受到了森林中動(dòng)物們的歡迎。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、看懂最后一幅圖的意思，展開(kāi)想象。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字。

3、初步了解課文大意。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1、出示圖片，讓學(xué)生猜：

小朋友們，前幾天住在大森林的小熊給老師發(fā)來(lái)一封E－mail，其中有一張照片，小熊說(shuō)照片上是他最高興的時(shí)候。我們一起來(lái)看一看這張照片（簡(jiǎn)單描述照片內(nèi)容），請(qǐng)小朋友們猜一猜，小熊為么那么高興。

2、學(xué)生展開(kāi)想象，集體交流：

⑴預(yù)測(cè)學(xué)生的討論情況：

①小熊幫了森林里居民們的忙，大家都來(lái)感謝小熊，所以小熊那么高興。

②可能是小熊過(guò)生日，森林里的動(dòng)物們都來(lái)祝賀他。

⑵對(duì)于學(xué)生的想象加以適應(yīng)引導(dǎo)：

情況Ａ：肯定學(xué)生的想象，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

情況Ｂ：在肯定表?yè)P(yáng)的同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)，小熊可能做了哪些好事，增加學(xué)生想象有廣度和深度。

二、讀課文學(xué)生字

1、小熊那么高興究竟是為了什么事呢？今天老師請(qǐng)小朋友讀讀《小熊住山洞》的故事。

2、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，了解課文大意，同時(shí)找出生字標(biāo)出自然段：

⑴利用課件出示課文，其中生字用醒目的顏色標(biāo)出，學(xué)生讀課文。

⑵集中學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)年、左、右3個(gè)字的書(shū)寫。

①讀準(zhǔn)字音，了解字義。

②能給生字組詞。

③教學(xué)石字旁。

⑶通過(guò)游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)當(dāng)堂所學(xué)

小朋友們真棒，在游戲中表現(xiàn)得真不錯(cuò)，還學(xué)會(huì)了那么多生字。下課以后小朋友再好好的想一想故事中的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆王r花給小熊一家。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讀通、讀順、讀懂課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生感受小熊保護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、問(wèn)題導(dǎo)入課文

小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆兄x小熊呢？讓我們來(lái)看一看這個(gè)故事。

1、出示《小熊住山洞》的故事課件。

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。

（因?yàn)樾⌒芩拇稳ド窒肟炒髽?shù)造房子到最后還是沒(méi)有砍，保護(hù)了大森林，所以小動(dòng)物們都去送花給他）。

3、朗讀課文，教師指導(dǎo)：

⑴每一次都要讀出森林里景色的美：春天長(zhǎng)滿了綠葉；夏天開(kāi)滿了花兒聯(lián)天結(jié)滿了果子；冬天住滿了小鳥(niǎo)。

⑵強(qiáng)調(diào)舍不得，但聲音要輕，讀出愛(ài)惜之情。

4、進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

二、質(zhì)疑深究課文

小熊那么喜歡森林，舍不得砍他們，那小熊只喜歡住山洞，不喜歡住木頭房子嗎？

1、提示學(xué)生觀察第一幅圖：熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)造木頭房子后小熊高興的樣子。

2、讓學(xué)生感受小熊的好品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

小熊為了美麗的森林寧可不住舒適的木頭房子，這種精神多可貴呀！我們不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)嗎？

3、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小熊的行為。

三、作業(yè)延伸課文

請(qǐng)學(xué)生找一找身邊保護(hù)環(huán)境的事例，集體交流。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象進(jìn)行脫練習(xí)。

2、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作表演課本劇。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)嗎？

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)。

2、指名學(xué)生說(shuō)：遵循小學(xué)生的特點(diǎn)逐步豐富課文內(nèi)容。

⑴把課文中的四句話說(shuō)清楚。

⑵嘗試對(duì)其中一幅畫(huà)進(jìn)行擴(kuò)充。

（提示：小熊會(huì)想些什么，說(shuō)些什么；最后一幅畫(huà)中小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)些什么。）

⑶把幾幅畫(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⑷進(jìn)一步把整個(gè)故事說(shuō)下來(lái)。

3、擴(kuò)大學(xué)生的面，采用多種形式的說(shuō)，如同桌互說(shuō)，回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

二、角色表演課文

自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎(jiǎng)給他們。

三、作業(yè)鞏固課文

1、必做題：

摘錄課文中的好詞語(yǔ)，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、選做題：

畫(huà)一畫(huà)你心目中的大森林，并寫上你想說(shuō)的話。

本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià)

第二課時(shí)教師沒(méi)有按照插圖的順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)呈倒敘式：小動(dòng)物們感謝小熊（結(jié)果）小熊喜歡森林，舍不得砍大樹(shù)（經(jīng)過(guò)）小熊家要造木頭房子（起因）。教師把經(jīng)過(guò)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受大森林的迷人美景，感受小熊舍不得的心情。至此，教師卻反問(wèn)學(xué)生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導(dǎo)學(xué)生回到起因，觀察第一幅插圖：熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)造木頭房子后小熊高興的樣子。此時(shí)，學(xué)生與小熊處在兩難境地：不砍樹(shù)就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹(shù)。教師充分地利用了矛盾心理，讓學(xué)生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來(lái)更多動(dòng)物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師倒敘式的設(shè)計(jì)起到了較好的教學(xué)效果。

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