反比例的意義教學(xué)反思9篇。

一名優(yōu)秀的教師可以給予孩子最美好的回憶，編寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系，怎樣寫出一份富有創(chuàng)意的教案呢？下面是88教案網(wǎng)編輯整理的“反比例的意義教學(xué)反思”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

反比例的意義教學(xué)反思 篇1

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析例4，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

我考慮到例5和例4相仿，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過例4、例5同質(zhì)比較，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了合情推理的能力。］

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，以舊引新，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)，為引出概念打下伏筆，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系，滲透了難點(diǎn)。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

反比例的意義教學(xué)反思 篇2

比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

比例是在比的基礎(chǔ)上講解的，組成比例的兩個(gè)比比值相等，由于比的知識(shí)是上學(xué)期學(xué)的，這么長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)肯定有了一定的遺忘，所以在教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比的知識(shí)。什么叫比？關(guān)于比，我們學(xué)過哪些知識(shí)？什么是比值？怎樣求比值？怎樣化簡(jiǎn)比等等。喚醒孩子的舊知，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題“觀察——計(jì)算——比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本課力求做到以下幾點(diǎn)：

1、情境中激趣

一上課，就為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，并提出問題：

（1）、在哪些地方見到我們國(guó)家的國(guó)旗？

（2）、你們知道國(guó)旗的尺寸嗎？

出示掛圖，敘述每面國(guó)旗，分別出現(xiàn)在什么地方？并讀出長(zhǎng)和寬。比較四面國(guó)旗不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？（大小不同，形狀相同）分別列出每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比和求比值。最后觀察比較。（比值相等）分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：首先是判斷。其次是組比例。最后通過小組討論比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：

一是使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用；

二是“四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯?，它們的長(zhǎng)與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學(xué)；

三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源；

四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊；

五是有助于在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的結(jié)合，讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

2、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎？”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗(yàn)。

反比例的意義教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象、難懂，學(xué)生掌握有一定得困難。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。

我從學(xué)生身邊發(fā)掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知較好的創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景。

二、深入探究，理解涵義

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

三、比較猜想，歸納規(guī)律

我考慮到例題比較相近，因此要注意學(xué)習(xí)方式必須加以改變。因此我采取把自主權(quán)交給學(xué)生方式，營(yíng)造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)例題的學(xué)習(xí)探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進(jìn)行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了推理的能力。

反比例的意義教學(xué)反思 篇4

比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：[教師資源網(wǎng) www.722331.com]

一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

二、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎？”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗(yàn)。通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義，學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。

三、本節(jié)課也存在著一些不足之處：

1、整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。

在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，把更過的時(shí)間還給學(xué)生探究問題，和獨(dú)立解決問題。

反比例的意義教學(xué)反思 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望。

從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景和積極的情感態(tài)度。

二、深入探究，理解意義。

在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的意義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

三、比較正反比例，加深理解。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，在學(xué)生掌握了反比例的意義后，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點(diǎn)，既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了對(duì)比比較的能力。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

反比例的意義教學(xué)反思 篇6

通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：

（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

（2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生，使他們每一個(gè)人都得到應(yīng)有的知識(shí)和不同程度的提高。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我靈活運(yùn)用《分層測(cè)試卡》這一教學(xué)資源，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時(shí)融入教學(xué)，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

反比例的意義教學(xué)反思 篇7

這是一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域中的中國(guó)國(guó)畫課。針對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫中的墨色、用彩、運(yùn)筆都有了初步的掌握，對(duì)宣紙的特性也有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種動(dòng)物不同的臉部特征進(jìn)行造型表現(xiàn)的，從而運(yùn)用中國(guó)畫特有的表現(xiàn)方法，引發(fā)學(xué)生用國(guó)畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。

本課設(shè)為兩大頁(yè)面。第一頁(yè)面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫的貓頭鷹進(jìn)行對(duì)比，主要是讓學(xué)生在欣賞的過程中，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。并且能夠讓學(xué)生們通過欣賞書中的作品，仔細(xì)觀察、體會(huì)、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動(dòng)，是以濃、淡、干、濕、焦的幾種運(yùn)筆相結(jié)合的表現(xiàn)，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠在仔細(xì)觀察、對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同，掌握如何抓住特征來進(jìn)行繪畫。第二頁(yè)面，展示了5張學(xué)生的作品和四種動(dòng)物頭像圖片，這是為了讓學(xué)生們先通過欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特點(diǎn)，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動(dòng)物圖片作為素材，給予進(jìn)一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣。

教學(xué)動(dòng)物的臉教師反思范文二

《動(dòng)物的臉》是一節(jié)集欣賞、創(chuàng)作于一體的五年級(jí)美術(shù)課,屬于中國(guó)畫教學(xué)。是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課。學(xué)生通過欣賞中國(guó)畫畫家的繪畫作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的，感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法,初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫工具，進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力，通過對(duì)中國(guó)畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫的筆墨技法，能用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

一般的國(guó)畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主,程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后利用猜謎游戲，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征通過種種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。

經(jīng)過討論和觀察，學(xué)生對(duì)一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律?？紤]到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過程。經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

回顧全課，學(xué)生們?cè)谛蕾p、觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫中國(guó)畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂，提高了學(xué)生的審美情趣，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫出更多動(dòng)物的臉，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

反比例的意義教學(xué)反思 篇8

《丑石》是一篇新課文，備課時(shí)還是花了點(diǎn)時(shí)間好好讀了讀。作者先言丑石之丑，那是極盡渲染：一是外貌之丑，黑黝黝的牛似的模樣;二是一無用處，不能壘山墻，不能壓臺(tái)階，甚至想鑿一方石磨人家也沒看上;三是不但無用，而且孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候還要當(dāng)心，一不小心那坑洼不平的表面還會(huì)讓人摔破膝蓋。而就是這樣一塊丑得不能再丑的石頭，卻被天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，被奉為至寶，最后被小心翼翼地運(yùn)走了。美與丑都在一塊石頭上，關(guān)鍵是看人們從哪個(gè)角度來看問題。

初讀課文之后，先讓孩子們說說自己的第一感受，然后再概括主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)樽髡叩膶哟吻逦?，解決起來也并沒有什么問題。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以文中天文學(xué)家的身份來到學(xué)生中間表演，融入課堂，融入學(xué)生中間。我以天文學(xué)家的身份出現(xiàn)，我介紹說：這塊丑石原來是天上的隕石，它曾補(bǔ)過天，在天上發(fā)過光，發(fā)過熱，輝煌過，給我們的祖先帶來光明等等。學(xué)生的眼睛馬上亮起來了，個(gè)個(gè)都很好奇。于是，我就趁機(jī)出示了作者家門前那一塊巨大的丑石的圖片，然后再把一些隕石的圖片給學(xué)生看，學(xué)生很好奇，馬上激發(fā)起他們那種學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，急著想去了解這塊丑石的地位發(fā)生的如此巨大的變化后，村名們是怎樣對(duì)待這塊丑石(隕石)的呢?接著，我就因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生也跟著作者對(duì)丑石的丑和美有了重新的認(rèn)識(shí)。從而引導(dǎo)出本文的兩個(gè)中心句以丑為美和丑到極處，便是美到極處的理解，讓學(xué)生各抒己見，這節(jié)課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

反比例的意義教學(xué)反思 篇9

我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件，教學(xué)中利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

我選擇了課本上的.探究素材，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀察、分析問題再組織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了。

二、深入探究，理解涵義

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義，體驗(yàn)探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計(jì)了例題1使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)例題2使學(xué)生從系數(shù)、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動(dòng)力求問題有梯度、由淺入深的開展建?；顒?dòng)。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語言組織上有欠缺，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

三、應(yīng)用拓展：

設(shè)置例題3的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握反比例函數(shù)的應(yīng)用。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，板書不夠端正，肢體語言的多余動(dòng)作，需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！本次公開課得到備課組長(zhǎng)劉燕老師的認(rèn)真指導(dǎo)。

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