《沉與浮》教案模板1500字。

88教案網(wǎng)相關(guān)專題：“沉與浮教案”。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。備好一份完整的教案課件，會(huì)有利于老師在課堂上的教學(xué)。欄目小編為朋友們了收集和編輯了“《沉與浮》教案模板”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

《沉與浮》教案模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。

B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。

教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。

難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、出示課題引入

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

今天我們桌上放著一大一小兩個(gè)馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？

課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）

觀察到了什么？

是沉還是浮？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。）

老師也試一下――――怎么浮了？

誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。）

這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？

討論：兩缸水一沉一浮的原因。

馬鈴薯的沉浮

1、是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系

2、是跟水的多少有關(guān)系

3、是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系

4、是跟水有關(guān)系

老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？

三、選擇研究方法，組織探究

這水有什么不同？想知道嗎？

怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗！）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。

實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）

v操作步驟：

v1、取鐵皮木夾；

v2、取水1－2滴；

v3、點(diǎn)燃蠟燭；

v4、加熱把水烤干，觀察留下什么。[幼兒教師教育網(wǎng) yjS21.COM]

第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。

新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)??？

實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。

1、分發(fā)刻度杯；

2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。加太多會(huì)融化不了。（進(jìn)行計(jì)時(shí)）。

匯報(bào)加鹽多少。

加鹽

（勺）

1

2

3

4

5

6

7

8

沉浮

情況

第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。

四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題

1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就?。?/p>

討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）

用天平稱清水和鹽水哪個(gè)重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）

測定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）

除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？

2．認(rèn)識(shí)不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。

3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）

猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力?。?/p>

五、總結(jié)與擴(kuò)展：

1．總結(jié)：我們通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。

2．課件展示：

死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；

我國也有許多鹽水湖；

為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……

六、練習(xí)與應(yīng)用：

1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？

2、使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

3、食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？

《沉與浮》教案模板 篇2

尊敬的各位評委老師：

大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生。我今天的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動(dòng)方法、 說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸六個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類，并可以利用“”和“”來進(jìn)行記錄。

情感目標(biāo)：樂意參加沉與浮實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來的快樂。

結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。

二、說幼兒情況

在活動(dòng)中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進(jìn)行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡單常見的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。

三、說活動(dòng)方法

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗(yàn)游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進(jìn)行活動(dòng)的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境?！币虼?，本次活動(dòng)我做了如下準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)過程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對知識(shí)的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)我會(huì)通過設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動(dòng)充滿期待。

（二）大膽猜測，初步感知

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過以“鑰匙實(shí)驗(yàn)”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。

（三）認(rèn)識(shí)沉浮，進(jìn)行記錄

在本環(huán)節(jié)，我會(huì)在幼兒觀察并認(rèn)識(shí)“鑰匙實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)理解“”和“”符號(hào)的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會(huì)提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個(gè)符號(hào)是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號(hào)表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號(hào)，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對實(shí)驗(yàn)的理解。

（四）分組實(shí)驗(yàn)，深度感知

本環(huán)節(jié)我會(huì)將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個(gè)符號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，

（五）進(jìn)行游戲，遷移內(nèi)化

本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今天的活動(dòng)得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動(dòng)過后教師進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識(shí)。

六、活動(dòng)延伸

好的教育不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。

以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽。

《沉與浮》教案模板 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：大家好。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍。我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述對本課的構(gòu)思和設(shè)想。

一、教材分析

本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：1、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;2、認(rèn)識(shí)改變物體在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究出改變物體沉浮的方法。從而學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。對于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少。

根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;

2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變;

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證;

2、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類;

3、能找出改變物體沉浮的方法。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體沉浮現(xiàn)象;

教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法。

三、教法與策略

科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：多媒體課件;實(shí)驗(yàn)記錄表;水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象

上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個(gè)辦法，把球拿上來?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望?！?/p>

接下來，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法：

把一件物體放入水中，如果它向上運(yùn)動(dòng)離開水底就是浮;如果它向下運(yùn)動(dòng)停在水底就是沉。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和知識(shí)基礎(chǔ)。】

(二)提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。

老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導(dǎo)：猜測出來的結(jié)果要用什么方法來驗(yàn)證呢?

教師演示正確實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)前用課件提出實(shí)驗(yàn)要求及要點(diǎn)：并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。

讓它沉下去?

(2)選擇一個(gè)沉在水底的物體(如橡皮泥)，想一想：用什么辦法能讓它浮起來?

學(xué)生分組自選問題進(jìn)行探究,比一比，哪組的辦法多。 2、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報(bào)小組探究結(jié)果。學(xué)生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

通過交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。

【 設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)?！?/p>

四、總結(jié)拓展——收課不收思

引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)視野。

1、輪船為什么浮在水面上?

2、中國死海，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢 3、潛水艇是怎樣浮上來的。

【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，既是對課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊，是科學(xué)探究的延續(xù)。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，會(huì)讓他們用探究的思想去認(rèn)識(shí)事物，用開闊的眼光去看待生活?！?/p>

最后我說一說我的板書設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。

《沉與浮》教案模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

二、幼兒嘗試（一）

教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

幼兒嘗試,得出結(jié)論：

有的物體漂（?。┰谒嫔?，有的物體落（沉）入水底。

教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

三、幼兒嘗試（二）

1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。

3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

四、幼兒嘗試（三）

1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：

往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

五、幼兒嘗試（四）

教師提出嘗試題：

1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？

幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

六、幼兒嘗試（五）

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

《沉與浮》教案模板 篇5

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。通過學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問 題，接著由這個(gè)問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。

【教法分析】

本節(jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問題。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

【學(xué)法分析】

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學(xué) 習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對密度計(jì)、潛水艇原理的理解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系

【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。視頻、圖片、 多媒體教室。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 舉例、思考、討論。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書課題）

（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上??； ? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。

(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫觀察的結(jié)果。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。自己總結(jié)物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上??； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。

（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學(xué)生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問題的實(shí)例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。

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