一年級下冊語文教學反思通用1000字集錦。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供一年級下冊語文教學反思通用1000字集錦，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

一年級下冊語文教學反思通用 篇1

【教學片段】

師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

【教學反思】

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復(fù)習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。

復(fù)習生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習，既復(fù)習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！

一年級下冊語文教學反思通用 篇2

成功之處

1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。

2.用姓氏進行編輯識記。

子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

不足之處

1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。

改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.多引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。

2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

教學效果

通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導(dǎo)學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識，引導(dǎo)學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

一年級下冊語文教學反思通用 篇3

課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進教學，讓學生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教給學生讀書的方法。讓學生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，克服困難，真正學會學習。同時通過多媒體課件讓學生在有聲有色的朗讀中學習小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學、樂學。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情”，我針對低年級學生的特點，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問——是開啟學生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁?？這樣在教學中注重讓學生在學習中的提問與思考。讓學生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，克服困難，真正學會學習。

（二）把握語言，促進學生想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！钡湍昙墝W生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。

首先，抓詞語。詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導(dǎo)學生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學生的思維，讓學生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學大大開闊了學生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

其次，抓片斷。抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機智勇敢，同時在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力。

（三）讀文生情，引導(dǎo)學生感悟

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

教學中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進教學，讓學生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。

要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學本課時，充分運用現(xiàn)代教學手段，在講“掃蕩”一詞時，運用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

（四）延伸課文，升華學生情感

本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學生眼睛里閃動著淚，神情地對著王二小的畫面說個不停，我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模仿王二小的語氣說到：同學們，我聽到了，你們多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過感情渲染引導(dǎo)學生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。這時教師話一轉(zhuǎn)，同學們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠的銘刻在我們心中，《歌唱二小放牛郎》的歌曲永遠的響徹在祖國的大地上，《歌唱二小放牛郎》的歌聲適時響起，再次激發(fā)學生引起情感共鳴。

一年級下冊語文教學反思通用 篇4

新課標語文一年級下冊《王二小》教學反思

這篇課文，敘述了王二小從發(fā)現(xiàn)敵人最后將敵人引入八路軍的包圍圈，用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過。雖然言語質(zhì)樸、簡單，但是在一次次的與文本接觸的過程中，學生還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。

一、在備課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：

１、現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。

２、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學生來說生僻的詞語，在接觸文本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。

３、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。

二、從教學實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的：

１、充分估計到學生的前認知狀況，在學習本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學習環(huán)境，促使學生利用多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”的教學理念是相符合的。因此，在教學本課時，學生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。jab88.COm

２、充分發(fā)揮本班教學的優(yōu)勢，利用學生能說的這個資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學突破字詞的難點。例如在初讀課文時，鼓勵學生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學生的需要和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學生也非常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。

３、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。

《一年級下冊語文教學反思通用1000字集錦》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級下冊語文教學反思”專題。