物理教師教學設計模板范文(匯總8篇)。

教師作為知識種子的傳播者，教學中要有一份準備充分的教學設計。教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，可以幫助教師掌握教學過程中的節(jié)奏。若要寫好一篇教學設計要怎么做呢？下面是編輯為大家整理的“物理教師教學設計模板范文”，希望能對你有所幫助，請收藏。

物理教師教學設計模板范文(篇1)

一、教學目標

知識與技能：知道動能和勢能之間的轉化關系，會用動能定理進行計算;

過程與方法：通過對機械能守恒的探究過程，提高學生觀察和分析的能力

情感態(tài)度與價值觀：體會物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學的嚴謹性。

二、教學重難點

重點：機械能守恒定律的理解與應用;

難點：動能與勢能之間的轉化關系。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師找學生上臺演示實驗：用細繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，并靠近同學的鼻尖，根據(jù)實驗結果讓學生分析并不會碰到鼻子的原因是什么?引入新課機械能守恒定律。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)動能與勢能餓相互轉化

通過上述實驗引導學生得到動能和勢能之間可以相互轉化，并通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關系。

教師接下來組織學生進行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉化的例子，并找同學分享討論的結果。

教師總結：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉化，動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，彈性勢能屬于勢能，并提問學生他們之間有哪些關系?從而引入機械能守恒定律。

(二)機械能守恒定律

結合教材中給出的自由落體例子，提示學生在AB兩點的機械能是多少?從A-B動能怎么變化，重力做功與重力勢能之間的關系，并組織學生以4人為一組進行討論，教師加以指導。并提問學生的討論結果。

教師通過讓學生根據(jù)結論總結出規(guī)律后在給出機械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以互相轉化，而總 的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。

教師強調出機械能守恒定律的適用條件。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

例題鞏固

學生判斷以下幾種情況機械能是否守恒?( )

A.豎直上拋運動

B.做平拋運動的小球

C.沿光滑的斜面下滑的物體

D.豎直方向勻速下降的物體

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)課的內容

作業(yè)：完成書后的練習題。

【板書設計】

物理教師教學設計模板范文(篇2)

一、教學目標

1.會使用電能表正確讀數(shù)，能結合實例理解電功。

2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

3.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

二、教學重難點

重點：電功的概念

難點：對電功的理解

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據(jù)供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題電能表與電功。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數(shù)字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數(shù)，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據(jù)。

引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。

教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)

設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯(lián)在電路中，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數(shù);2.將兩個燈泡并聯(lián)在電路中，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數(shù)。

實驗分析：串聯(lián)時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯(lián)時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

介紹電功的單位：

國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kWh，1kWh=3.6106J。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

展示教材中習題，小組內完成。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

學生總結本節(jié)內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、板書設計

物理教師教學設計模板范文(篇3)

【教材分析】

本課依據(jù)的教材是人教版教材第四章《光現(xiàn)象》中的第3節(jié)《平面鏡成像》，本節(jié)內容是光學部分的教學重點之一。學生在學習了光沿直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學平面鏡成像的特點、原理及應用。本課中學生首次接觸“像”這個新概念，后面還將學到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用

教材突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規(guī)律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。

【學情分析】

平面鏡是學生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。但對平面鏡成像的特點沒有仔細的研究過，對“像”的認識處于模糊階段。如果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、變式練習”四階段教學策略，能有效促進學生的前概念向科學概念轉化。

盡管本課的探究是學生光學中的首次科學探究活動，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的方法和技能基礎。

【設計思想】

一、重視思維訓練

學生探究是本課教學的重點。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達到啟迪學生思、發(fā)展學生能力的目的，我沒有為學生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學生“要怎樣做”、“應該這樣做”，而是轉變角色，既作為學習生活中的參與者，與學生一起設計、修改和完善實驗方案，也作為教學活動中的引導者，在學生思維受阻時給予適時適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。在學生交流環(huán)節(jié)，讓學生自己分析誤差產生原因：在教學反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯誤”等思維練習活動，這些教學方式的運用，使學生的主動性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進了學生良好思維品質的形成，促進了學生思維能力的發(fā)展。

二、注重過程體驗

學生要以積極的狀態(tài)投入學習，離不開體驗，而這種體驗是在真實生活和具體實踐中產生的，課堂應成為學生體驗、感悟、參與的舞臺。創(chuàng)設探究條件，讓學生在探究中學習正是為學生搭建這種舞臺。例如：在提出猜想的環(huán)節(jié)，讓學生用小鏡子觀察自己或周圍的同學，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā)，更真實、更實際。在實驗探究中，讓學生根據(jù)自己的猜想或者興趣自主選擇、進行實驗探究，同時，為學生提供電池、膠棒、國際象棋子這些色彩鮮艷、易操作、易觀察的器材，讓學生在可選擇的條件下通過動手、動眼和動腦來完成科學探究。

三、關注交往與合作

教學過程不僅僅是一個認知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在實驗方案的設計環(huán)節(jié)，我采用了實驗演示和師生合作討論的方式;在實驗探究環(huán)節(jié)，采用了學生分組、分工合作完成的方式;在交流總結環(huán)節(jié)，采用了小組交流、師生共同評估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作，培養(yǎng)了學生間相互合作、共同探索的團隊精神。

四、體現(xiàn)學科綜合

新課程倡導合理開發(fā)和利用課程資源，改變學科本位，推進課程整合，讓學生在科學情境、人文情境中感受求知的快樂。我在本節(jié)教學中，開發(fā)了與教學內容相輔相承的其它學科資源，如小女孩在鏡前玩耍的生活片段，CAI動畫課件，找錯誤的圖片，對稱的自然風景，優(yōu)雅的配樂等，將它們合理運用到教學環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學生在求知的同時，深刻感受科學的美，藝術的美，自然的美，把枯燥的學習過程變成了一次難忘的生命之旅，學生良好的心理感受轉化為積極的學習心向，促進了知識的學習和掌握，促進了持久學習愿望的形成。

【教學目標】

(1)知識與技能

1、能列舉生活中的平面鏡。

2、知道平面鏡成像的特點。

3、了解平面鏡成虛像。

4、初步了解平面鏡成像特點的應用。

(2)過程與方法

1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。

2、通過經歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象、歸納結論的能力。

3、通過交流匯報，培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力。

4、通過讓學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學生學會應用所學的知識。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1、通過欣賞圖片，讓學生領略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對稱美與和

諧美，培養(yǎng)學生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點。 【教學難點】利用“替代”的方法確定像的位置。 一、【教學媒體設計】

(1)自制多媒體課件：錄像、ppt課件、風景圖

(2)教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉展示臺、蠟燭、火機

學生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、象棋子等

物理教師教學設計模板范文(篇4)

一、教學目標

1.能說出滿偏電流和滿偏電壓的概念，并且知道電流表、電壓表改裝原理。

2.經歷舊知復習和討論的過程，提高用物理知識解決實際問題的能力。

3.通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成靈活變通的意識。

二、教學重難點

【重點】滿偏電流和滿偏電壓的概念。

【難點】電流表、電壓表的改裝原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

復習舊知：串并聯(lián)電路的基本特點和重要性質。

提出問題：串聯(lián)電路電阻具有分壓作用，并聯(lián)電路電阻具有分流作用。那串并聯(lián)電路的這些特點有哪些應用呢?

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.表頭G(小量程的電流表)

教師講解：常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表(表頭G)改裝而成的。

提出問題(直接提問)：電流表表頭與其他電阻的區(qū)別是什么?

問答：通過表頭的電流可從刻度盤上讀出來。

提出問題(直接提問)：那同學們能不能想一個辦法用表頭去測量較大的電壓呢?

小組討論：學生通過討論可以得出結論：給表頭G串聯(lián)一個適當?shù)碾娮鑂，將表頭改裝成一個量程較大的電壓表，用改裝后的電壓表可以測量較大的電壓。教師補充串聯(lián)電阻R的作用是分擔一部分電壓，起這種作用的電阻被叫作分壓電阻。

提出問題(直接提問)：同學們能否將表頭改裝成大量程的電流表呢?并嘗試著說出分流電阻的概念。

問答：利用并聯(lián)電阻的分流作用，給表頭G并聯(lián)一個適當?shù)碾娮鑂，將表頭改裝成一個量程較大的電流表。并聯(lián)電阻R的作用是分去一部分電流，起這種作用的電阻被叫作分流電阻。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學生畫出把表頭改裝成電流表和電壓表的電路圖。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。

作業(yè)：思考分壓和分流電阻的阻值如何確定?下節(jié)課一起交流分享。

四、板書設計

物理教師教學設計模板范文(篇5)

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2.本節(jié)教學重點

(1)動量定理的推導和對動量定理的理解;

(2)利用動量定理解釋有關現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3.教學難點

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

4.教學目標

●知識與技能

(1)能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

(2)理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

(3)會用動量定理解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題。

●過程與方法

(1)通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發(fā)展過程中的作用。

(2)通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

●情感態(tài)度與價值觀

(1)有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

(2)了解并體會物理學對社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

(3)關心國內、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

二、學生情況分析

高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，

圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學方法

應用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學程序

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩?

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗)

(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同)

實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，

學生嘗試解釋現(xiàn)象。

第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理

此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系

結論：動量變化相同時，時間長，力小

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑......

這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關系么?

設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎?

利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，

\

讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應用

為了培養(yǎng)學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。

我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?

演示實驗：瓦碎蛋全(也可以放錄像)

讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大;時間長，力小。

如：圖片(圖5)中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s，則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1，則v12=2gL，即v1=\

經緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人給安全帶的沖力F′為1200N，方向豎直向下。

物理教師教學設計模板范文(篇6)

今天一起來學習一下——初中物理面試說課稿《摩擦力》：

一、說教材

本節(jié)內容選自教科版八年級下冊第七章第五節(jié)，摩擦力是力學中重要的一類力，也是比較復雜的一類。

二、學情分析

初中學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識不會太難。

三、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：

1.知識與技能目標

(1)知道并能復述滑動摩擦力的定義及能判斷滑動摩擦力方向。

(2)能根據(jù)受力分析，得出影響滑動摩擦力大小的因素。

2.過程與方法目標

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

學生能養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和科學精神。提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

四、重點和難點

根據(jù)新課改的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

五、教學過程

(一)拔河游戲新課引入

在課堂的開始，我會請兩位同學上臺進行游戲，將兩本書，書頁依次重疊，合在一起，進行拔河比賽，同學用力，而書本卻不分開，引發(fā)學生思考產生這種現(xiàn)象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

(二)感受摩擦舉例生活得到定義

由學生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，后引出滑動摩擦力的定義。由學生自行感受滑動摩擦力，老師做毛刷演示實驗，學生與老師一起學習滑動摩擦力的方向。加深學生對滑動摩擦力的方向的理解。

(三)實驗探究滑動摩擦力的大小有關的因素

(1)學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?這時學生會提出各種猜想，這時不論學生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。在各種猜想均列出后，向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與接觸面的面積大小有關?

(2)學生制定探究計劃與設計實驗

先由學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生。

(3)學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

(四)課后習題鞏固新知

適當給學生安排相應的課后習題，從而鞏固學到的知識。

六、板書設計

這就是我的板書設計，我將板書分為兩個部分，左邊主要用于書寫主要知識點，而右邊主要用于畫表格。

物理教師教學設計模板范文(篇7)

一、教學目標

【知識與技能】掌握牛頓第二定律并會進行計算;知道力的單位。

【過程與方法】通過合作探究，提高合作能力與邏輯思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】養(yǎng)成科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提升對物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】掌握牛頓第二定律。

【難點】對牛頓第二定律的應用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師向學生提問：上節(jié)課的實驗結論，小車的加速度與所受的力成正比，與它的質量成反比。這個結論是否具有普遍試用性呢?從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)牛頓第二定律

①教師向學生講述：大量的實驗和觀察到的事實得到同樣的結論,由此總結出一般性的規(guī)律也就是牛頓第二定律：物體的加速度大小跟質量成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

②組織學生合作探究牛頂?shù)诙傻谋磉_式，學生可以寫出：

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出例題，一個物體，質量2Kg,受到互成120角的兩個力F1和F2的作用，此外沒有其他力。這兩個力的大小都是10N，這個物體產生的加速度?

向學生提問此時對力怎么處理?學生討論后得出，此時作用力為合力，可以根據(jù)力的合成和分解，進行計算。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：教師總結。

作業(yè)：對科學漫步進行探討。

四、板書設計

物理教師教學設計模板范文(篇8)

一、說教材

《牛頓第一定律》選自八年下冊第八章第一節(jié)的內容，本節(jié)課是探究力和運動之間的關系，包括阻力對物體運動的影響、牛頓是第一定律以及慣性的內容。牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，本節(jié)課的學習是力和運動的開端，在力學中的基礎。

二、說學情

八年級的學生已經學習過了半學期的物理，對物理有了初步的認識，也有了一定的實驗探究能力，但是對于探究實驗的實驗結論分析還不到位，因此，本節(jié)課我主要注重學生的觀察能力。

三、說教學目標

知識與技能：認識牛頓第一定律。

過程與方法：通過演示實驗，提高觀察能力以及分析能力。

情感態(tài)度價值觀目標：通過實驗是演示以及聯(lián)系生活提高對物理的興趣。

四、說教學重難點

重點：能夠分析物體運動與阻力的關系;

難點：通過實驗以及理論推導得出牛頓第一定律。

五、說教學方法

本節(jié)課我采用實驗演示法、小組討論法等方法進行講解。

六、說教學過程

1、新課導入

本節(jié)課我采用生活實例進行導入。在上課開始前我會問同學這樣一個問題“生活中我們都玩過滑板車，如果我們不用力蹬地，車會走么?”，由這個問題引入到研究力與運動的關系。

這樣的導入方式能夠激起學生的興趣，調動他們的積極性，將他們的注意力集中在課堂上。

2、新課講授

1)提出伽利略的觀點以及大多數(shù)人的觀點，讓大家猜測自己的觀點。

2)進行演示實驗進行驗證猜想：

我會讓大家在觀察實驗時注意小車在水平面的滑動距離的遠近。

a)在斜面上放置一個小車，，松手，小車滑下，記錄下小車滑動距離。

b)在水平木板上放置一條棉布，重復上述實驗，記錄小車滑行距離。

3)同學對實驗現(xiàn)象進行總結和分析，總結出阻力和運動的關系。

4)當阻力為零時，運動的小車將一直進行下去，即：

牛頓第一定律：一切物體在不受力的作用時，總保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)。

意圖：通過聯(lián)系實驗和前人的推理及實驗，得出結論會更容易被學生接受和理解，同時鍛煉學生的觀察總結能力

3、鞏固提高

為了能夠將本節(jié)課的知識聯(lián)系到生活中，我會舉例子讓學生自己運用本節(jié)課知識進行解釋說明，既能鞏固知識，又能變相的提高他們在生活中發(fā)現(xiàn)物理的能力。

4、小結作業(yè)

本節(jié)課的作業(yè)一部分是預習下節(jié)課的慣性內容，另外讓學生再去尋找關于牛頓第一定律的應用，下節(jié)課進行分享。

七、板書設計

我的板書秉著簡潔大方的原則，層次清晰，突出重點。

以上就是我的說課內容。謝謝大家。

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