物理課堂教學反思模板8篇。

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻，作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設計一份教案的。教案有助于教師教學目標明確。以下為88教案網(wǎng)小編為大家整理的物理課堂教學反思模板，為防遺忘，建議你收藏本頁！

物理課堂教學反思模板 篇1

這一年來，我擔任高一（5）班和三個實驗班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學習，努力借鑒前輩老師的教學經(jīng)驗，再一次看到了科學的教學理論在實踐中靈活應用，這一年過得很充實，收獲真不少?，F(xiàn)在把這一年的一些收獲寫出來，以博方家一笑。

這一年想得最多的是，如何進行有效的教學，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學生能夠領悟多少。要做到這一點，我覺得，關鍵在于“熱情”兩個字。不管是學生方面，還是老師方面，都要“充滿熱情”。有這樣一種說法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺得這句話同樣可以用在學生的學習上。比如高一（3）班的丁一同學，學習物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識，甚至大學的數(shù)字電路模擬電路知識，都鉆研得津津有味。事實證明，這樣的學生在學習上很讓人放心，根本不用擔心他物理考不出好成績。

但是，大部分學生還是需要教師的合理引導，學生的熱情必須由教師的熱情來帶動。打一個比方，將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要一個良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。

1．扎實的基本功能保證學生聽課質(zhì)量。比如板書要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關鍵地方留足時間讓學生思考。學生聽懂了，有了收獲的喜悅，自然會把熱情回饋于你。

2．講述枯燥無味的物理公式時，可以穿插講述妙趣橫生的科學家軼事?？茖W家也是人啊，越是大科學家，越有故事講。

3．通過動畫演練一些公式。比如講平拋運動時，我找來了在飛機上扔炸彈的動畫，把它投影在屏幕上并說明了游戲規(guī)則，雖然只有10多分鐘，但學生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛玩的天性，這時候不失時機的點撥，相信會在學生腦海中留下愉快而深刻的印象。

4．對一些難以理解的規(guī)律，可以讓學生用自己的話，表述出要點。這個過程肯定也有不少笑料，比如有學生這樣描述兩個物體的相撞，他這樣說：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”，底下的同學笑成一團了。

5．習題課中，可以讓學生來分析練習題，一方面可增強學生的參與意思，一方面可以由點及面的把握大部分學生對知識的掌握情況。如果時間允許，可以抓住學生回答問題時模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達到因材施教的效果。有些時候可以用一些易錯題來迷惑學生，特意誤導學生得出相當荒謬的結論，或者自相矛盾的結論，達到出奇制勝的效果。

說了這么多，其實有很多我自己還做得不夠充分。借用建構主義教學理論來總結，“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和興趣?！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣的教學會更有效。

物理課堂教學反思模板 篇2

教學不是趕時髦，教學方法的選擇標準為：能否提高教學效率。最近網(wǎng)絡式課堂教學正大為風靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，但教學過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡式課堂教學嗎？

一、網(wǎng)絡式教學的優(yōu)點

1、課堂容量大

網(wǎng)絡教學是一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網(wǎng)絡教學中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡教學可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識要點。

《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡課上教師精心設計了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機、前景等為分支的教學框架，通過超鏈接使學生可以進入任何一個界面學習相關內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動畫，引起學生極大的興趣，刺激學生興味盎然地主動學習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會現(xiàn)象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭，有利于學生在學習知識的同時關注生活、關注社會，培養(yǎng)責任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結構的授課方式是不可能實現(xiàn)的。而本堂課運用網(wǎng)絡技術，對學生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。

2、視頻直觀、生動

利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內(nèi)容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規(guī)律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。

《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實驗平面展示，容易令學生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

3、互動及時、反饋面廣

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。讓學生將自己的實驗結論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學的留言所有的同學都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容，提供新的教學信息。

二、網(wǎng)絡教學的不足

1、容量過大，學生無法在有限的時間內(nèi)消化所學知識。

應用網(wǎng)絡教學可以增加課堂教學的信息量，呈現(xiàn)更多的知識要點，但也很容易造成學習的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對所學知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認識上。

2、視頻代替實驗，讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質(zhì)”的體驗

在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡教學課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學生失去了寶貴的親身嘗試，與同學合作完成任務的機會。學生可能對所學的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質(zhì)感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實性存疑。

3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡的間接交流

在《液體壓強》這堂課上，教師在學生觀看視頻后要求學生將猜想“水的壓強與哪些因素有關”用留言板的方式交流，使整個課堂本應非常活躍、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學所特有，網(wǎng)絡教學所欠缺的。猶如學外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

鑒于網(wǎng)絡教學模式既具有傳統(tǒng)教學無法企及的優(yōu)越性又存在技術、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談談筆者一些初淺的想法。

三、發(fā)揚網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡式教學應注意：

1、授課內(nèi)容和形式的適應性

網(wǎng)絡教學雖然有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的

很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡形進行。筆者認為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學生知識面。

再如，在復習課中，如能精心設計，通過網(wǎng)絡把相關知識有機結合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡分明，讓學生高效、全面地掌握所復習內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把相關練習遞進安排，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類似網(wǎng)絡游戲的方式，讓學生采用闖關積分等方式最大限度地調(diào)動學習積極性，使各層次學生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復習課炒冷飯的感覺，讓學生始終帶著興致、自信主動地復習。

還有，網(wǎng)絡課還比較適合于在開設第二課堂、校本課程時以講座、自學的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學生實驗甚至生活經(jīng)驗來學習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡形式不可。授課形式應是為內(nèi)容服務的，切忌割足適履，本末倒置。

2、課程設置的開放性與可控性

最初的網(wǎng)絡教學，由于課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設計課件時很重視樹狀、網(wǎng)狀式設計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學預設性太強的缺點。但同時又帶來了學生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學生在教師請同學對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結論的留言板中，于是一些學生還沒進行實驗就胡亂寫起結論來；還有些學生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術原因造成的課堂無效時間支出，降低教學的高效性性。

3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性

在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。尤其探究實驗能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學生學習興趣，培養(yǎng)團隊合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡視頻演示的方式顯然是不可能實現(xiàn)的。但同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和網(wǎng)絡的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學一定要本著有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生能力的宗旨去選擇，去整合。

基于以上所談，筆者認為，網(wǎng)絡課堂體現(xiàn)了時代的發(fā)展，給教師的教學、學生的學習帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：

1、如何改進設施，提高網(wǎng)絡的課堂可控性

2、如何培訓人員，提高網(wǎng)絡的普及性

3、如何提高技術，降低網(wǎng)絡制作的復雜性

只有解決了這些問題網(wǎng)絡教學才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學服務。

物理課堂教學反思模板 篇3

教學二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當聽別人上公開課時，內(nèi)心就激情涌動：教學方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那么準確無誤……

當自己走進課堂時，教學環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學效果才會提高。

フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。

回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?？磥恚业慕虒W方法有問題。我總結一下，原因就在于我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學生來說卻是陌生的，上課前要先研究學生，針對不同類型的學生、班級，設計不同的教學方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學生卻學得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。

我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學生，迎合學生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以"權威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學 “高效”才是精彩的。

物理課堂教學反思模板 篇4

課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內(nèi)容應從以下幾個方面入手。

一、對成功之處要反思

成功的教學，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的'做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。

二、對營造課堂教學氛圍要進行反思。

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構建起和諧的課堂教學氛圍，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、對物理教學是否聯(lián)系生活實際要進行反思

物理知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”初中物理知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時，應多選用與生活密切相關的事例.?！?/p>

四、對物理教學中語言的直觀性、趣味性要進行反思

在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。

五、對失敗之處要反思

教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內(nèi)容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。

六、對教學靈感要反思

在課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。

七、對轉變角色，培養(yǎng)學生自主學習方面要反思。

學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中，教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)學生學習方式的轉變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。

八、對教學設計要反思

教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結，根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學與備課設想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

物理課堂教學反思模板 篇5

新課程標準下物理課堂教學追求的是實現(xiàn)三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程，構建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學。但在現(xiàn)行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現(xiàn)象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學假繁榮現(xiàn)象，學生沒有得到真正有效發(fā)展。

一、課堂教學過分追求形式，教學內(nèi)容不能有效落實。

物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的學習方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)?，錯誤地認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。

二、教學方法過分強調(diào)講授，學生自主學習時間少。

課堂教學因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象還普遍存在。

物理課堂教學反思模板 篇6

我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學。

一、注重教師的角色，構建和諧的課堂

我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應該引導學生會自己去學。經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結果?！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創(chuàng)新理念；當學生遇到問題時，要合理引導、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關系，成為學生學習生活中引導者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛?，F(xiàn)代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。

二、注重引導組織與愛國主義教育

06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，一教師的正確引導，二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

三、注重傳授知識向獲取知識的教學轉變

曾經(jīng)在應試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應該要轉變這個思想?，F(xiàn)代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。

總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。

物理課堂教學反思模板 篇7

我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生，老師有沒有把講義收起來，學生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。

下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準備。

我想,課不是上給其他人看的，而是給學生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學生負責，學校把這個班學生交給你，就是希望你擔當起責任來，對得起學生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學生留下了什么，學生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的好教師。

我在想，一個沒有責任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

物理課堂教學反思模板 篇8

教師教學的困惑是什么

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

1.1 如何落實新課程理念

“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。

1.2 教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內(nèi)容上都作了適當調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調(diào)了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學內(nèi)容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現(xiàn)象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學過程如行云流水。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經(jīng)過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當?shù)恼J知階梯，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則。

1.3 如何進行探究性學習

新教材很強調(diào)學生的探究活動，增加了許多探究性教學內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè)；二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗。科學探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢?，課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調(diào)“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4 相匹配的教學資源匱乏

1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計

【《課標》研讀】

1．《課標》要求

（一）運動的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調(diào)學生的體驗過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖；2.寫出設計依據(jù)的公式；3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。

【學生分析】

學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。

【設計思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現(xiàn)新課程的教學理念，落實三維目標。

【教學目標】

（一）知識與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識。

【教學重點】

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

【教學難點】

將實際問題轉化為物理模型

【教學方法】

探究討論、分析講解

【教學資源】

教材、ppt課件、有關視頻資料

【教學過程

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學生對飛機起降問題的關注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度，來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設計

請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應當設計為多長？

1.畫出設計分析草圖

2.寫出設計依據(jù)的公式

3.算出你的結果

4.拿你的設計方案和同學交流

獨立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設計

設計展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學生分析計算，得出結論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識

（1）協(xié)和式AF4590班機失事的原因

事故調(diào)查結果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？

（3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。

教師：讓我們關注它吧！

第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

（1）將實際問題轉化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖；

（3）運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論。

教師：你可以使它更加完善嗎？

【發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節(jié)課的教學實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現(xiàn)了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。

新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

高中物理課堂教學反思二：高中物理課堂教學反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。

二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱恕皶W”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非常渴望老師的理解、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業(yè)感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發(fā)展，所以教育教學是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

高中物理課堂教學反思三：高中物理有效課堂教學的反思（2875字）

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、 讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

3、 采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”。“真實”，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調(diào)動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

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