關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言3000字。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，小編特意呈上“關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言3000字”，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇1

一、開(kāi)始部分

教師營(yíng)造溫馨、舒適的氛圍，幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

（1）、教師出示大森林的背景圖，播放輕音樂(lè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：大森林

是什么樣的？你們喜歡大森林嗎？

（2）、教師在背景圖上粘貼小朋友和小屋的卡片，請(qǐng)幼兒想象并展開(kāi)交流：小朋友們用鵝卵石搭了一間小屋，你們說(shuō)小屋會(huì)是什么樣子的？這間小屋會(huì)發(fā)生什么事情？

二、基本部分

（一）、請(qǐng)幼兒欣賞、理解詩(shī)歌。

1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄音欣賞詩(shī)歌。

2、教師邊操作角色卡片邊引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容，并用詩(shī)歌中的語(yǔ)言提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物來(lái)裝扮小屋？它們是怎樣做的？這是一間什么樣的小屋？它快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？

3、看掛圖再次欣賞詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象快樂(lè)的小屋。

4、幼兒看掛圖，隨音樂(lè)一起朗誦詩(shī)歌。

5、請(qǐng)幼兒戴上頭飾表演詩(shī)歌，表達(dá)自己的快樂(lè)心情。

（二）、請(qǐng)幼兒尋找生活中的快樂(lè)，感受幫助別人的樂(lè)趣。

1、請(qǐng)幼兒看掛圖、聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象：①、快樂(lè)的小屋里還會(huì)發(fā)生哪些快樂(lè)的事情？②、如果是你，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來(lái)做客？為什么？③、你會(huì)怎樣招待這些小動(dòng)物？

2、請(qǐng)幼兒相互交流：在我們的生活中，還有哪些事情是快樂(lè)的，我們做哪些事情，會(huì)讓同伴、爸爸媽媽感到快樂(lè)？

三、結(jié)束部分

讓幼兒用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己快樂(lè)的心情。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖片講述增加對(duì)出租車知識(shí)的了解。

2、大膽地講述自己的想法和建議,能用比較清楚、連貫的語(yǔ)言創(chuàng)編。

3、體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)出租車的`圖片、故事配套課件、輕音樂(lè)、紙、筆。

２、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：乘坐過(guò)出租車；認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物的外形特征；有過(guò)把自己的建議用圖畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察圖片,了解出租車的基本特征。

師提問(wèn)：小朋友,星期天顧老師去拍了一些照片,看了這些照片后請(qǐng)你猜猜看這是什么交通工具？（出租車）你們坐過(guò)出租車嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)出租車是什么樣子的？和普通的汽車比起來(lái),它有什么特別的地方？（根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)出示幻燈片）1、出租車頂燈。

（幼兒一：出租車的頂上面有一個(gè)燈的）老師在電視里出示圖片：看,你說(shuō)的是這個(gè)吧！這個(gè)呀,是出租車上面的頂燈,讓人一看就知道這一輛就是出租車,那那現(xiàn)在大多數(shù)出租車頂燈上都是廣告。那還有呢？

2、防護(hù)欄。

（幼兒二：出租車司機(jī)旁邊有一個(gè)玻璃一樣的東西,有的是像防盜窗一樣的東西）那它起什么作用呢？（保護(hù)司機(jī)剎車的時(shí)候不撞來(lái)撞去的）教師在電視里出示圖片：你說(shuō)的呀是防護(hù)欄,是圍在司機(jī)身邊的,它是防止壞人搶劫、行兇的。還有嗎？

3、計(jì)價(jià)器。

（幼兒三：在前面還有個(gè)發(fā)出聲音的機(jī)器）看圖片：這個(gè)叫"計(jì)價(jià)器",是用來(lái)干什么的？（算算要出多少錢）對(duì)了,等你坐完出租車,計(jì)價(jià)器里就輸出一張紙條,上面打著需要你付的金額。還有嗎？

4、空車牌。

（幼兒四：還有一個(gè)在前面的牌子,一按按下去就有聲音的）看圖片：這個(gè)牌子上有兩個(gè)字,寫(xiě)著"空車",那什么時(shí)候這個(gè)牌子會(huì)豎起來(lái)呢？（車?yán)餂](méi)有人坐進(jìn)去的時(shí)候）那什么時(shí)候會(huì)按下去呢？（有人坐進(jìn)車?yán)锞桶雅谱影聪氯ィ?/p>

那你坐了出租車以后覺(jué)得怎么樣呢？（很開(kāi)心、很高興、很方便。）師小結(jié)：講了這么多,出租車就是有明顯標(biāo)記、給人帶來(lái)方便并且坐后且需要支付一定金額的汽車簡(jiǎn)稱為"出租車"。

二、理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒積極參與討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（一）師：這里也有一輛出租車,看它是誰(shuí)的出租車（出示小猴的字卡）,小猴的這輛出租車可跟普通的出租車不一樣,它的出租車是經(jīng)過(guò)了一番"改造"的,是一輛"特殊"的出租車,那你們想不想知道這輛"特殊"的出租車會(huì)發(fā)生什么有趣的事嗎？（想）,接下去就請(qǐng)你們仔細(xì)的聽(tīng)好了。

師開(kāi)始講述故事：小猴的出租車經(jīng)過(guò)了一番改造終于上路了,"嘀嘀",小猴看見(jiàn)小熊站在馬路邊左右張望（出示小熊的圖片）,小猴關(guān)心的問(wèn)："需要用我的車嗎？請(qǐng)上我的車吧！小熊說(shuō)："你的座位太小了,我的動(dòng)作（用動(dòng)作引導(dǎo)）太大了,肯定坐不下。""別急,別急,包您滿意。"小猴一按座位旁的按紐,接下去會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你來(lái)猜一猜。（幼兒自由猜測(cè)）（1、小猴一按按紐車子就變大了,小熊就坐的下了。2、小猴一按按紐,座位就變大了,小熊也坐的下了。3、小猴一按按紐,座位就往后,小熊就坐的下了。）師：你們講的都非常有道理,小猴一按按紐呀,座位就自動(dòng)的往后移,小熊坐進(jìn)去連后腿也能伸直了。小熊說(shuō)："我很滿意,我很滿意。"小熊高興嗎？（高興）小熊為什么這么高興呀？（1因?yàn)樾⌒茏南滦『锏能嚵?可以不用走會(huì)家了,覺(jué)得很方便。2因?yàn)樾⌒艿玫搅诵『锏膸椭?可以坐車回家了,所以它很高興）那小猴高興嗎？（高興）為什么呀？（1因?yàn)樗鼛椭诵⌒?所以很高興。2因?yàn)樗托⌒芑丶伊?所以它很高興）師：原來(lái)幫助別人和被別人幫助都是一件什么樣的事情？（快樂(lè)的事、高興的事）

（二）師：送完了小熊,小猴又在馬路邊遇見(jiàn)了蛋寶寶在哭（出示圖片）,小猴問(wèn)："蛋寶寶,你怎么啦？"蛋寶寶說(shuō)："我迷路了。"小猴說(shuō)："沒(méi)關(guān)系,我送你回家。"蛋寶寶一聽(tīng),更害怕了,說(shuō)："我可不敢坐你的車呀。"蛋寶寶為什么這么害怕呢？它怕發(fā)生什么事情呢？

（1蛋寶寶害怕撞來(lái)撞去把自己身上的殼撞碎2蛋寶寶害怕滾來(lái)滾去,從車上滾下來(lái)）蛋寶寶說(shuō)："我就是怕從座位上滾下來(lái)呀。"小猴說(shuō)："別急,別急,包您滿意。"小猴一按按紐,接下去又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你再來(lái)猜一猜。

（1小猴一按按紐,座位上就出現(xiàn)一個(gè)洞洞,正好可以讓蛋寶寶的下身坐進(jìn)去2小猴一按按紐,座位上就出現(xiàn)一個(gè)枕頭,蛋寶寶坐在上面就不會(huì)滾來(lái)滾去了3小猴一按按紐,旁邊就出現(xiàn)一個(gè)盒子,蛋寶寶放在里面,也不會(huì)滾來(lái)滾去了4小猴一按按紐,座位旁就彈出一根安全帶,系在蛋寶寶的身上,它就不會(huì)滾來(lái)滾去摔碎了）你們想了這么多辦法,小猴一按按紐,座位上就彈出一個(gè)毯子來(lái),蛋寶寶坐上去以后覺(jué)得安全極了,軟軟的,可舒服了,高興的直拍手。

讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)蛋寶寶坐車的樣子,坐在毯子上感覺(jué)怎么樣啊,蛋寶寶們？（很舒服、很安全）蛋寶寶,你們高興嗎？（高興）那你們猜,小猴會(huì)高興嗎？（也很高興）為什么呀？（因?yàn)樗謳椭说皩殞?有做了一件好事）三、創(chuàng)設(shè)情境,幼兒創(chuàng)編。

1、森林里還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)乘小猴的出租車？

（1）它為什么來(lái)乘小猴的出租車？

（2）它會(huì)遇到什么困難？

（3）小猴是怎樣幫助它的？

3、幼兒自由續(xù)編。

幼兒輕輕自由講述。

4、集中講述。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前創(chuàng)編故事。

四、發(fā)散想象,自由講述。

1、你想乘這輛神奇的出租車嗎？

2、如果你去乘小猴的出租車,你希望小猴的出租車能為你提供些什么特殊的服務(wù)呢？

3、那接下來(lái)請(qǐng)小朋友把自己的建議用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái),比比誰(shuí)的建議提的又多又有用。

都畫(huà)好了的小朋友也可以去跟后面的老師講講,自己提了哪些建議。

4、小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

小朋友們的提議都很好,有了小朋友們的這些提意,相信小猴的生意一定會(huì)更紅火,乘客們肯定會(huì)更滿意小猴的服務(wù),那我們趕緊去把我們收集的這些建意整理一下后交給小猴吧?。`活機(jī)動(dòng),時(shí)間不夠的話改到教室內(nèi)畫(huà)圖。）活動(dòng)拓展：

1、廢物創(chuàng)造發(fā)明"神奇的小汽車"制作的交流,主要在家庭和幼兒園日常生活中進(jìn)行。

2、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒樂(lè)于助人,懂得關(guān)愛(ài)他人。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇3

動(dòng)目標(biāo)：

1、看圖片，采用分角色輪流問(wèn)答的方式，感知問(wèn)答歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、根據(jù)問(wèn)答歌的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編兒歌，并有表情的念兒歌。

3、積極參與仿編活動(dòng)，快樂(lè)地表演兒歌活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)圖片：馬、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)幼兒會(huì)念問(wèn)答兒歌《小朋友，想一想》

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)問(wèn)答兒歌《小朋友，想一想》

采用教師問(wèn)幼兒答的方式，復(fù)習(xí)問(wèn)答兒歌《小朋友，想一想》。

將幼兒分成兩組，一組問(wèn)一組答的形式，念兒歌啟發(fā)幼兒仿編問(wèn)答兒歌

二、通過(guò)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)幼兒感知新的問(wèn)答歌《誰(shuí)會(huì)跑》

教師（出示馬、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)圖片）：剛才，我們一問(wèn)一答，猜出了許多動(dòng)物，現(xiàn)在這里有哪些動(dòng)物？下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)？

教師：誰(shuí)會(huì)跑？馬兒怎樣跑？

鼓勵(lì)幼兒做一做馬跑的動(dòng)作，并帶領(lǐng)幼兒念第一段兒歌采用同樣的方法，先問(wèn)答再做動(dòng)作的方式，學(xué)習(xí)兒歌。

帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌

三、運(yùn)用問(wèn)答的方式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)答兒歌，感知問(wèn)答兒歌的結(jié)構(gòu)。

教師：這首兒歌有什么特點(diǎn)？

采用教室問(wèn)幼兒答的方式念兒歌一遍。

交換問(wèn)答角色念兒歌分男女生輪流念問(wèn)答兒歌

四、啟發(fā)幼兒仿編兒歌

教師：除了詩(shī)歌中的馬會(huì)跑，還有什么動(dòng)物會(huì)跑？它們?cè)鯓优埽?/p>

教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，在黑板上快速地記錄，并帶領(lǐng)幼兒念兒歌表演動(dòng)作。

采用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒想象還有什么動(dòng)物會(huì)飛？會(huì)爬？會(huì)游？引導(dǎo)孩子嘗試仿編問(wèn)答兒歌。

帶領(lǐng)幼兒看圖完整地仿編的兒歌，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

五、音樂(lè)活動(dòng)：猴子爬樹(shù)重點(diǎn)：看圖片感知問(wèn)答歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)答歌的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編兒歌

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

一、初步感知“氵”偏旁的漢字，了解“氵”偏旁的漢字均與說(shuō)有關(guān)。

二、學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察畫(huà)面，正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用漢字：洗澡、游泳、流汗。

三、能選擇自己喜歡的文字進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)，會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)句來(lái)描述自己的畫(huà)面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：1、與洗澡、流汗、游泳有關(guān)的圖片和相應(yīng)的漢字。

2、更多的帶有“氵”偏旁的漢字卡片。

幼兒操作材料：在16k白紙上貼有洗澡、流汗、游泳的漢字人手一份、記號(hào)筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、用故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望。

師：今天老師給你們帶來(lái)了一位小朋友，看看明明在干什么?(跑步)，那跑完步就會(huì)怎么樣呢?(流汗)明明流了那么多的汗，那該怎么辦呢?(洗澡)除了洗澡還可以干什么呢?明明洗了澡身上多舒服、多干凈啊!教師逐個(gè)出示跑步、流汗、洗澡漢字，再逐個(gè)請(qǐng)幼兒表演跑步、如何會(huì)流汗、游泳的動(dòng)作。

二、用肢體動(dòng)作來(lái)表演如何洗澡、游泳、會(huì)流汗1、師：那還有什么時(shí)候會(huì)流汗呢?誰(shuí)來(lái)表演一下動(dòng)作呢?(可以打球、騎自行車、跳繩、踢毽子等動(dòng)作)。

2、師：你是怎樣洗澡和游泳的呢?(幼兒表演各種洗澡和游泳的動(dòng)作)。

3、師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€“看看誰(shuí)最快”的游戲。當(dāng)我出示卡片后，小朋友就要趕快做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)，好嗎?

三、小結(jié)流汗、洗澡、游泳這些漢字都是“氵”偏旁，都與水有關(guān)。

師、這些字都有什么相同的地方呢?(都有“氵”點(diǎn)水)。這些“氵”點(diǎn)水偏旁的漢字都與誰(shuí)有關(guān)系呢?(與水有關(guān)系)，在我們生活中還有那些與“氵”點(diǎn)水有關(guān)的漢字呢?(幼兒說(shuō)，師及時(shí)出示已準(zhǔn)備好的帶有“氵”的漢字卡片)。

四、講述要求，幼兒創(chuàng)作：

1、出示幼兒操作材料，提出操作要求：

請(qǐng)幼兒給自己選擇的畫(huà)紙畫(huà)上相應(yīng)的圖畫(huà)，并用一句好聽(tīng)的話講述出來(lái)。

2、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)幼兒作畫(huà)，引導(dǎo)幼兒講述教師個(gè)別評(píng)價(jià)，幼兒個(gè)別講述自己的畫(huà)面。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇5

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇1）

一、拼音部件的教學(xué)

1、單韻母的教學(xué)

a o e i u ü

(1)單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，一直緊著。教師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長(zhǎng)又響。

(2)四聲的發(fā)音

一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。

歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢(shì)，可夸張一些。(示范)

要求打亂順序也能熟練認(rèn)讀。

(3)i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的規(guī)律：i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

(4)書(shū)寫(xiě)：一要會(huì)看筆畫(huà)、筆順圖示;二要認(rèn)識(shí)四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學(xué)

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

(1)聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。

(2)注意平翹舌聲母的區(qū)分。

(3)出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握"兩拼法"的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

(4)知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

(5)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。(不頂格，占半格，較難做到)

3.整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

(1)整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)出現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)老師的示范讀，讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.復(fù)韻母的教學(xué)

ai ei ui ao ou iu ie üe er

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)韻母發(fā)音的方法(口形要有變化)，示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化。

(2)-i的發(fā)音部位比i高。ui發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。

(3)掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。(有a不放過(guò)，無(wú)a找o e，i u并列標(biāo)在后。)

(4)區(qū)別ei與ie 、ui與iu。(關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別)

(5)復(fù)韻母書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩個(gè)字母要靠近些，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。

5.鼻韻母的教學(xué)

前鼻韻母：an en in un ün

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。

(2)學(xué)習(xí)ün時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

后鼻韻母：ang eng ing ong

(1)在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

(2)eng 、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。

二、"漢語(yǔ)拼音"教學(xué)的基本步驟一課一般分二個(gè)課時(shí)教完。我根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得將一課分為三課時(shí)教完更能讓幼兒接受。第一課時(shí)重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主;第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母，練習(xí)拼讀;第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書(shū)寫(xiě)音節(jié)，舉一反三。

第一課時(shí)的基本步驟：

①利用"情境圖"引出字母。

②認(rèn)讀字母。(音)

③利用"表音表形圖"加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。(形)--"順口溜"(音、形)

④利用"語(yǔ)境歌"鞏固字母的認(rèn)讀成果。

⑤通過(guò)游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。

6通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。(邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是了解書(shū)寫(xiě)的格式及筆順)

第二課時(shí)的基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

②找出與字母相關(guān)的詞語(yǔ)練發(fā)音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。

④通過(guò)練習(xí)本學(xué)寫(xiě)字母。(邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)的格式及筆順)

第三課時(shí)的基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。

②通過(guò)各種游戲讓幼兒運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。(如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等)

③描、抄音節(jié)練習(xí)。

三、拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)(一)如何準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)?

《課標(biāo)》指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢?

1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。

拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短;單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變;復(fù)韻母前一個(gè)音讀得長(zhǎng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，有口形的變化;鼻韻母要注意準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做：

(1)多示范，多模仿;多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒多模仿。還要與語(yǔ)言實(shí)踐緊密結(jié)合。

(2)幼兒練習(xí)發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。(特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處)

(3)采用形式多樣的教學(xué)。

如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎如兩扇是什么聲母?(m)像根拐棍是什么聲母?(f)一個(gè)門洞是什么聲母(n)小馬蹄印是什么聲母(d)講拼音故事等等。

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇2）

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍身體力行做好示范

我們的工作對(duì)象是純潔得如同一張白紙、一切都等待我們?nèi)ニ茉斓牧邭q的孩子，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都無(wú)時(shí)不刻在影響他們。在孩子們的心目中，我們的形象是最高大的，所以，我們的一舉一動(dòng)都應(yīng)該完美無(wú)缺的，無(wú)論從氣質(zhì)、儀表、風(fēng)度，還是從行為舉止到神態(tài)動(dòng)作，從外表到心靈都應(yīng)該有和諧統(tǒng)一的美。中國(guó)有句老話，叫做近朱者赤、近墨者黑，德國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)：只有人格才能夠影響人格的發(fā)展。在小小的三尺講臺(tái)上，我們?yōu)槿藥熣?，一定期要身體力行做好示范，以利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，古人尚且知教育之職能，何況今人?

古人云知之者不如好之者，好這者不如樂(lè)之者，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素。因此，在教學(xué)中，我特別注重語(yǔ)言的趣味性、內(nèi)容的豐富性和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并配之以言行、神態(tài)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)復(fù)韻母ui時(shí)，就選用實(shí)物教具圍巾圍在脖子上，啟發(fā)性的問(wèn)：咦，老師脖子上的圍巾和頭上的帽花合在一起像復(fù)韻母什么啊?并輔之以手勢(shì)，用風(fēng)趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生一下子就記住了字母u和i在復(fù)韻母ui中的順序，并讀準(zhǔn)了音，學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)。

在已知中促進(jìn)拼音教學(xué)

孩子從呱呱墜地到上小學(xué)，七年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)對(duì)世界有了一定的認(rèn)識(shí)，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言文字是社會(huì)交際和傳遞信息的工具。幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就具有學(xué)習(xí)和模仿成人掌握這門工具，并與周圍的人進(jìn)行語(yǔ)言交際和傳遞信息。兒童在語(yǔ)言交際過(guò)程中，無(wú)意識(shí)習(xí)得使用母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握了比較豐富的語(yǔ)言資料。孩子入小學(xué)后，應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際的聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)趯W(xué)前階段習(xí)得的語(yǔ)言規(guī)范化，并繼續(xù)豐富語(yǔ)言材料，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，這就要求學(xué)生首先學(xué)好漢語(yǔ)拼音。如果學(xué)生在小學(xué)入學(xué)后就中斷了這種交際活動(dòng)，而去孤立地、靜止地進(jìn)行第一課漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，這顯然有悖于兒童的認(rèn)知規(guī)律。如何巧妙地運(yùn)用已知去認(rèn)識(shí)未知呢?不妨從以下幾方面考慮。

1.創(chuàng)設(shè)情境，模仿發(fā)音

比如，在教學(xué)韻母a時(shí)，可以再現(xiàn)這樣一個(gè)生活畫(huà)面去醫(yī)院看病，老師當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生當(dāng)病人，或者病人、醫(yī)生都由學(xué)生扮演。病人找醫(yī)生看病，醫(yī)生讓病人張開(kāi)嘴巴說(shuō)啊。醫(yī)生可進(jìn)一步引導(dǎo)，若沒(méi)生病，啊一定發(fā)得很響亮。這樣，學(xué)生就在輕松、愉快的看病游戲中利用摹仿響亮地發(fā)出了a的音。

再如教學(xué)復(fù)韻母ai時(shí)，我就先帶學(xué)生比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，邊做邊帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)矮的發(fā)音。發(fā)準(zhǔn)音后，教師再出示復(fù)韻母ai，達(dá)到由具體到抽象的過(guò)渡。

又如，有位教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)j、q、x和u、ü相拼的規(guī)則時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一幅情景：u和ü一塊兒出去玩，碰到了j、q、x，ü有禮貌地脫帽問(wèn)好，而u卻站到了一邊，誰(shuí)也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因?yàn)楱苟Y貌。以后再看見(jiàn)j、q、x旁邊的u時(shí)，不要認(rèn)為那是小u，那是脫了帽的小ü。這樣一來(lái)，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象較為深刻。

大家知道，兒童的特點(diǎn)就是好動(dòng)，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動(dòng)方式，讓兒童在活潑、生動(dòng)的演一演、做一做中學(xué)習(xí)新知，可以說(shuō)學(xué)得輕松自然，并能記得長(zhǎng)久。再說(shuō)，人的早期處于一種自我中心階段，創(chuàng)設(shè)一種互助合作的游戲?qū)W習(xí)方式，也有利于引導(dǎo)學(xué)生從自我中心的圈子里走出來(lái)，走向群體，走向伙伴，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)與同伴交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，從而促進(jìn)人格的健全發(fā)展。（正能量句子 277433.Com）

2.與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

初入學(xué)兒童，具有認(rèn)識(shí)的形象性、直感性，因此，有人不主張小學(xué)一入學(xué)就教拼音，因?yàn)槠匆籼橄?。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去感受它的具體形象，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。這就需要與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，變無(wú)形為有形，化抽象為具體。

翻開(kāi)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)新學(xué)的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結(jié)合體。彩圖上的事物學(xué)生都較熟悉，這就是拼音教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物的一種結(jié)合，有形與無(wú)形的一種轉(zhuǎn)換。但教師在運(yùn)用教材時(shí)要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無(wú)形再到無(wú)數(shù)構(gòu)建的相關(guān)形。由事物到拼音再擴(kuò)展到相關(guān)事物。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面也能通過(guò)對(duì)相關(guān)事物的反復(fù)列舉和認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)聲母、韻母或音節(jié)的鞏固。

如音節(jié)qí，書(shū)上配了一幅彩旗圖，教師可由彩旗的旗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)qí，認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，如象棋的棋、騎馬的騎、奇怪的奇，甚至可能是同學(xué)名字中的qí。學(xué)生在擴(kuò)詞的同時(shí)反復(fù)鞏固了發(fā)音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望和興趣。

3、對(duì)比糾正。在教音節(jié)時(shí)，用相近的音節(jié)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中記憶音節(jié)以及音節(jié)常用的最普遍最為熟知的字，并糾正日常語(yǔ)言中我們方言里容易出錯(cuò)的字?，F(xiàn)實(shí)生活中很多地方平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鑒于此，老師需要常常引導(dǎo)生在比較中正音，在比較中記憶音節(jié)。如：春天易讀成chongtian,chi東西易讀成ci東西，juhua(菊花)易讀成jihua。等等這些，在學(xué)生讀音節(jié)的四聲時(shí)，我就有意識(shí)地讓他們正音并加以組詞記憶音節(jié)，以達(dá)到說(shuō)好普通話的目的，為以后學(xué)習(xí)漢字時(shí)準(zhǔn)確用拼音幫助自己掃清了障礙。

4.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

兒童入學(xué)前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一方面來(lái)自生活，還有一部分是來(lái)自現(xiàn)代宣傳媒介，如廣播、電影、電視等。我記得有個(gè)兒童節(jié)目，叫Playtime，它是運(yùn)用兒童比較喜歡的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人、獅子王辛巴等，進(jìn)行了重新組合，再配上一定的情節(jié)，然后加入單詞、短語(yǔ)、句子等，讓兒童邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊說(shuō)，看完后再集中復(fù)習(xí)，最后以歌曲的形式幫助鞏固記憶。整個(gè)過(guò)程都是根據(jù)兒童的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，兒童可以說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。這樣的教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)不妨也借鑒一些，在創(chuàng)設(shè)生活情境、與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合等拼音教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能起到直觀、有效的作用。例如，在教學(xué)聲母k時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的教學(xué)軟件制作：一個(gè)大池塘，水下長(zhǎng)著茂盛的水草。隨著鏡頭的深入拉近，可以看見(jiàn)水草上有一些小蝌蚪。教師可適時(shí)根據(jù)畫(huà)面讓學(xué)生作說(shuō)話練習(xí)。弄清圖意后，再特寫(xiě)教材中的那幅水草蝌蚪圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)蝌蚪的音，特別強(qiáng)調(diào)呼讀音蝌的發(fā)音，再?gòu)暮糇x音過(guò)渡到本音k。發(fā)準(zhǔn)音后，再由圖幻化、模糊，變化出一個(gè)k，引導(dǎo)學(xué)生記形。最后，再用動(dòng)畫(huà)的形式由上到下展開(kāi)豎，由右上到左下展開(kāi)左斜，由左上到右下展開(kāi)右斜，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成教學(xué)。

把美育滲透到拼音教學(xué)中

孩子的世界是多彩的，我們也應(yīng)該給孩子以陽(yáng)光雨露，讓他們?cè)谪S富多彩的世界中去進(jìn)一步感受美，創(chuàng)造美。

翻開(kāi)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)(試用修訂本)和原教材相比較就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行試用教材比原教材內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、色彩更加明快、并充滿童趣。細(xì)細(xì)翻看一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材在版面設(shè)計(jì)上省去了很多音節(jié)相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導(dǎo)，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺(jué)是在教方法，而不是教知識(shí)。然而卻大面積增加了充滿童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關(guān)于拼音的部分只有29頁(yè)，而新教材則用了42頁(yè)。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點(diǎn)綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點(diǎn)綴。這并不是浪費(fèi)筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學(xué)生繪制了一個(gè)七彩世界，讓他們?cè)谶@個(gè)七彩的世界中邊游，邊摘取知識(shí)的果子。

在利用彩圖、兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握以下特點(diǎn)。

1.構(gòu)圖的形象性

在新教材構(gòu)圖時(shí)，編者針對(duì)兒童的特點(diǎn)，用了直觀、形象的手段，很多地方還運(yùn)用了孩子們都很喜愛(ài)的童話形式。興趣是最好的老師，知識(shí)的獲取，能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)化過(guò)程，這個(gè)內(nèi)化過(guò)程只有靠受教育者的主動(dòng)努力來(lái)完成，別人是不能代替的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例如，在第一次認(rèn)識(shí)聲調(diào)時(shí)，以前的教材只有單一的四個(gè)聲調(diào)，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)，就自編了一首順口溜一聲平，二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學(xué)生理解和記憶，即一聲像汽車走平路，二聲像汽車爬坡，三聲像汽車先下坡再上坡，四聲你汽車下坡。這樣就形象地表明了聲調(diào)的發(fā)聲方法。那汽車走的那條路，也像四個(gè)放大了的聲調(diào)，直觀而有趣。若教師再把兒歌用上一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑。這樣，使有形的和無(wú)形的結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解記憶。

2.構(gòu)圖的情節(jié)性

原教材配置的彩圖，大多內(nèi)容比較單一，而教材卻在原來(lái)單一的圖畫(huà)中增加了一些情節(jié)，進(jìn)行了情節(jié)構(gòu)圖。如f，以前的教材對(duì)應(yīng)的插圖只有單一的一尊佛像，而現(xiàn)在的教材則有一個(gè)爺爺捧著一尊佛像。再如bǎ，原教材只有單一的一個(gè)靶子，而現(xiàn)在卻有一個(gè)小姑娘在打靶。教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅是利用插圖認(rèn)識(shí)字母或音節(jié)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)上，利用圖畫(huà)的情節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話訓(xùn)練。如佛、佛像、爺爺捧著一尊佛像、爺爺一手拄著拐杖，一手捧著佛像。佛像望著爺爺笑，爺爺也望著佛像笑。這樣，在教學(xué)拼音的同時(shí)，也訓(xùn)練的學(xué)生具體、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

3.構(gòu)圖的整體性

除了增加情節(jié)外，新教材還對(duì)原教材中的單一事物、單一音節(jié)進(jìn)行了巧妙組合，并創(chuàng)設(shè)了一定的情景，使圖成為了一個(gè)完整和諧的整體。

如聲母dtnl一課，原教材曾出現(xiàn)nā

nǚ

lǘ

lú四個(gè)配圖音節(jié)，但新教材卻對(duì)它們進(jìn)行了取舍更換，換成了dǎ

ná

lí

tí,并把它們組合在了一幅家的圖中，為學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)創(chuàng)設(shè)了一定的情境。語(yǔ)言的訓(xùn)練和發(fā)展需要一定的環(huán)境，教師也恰好利用這一環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，用詞說(shuō)一句話，再把一句一句的話連起來(lái)，表達(dá)圖意等，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也為本課后《復(fù)習(xí)一》中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《我的家》做了一定的鋪墊。

再如yw一課中，也出現(xiàn)了三個(gè)音節(jié)yā

wā

wō，原教材配了三幅單一的圖畫(huà)鴨子、青蛙、鳥(niǎo)窩，而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地、綠綠的大樹(shù)、圓圓的荷葉、美麗的小花，形成一幅生動(dòng)、美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)音節(jié)的同時(shí)，去感覺(jué)美、表達(dá)美。完整圖畫(huà)的設(shè)置為激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，豐富學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容起到了很大的作用。

4.兒歌的趣味性

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁(yè)面設(shè)置增加的最大原因。面對(duì)這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著手教學(xué)：

(1)引導(dǎo)看圖，在感知畫(huà)面的同時(shí)感覺(jué)圖畫(huà)的內(nèi)容美、色彩美，并通過(guò)說(shuō)圖反復(fù)認(rèn)識(shí)音節(jié)發(fā)音;

(2)用找一找、讀一讀的方法，認(rèn)識(shí)聲、韻母在音節(jié)中的位置，鞏固聲、韻母的音和形;

(3)引導(dǎo)多讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言美。

總的來(lái)說(shuō)，新教材在圖畫(huà)的配置、兒歌的增設(shè)方面都給人一種完整、和諧、自然、生動(dòng)的美感，做到了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)音節(jié)的同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感受美，接受美的熏陶、洗禮;去表達(dá)美，讓美自然滲透。最主要的是使學(xué)生想說(shuō)愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而產(chǎn)生說(shuō)話興趣，養(yǎng)成說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。

思維啟迪

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生最初對(duì)事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、處理、接受等方法往往對(duì)其影響深刻，不是有先入為主的說(shuō)法嗎?根據(jù)拼音構(gòu)成的特殊性，應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，以激發(fā)學(xué)生的多向思維。

如bdpq這四個(gè)聲母，它們都是由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構(gòu)成了不同的四個(gè)聲母。在新教材《復(fù)習(xí)二》中就出現(xiàn)了用豎和半圓組合聲母的練習(xí)，這正是運(yùn)用了拼音既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的構(gòu)成特性進(jìn)行的。

中央電視一臺(tái)曾有過(guò)一個(gè)七巧板節(jié)目，用不同的板塊就可組合面不同的圖樣。歸納一下，其實(shí)拼音也不外乎由圓、點(diǎn)、豎、橫、斜及圓和豎的變形組成。這簡(jiǎn)單的部件，卻組合成了23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，再用不同的聲母的韻母進(jìn)行組合，又組合成了398個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)若帶上不同的聲調(diào)，那就更加豐富了。如果說(shuō)七巧板拼出的是七彩世界的話，拼音組合出來(lái)的更可謂是多彩人生。

我想，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的構(gòu)成和重組過(guò)程時(shí)，教師若點(diǎn)撥得當(dāng)，一定能迸發(fā)出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說(shuō)星星之火，可以燎原嗎?而且，學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢(shì)。養(yǎng)成了一定的思維習(xí)慣，還怕那燎原的大火燒為起來(lái)嗎?我想，新教材《復(fù)習(xí)二》中第一題的用豎和半圓拼字母，第五題的用三個(gè)圓圈、三條直線拼圖，以及緊接著的《我會(huì)拼圖》口語(yǔ)交際練習(xí)，大概就源于此吧!

藝術(shù)輔助

語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，語(yǔ)文也是一門綜合性的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，形式多樣。在拼音教學(xué)中，教師正好可以利用語(yǔ)文學(xué)科的以上特征，引入藝術(shù)手段輔助教學(xué)。

前面提到，和拼音對(duì)應(yīng)的插圖，有的表音，更多的是音形結(jié)合體。對(duì)于表形的插圖，教師可用美術(shù)繪畫(huà)方法，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、想一想，把拼音的學(xué)習(xí)和具體的事物緊密聯(lián)系起來(lái)，變無(wú)形為有形，化抽象為具體。有的拼音可用白描法，通過(guò)對(duì)圖中象形部分進(jìn)行的輪廓白描，感受圖與字母線條上的相似之處，如b;有的拼音可用渲染法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象形部分的染色，感受圖與字母整體上的相似之處，如e。總之，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的感受記憶達(dá)到對(duì)拼音的記憶，完成一種形象記憶。

音樂(lè)和拼音的構(gòu)成一樣，僅用1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音就構(gòu)成了無(wú)數(shù)美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。實(shí)踐證明，人對(duì)音樂(lè)的記憶(特別是對(duì)旋律的記憶)較為持久，有的是一旦學(xué)會(huì)就終身不忘。我們對(duì)拼音中某些需要長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為一種音樂(lè)的方式長(zhǎng)期記憶在腦中。如23個(gè)聲母，如果給它們配上學(xué)生較為熟悉的簡(jiǎn)單、活潑、優(yōu)美的旋律《兩只老虎》，讓學(xué)生以歌曲的形式唱出來(lái)，并給它取個(gè)《快樂(lè)聲母》的題目，我想，那樣的聲母記憶可能要輕松得多、長(zhǎng)久得多。

雖然漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一課，但因?yàn)榻處熯\(yùn)用了已知鋪路，美育滲透、思維啟迪、藝術(shù)輔助等方法進(jìn)行教學(xué)，第一課仍能學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、有效。而且，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了拼音，還獲得了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方法、表達(dá)方法、審美感受，以及一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，根據(jù)先入為主的特點(diǎn)，第一課中獲得的一切必將對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

利用音節(jié)滲透德育自己辨別是非美丑

在教音節(jié)過(guò)程中，利用音節(jié)組詞說(shuō)話，適時(shí)滲透德育美育勞育，也是我在拼音教學(xué)過(guò)程中摸索出來(lái)的一套行之有效的教育規(guī)律。在教語(yǔ)文同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、美丑的能力，這種德育教育，此單純的說(shuō)教來(lái)得更為直接，何更有說(shuō)服力，又增強(qiáng)了語(yǔ)文課的趣味性，可謂一舉而多得?，F(xiàn)列舉如下：

1、辨別美丑。如在教wo時(shí)，生組詞說(shuō)雞窩，師隨即指著一個(gè)學(xué)生的頭說(shuō)短句她的頭發(fā)像個(gè)雞窩，馬上問(wèn)生這樣好不好?為什么不好?于是生在不知不覺(jué)中受到了美的教育，并且知道了在任何時(shí)候都要愛(ài)干凈、整潔，才是個(gè)好孩子，也有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、分辨是非。在教音節(jié)組詞說(shuō)話時(shí)，利用學(xué)生的語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo)，分清事情對(duì)錯(cuò)與否，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明事理、辨是非。如生在說(shuō)da四聲時(shí)，學(xué)生用第三聲組詞說(shuō)打人，接著有生說(shuō)短句凡為專門打人(凡為是班上一個(gè)愛(ài)打人的孩子)。馬上，全班學(xué)生轟笑起來(lái)，老師立刻問(wèn)打人好不好?對(duì)不對(duì)?為什么?這樣一問(wèn)一答，學(xué)生當(dāng)然就易辯別是非，同時(shí)也教育了那個(gè)好打人的同學(xué)。老師再輔之以簡(jiǎn)短扼要的補(bǔ)充，使學(xué)生明白大家都是好朋友，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們這個(gè)班集體才會(huì)像一個(gè)大家庭一樣溫暖。

3、愛(ài)國(guó)主義教育。如在教an時(shí)，生說(shuō)詞天安門，老師告訴學(xué)生天安門是我們偉大祖國(guó)的象征，她在我們的首都北京。加之學(xué)生都會(huì)唱《我愛(ài)北京天安門》這首歌，因此，愛(ài)國(guó)主義教育就更具體、更通俗易懂了。

4、養(yǎng)成教育。如教三拼音節(jié)duan時(shí)組詞坐端正，教lou時(shí)說(shuō)短句上下樓梯靠右行等，在此不必一一羅列。

總之，在一年級(jí)的啟蒙階段，作為一名語(yǔ)文教師，一定要高度重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，寓教于樂(lè)，寓德于教，發(fā)揮語(yǔ)文課的多種功能。挖掘教材的知識(shí)性、趣味性、教育性，這樣，我們的語(yǔ)文課的教學(xué)才真正凸現(xiàn)了她的使命!

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇3）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知理解書(shū)中兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系，初步感知文字與畫(huà)面的關(guān)系。

2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找相關(guān)的物體并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。

3.感知體驗(yàn)熱愛(ài)自由，熱愛(ài)大自然的情感，形成良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知理解書(shū)中兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系，初步感知文字與畫(huà)面的關(guān)系。

難點(diǎn)：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找相關(guān)的物體并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《好朋友》

活動(dòng)過(guò)程：

一、實(shí)物匹配

1.教師出示水壺、水杯、桌子、椅子、鑰匙、鎖、雨傘、雨靴圖片，提問(wèn)：“看，這是什么?”(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，集中交流，準(zhǔn)確說(shuō)出物品名稱，如這是水壺等。)

2.提問(wèn)：“想一想它們誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友，為什么?”(啟發(fā)幼兒將相關(guān)的圖片放在一起，進(jìn)行匹配，并且簡(jiǎn)單講述理由，如水壺里的水倒進(jìn)水杯里，所以它們是一對(duì)好朋友。)

二、引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)

(一)理解書(shū)中兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系，學(xué)說(shuō)對(duì)話“我們是一對(duì)好朋友”“對(duì)”

1.引導(dǎo)幼兒看圖、學(xué)說(shuō)水壺和水杯的對(duì)話。

(1)出示水壺和水杯圖片，提問(wèn)：水壺的朋友是水杯。水壺會(huì)對(duì)水杯說(shuō)什么?水杯說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒觀察圖片，用清楚、完整的語(yǔ)言講述，如：水壺對(duì)水杯說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！彼f(shuō)：“對(duì)”。)

(2)出示圖片下面的文字，引導(dǎo)幼兒分組學(xué)說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)對(duì)話。

2.引導(dǎo)幼兒自主選擇圖片，看圖講述兩兩相關(guān)物品之間的對(duì)話。

(1)出示三張圖片，師：這里還有三對(duì)好朋友，它們好朋友之間會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你選擇一兩張圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)要求。)

(2)幼兒自主看圖講述對(duì)話，教師巡回傾聽(tīng)幼兒講述。

(3)集中交流，看圖講述畫(huà)面內(nèi)容。

3.引導(dǎo)幼兒看圖理解小鳥(niǎo)的朋友。

(1)出示圖片，提問(wèn)：“小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)籠是一對(duì)好朋友嗎，為什么?”(引導(dǎo)幼兒理解小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)籠之間的關(guān)系不是“朋友”關(guān)系。)

(2)提問(wèn)：“猜猜看小鳥(niǎo)的好朋友會(huì)是誰(shuí)?”(引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)大膽講述自己的想法，如：小鳥(niǎo)的好朋友是藍(lán)天等。)

(3)出示圖片文字，教師講述后，提問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么說(shuō)藍(lán)天、白云、大自然是它的好朋友，愛(ài)護(hù)它的也是它的好朋友?”(引導(dǎo)幼兒理解小鳥(niǎo)自由生活、熱愛(ài)大自然的情感。)

(二)完整看圖將講述，感知文字與畫(huà)面的內(nèi)容。

播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起看圖講述故事。

三、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編新的相關(guān)事物，拓展圖書(shū)的內(nèi)容。

1.師：除了書(shū)上的幾對(duì)好朋友，你還知道哪些東西也能成為好朋友?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象，如：碗和勺子、鉛筆和鉛筆盒等。)

2.教師引導(dǎo)幼兒用書(shū)中的格式完整地仿編句子，如：碗對(duì)筷子說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！笨曜诱f(shuō)：“對(duì)!”。

四、音樂(lè)游戲：找朋友。

師：我們也來(lái)找朋友吧!

播放音樂(lè)，組織幼兒隨著音樂(lè)表演邀請(qǐng)“找朋友”，感知體驗(yàn)找朋友的快樂(lè)?；顒?dòng)愉快落幕!

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇4）

活動(dòng)名稱：

兒歌《走金橋》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調(diào)特點(diǎn)

2.學(xué)念兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并初步理解兒歌

活動(dòng)難點(diǎn)：感受連鎖調(diào)的特點(diǎn)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.配套CD《走金橋》

2.與兒歌相應(yīng)的圖片一組、故事圍裙。(教師)

3.橋的圖片每位幼兒一張(有顏色、數(shù)字提示)

4.幼兒人手一本小書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、 開(kāi)始部分：

1、觀察兒歌大書(shū)，從圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)線索。(集體閱讀P1-5)

2、觀察小書(shū)，探索出更多兒歌圖畫(huà)中的不同變化。(自主閱讀P6-完)

二、 基本部分：

1、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。(幼兒閉眼睛，教師出示圖卡，說(shuō)兒歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，幼兒聽(tīng))

2、說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了哪些詞語(yǔ)?(加深幼兒對(duì)兒歌的重點(diǎn)理解。幼兒隨說(shuō)，教師跟隨拿下相應(yīng)圖片，貼到故事圍裙上。)

3、播放CD，幼兒完整聽(tīng)兒歌，播放時(shí)教師用手指相應(yīng)句

“小朋友你們知道嗎?著些有趣的詞語(yǔ)可以串成一首好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧”

4、教師提問(wèn)“你感覺(jué)這首兒歌有什么特別的地方嗎?那你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句呢?”(個(gè)別幼兒)

5、教師讀兒歌，幼兒聽(tīng)，請(qǐng)幼兒按順序?qū)⒔處焽股系膱D卡排列在字卡條上

“好!讓我們一起來(lái)回味一下這首有趣的兒歌《走金橋》，老師念兒歌請(qǐng)小朋友門仔細(xì)聽(tīng)，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的圖卡進(jìn)行排列好嗎?”

6、再次聽(tīng)CD，幼兒根據(jù)完整的兒歌，對(duì)照排列好的圖卡。幼兒可跟讀，同時(shí)起到檢查兒歌圖卡的排列順序

7、 出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準(zhǔn)備了一座橋的圖卡，請(qǐng)小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁(yè)?并讀一讀這句兒歌，看看它少了什么?請(qǐng)?jiān)谛D卡里找到相應(yīng)的圖片進(jìn)行拼插?！?/p>

三、 結(jié)束部分：

聽(tīng)CD，CD中說(shuō)到誰(shuí)手中的兒歌圖卡，誰(shuí)就上前按順序站好，邊聽(tīng)邊念。自然結(jié)束

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇5）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種通道了解故事內(nèi)容。

2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。

3、體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件、故事錄音、呼啦圈

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，引出故事主角。

小朋友，你們了解烏龜嗎?它是一種怎樣的動(dòng)物?能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎?

二、師生共讀，觸摸故事。

1、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，引出故事。

(1)聽(tīng)故事錄音第一段。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察三幅連續(xù)畫(huà)面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。

2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)腵決定。

(1)陶陶經(jīng)過(guò)一片荊棘叢，遇到了誰(shuí)?蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑?

(2)陶陶會(huì)放棄嗎?它怎么說(shuō)的?(我的決定是不會(huì)改變的!)

3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，鮮明烏龜堅(jiān)持不懈的決心。

(1)一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的?引導(dǎo)幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫(huà)面。

(2)一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅(jiān)持不懈的烏龜。

4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化烏龜堅(jiān)持不懈的決心。

繼續(xù)聽(tīng)故事，提問(wèn)：陶陶犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤?(方向走反了)還要不要去參加婚禮?

5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

陶陶經(jīng)過(guò)一片巖石荒漠時(shí)又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么?陶陶是怎么做的?

三、故事結(jié)尾，感悟哲理。

1、故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

(1)觀察畫(huà)面，理解、體驗(yàn)陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中禮物的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。

2、教師小結(jié)點(diǎn)題。

現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎?對(duì)!堅(jiān)持就是勝利!

活動(dòng)反思：

堅(jiān)持不懈的毅力是一個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這種意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造條件，而《犟龜》這一語(yǔ)言活動(dòng)適時(shí)適宜地滲透在啟蒙階段中。活動(dòng)中，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事，感受到了陶陶小烏龜?shù)囊懔σ约皥?jiān)持到底的成功感。

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇6）

教材簡(jiǎn)析：

《詠鵝》是我國(guó)唐代詩(shī)人駱賓王7歲時(shí)的作品。全詩(shī)共四句，分別寫(xiě)鵝的樣子、游水時(shí)美麗的外形和輕盈的動(dòng)作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，感知古詩(shī)大意。

1、引趣導(dǎo)讀。

①師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它就會(huì)跟大家見(jiàn)面。(謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子) (設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)，本課以猜謎語(yǔ)作為開(kāi)頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

②師：你們是怎么猜出來(lái)的?

③師：你們說(shuō)得真棒!唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《詠鵝》。(板書(shū)課題，讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)介作者遷移興趣，引入自讀古詩(shī))

2、感知詩(shī)意。

①播放課件。

②師：同學(xué)們，這首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容就是這幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

③師：古詩(shī)是怎樣描寫(xiě)這幅畫(huà)的?

④師：誰(shuí)能完整地把你看到的、聽(tīng)到的畫(huà)面連成幾句話? (設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，形象感知詩(shī)中描繪的景色，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

①師：讀好一首古詩(shī)，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請(qǐng)大家先讀一讀，然后把你認(rèn)為自己讀得最好的一行詩(shī)、一句詩(shī)或整首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)。

②師：大家想不想聽(tīng)老師把整首古詩(shī)讀一遍呢?

③師：老師讀得好不好?相信你們也能讀得這么好。請(qǐng)大家自己練習(xí)讀。

④全班同學(xué)有節(jié)奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰(shuí)有信心讀好這首古詩(shī)?

(設(shè)計(jì)意圖：每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但剛學(xué)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生不懂這些，x老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

①欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌曲和美麗的畫(huà)面。

②師：欣賞完以后，你們覺(jué)得大白鵝可愛(ài)嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。那你們想用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)大白鵝的喜愛(ài)呢?比如畫(huà)一只美麗的大白鵝、背誦有關(guān)鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)練習(xí)，然后各小組派代表上臺(tái)表演。 (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、記一記的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng)，教師適時(shí)調(diào)控，使學(xué)

生的身心始終處在高度的興奮和激動(dòng)之中。

教后反思：

學(xué)生入學(xué)以來(lái)，第一次接觸的詩(shī)歌是第3單元中的《山村》，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩(shī)。《詠鵝》這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意思淺顯，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫(huà)面。詩(shī)歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，只是這種圖畫(huà)是通過(guò)凝練的文字構(gòu)成的。詩(shī)文給人以無(wú)限美好的遐想，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩(shī)句的大致意思，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。

一、用圖激趣，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。

柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌，紅掌撥動(dòng)綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂(lè)活潑。如詩(shī)的畫(huà)面，如畫(huà)的詩(shī)歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的，這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。

于是，開(kāi)課的時(shí)候，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母，然后以開(kāi)心的導(dǎo)語(yǔ)將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)面?！苯又?，我就出示本課詩(shī)歌的配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候，孩子們被眼前美麗的畫(huà)面驚呆了，都不禁發(fā)出“哇，太美了!”的贊嘆聲。接著我問(wèn)到：“你覺(jué)得畫(huà)面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽(tīng)著我如詩(shī)的介紹，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神，仿佛陶醉在了畫(huà)中。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ)，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景當(dāng)中。

二、反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的韻律美。

古體詩(shī)的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而，詩(shī)歌教學(xué)要利用詩(shī)歌的音韻美來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶，讓孩子感受詩(shī)歌的意境美，情感美，節(jié)奏美。

但是，入學(xué)后的詩(shī)歌教學(xué)這是第二次，孩子們還根本不了解詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻，因而，通過(guò)范讀，通過(guò)不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩(shī)歌學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候，首先讓孩子認(rèn)真聽(tīng)老師的第一遍朗讀，要求是聽(tīng)準(zhǔn)字音。因?yàn)槁?tīng)讀識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來(lái)聽(tīng)老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽(tīng)清老師的.節(jié)奏，通過(guò)這樣有層次的讀，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音，還能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

三、感情朗讀，學(xué)習(xí)體味詩(shī)歌的意境美。

課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)只是了解詩(shī)歌大意，重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在誦讀中初步感知詩(shī)歌大意，在誦讀中識(shí)字識(shí)詞，熟讀成誦積累詩(shī)歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，于是，我利用了詩(shī)歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，然后對(duì)應(yīng)著詩(shī)歌讓孩子吟誦，吟誦出詩(shī)的味道，吟誦出對(duì)詩(shī)歌的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌的理解的時(shí)候，我抓住了表示色彩的詞語(yǔ)“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來(lái)的畫(huà)面的明朗和優(yōu)美。我的思考：

1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中感受老師的語(yǔ)速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽(tīng)課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。

幼兒園語(yǔ)言啟蒙教案（篇7）

活動(dòng)名稱：

語(yǔ)言《詠鵝》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在掌握古詩(shī)《詠鵝》的基礎(chǔ)上，感受歌曲的優(yōu)美旋律與濃濃詩(shī)意。

2、用動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表現(xiàn)歌曲的意境。

3、體驗(yàn)文學(xué)、動(dòng)作、色彩等藝術(shù)美帶來(lái)的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已會(huì)念古詩(shī)《詠鵝》，初步了解作品大意。

2、人手一盒彩筆，白紙一張。

活動(dòng)過(guò)程：

1、課前我們先做個(gè)手指游戲《一座小橋》。

2、復(fù)習(xí)歌曲《蘋果》。

(1)唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節(jié)奏。

(2)進(jìn)行歌表演。

3、欣賞歌曲《詠鵝》。

(1)集體念古詩(shī)《泳鵝》。

(2)傾聽(tīng)欣賞歌曲。

(3)討論歌曲特點(diǎn)：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

(4)重復(fù)傾聽(tīng)。進(jìn)一步感受其優(yōu)美旋律。

(5)邊聽(tīng)歌曲，邊做即興動(dòng)作。

在歌曲錄音的反復(fù)播放中，幼兒即興畫(huà)出歌曲的內(nèi)容，并在畫(huà)完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達(dá)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

在活動(dòng)的開(kāi)始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫(huà)面的內(nèi)容，并根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定的了解。 在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)主要目標(biāo)是讓幼兒在學(xué)會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動(dòng)的描繪了鵝在水中的美麗姿態(tài)，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，從而理解曲調(diào)，教連貫的進(jìn)行演唱。這種曲調(diào)的歌曲對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得這首歌曲十分好聽(tīng)、很優(yōu)美、很特別。但我考慮到讓孩子進(jìn)行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時(shí)，我請(qǐng)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后根據(jù)他們創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行韻律的編排，讓動(dòng)作與歌詞旋律相匹配。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察、記憶畫(huà)面的細(xì)節(jié)、順序等，并以此為線索尋找王冠。

2、理解故事情節(jié)，體驗(yàn)和同伴共同閱讀、共同游戲的快樂(lè)。

3、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、噓，保密課件、故事圖片部分

2、王冠頭飾若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出話題，了解故事名字

1、出示圖片：這是什么動(dòng)作?這個(gè)動(dòng)作代表什么意思?

2、理解故事名字：什么叫保密?有什么需要保密的事呢，我們一起來(lái)看看。

二、閱讀故事，觀察記憶圖片

1、欣賞故事開(kāi)頭

2、觀察圖片，講述內(nèi)容：

●看看，小男孩在哪些地方找王冠?

●你看到小男孩在哪里尋找王冠

3、觀察發(fā)現(xiàn)，記憶講述：

●究竟王冠跑到哪里去了?

●你看到王冠了嗎?

●這里，是剛才我們看到的圖片，你知道哪張圖片是能看到王冠的?

●(出示圖片)還是剛才那些圖片，可是，我要把它們的位置變一變，你們還能找到王冠嗎?

三、拓展游戲，欣賞故事結(jié)尾

1、拓展游戲：

●圖片上的王冠，你們總能找到，如果是帶在頭上的王冠，你能找到嗎?

規(guī)則：數(shù)人游戲，其中一人頭上王冠與他人顏色不同。

游戲開(kāi)始后，聽(tīng)到指令，枉與眾不同王冠的幼兒往前一步，其余幼兒后退一步。觀眾，需保密。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情景中幼兒自然習(xí)得兒歌，感受游戲的快樂(lè)。

2、在游戲中，培養(yǎng)幼兒有文明禮貌的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、直接進(jìn)入情景

師：有那么多的客人來(lái)到我們的家里來(lái)做客，我們可以怎么來(lái)接待我們的客人呢?(幼兒講述)

2、說(shuō)說(shuō)你會(huì)給客人準(zhǔn)備些什么菜呢?

二、兒歌理解

1、你們說(shuō)了那么多的好吃的菜來(lái)招待我們的客人，讓我也來(lái)給客人準(zhǔn)備些好吃的菜。(師邊示范兒歌邊進(jìn)行操作)

2、提問(wèn)：我給客人準(zhǔn)備了些什么菜?是怎么燒的呢?(引導(dǎo)幼兒來(lái)數(shù)一數(shù)，葷素的合理搭配)

3、今天來(lái)了那么多的客人，他們也要來(lái)嘗嘗這些好吃的菜，你們會(huì)做這些菜嗎?(在情景中幼兒進(jìn)行兒歌的學(xué)念)

三、延伸

1、請(qǐng)客人來(lái)嘗嘗我們好吃的菜(引導(dǎo)幼兒與客人進(jìn)行交流)

2、你們的客人喜歡吃什么?我們可以和客人一起去菜場(chǎng)買些他們喜歡吃的菜。

關(guān)于幼兒園教案語(yǔ)言 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情景游戲中學(xué)習(xí)理解故事情節(jié)和人物形象。

2、熟悉作品中的主要對(duì)話。感知詞匯：五顏六色雪白雪白漂漂亮亮。

3、喜歡上幼兒園，樂(lè)意上幼兒園。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)室里布置出草地、樹(shù)林、幼兒園的簡(jiǎn)單場(chǎng)景。

2、點(diǎn)點(diǎn)的圖片兩張（一張噘著嘴、一張高高興興的。）

3、大班幼兒分別學(xué)會(huì)在場(chǎng)景中扮演小鳥(niǎo)、兔子、梅花鹿。

4、小圖標(biāo)：小鳥(niǎo)、兔子、梅花鹿、小朋友、大樹(shù)、草地、樹(shù)林、幼兒園。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示噘著嘴巴的點(diǎn)點(diǎn)圖片引出活動(dòng)。

師：有一個(gè)小朋友，名叫點(diǎn)點(diǎn)。今年三歲了，到了要上幼兒園的時(shí)候，媽媽帶她去幼兒園，你們看看她想去嗎？從哪看出來(lái)的？（不想去，因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)不高興，噘著嘴。）

二、教師邊講故事邊帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)景中，理解故事情節(jié)和人物形象。

1、大班幼兒分別扮演小鳥(niǎo)、兔子、梅花鹿，站在場(chǎng)景中準(zhǔn)備表演。

2、教師同大班幼兒一起表演故事情節(jié)。表演過(guò)程中提問(wèn)幼兒什么樣的小鳥(niǎo)（五顏六色的小鳥(niǎo)）什么樣的兔子（雪白雪白的兔子）什么樣的梅花鹿（漂漂亮亮的梅花鹿）幫助幼兒理解感知這些詞匯。

三、出示小圖標(biāo)提問(wèn)幫助幼兒梳理故事故事內(nèi)容。

1、媽媽帶點(diǎn)點(diǎn)上幼兒園的時(shí)候都碰到了誰(shuí)？它們的幼兒園在哪里。小動(dòng)物們覺(jué)得自己的幼兒園怎么樣？（小鳥(niǎo)的幼兒園在樹(shù)上、兔子的幼兒園在草地、梅花鹿的幼兒園在樹(shù)林。大家都說(shuō)幼兒園里很快樂(lè)）

2、小朋友的幼兒園在什么地方？幼兒園里有什么？點(diǎn)點(diǎn)這下表情是什么樣子的？

四、教師帶領(lǐng)幼兒完整的將故事表演一遍。

教師分配角色幼兒在大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下一邊講故事一邊表演。

五、情感教育引發(fā)幼兒愿意上幼兒園、高高興興上幼兒園的快樂(lè)情緒。

1、你們喜歡自己的幼兒園嗎？為什么？

2、教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

1、將《點(diǎn)點(diǎn)上幼兒園》的幼兒園用書(shū)放在圖書(shū)角，幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)可以自由閱讀。

2、提供小鳥(niǎo)、兔子、梅花鹿、點(diǎn)點(diǎn)、媽媽的頭飾，幼兒可進(jìn)行故事表演。

幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案快樂(lè)口袋

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們快樂(lè)。

2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論：什么是真正的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，積極面對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、制作一實(shí)物快樂(lè)口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫(huà)一些體現(xiàn)快樂(lè)主題的兒童畫(huà)，內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽(tīng)）。

2、與故事快樂(lè)口袋內(nèi)容相符的電腦課件和錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)一問(wèn)——————設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

老師通過(guò)展示實(shí)物教具快樂(lè)口袋，提問(wèn)并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)快樂(lè)口袋有了一定的具象認(rèn)識(shí)。

教師用語(yǔ)參考：老師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？——————引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂(lè)的畫(huà)面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開(kāi)心、都很快樂(lè)，這是個(gè)快樂(lè)口袋。

那口袋里裝了些什么呢？老師打開(kāi)錄音，幼兒欣賞。如：今天是我五周歲的生日，我請(qǐng)了許多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快樂(lè)！我的畫(huà)畫(huà)作業(yè)被放旱進(jìn)櫥窗里展覽啦，我的心里呀，真快樂(lè)！媽媽生病了，我端杯開(kāi)水給媽媽喝，媽媽夸我懂事了，我的心里呀，真快樂(lè)！

教師：你們聽(tīng)到了什么？那快樂(lè)口袋里裝的都是什么？（快樂(lè)）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底發(fā)生了哪些事。

二、聽(tīng)一聽(tīng)——————幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。

教師打開(kāi)多媒體課件，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問(wèn)，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。

1、教師講故事幼兒邊聽(tīng)邊看動(dòng)畫(huà)

2、逐圖出示，分析故事內(nèi)容

教師：森林里住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)呢？

小猴發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么？那這只口袋，我們把它叫做什么口袋？（快樂(lè)口袋）

哪些小動(dòng)物跑來(lái)對(duì)著口袋說(shuō)話的？它們分別說(shuō)了什么？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（幼兒依次學(xué)習(xí)小孔雀、小青蛙、小鳥(niǎo)、小象、小豬、小猴的話，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)。）