最新六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文合集。

舉世不師，故道益離。做教案是每位老師的必修課。教案可以作為教師上課的提示，你知道如何寫出一份合格的教案嗎？為此，88教案網(wǎng)的編輯花時(shí)間整理了六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇1】

《唯一的聽眾》一課講述了”我“在學(xué)拉小提琴時(shí)，一位知名的音樂教授對(duì)”我“真誠無私的幫助。由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是”我“的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化?？紤]許久，我把重點(diǎn)放在體會(huì)老教授的言行，以老教授為主，我的變化為輔。讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神感受老人對(duì)”我“的愛護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)提升到”我“對(duì)老教授的敬佩和感激。

教學(xué)中，我從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：唯一的聽眾指誰，為什么稱她是唯一的聽眾？從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我今天能夠面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知之后，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫老人的語言、神態(tài)等語句，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，向同伴匯報(bào)……理解老人的真誠、無私。但是，在理解文中老教授三次”平靜的眼神“的含義，學(xué)生還只停留在表面，對(duì)老教授這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到一定的高度，反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分地體驗(yàn)感悟，最終讓學(xué)生對(duì)老教授的認(rèn)識(shí)從善良、真誠到用心良苦、德高望重。

在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，但從讀的效果上還可以有提升，如果借助一些音像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地游歷于文中，感受老教授的高尚人格，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩我的感情。聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，轉(zhuǎn)換角色，懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟我的心情變化，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)地誦讀。這樣一遍又一遍的有感情朗讀，老教授的真誠無私就會(huì)深深感染了學(xué)生，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，最終和作者產(chǎn)生共鳴。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇2】

本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）

二、重點(diǎn)交流

１、品味老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義：

通過研讀使學(xué)生明白：聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。而我也從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我，再讓學(xué)生把不同的人物的口吻讀出來。

老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

２、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次平靜地望）：

⑴當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

⑵當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

⑶當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

３、解決學(xué)生的問題：

⑴為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！

⑵為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

當(dāng)最后總結(jié)時(shí)，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。

老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！全班響起熱烈掌聲！

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇3】

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。

在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個(gè)“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇4】

《威尼斯之夜》中作者通過描寫了威尼斯之夜藍(lán)天的嫵媚，夜空的可愛，獨(dú)特的小艇和迷人的建筑，獨(dú)辟蹊徑地寫出了威尼斯之夜的清新恬靜和水天一色的別致韻味。通篇文章詞句華麗，意境深遠(yuǎn)，讀起來給人美的享受。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我估計(jì)學(xué)生對(duì)威尼斯的感性認(rèn)識(shí)不足，另外文章使用的詞藻優(yōu)美，學(xué)生理解起來有一定的難度。為此我采用了根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)策略。如，在學(xué)習(xí)品讀第一小節(jié)時(shí)，為了能引起學(xué)生的共鳴，我出示了一幅威尼斯星群密布的夜空?qǐng)D，配上了《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛聽老師配樂朗誦想象眼前似乎出現(xiàn)了怎樣的景象。然后我請(qǐng)學(xué)生自由交流、練讀，讓同學(xué)們感到原來跟著音樂讀這樣美，自然而然地產(chǎn)生了躍躍欲試的朗讀興趣，最后從評(píng)讀的過程中感受到文中的意境。對(duì)于這點(diǎn)，蔡老師給予了充分的肯定。

可是就整個(gè)教學(xué)流程，蔡老師覺得首先我的教學(xué)目標(biāo)太虛了，沒有把感情朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)突出來，以幫助學(xué)生在品讀的過程中理解課文；其次每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明確，使得整個(gè)課的框架比較零散；最后是對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，致使學(xué)生在匯報(bào)資料時(shí)欠靈活，沒有融入學(xué)生自己的主觀感受。

對(duì)于蔡老師的意見我非常認(rèn)同。其實(shí)，整節(jié)課上完后我也感覺到學(xué)生對(duì)于感情朗讀還沒有把握，可見我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。另外，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了你喜歡哪個(gè)地方的美景，用心讀讀，然后把你的讀書成果展示給大家聽聽等開放型的問題，所以當(dāng)學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)時(shí)，我就有點(diǎn)被他們牽著的感覺，這里講講，那里讀讀，使整個(gè)環(huán)節(jié)比較松散。而學(xué)生收集的關(guān)于課文內(nèi)容的一些散文、詩歌、圖片，我也沒作指導(dǎo)，總想著讓他們課后讀讀就可以了，沒有點(diǎn)撥他們用自己的語言內(nèi)化為自己的積累。

經(jīng)過反思，我覺得可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，處理教材方面，由于課文的遣詞造句比較精辟，我應(yīng)該把品讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，以幫助學(xué)生真正體會(huì)課文的意境。我可以讓學(xué)生先在反復(fù)誦讀以達(dá)到正確流利讀文的基礎(chǔ)上，說說看到了什么，從而了解文章的大意和布局。在明確課文主要講了威尼斯的夜空和建筑這兩部分后，再讓孩子們用心讀讀它們。此時(shí)，可采用各種各樣學(xué)生們喜聞樂見的讀書方式研讀課文。這里要注意地時(shí)一定要舍得花時(shí)間，不能趕過場(chǎng)，因?yàn)榫市枰獣r(shí)間等待。然后再讓學(xué)生把自己的閱讀感受通過讀的方式與同學(xué)交流。老師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生讀不到點(diǎn)上時(shí)，作示范和點(diǎn)撥學(xué)生在賞讀的過程中展開想象的翅膀，加深對(duì)課文的理解。例如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生看到群星閃爍和熠熠生輝的夜空，你似乎看到了，想到了什么？再如在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，當(dāng)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛谕崴剐⊥希銜?huì)說什么？聽到教堂想起的鐘聲，你的感覺如何？等等此類的發(fā)展性問題可以幫助學(xué)生有效地理解課文，強(qiáng)化朗讀。

第二，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。即明確哪些是重點(diǎn)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)讀的時(shí)候緊抓契機(jī)重點(diǎn)交流，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的文句，就可讓學(xué)生賞讀一遍即可。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就比較重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣了。

第三，至于學(xué)生交流資料部分，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。雖然，孩子們對(duì)于威尼斯之夜的感性認(rèn)識(shí)不多，但可以鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，看看我們這里的夜空是怎樣的。然后在課堂上與同伴交流你自己最喜歡怎樣的夜晚。如此一來，孩子們可交流的話題就多了，而且所交流的內(nèi)容又是他們自己觀察所得的，一定更具有感染力。這也正是郭思樂教授提倡的課前預(yù)習(xí)，課間交流，課后拓展教學(xué)思路。

窺一斑可見全豹。其實(shí)，我這節(jié)課所存在的問題在其它的課文教學(xué)中也存在著。所以當(dāng)蔡老師為我指出并提出了修改意見后，我的確在接下來的教學(xué)中有了更深的認(rèn)識(shí)。因此，我衷心地感謝蔡老師的指導(dǎo)，也希望自己今后能繼續(xù)在蔡老師的幫助下，在生本語文教學(xué)的路上少走彎路，走得更遠(yuǎn)些！

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇5】

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

《唯一的聽眾》這篇課文的主題是讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)作者的鼓勵(lì)，所以上課伊始我也鼓勵(lì)我的學(xué)生充滿信心。(同學(xué)們，你們都是班中不可缺少的一員，班級(jí)因?yàn)橛辛四銈兠恳粋€(gè)人而更加精彩，我相信這節(jié)課上你們的表現(xiàn)一定會(huì)更加靚麗?。┰谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我先從首尾兩段入手，因?yàn)檫@兩段不僅可以概括文章的主要內(nèi)容，更重要的是作者在音樂方面的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，當(dāng)我板書到黑板上時(shí)，這一對(duì)比就越發(fā)鮮明起來。于是我順勢(shì)問學(xué)生：“面對(duì)這樣鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻你最想知道什么？”學(xué)生們馬上就提出了本文的主題：老婦人是怎樣幫助“我”的，才讓我有了這樣大的變化？看著學(xué)生們輕松地切入了文章的主題，我不僅輕松，也很興奮，看來只要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)并不難。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題所用到的知識(shí)是前人總結(jié)的，需要的技能是前人積累的；而提出一個(gè)新的問題卻需要批判性思維，需要有創(chuàng)造性和想象力。

在本節(jié)課上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)老人的良苦用心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得關(guān)愛；另外在本節(jié)課的末尾，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者得知實(shí)情后的'震撼，扮演作者想象當(dāng)時(shí)的情景寫小練筆，學(xué)生不僅想象合理，而且情感真切，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而也在一定程度上引起了學(xué)生情感上的共鳴。

但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色。

課堂是學(xué)生的主陣地，教師是引導(dǎo)者，作為教師我們必須時(shí)刻為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，只有真正把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，才能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)！

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇6】

古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨(dú)自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時(shí)，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達(dá)了詩人對(duì)羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)人生復(fù)雜的感受。

教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到全詩圍繞一個(gè)愁字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復(fù)雜心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲。我就想：何不在學(xué)生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)古詩有一個(gè)整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀，最后，我再把學(xué)生帶入詩的意境之中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。為了升華情感，在拓展中，我利用唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩人羈旅中的惆悵，思念，體味人生坎坷的復(fù)雜情感。

基于自己這樣的理解和思考，我又結(jié)合多媒體來輔助自己的教學(xué)，不管是在畫面的選擇上，還是音樂上，都緊緊圍繞詩的意境和情感，體現(xiàn)出一個(gè)愁字。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇7】

本課的教學(xué)我認(rèn)為成功之處有以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，順利突破難點(diǎn)。

如何上好這節(jié)課，對(duì)今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生通過觀察插圖，實(shí)現(xiàn)圖文對(duì)接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內(nèi)容相仿的第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松的突破。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應(yīng)用。

三、授之以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。

在教學(xué)第二、三、四自然段的時(shí)候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進(jìn)行了示范導(dǎo)讀，通過學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇8】

這次課有兩個(gè)地方值得自己總結(jié)，一是古詩文字詞的解釋、積累，一是預(yù)設(shè)與生成的問題。

先說第一個(gè)問題。幾乎所有的語文老師教古詩文時(shí)要面臨一個(gè)問題，就是學(xué)生對(duì)古詩文感覺艱難，很難理解古詩文的字詞句。如何解決這個(gè)問題呢？我現(xiàn)在還很茫然。上課的時(shí)候我給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們就不懂的字詞句提出疑問，學(xué)生提了很多問題，比如不遑啟處如何解釋，這句話雖然書上有注解，但這個(gè)學(xué)生不理解單獨(dú)解釋啟為跪，居為坐，怎么合起來解釋就成了休息。又比如載渴載饑的載不知道什么意思，實(shí)際上在講《氓》的時(shí)候就已經(jīng)提到了這個(gè)字，載笑載言，這說明這個(gè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和必要的知識(shí)整理沒有到位。又比如彼爾維何的維不知道什么意思，其實(shí)后面的彼路斯何的斯有解釋，而這兩句話是相似的結(jié)構(gòu)，根據(jù)古文對(duì)應(yīng)法則，維與斯意義相同，這說明這個(gè)學(xué)生還不知道看古文的基本方法。又比如戎車既駕的既不知道理解，實(shí)際上在《燭之武退秦師》中已經(jīng)學(xué)過了，既東封鄭，到了這里，學(xué)生又不知道遷移了。所以想到了韓軍老師提到的舉三反一，難道學(xué)習(xí)語文，學(xué)生真的只能是舉三才能反一嗎？這要耗損多少時(shí)間啊。但要解決這個(gè)問題，我除了想到再多做幾次練習(xí)外，沒有更多的辦法。

第二個(gè)問題。關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了闡釋，我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)成老師提問的，但在上課時(shí)，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后，覺得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩歌內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了兩個(gè)問題，都很有代表性，一個(gè)是為什么以采薇為標(biāo)題（因?yàn)樵姼璧那楦兄饕撬监l(xiāng)），一個(gè)是前三章為什么與后三章開頭寫法不同（比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法）。我覺得學(xué)生提的這兩個(gè)問題恰好是我設(shè)計(jì)里的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了作柔剛與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當(dāng)然有學(xué)生想偏了，認(rèn)為薇是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來吃，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個(gè)學(xué)生沒有注意到薇是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯(cuò)了。我補(bǔ)充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標(biāo)題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的，我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時(shí)已經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)了，雙方都蓄勢(shì)待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時(shí)突然有一個(gè)士兵彎著腰，邊走邊唱道采薇采薇，曰歸曰歸可能嗎？采薇是打仗時(shí)做的事嗎？學(xué)生明白了場(chǎng)景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇9】

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作夜鶯的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考：

一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。

學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以第二次世界大戰(zhàn)為方向，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對(duì)國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。

學(xué)生收集的資料之多，之全，讓我深感孩子們收集資料的能力提高很快。怎樣使用這些資料呢？我和孩子們利用課間時(shí)間交換意見，最后確定利用課前幾分鐘，從法西斯德國公然撕毀《蘇德互不侵犯條約》入侵前蘇聯(lián)，衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，蘇聯(lián)政府和軍民眾志成城，最終取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。資料的運(yùn)用起到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的作用。課中插入炮火隆隆聲中，蘇聯(lián)慘遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞場(chǎng)景，使深學(xué)生對(duì)小夜鶯言行的有了更深入的理解。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解小夜鶯的言行。通過讀畫思議談體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。我設(shè)計(jì)孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí)。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（www.gSi8.com 工作匯報(bào)網(wǎng)）

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