孔乙己教學(xué)教案2500字6篇。

老師在人品和學(xué)問(wèn)方面都是別人學(xué)習(xí)的榜樣。寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。如果老師想要提高教學(xué)效率，那么就需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行合理教案的設(shè)定。是否很多人都在思考寫(xiě)教案該從哪里入手呢？有請(qǐng)閱讀編輯為你編輯的孔乙己教學(xué)教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

孔乙己教學(xué)教案 篇1

一、關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書(shū)人“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。

二、小說(shuō)相文體知識(shí)

小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

1、小說(shuō)的三要素是 、 和

2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。

3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括 和。

三、合作探究

（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？

（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）

（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。

（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：

短衣幫：站、外

穿長(zhǎng)衫：坐、里

“我”——線索人物

（4）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。

（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來(lái)笑聲。

（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（3）酒客嘲笑孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。

（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。

（5）分茴香豆給孩子們吃。

（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

（三）、孔乙己周圍的人物分析

長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無(wú)情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無(wú)知）

——（笑）

（四）、以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

以樂(lè)寫(xiě)哀，倍增其哀！

（五）、課文是如何描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇的？

1．側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)話）——被打折了腿

2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）

3．外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘

（1）前后外貌的變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語(yǔ)言）（3）“排”與“摸”（動(dòng)作）——讓一學(xué)生上臺(tái)演示

四、看視頻，談感受。

思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？

1．猜測(cè)（大約)——無(wú)確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物

2．的確——很久都沒(méi)來(lái)喝酒了

3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?/p>

五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下他的檔案。

注：學(xué)生填寫(xiě)履歷表

八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：

1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品

2、人。

六、親愛(ài)的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說(shuō)些什么？“三忌三要”

忌懶惰、要勤奮

忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)

忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)

七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？

八、教師寄語(yǔ)：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。

孔乙己教學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

(一)、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書(shū)人”的生活。

(二)、聽(tīng)讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書(shū)

1、孔乙己下場(chǎng)：

“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：

①“不會(huì)營(yíng)生，放不下讀書(shū)人架子”。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書(shū)，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;

②鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子

――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;

③賣弄斯文、自命清高

――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書(shū)不能算偷”;

④、善良誠(chéng)實(shí)、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開(kāi)五指罩碟子”;教“我”寫(xiě)“茴”字

(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè)：

用250字左右的篇幅寫(xiě)出《孔乙己》的故事。

板書(shū)課題、作者

問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

聽(tīng)讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥“排”字

點(diǎn)撥“罩”字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

第二課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫(xiě)作狀況。

2、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。

1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣

①“我”：鄙視孔教我寫(xiě)“回”字，與別人一齊笑他。

――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

A、取笑孔偷東西;

B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;

C、嘲笑孔被打斷腿;

③“掌柜”：漠不關(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡

――“慢慢地算他的賬”，

――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情

――把孔的腿打斷了

⑤“鄰舍孩子”：天真無(wú)邪

――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2、評(píng)判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)?！?/p>

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

(四)、課堂小結(jié)：

1、小說(shuō)刻畫(huà)了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。

指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡撸拔摇本频甑男』镉?jì)，是孔悲慘一生見(jiàn)證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會(huì)

“我”丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

孔乙己教學(xué)教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說(shuō)情節(jié)。

2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。

3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。

【教學(xué)設(shè)想】

結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近魯迅

學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦?！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

二、親近課文

1、生字新詞。

踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

2、梳理情節(jié)：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？

酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。

3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。

孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。

孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

小結(jié)：

孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。孔乙己是一個(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。

三、文本細(xì)讀

1、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？

短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。

掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。

小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。

咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫(xiě)照。

2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲劇？

結(jié)合全篇，品析小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。

3、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度？

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，充滿同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

四、拓展延伸

課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿分作文《他們》（上?？忌?、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）。

孔乙己教學(xué)教案 篇4

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫(xiě)人物的句子。

2、課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）肖像描寫(xiě)是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫(xiě)寫(xiě)出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)?；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見(jiàn)解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫(huà)出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

4、課文還有哪些地方寫(xiě)到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

5、還有沒(méi)有寫(xiě)孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫(xiě)短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書(shū)人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書(shū)人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。

6、人物描寫(xiě)的方法還有那些？（板書(shū)：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)？哪些動(dòng)作描寫(xiě)最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子。“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦?文大錢?！弊髡哂眠@個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？

其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢?？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕?、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”（可以板書(shū)），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。

其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀?？滓壹骸昂煤葢凶觥?，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

①孔乙己的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的。孔乙己面對(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。

②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)記?。喊l(fā)表你的意見(jiàn)，這一點(diǎn)很重要。

我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫(xiě)阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。

7、我們來(lái)看課文第二次寫(xiě)孔乙己掏錢喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呀。（板書(shū))。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。

同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見(jiàn)，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書(shū)人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話來(lái)滿口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書(shū)：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書(shū)：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。

8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。

9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。

課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判?！睂?duì)這句話該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒(méi)有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，這說(shuō)明什么？他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒(méi)有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫(xiě)了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。

孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫(xiě)的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。

好，下課。謝謝。

孔乙己教學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫(xiě)的？體會(huì)作者對(duì)所寫(xiě)人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫(xiě)（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

理解作者通過(guò)刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。

[教學(xué)課時(shí)]

不限定

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開(kāi)拓者。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開(kāi)序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。

2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的梗概。

三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

２、學(xué)生歸納回答：

酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒(méi)出現(xiàn)。

四、分析孔乙己人物形象及性格

1、從文中找出刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

2、學(xué)生找出：

（1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

（2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。寫(xiě)斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住?！备@出他遭遇的悲慘。

（3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”又臟又破，只此一件長(zhǎng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

文中多次描寫(xiě)他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書(shū)五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成是“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。

3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。

我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫(huà)人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫(xiě)作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

五、體會(huì)《孔乙己》的主題

1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、教師歸納：

本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

六、小說(shuō)三要素的體現(xiàn)

小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現(xiàn)

明確：（板書(shū)）

人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。

環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

情節(jié)：開(kāi)端：從開(kāi)頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒(méi)有出現(xiàn)，大約的確死了。

七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言路，各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書(shū)人的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的`黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。

九、作業(yè)：

1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

3、品味作者刻畫(huà)人物的技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

孔乙己教學(xué)教案 篇6

教學(xué)設(shè)想：

《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說(shuō)?

二、解題

本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1．找出生字新詞。

2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

1．反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

五、分析孔乙已的性格特征

1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

六、布置作業(yè)

思考：1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、提示與思考

1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3．孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、交流、討論后明確

1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3．孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

4．丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1．社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2．自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說(shuō)主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

1．指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：

開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2．按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的線索

明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

討論明確：

酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。

四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1．便排出九文大錢。

2．他從破口袋里摸出四文大錢。

3．坐著用這手慢慢走去了。

4．大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

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