[參考]三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯總。

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三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1，把握寫作要求，調(diào)動(dòng)生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內(nèi)容寫下來(lái)。

2，把想寫的內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

二，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)

1，拓展寫作思路.懂得再學(xué)習(xí)，生活中選材。

2，運(yùn)用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

三，教學(xué)過(guò)程

{一}激題導(dǎo)入

1，誤語(yǔ)

2，出示本次習(xí)作要求{原文}。

{二}品題明確目的

1，自由讀題，邊讀邊想：

本次的習(xí)作要求是什么？

2匯報(bào)，師生共評(píng)。

學(xué)生所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？

{三}開(kāi)啟思路

1，放“電影”

請(qǐng)大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你的留下的印象最深，你最想寫什么？

2，定格放大請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)“看好”每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3，慢放重現(xiàn)

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細(xì)。如果事情的要仔細(xì)看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？……

四，小組交流

1，跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見(jiàn)。

2，全班交流，說(shuō)說(shuō)寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

{五}試寫初稿

學(xué)生初寫，教師監(jiān)視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出

{六}評(píng)議初稿

1，小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行

2，請(qǐng)一兩學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。

{七}賞析優(yōu)秀片斷

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片斷，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。

{八}修改習(xí)作

針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）

2．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1．什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

照例、流利、連連點(diǎn)頭在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是連連點(diǎn)頭，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要壯著膽子？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從照例、流利、連連點(diǎn)頭、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下。

接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習(xí)。

2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如，有什么用呢？這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；，不怕挨打嗎？是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；你會(huì)背了嗎？是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如請(qǐng)您給我講講吧！應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；我就講講吧！應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是連連點(diǎn)頭，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，這種勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書(shū)

私塾讀書(shū)像唱歌

唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)

27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細(xì)講學(xué)生聽(tīng)

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

課時(shí)布置：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書(shū)課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的.字詞。

（2）感知主要內(nèi)容的。

（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

（2）指名讀這些詞語(yǔ)。

（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書(shū)寫生字。

三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？用

5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。

6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好

8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導(dǎo)朗讀。

（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5，6行）寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

13、指名讀，生評(píng)議。

14 、齊讀。

五、安排課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀。

聽(tīng)老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2、講讀。

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

句話讀懂了什么？

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？

5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生

讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2、教師總結(jié)。

四、指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫字

駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢

1、同學(xué)自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？

怎么記住的？

5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫法

駕下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學(xué)描紅

8、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句用—————?jiǎng)澇鰜?lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)文章的感悟。

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì)寫9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、認(rèn)識(shí)本課生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、把握玲玲的情感變化，體會(huì)爸爸含有深意的那句話。

2課時(shí)。

①生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。

②準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片

1、自學(xué)方法

（1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

（3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

2、自學(xué)作業(yè)

（1）我會(huì)填上合適的詞

地哭地看地笑

地說(shuō)地想地摸

（2）背一背，寫一寫

好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：玲、狗、糟、樓。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè)，板書(shū)課題《玲玲的畫》

2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。

二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個(gè)自然段？

2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

（3）全班交流。

4、自學(xué)檢測(cè)

多種形式認(rèn)讀本課生字新詞

理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

三、整體感知，初步了解

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

（1）交流：課文寫了一件什么事？

（2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫

1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2、書(shū)寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn)，需作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。

3、學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

玲玲的畫

壞事變好事

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：腦、筋、肯

2、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞

游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀。）

二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟

1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。

2、交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

在這句話中你讀懂了什么？快來(lái)和大家交流吧！

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？（原來(lái)空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）

（3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)——肯動(dòng)腦筋）

（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）

3、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

4、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過(guò)這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫

1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2、書(shū)寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

3、學(xué)生練寫，教師巡視

五、課后自學(xué)

A、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背

B、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅?ài)動(dòng)腦筋的岳柱》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

25玲玲的畫

壞事變好事

肯動(dòng)腦筋

26、蜜蜂引路

教材分析：

本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)方法

（1）讀。讀課文3—5次；拼讀生字欄里的生字1—3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

2、自學(xué)作業(yè)

（1）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

—（）小山—（）房子一（）火車一（）草地

—（）園子一（）蜜蜂一（）飛機(jī)一（）絹

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的（）里有許多（）。他仔細(xì)（），

只見(jiàn)那些（）采了蜜，就飛進(jìn)附近的—個(gè)（）里，（）旁邊有一所小（）。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。

2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課

1、板書(shū)：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？

2、板書(shū)：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。

3、設(shè)疑：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂真的會(huì)給人們引路嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、自學(xué)檢測(cè)：

認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧

注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。

組詞：給“談、列”找朋友。

指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好第一節(jié)。

3、蜜蜂給誰(shuí)帶路呢？

出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國(guó)。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。

1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？

（1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。

（2）看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。

2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？

（1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？

（2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。

3、列寧的觀察和思考的對(duì)不對(duì)呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語(yǔ)？（果真、真的）

4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。

5、討論：你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。

6、過(guò)渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會(huì)面又是怎樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景呢？下節(jié)課再學(xué)。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的`右邊寫法。

“談”強(qiáng)調(diào)一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。

五、板書(shū)：

蜜蜂引路（板畫、貼圖）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，聽(tīng)寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。

3、想象說(shuō)話訓(xùn)練。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、選詞填空：常常往常

列寧（）請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

2、給這兩個(gè)詞語(yǔ)分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）

3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。

二、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

1、養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想？指名讀第四段。

2、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)圖上誰(shuí)是列寧，誰(shuí)是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？

3、那他們會(huì)怎么說(shuō)呢？用浪線劃出他們的對(duì)話語(yǔ)言。

同桌互讀對(duì)話——指名表演讀——評(píng)讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來(lái)看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來(lái)了）——師生分角色讀。

4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)幔苛袑幙渴裁凑业金B(yǎng)蜂人的？

5、總結(jié)：對(duì)了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

6、養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？續(xù)編故事。

三、總結(jié)全文，升華主題

1、帶著對(duì)列寧的敬畏齊讀全文。

2、齊讀全文?？偨Y(jié)全文。

從療養(yǎng)并沒(méi)有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無(wú)情地折磨下，列寧離開(kāi)了他深愛(ài)的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。

3、交流列寧的名言。深情地朗讀。

四、課后自學(xué)

1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累

2、把續(xù)編的故事寫下來(lái)。

五、板書(shū)：

蜜蜂引路

常常（經(jīng)常）

往常（平常）

續(xù)編故事：怎么說(shuō)？怎么做？

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

本組的導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地等各個(gè)部分都與友誼和理解的主題思想相關(guān)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)整合意識(shí)，注意發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢(shì)。在導(dǎo)語(yǔ)中，教材明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要搜集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料的要求，這是為閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際作準(zhǔn)備。

課文

25、太陽(yáng)是大家的

26、一面五星紅旗

27、賣木雕的少年

28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

5、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

6、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2．分角色，有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2．理解課文講的道理。

理解課文講的道理。

合作教學(xué)法

課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。

2．分角色，有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

一、形象揭題，了解特點(diǎn)。

1．出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

3．板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。

1．課件出示學(xué)生自讀要求：

（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫一畫：用“_____”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話，同桌可以分角色讀一讀。

（3）想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。

（4）通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。

2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問(wèn)題的看法。

3．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)，展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。

4．教師相機(jī)小結(jié)。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1．課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

2．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解。

（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。

（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？

（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。

（2）把陶罐的話連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處

（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。

4．課件展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評(píng)議。評(píng)議后，同座再練分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示課文1－9自然段里要求會(huì)寫的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀出課文中的詞語(yǔ)。

2．課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。

4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

5．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

6．展示學(xué)生書(shū)寫的字，互相評(píng)議。

五、實(shí)踐作業(yè)

1．和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。

2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

第二課時(shí)

1．了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。

2．練習(xí)寫字，抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)

1．課件展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì)寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2．分角色朗讀課文1－9自然段。

3．教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。

二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。

1．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。

2．許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。

3．課件出示對(duì)比表格。

陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值

鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到

4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。

三、交流感受，明白道理

1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2．鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。

3．口語(yǔ)交際：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：______________________。

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：______________________。

（1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。

（2）全班交流。

4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。

四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教師小結(jié)：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類似的課文嗎？

五、練習(xí)寫字，抄寫詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）

2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

3．練習(xí)用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

4．學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，同桌比較檢查，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5．投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

6．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)

1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。

2．用你喜歡的詞語(yǔ)寫幾句人物的對(duì)話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話）注意要符合人物的身份、性格。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、陶罐和鐵罐

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固無(wú)影無(wú)蹤

缺點(diǎn)：看不到自己的短處

陶罐缺點(diǎn)：易碎安然無(wú)恙

優(yōu)點(diǎn)：寬容能正視自己的缺點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。

4.有感情地朗讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話

講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

2課時(shí)。

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出課題

教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？

2.學(xué)生讀課題。

二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字

1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。

2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？

3.自學(xué)生字。

本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。

這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。

三、教師范讀課文

學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）

四、學(xué)生自由讀課文

要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問(wèn)題。

學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。

五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)

（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書(shū)。

六、學(xué)生默讀，劃分段落

1.首先標(biāo)出自然段。

2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。

3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。

讀自然段，明意思。

意相近，并一起。

意相異，就獨(dú)立。

4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。

第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。

第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。

第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。

5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？

七、學(xué)習(xí)課文第一段

1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。

（1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。

教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）

（3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

（1）學(xué)生讀1～2自然段。

（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。

教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）

（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）

（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）

八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的

九、布置作業(yè)

寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)講讀

教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？

2.讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。

3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。）

4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？

“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

學(xué)生用“仍然”造句。

教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話?！斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）

教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）

教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）

學(xué)生用“果然”造句。

教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？

學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）

5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？

6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。

教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

二、總結(jié)全文，有感情地朗讀

1.看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。

2.總結(jié)分段方法。

3.有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)字。

2、掌握本課生字，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）歌曲導(dǎo)入：

教師說(shuō)：“今天，老師跟你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲。你們想聽(tīng)嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候可以把課本翻開(kāi)第一頁(yè)，邊聽(tīng)邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？

放歌曲。指名回答。

這首歌好聽(tīng)嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧！

（二）教學(xué)互動(dòng)：

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來(lái)，利用課后生字表或書(shū)后查字表認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多讀者幾遍，讀準(zhǔn)為止。

（2）小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。方法可多樣化，可以用他們喜愛(ài)的方式。教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。（方法有：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組荊炎車輪讀者；或男女生互問(wèn)互讀者等等。）

（3）全班集體交流反饋。

A：1：小雨點(diǎn)落到哪棵小草上？

指名學(xué)生試連，當(dāng)學(xué)生連對(duì)后，小草可搖動(dòng)葉子說(shuō)：“謝謝你給的小雨點(diǎn)，真甜呀！”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

B：2：出示“三個(gè)生字娃娃”：“映、輕、唱”說(shuō)：我們的名字有太好

讀者，你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么？

（應(yīng)輕唱：翹舌音，）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)三個(gè)字應(yīng)注意的地方后，課件在生字娃娃一起說(shuō)：“看來(lái)，我們的小秘密躲不過(guò)小朋友聰明的眼睛喲！”

2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。

指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3、整體感知

（1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。

（三）和諧發(fā)展：

1、朗讀課文。

2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說(shuō)一說(shuō)，試著讀一讀，讀出自己的感受。

（四）書(shū)寫生字。

1、自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。

（五）定向?qū)?/p>

復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。

（六）小組合作探究學(xué)習(xí)課文

1、同桌合作交流，讀懂了些什么？

2、全班交流：你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”這句話。（可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評(píng)議、再指名讀等到形式。）

（七）指導(dǎo)書(shū)寫其他生字

（八）指導(dǎo)背誦（多種形式：同桌、小組、男女生）

《[參考]三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯總》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”專題。