白雪歌送判官歸京教學(xué)反思5篇。

最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的，在上課之前把教案寫(xiě)好的每個(gè)老師必不可少的一個(gè)步驟。教案是教師課堂教學(xué)的綱和目，你知道該如何寫(xiě)好一篇教案嗎？欄目小編特意收集和整理了白雪歌送判官歸京教學(xué)反思，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁(yè)！

白雪歌送判官歸京教學(xué)反思(篇1)

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參寫(xiě)的一首邊塞詩(shī),屬于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容。而文言文教學(xué)流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意、探索與研究，也缺少師生的互動(dòng)，令許多學(xué)生深感“頭疼”。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處，成為初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問(wèn)題。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學(xué)，做了一些大膽的探索與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開(kāi)學(xué)生的“手”，讓學(xué)生成為課堂的主人。

在檢查預(yù)習(xí)、正音正字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注解及教師所給出的補(bǔ)充注釋，自主疏通文意、復(fù)述課文內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)疑、生生互動(dòng)的方法先過(guò)閱讀理解關(guān)。然后,小組合作討論賞析內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在幫助學(xué)生更全面而深入地體會(huì)作者在塞外冰雪的大背景下來(lái)寫(xiě)送別的那種氣魄與豪邁。最后將探究的結(jié)果展示出來(lái),大家共同評(píng)價(jià),并結(jié)合作者的情感來(lái)誦讀,將“讀”與“賞”結(jié)合起來(lái),通過(guò)利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力，利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過(guò)品讀、美讀關(guān)。這一環(huán)節(jié)讓整個(gè)課堂沸騰了起來(lái),學(xué)生們紛紛對(duì)照文句與課下注釋開(kāi)始了熱烈地?fù)尨?，?zhēng)著去展示、板書(shū)自己的成果,去誦讀。課堂氛圍十分濃厚，像一個(gè)磁場(chǎng)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心深處的情感火花，形成燎原之勢(shì)，將所有的教師和學(xué)生卷入其中，教學(xué)效果也得到了大大提高。最后，師與生的共同誦讀結(jié)束了全課。

回想起來(lái)，本堂課后，在字詞檢測(cè)中，過(guò)半的學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確或不規(guī)范，這說(shuō)明理解文意并不等于掌握字詞。在學(xué)生答對(duì)后，應(yīng)將那些重點(diǎn)詞的用法與含義再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。

身為初中語(yǔ)文教師，教學(xué)步伐不停止，教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新也不會(huì)停止，教師們的探索與嘗試也同樣不會(huì)停步！文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊部分，身為語(yǔ)文教育工作者的一員，我們一定要積極探索，大膽嘗試，更好地教給學(xué)生汲取祖國(guó)語(yǔ)言文化這份珍貴遺產(chǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。也許，作為語(yǔ)文教師的我們真應(yīng)該放放手，讓學(xué)生自己走。

白雪歌送判官歸京教學(xué)反思(篇2)

在師大學(xué)習(xí)這一個(gè)月來(lái)，我認(rèn)真了聽(tīng)了許多名師、專家的的講座，不論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都給了我一定的啟示，為自己今后的.教學(xué)道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\(yùn)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

一、要想上好課必須贏得學(xué)生的信任。

和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽(tīng)學(xué)校老師的課時(shí)才和學(xué)生有了一面之交。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個(gè)講臺(tái)上，再次和學(xué)生見(jiàn)面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來(lái)，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語(yǔ)言、超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽(tīng)課教師的我，也由此和我起來(lái)，我趁熱打鐵給孩子出了謎語(yǔ)，孩子們?cè)诓碌眠^(guò)程中不由得和我親密了起來(lái)。上課鈴聲響了，孩子們心情激動(dòng)，翹首企盼著新的老師，新的課程的開(kāi)始。精彩的導(dǎo)語(yǔ)的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。

二、有怎樣的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你怎樣的驚喜

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。

小組的競(jìng)賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生展示了自己的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。

三、 課堂教學(xué)中教師要引有法

在讀懂意思，了解詩(shī)意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學(xué)生結(jié)合課下注釋先了解詩(shī)意，然后把整首詩(shī)分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學(xué)生按“我喜歡-------句，因?yàn)?--------”的格式來(lái)說(shuō)出。孩子們積極踴躍的說(shuō)了自己的理解，在老師的點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，來(lái)讓學(xué)生學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)有法，有所得。

積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較成功，讓學(xué)生不僅積累了本詩(shī)中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩(shī)中其它自己喜歡的詩(shī)句，比如詩(shī)中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等等，還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶其它詠雪詩(shī)和送別詩(shī)，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

四、在不足中慢慢改進(jìn)，成長(zhǎng)

對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營(yíng)雪景圖片，學(xué)生理解起來(lái)就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉(cāng)促。通過(guò)

通過(guò)教這節(jié)課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也讓我在教學(xué)上有了許多的收獲，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識(shí)的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。

白雪歌送判官歸京教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社八年級(jí)（下）第六單元第30課《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名邊塞詩(shī)人岑參的代表作，詩(shī)人在唐玄宗天寶十三年（754），第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫(xiě)下了這首詠雪送別之作。詩(shī)人以奇異的想象，奇特的視角描寫(xiě)邊塞，凸顯邊塞冰天雪地的異域風(fēng)光，反映了邊塞天氣的嚴(yán)冷，生活的艱苦。然而和其他邊塞詩(shī)人不同的是，岑參眼中的邊塞是艱苦的，更是浪漫的?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的神奇想象，為嚴(yán)冷的天氣帶來(lái)了溫暖，為陰暗的天空增添了明亮的色彩，也為詩(shī)歌奠定了樂(lè)觀昂揚(yáng)的基調(diào)。朋友間的送別被放置在一個(gè)特殊的環(huán)境中，大家舉杯暢飲，耳畔繚繞著邊塞樂(lè)曲，離別也就有了一種異域情調(diào)，而站在雪原上，看著友人漸行漸遠(yuǎn)的身影，不舍的惆悵，懷鄉(xiāng)的思緒便飄然而至，雪地上留下的串串腳印牽著詩(shī)人的心，一步步走向故鄉(xiāng)。

學(xué)生分析

八年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了一些“送別詩(shī)”、“詠雪詩(shī)”，如王維的《送元二使安西》、李白的《送友人》、柳宗元的《江雪》等，對(duì)于古人寫(xiě)景抒懷的表達(dá)方式，應(yīng)該是不陌生的。但他們第一次接觸到的這首邊塞詩(shī)，內(nèi)容上融合了“詠雪”與“送別”兩種主題，篇幅上也比以往學(xué)習(xí)的詩(shī)歌增加了一二倍，加之詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生初學(xué)時(shí)，理解上有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生通過(guò)誦讀，抓住詩(shī)歌中細(xì)膩的景物描寫(xiě)來(lái)體會(huì)邊塞的奇異特點(diǎn)以及作者樂(lè)觀昂揚(yáng)的思想感情，應(yīng)該不是很困難的事。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新舊知識(shí)的溝通來(lái)導(dǎo)入課文，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中新奇的景物描寫(xiě)，以小組合作的方式學(xué)習(xí)探究，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、模仿示范朗誦掌握朗誦方法，快速比較閱讀了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)等，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

設(shè)計(jì)思想

聞一多說(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)、詩(shī)的想象、詩(shī)的情感”。朱自清先生也認(rèn)為“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！痹?shī)歌的教學(xué)，在于感悟、賞析，感受古代文化的博大精深。對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)，切不可支離破碎地進(jìn)行圖解，做單純的理性分析。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，飛翔、停駐在詩(shī)歌的字里行間，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去陶醉，與詩(shī)人心神交會(huì)，合唱共鳴。同時(shí)，我們更借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在全面了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感通過(guò)感知、品味、朗讀、比較四個(gè)基本步驟，得到熏陶、提升。挖掘詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩(shī)情意趣，作為我們?cè)姼杞虒W(xué)的努力方向。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情。能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，了解作者的性格特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格。

2、過(guò)程與方法：

借助網(wǎng)絡(luò)了解詩(shī)歌背景等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)回憶背誦“詠雪”、“送別”詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)歌的世界。借助網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)模仿示范朗誦，把握詩(shī)歌朗誦要求。以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀高適等人的邊塞詩(shī)，并與“岑詩(shī)”進(jìn)行比較，了解唐邊塞詩(shī)不同的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩(shī)的意趣，“詩(shī)意的棲居”，懂得品味生活，感受生活。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

岑參作為盛唐最典型的邊塞詩(shī)人，曾經(jīng)兩次出塞。他邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，我們從兩個(gè)方面去把握。第一，他是個(gè)好奇的人，正如杜甫所說(shuō)：“岑參兄弟皆好奇”，他的好奇體現(xiàn)在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，就使其有了奇異的特點(diǎn)。第二，岑參詩(shī)歌有一種樂(lè)觀豪邁的英雄氣概，這一點(diǎn)有別于其他一些邊塞詩(shī)人。學(xué)習(xí)這首詩(shī)便把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在以上兩個(gè)方面，解決了以上兩個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解也就迎刃而解了。

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

初識(shí)詩(shī)歌，了解背景資料等第一環(huán)節(jié)課前完成瀏覽網(wǎng)頁(yè)“主題導(dǎo)入”部分中的“課前預(yù)習(xí)”部分了解詩(shī)歌創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)：詩(shī)人生平、寫(xiě)作背景、課文注釋翻譯、邊塞詩(shī)派等內(nèi)容。

運(yùn)用“金山詞霸”查找個(gè)別詞語(yǔ)的解釋及含有與之含義相同的這個(gè)詞語(yǔ)的成語(yǔ)，做到古今溝通。解析題目，感知內(nèi)容第二環(huán)節(jié)約5分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“知識(shí)鏈接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等詩(shī)歌。分析詩(shī)歌題目，自行朗讀課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，列舉“詠雪詩(shī)”、“送別詩(shī)”并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的思想感情。營(yíng)造“詩(shī)意”的課堂，導(dǎo)入新課。品味賞析，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意第三環(huán)節(jié)約22分鐘1、運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件，出示幻燈片──杜甫“岑參兄弟皆好奇”一張，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇”字，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品析。

2、運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)中“品析詩(shī)歌”里的課件，出示幻燈片──王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”一張，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。1、小組合作，緊扣“詠雪”、“送別”兩個(gè)內(nèi)容，找出詩(shī)歌中“奇”的地方進(jìn)行賞讀，并用“______”奇“______”例如：天氣奇寒等，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容加以概括。

2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容感悟、分析作者從字里行間傳達(dá)出的思想感情，并賞讀經(jīng)典名句—“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。1、感受岑參筆下邊塞的奇異風(fēng)光、異域情調(diào)以及邊塞生活的艱苦，體會(huì)詩(shī)人好奇的性格特點(diǎn)。用“______”奇“______”概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、感受作者樂(lè)觀、昂揚(yáng)的英雄氣概，了解岑參的思想境界、人生志向及他的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。充分朗讀，感受詩(shī)趣第四環(huán)節(jié)約8分鐘做好朗讀指導(dǎo)，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“朗讀指導(dǎo)”部分，向?qū)W生推介三個(gè)音頻朗讀文件及三個(gè)音樂(lè)文件。討論朗讀要求，從三個(gè)音頻朗讀文件中選取自己喜歡的一個(gè)，模仿朗讀。選擇自己喜歡的音樂(lè)配樂(lè)朗讀。把握詩(shī)歌朗讀的要求：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，從課文的朗讀中感受詩(shī)歌的意趣。比較閱讀，領(lǐng)悟情感第五環(huán)節(jié)約7分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)──“拓展學(xué)習(xí)”──“比較品味”──“邊塞詩(shī)”欄目中高適等人的邊塞詩(shī)介紹，要求學(xué)生快速瀏覽閱讀?？焖匍喿x高適等人的邊塞詩(shī)，簡(jiǎn)要分析這些詩(shī)與岑參詩(shī)的異同，體會(huì)邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。粗略了解最具代表性的幾首邊塞詩(shī)，在比較其與“白雪歌”異同的基礎(chǔ)上，體會(huì)邊塞詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)。朗讀成誦，培養(yǎng)詩(shī)感第六環(huán)節(jié)約3分鐘鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，完成背誦。集體朗讀，自由朗讀背誦。當(dāng)堂完成名句背誦，借助網(wǎng)絡(luò)“WEB_QUEST”平臺(tái)當(dāng)堂默寫(xiě)詩(shī)歌前四句，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)感，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

白雪歌送判官歸京教學(xué)反思(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩(shī)。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象。

教學(xué)過(guò)程（多媒體教學(xué)）

一、出示課題，介紹時(shí)代背景（幻燈片）

二、聽(tīng)錄音朗讀，正音，朗讀

三、朗讀，疏通文字，再朗讀

四、思考（幻燈片）

1、本詩(shī)內(nèi)容上寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？

2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境？

3、抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

五、討論、解答（幻燈片）

詠雪送別

依依惜別之情

天寒情暖

六、欣賞品味

1、找出自己最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明理由。

2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩(shī)人，此時(shí)在想些什么？

七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦

白雪歌送判官歸京教學(xué)反思(篇5)

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。

由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。

因?yàn)閷W(xué)生是戴著耳機(jī)聆聽(tīng)、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們?cè)隈雎?tīng)、模仿朗讀時(shí)也可以不斷重復(fù)播放，一個(gè)地方多次的反復(fù)，可以聽(tīng)得更加仔細(xì)與真切，因此模仿朗讀可以達(dá)到更好的效果，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。

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