關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案1500字通用。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師的教和學(xué)生的學(xué)最直接的體現(xiàn)。一般來說教案的水平也體現(xiàn)了老師教學(xué)的水平，編寫教案是培訓(xùn)教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能和基本功，我們要如何學(xué)習(xí)高效寫作教案的方法和技巧呢？經(jīng)過收集，88教案網(wǎng)的編輯為您獻(xiàn)上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案，供你參考，希望能幫到你。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案【篇1】

昨天上午，聽了兩節(jié)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。兩位老師上的都比較成功，算理、算法都講的比較清晰，特別是兩位老師把算理與豎式分開了教，分散了本課的難點(diǎn)，這是我最為欣賞的地方。

本課的教學(xué)是在學(xué)生已掌握“整數(shù)除法”與“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生運(yùn)用“商不變的規(guī)律”，把今天要學(xué)習(xí)的“新知”轉(zhuǎn)化成之前已掌握的“舊知”，但問題是到底把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”就行，還是干脆直接轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”呢？按照豎式的寫法，是只要轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”就行，而且這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，畢竟學(xué)生已學(xué)會“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，雖然“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計(jì)算是轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”的，但現(xiàn)在已經(jīng)沒必要舍近求遠(yuǎn)了，用

楊老師式的話說就是“找爸爸就行，不用找爺爺！”所以本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)、明晰：把除數(shù)變成整數(shù)。但是，學(xué)生的心理與我們教師的期盼不一樣，他們覺得轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”不是更干脆、直接了當(dāng)嗎？或者認(rèn)為兩種方法兼可。所以在兩位老師的課上，7.98÷4.2有學(xué)生轉(zhuǎn)化成79.8÷4.2，也有學(xué)生轉(zhuǎn)化成798÷420，這兩種方法其實(shí)都正確，而且其實(shí)也難以區(qū)分優(yōu)劣，所以強(qiáng)硬的引導(dǎo)學(xué)生用第一種轉(zhuǎn)化方法，而不用第二種方法，學(xué)生只是遵照教師的“指令”被動而行，內(nèi)心可能其實(shí)并不“買賬”。這樣教學(xué)的缺憾，用

楊老師的話說是“不夠尊重學(xué)生的思維實(shí)際”。

今天，我自己班里剛巧也上這一內(nèi)容，根據(jù)昨天的聽課以及

楊老師的評課，又結(jié)合自己的思考，為突破以上怎么轉(zhuǎn)化的問題，我大膽的重組教材，把后一課時(shí)“轉(zhuǎn)化時(shí)被除數(shù)要添0”的題型也整合進(jìn)來，目的是這類題在轉(zhuǎn)化時(shí)，用昨天兩位上課老師的話說就是“只能根據(jù)除數(shù)轉(zhuǎn)化”，因?yàn)槌龜?shù)的小數(shù)位數(shù)多于被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。具體教學(xué)流程如下：

一、復(fù)習(xí)。

1、口答：4÷5

4.8÷4

提問：這兩個算式有什么共同點(diǎn)？

告訴學(xué)生這兩題其實(shí)都是小數(shù)除法，并且除數(shù)都是整數(shù)。

強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是整數(shù)的除法我們都已經(jīng)會了。

【這一環(huán)節(jié)主要目的是凸顯我們已學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法，既幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰有關(guān)“小數(shù)除法”這一部分知識的結(jié)構(gòu)，又為今天的主題“把除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”打下伏筆?！?/p>

2、口算：12÷6

120÷60（提問：為什么商還是2？引出“商不變的規(guī)律”）

1200÷600（進(jìn)一步鞏固規(guī)律）

1.2÷0.6（提問：為什么也是2？與前兩題有什么不同）

0.12÷0.06（繼續(xù)追問為什么）

比較：為什么這些題目結(jié)果都是2？（凸顯規(guī)律中的“同時(shí)”、“相同”等關(guān)鍵詞）

后兩題與前三題有什么不同？（是小數(shù)除法了，并且除數(shù)是小數(shù)）

【“商不變的規(guī)律”是今天轉(zhuǎn)化的依據(jù)，所以很有必要復(fù)習(xí)，并且通過“同時(shí)縮小相同的倍數(shù)”既自然引出了今天的主題內(nèi)容，又直接類推了算理，是真正的“一箭三雕”?！?/p>

二、算理

（一）位數(shù)相同

1、過渡：像這樣除數(shù)是小數(shù)的除法我們也會了嗎？

2、補(bǔ)例：1.6÷0.2（提問：怎么想的？）

0.48÷0.08（提問：又怎么想？）

0.032÷0.002

3、比較：這三題我們都是怎么算的？

這三題有什么相同的地方？（被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同）

4、過渡：是不是所有的除數(shù)是小數(shù)的除法我們都會計(jì)算了呢？（還有位數(shù)不同的）

【被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)除法，不存在到底轉(zhuǎn)化為哪類除法的問題，所以比較簡單。先進(jìn)行教學(xué)，避免了其它難點(diǎn)的干擾，便于集中“火力”進(jìn)行轉(zhuǎn)化算理的夯實(shí)?！?/p>

（二）位數(shù)不同

1、被除數(shù)小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)

（1）出題：2.4÷0.03怎么轉(zhuǎn)化？

（2）設(shè)疑：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大幾倍？為什么不能同時(shí)擴(kuò)大10倍，把被除數(shù)變成整數(shù)？

（3）小結(jié)：如果同時(shí)擴(kuò)大10倍，除數(shù)還是小數(shù)，所以關(guān)鍵是要把除數(shù)變成整數(shù)。

（4）專練：2÷0.05

1.24÷0.002

（5）比較：這三題有什么相同點(diǎn)？（被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少）

提問：轉(zhuǎn)化時(shí)關(guān)鍵把哪個數(shù)變成整數(shù)？

【這類題型，原本出現(xiàn)在下一課時(shí)。通過到底擴(kuò)大幾倍問題的辨析，學(xué)生自然認(rèn)識到如果只把被除數(shù)變成整數(shù)還是不能計(jì)算，只有讓除數(shù)變成整數(shù)才可以，從而初步解決到底怎么轉(zhuǎn)化的問題?！?/p>

2、被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多于除數(shù)小數(shù)位數(shù)

（1）出題：2.44÷0.4

（2）提問：只要怎么轉(zhuǎn)化就能算了？（兩種轉(zhuǎn)化方法可以并出）

（3）補(bǔ)例：0.64÷0.8又怎么算？

【在這基于尊重學(xué)生思維實(shí)際考慮可以不否定把被除數(shù)、除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法?！?/p>

（三）總結(jié)

1、比較：觀察這些（三類）題目，說說除數(shù)是小數(shù)的除法關(guān)鍵是只要怎么轉(zhuǎn)化就行？

2、總結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，只要把除數(shù)變成整數(shù)。

【在此，通過對三類題型的系統(tǒng)比較，學(xué)生自然能發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是只要把除數(shù)變成整數(shù)，從而有效解決到底怎么轉(zhuǎn)化的問題，為下面的豎式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、豎式

1、出題：1.95÷0.157.98÷4.21.1÷0.55

2、過渡：這三題除數(shù)都是小數(shù)，還能直接口算嗎？怎么列豎式呢？

3、示例：1.95÷0.15的豎式計(jì)算方法。

4、嘗試：7.98÷4.2移幾位就行？

5、設(shè)問：1.1÷0.55，小數(shù)點(diǎn)又該怎么移？

6、練習(xí)：略

【豎式的教學(xué)中，也包括了下一課時(shí)的題型，把前面出現(xiàn)的三種題型并出，便于學(xué)生聯(lián)系前面的教學(xué)，思考在豎式上怎么轉(zhuǎn)化?！?/p>

四、全課總結(jié)

略。

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案【篇2】

學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．

2．使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)

初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

有余數(shù)除法的試商．

教具和學(xué)具

實(shí)物圖及投影片，11根小棒．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．用豎式計(jì)算（兩人板演）

84＝369＝

訂正時(shí)，由學(xué)生說一說計(jì)算過程．

2．卡片口算（與板演同時(shí)進(jìn)行）

（）里最大能填幾？

3（）＜224（）＜37

（）2＜11（）5＜38

二、學(xué)習(xí)新課．

教師談話：大家學(xué)會了除法豎式的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法．同學(xué)們看一看，今天學(xué)的筆算除法與以前有什么不同．

1．教學(xué)例1．

（1）出示例1的第一幅圖．

提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）

學(xué)生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習(xí)本上，并指名板演．

訂正時(shí)，提問：

①在被除數(shù)下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）

②在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）

（2）出示第二幅圖．

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看．

學(xué)生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導(dǎo)）

提問：

①出現(xiàn)了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）

②剩下的1個梨，還能再繼續(xù)分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結(jié)果是每盤2個，還剩1個．怎樣列式計(jì)算呢？（73＝）

怎樣寫豎式呢？被除數(shù)是幾，寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）

教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實(shí)際分掉幾個梨？（6個）那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫1．剩下的這1個，我們就叫它余數(shù)．（板書余數(shù)）

怎樣在橫式上寫計(jì)算結(jié)果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還余1個，就是余數(shù)為1．為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫，再寫1．即

73＝21

讀作：商2余1．學(xué)生齊讀一遍．

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1的兩道題．

提問：這兩道題平均分的結(jié)果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)除法．（板書課題）

（4）練一練：

每個同學(xué)拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

訂正時(shí)，教師著重提問：

（1）商2后，被除數(shù)下面要減去幾？

（2）8是怎樣計(jì)算出來的？表示什么？

（3）橫線下面寫什么？表示什么？

（4）這題的結(jié)果該怎樣說？

2．教學(xué)例2

（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學(xué)互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．

①有的同學(xué)可能說商6，教師板書：

還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了．

②有的同學(xué)可能說商8，教師板書：

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教青五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第65-66頁例1、例2及練習(xí)二十第1-3題。

教學(xué)目的:

1.通過實(shí)際操作,使學(xué)生理解余數(shù)的意義。

2.掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能正確計(jì)算。

3.懂得余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,分析能力和計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn):有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商方法。

教具準(zhǔn)備:卡片,例1復(fù)式投影片等。

學(xué)具準(zhǔn)備:10個小圈片,7個梨子圖,3個盤子圖,11根小棒,紅、綠牌等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:

3()244()377()59

()211()640()538

2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)

二、導(dǎo)入新課

1.請同學(xué)們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份,每份有幾個

②把10個圓片平均分成3份,每份有幾個

(學(xué)生說法不一:有的說不能分,有的說分不出來，板書：103)

2.導(dǎo)入:這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)

三、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例l

第一層次(1)教師出示例1左圖,說明圖意:把6個梨平均放到3個盤子里,應(yīng)該怎樣分(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)

(2)你是怎樣分的(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)2

(3)怎樣列式計(jì)算(板書:63=2)

(4)在豎式上怎樣表示呢邊提問邊板書:

有6個梨,平均放到3個盤子里,每盤放幾個(2個)所以商2分掉了幾個(6個),所以在被除數(shù)6的下面寫6。分完了沒有(剛好分完)所以在橫線下面寫0。

(5)小結(jié)導(dǎo)入:把6個梨平均放到3個盤子里,我們已經(jīng)會分了,如果添上1個梨你會分嗎

第二層次(1)出示例1右圖,說明:把7個梨平均放到3個盤子,請你實(shí)際分一分。

(2)你是怎樣分的(學(xué)生口述,教師演示)

啟發(fā):剩下的1個梨,如果繼續(xù)分,每個盤子里還能分到一個梨嗎最后分的結(jié)果是什么(每盤放2個,還剩1個)

板書:73=

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作，學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3．體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)解析：

本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)，感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)在解決問題中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）

二、解疑合探

（一）回顧規(guī)律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。

這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報(bào)交流，組織研討。

（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（2）預(yù)設(shè)二：符號法

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃

3691215

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（3）預(yù)設(shè)三：列式法

163=5（組）1（面）

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗(yàn)結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。

（2）檢驗(yàn)解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

三、質(zhì)疑再探

1．揭秘游戲，首尾呼應(yīng)。

現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道老師猜手指的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。

2．師生總結(jié)，拓展延伸。

生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

四、運(yùn)用拓展

（一）基本練習(xí)（第69頁練習(xí)十五的第4題）

1．讀題審題。

2．獨(dú)立解答。

3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時(shí)看余數(shù)，不看商？

（二）綜合練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第5題）

1．解決第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？的問題。

學(xué)生獨(dú)立找規(guī)律，解決問題。

2．學(xué)生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第6題）

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學(xué)生獨(dú)立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導(dǎo)學(xué)生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案【篇5】

1，提問:A，7/8是什么數(shù)它表示什么

B，7÷8是什么運(yùn)算它又表示什么

C，你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

2，揭示課題.

述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢這節(jié)課我們就來研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".

板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

二，探索新知，發(fā)展智能

1，教學(xué)P90.例2:把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少

提問:A，試一試，你有辦法解決這個問題嗎

板書:用除法計(jì)算:1÷3=0.333……(米)

用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3，就

是1/3米.

B，這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

(從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼管的長度，所以1÷3和1/3是相等的關(guān)系.)

板書:1÷3=1/3

C，從這個等式中，我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時(shí)，可以用什么數(shù)來

表示也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示

2，教學(xué)P90.例3:把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊

《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案1500字通用》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案”專題。