最新《畫楊桃》教學(xué)反思(合集6篇)。

“最新《畫楊桃》教學(xué)反思”主題相關(guān)內(nèi)容，是88教案網(wǎng)編輯為您呈送的，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。一位優(yōu)秀的教師要有一顆無私奉獻(xiàn)的心，在授課前，一份好的教案可以讓教學(xué)更有效率。教案代表了一個教師在面對所教授學(xué)生時提前所做的思想準(zhǔn)備的一個表現(xiàn)。

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇1)

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：第二部分

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

四、教具準(zhǔn)備：

楊桃

五、課時安排：三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段

六、過程設(shè)計：

第一、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的'理解。

2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）

板書設(shè)計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇2)

課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解：“是什么樣，畫什么樣”，也就是實事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理，在課堂教學(xué)中我注重對這方面的講解。抓住文章重點，將人物分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會人物的心理過程，“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開來讀，而是抓住重點句子，如人物對話：“不像！”“不......像?！薄跋裎褰切?！”“像.....五.....五角星?！睆娬{(diào)人物語氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動的參與“畫楊桃”課中，體會文章蘊含的深刻道理。

在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，讓同學(xué)們積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。同時維持好課堂紀(jì)律，讓同學(xué)們保持好坐姿，關(guān)注每一個學(xué)生的注意力，將課堂氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀看了楊桃之后，我也把楊桃呈現(xiàn)出來讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高，都抬起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進(jìn)一步理解這些事實所蘊涵的道理。

思考與實踐體驗相結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

但是，在課堂結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些不足之處。

首先是課堂時間沒掌握好，最后一個段落還沒來得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時間。在規(guī)定的時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。

其次是對生字詞的掌握上分配時間少，對于三年級的學(xué)生來說，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確書寫。

再次是課堂提問時為了讓更多的同學(xué)積極參與回答問題，我鼓勵同學(xué)們說：“這么多舉手的同學(xué)啊，我看看誰沒舉手，誰沒舉手我就提問誰?！苯Y(jié)果，原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手，我想，這樣反而會讓同學(xué)們養(yǎng)成一個不舉手的習(xí)慣，這種提問方法應(yīng)該改掉。

在課堂上還有很多小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意改正，比如領(lǐng)讀課題時聲音不能拖長，學(xué)習(xí)要求需要學(xué)生齊讀一遍，以指導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文。板書設(shè)計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結(jié)邊板書，這樣能讓同學(xué)們對文章的脈絡(luò)更加清晰。

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇3)

毛澤東同志曾說："一個正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認(rèn)識，再由這個認(rèn)識去指導(dǎo)他們的實踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"，就會"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

當(dāng)今社會對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇4)

上完《畫楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？

《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計既能有新意，又能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？如何讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力？

我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中，我有意請學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過 “畫”這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進(jìn)一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

為此，我以為在實際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習(xí)慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。當(dāng)然對我們老師也是有益的，成功的課堂會讓我們的心兒幸福得像花兒開放……

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇5)

《畫楊桃》這篇課文對于我們班同學(xué)很困難，因為我們班的同學(xué)都沒有見過楊桃這種水果，我一直不知道從何下手，該怎樣來講？

在這節(jié)課上，我首先通過課件展示楊桃的樣子，讓學(xué)生先對這種水果多寫了解，然后自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

最新《畫楊桃》教學(xué)反思(篇6)

這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

在這節(jié)上的最大不足是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

以上就是《最新《畫楊桃》教學(xué)反思(合集6篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊楊桃教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！