小數(shù)的大小比較教學反思簡短(集錦5篇)。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。不過在寫時，需要充分展現(xiàn)教學過程的每個知識點。那教案教案會包含哪些部分？由此，小編為你收集并整理了小數(shù)的大小比較教學反思簡短(集錦5篇)供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)的大小比較教學反思簡短(篇1)

本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學生在已有的知識經(jīng)驗和預習的基礎上，對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小，可有以下幾種方法思考：轉(zhuǎn)化成分數(shù)來想大小；畫成圖比面積大??；添單位想實際大?。粩?shù)軸圖上看大小。這幾種方法學生有一定得知識基礎。但書上例題創(chuàng)設情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的，反而限制了學生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。

在課堂上，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。

不足：

1. 評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學生積極性的作用。

2.有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，在設計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。

小數(shù)的大小比較教學反思簡短(篇2)

本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、依據(jù)認知水平能動駕馭教材。

教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應所有地區(qū)，所以本節(jié)課依據(jù)學生的認知特點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我對教材進行了調(diào)整，這樣設計有利于引導學生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題。

二、注重方法滲透，引導自主探索。

學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生探索精神。

1、教學0.1米==1分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開學生積極運用類比推理方法進行探究式學習。

2、在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結論的獲得及數(shù)學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。

數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知-聯(lián)系生活，應用新知的教學過程。很自然的從生活中引入、探究和應用。

四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。

本課教學中經(jīng)常以商量的口吻與學生交談，充分尊重學生成為學習的一員，由此建立起來的師生關系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學生的評價對學生產(chǎn)生了莫大的鼓勵，增強了學生學好數(shù)學的信心。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給學生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)學生獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的不足：

1、實驗操作與性質(zhì)歸納有點脫節(jié)。

2、概念的解讀，不夠到位。

小數(shù)的大小比較教學反思簡短(篇3)

一、關于例題的思考

比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分數(shù)來想大?。划嫵蓤D比面積大??；添單位想實際大?。粩?shù)軸圖上看大小。這幾種方法前面第一課時都有基礎（整數(shù)部分不為0的圖第一課時未出現(xiàn)，稍有困難），學生有一定得知識基礎。但書上例題創(chuàng)設情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的。我認為有了情景，反而限制了學生的思維，學生受情景的影響，就只會從錢幣大小的角度來比較這兩個小數(shù)的大小了，就想不到其他三種說明小數(shù)大小的方法了，書上在想想做做中把其它幾種方法進行了補充，但我認為這個環(huán)節(jié)應該提前，既然學生有這樣的知識基礎，就可放手讓學生自主去研究，讓學生從分調(diào)動舊知，多角度地去說明這一問題，并且能培養(yǎng)學生自主探究的能力，遇到問題自己想辦法解決的能力。）因此，我認為例題直接給學生兩個一位小數(shù)，讓學生先判斷大小，然后再想辦法去驗證自己的判斷是否正確，鼓勵多種方法驗證。

二、關于練習的思考

想想做做中的1—4題，其實是對例題比較方法的補充，目的為加深對小數(shù)意義的理解，我把這個環(huán)節(jié)提前了，在復習中，就把這四種類型的題目，進行了按要求寫小數(shù)的練習，在例題中也把這四種方法全部進行了處理，所以我認為在這兒這些題目就不必再處理了。

第5題立足于讓學生概括出小數(shù)比較大小的方法，雖然教材沒有要求學生能概括，但如果每次比較都要聯(lián)系小數(shù)的意義來比較，也太麻煩了，而且這種方法的概括對于學生來說，也不是個難點，既然能意會有能言傳，何不讓他們說個明白呢？

第6題是把兩個數(shù)的比較拓展位3個數(shù)的比較，我把書上的要求進行了拓展，讓學生根據(jù)小數(shù)比較大小的方法進行了兩次排序，讓體會數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系同時，明確要根據(jù)具體問題明確是按什么順序來排列，養(yǎng)成好的審題習慣。

小數(shù)的大小比較教學反思簡短(篇4)

《比較小數(shù)的大小》是一節(jié)概念教學課，回顧本節(jié)課教學，我認為有以下幾方面的特點：

一、關注學生知識形成過程，激勵學生探究欲望。

這節(jié)課我注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數(shù)大小的方法，為了能讓學生主動、積極地參與到教學的全過程，設計了游戲組數(shù)比賽，激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學學習與快樂的游戲融合在一起，讓學生在游戲中自己歸納總結出小數(shù)大小的比較方法，整個游戲過程，玩中有學，學中有思，是老師有效預設與適時生成資源的探究過程，讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

二、關注知識結構的難點，促進數(shù)學知識的系統(tǒng)化

小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，但學生在初學小數(shù)比較大小時，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大，這是學生思維受阻，容易出現(xiàn)錯誤的地方，針對此難點，我設計了翻牌游戲，相同數(shù)位上的數(shù)字同時出現(xiàn)，比較出大小以后就不用再翻牌了，及時引導學生體會，只要最高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關系，這樣認識整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進數(shù)學知識的系統(tǒng)化。

三、關注習題設計的實踐性，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

本節(jié)課的練習充分體現(xiàn)層次性，實效性，在設計練習時，我考慮不能把練習的目的僅僅放在會不會比較兩個小數(shù)的大小上，應加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實、具體的情境中，應用數(shù)學解決問題。通過比較跳遠和跑賽成績這兩道題，讓學生聯(lián)系數(shù)學與生活，體現(xiàn)學數(shù)學的價值，同時滲透了比較要講究標準、順序、比較的結果是相對的，比較具有傳遞性等辯證思想。但是，在本節(jié)課的教學實施過程中，也存在著許多不足之處：

1、如在游戲環(huán)節(jié)中，教師有時在關鍵處語言點撥得不到位，如當?shù)谝淮纬閿?shù)游戲時，當男生抽完后，應問女生你們希望抽到幾？應追問一句：抽到幾肯定贏呢？這樣既調(diào)動學生的積極性，又能引發(fā)學生思考，教學效果會更好。

2、在游戲中學生參與的積極性非常高，由于參與游戲的人數(shù)有限，我沒有關注到全體學生的發(fā)展，使一些沒有叫到的同學在情感上有一些失落。在今后的教學中，我要充分發(fā)掘利用教學資源，認真錘煉自己的課堂教學語言，關注每一個學生，使自己的課堂教學更精彩！

小數(shù)的大小比較教學反思簡短(篇5)

我擔任的是四年級數(shù)學，本節(jié)課的學習內(nèi)容是：人教版四年級數(shù)學下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)中《小數(shù)的大小比較》一節(jié)，因為本節(jié)課是學生在學習了整數(shù)大小比較的基礎上學習的，學生有了整數(shù)大小比較的方法，在這節(jié)課里只是把整數(shù)的比較大小的方法拓展到小數(shù)。

由于本節(jié)課的內(nèi)容比較容易接受，我便這樣設計了各個教學環(huán)節(jié)，首先給學生三分鐘的時間讓學生自學；然后在小組內(nèi)由小組長負責，按著A B C D E F的順序逐一分享自己學到的知識；然后再由學生在班上給大家分享。

今天在班級給大家分享的是我們班的馬啟倫同學，他首先把題目中的已知條件，小明跳3.05米，小紅跳2.84米，小麗跳2.88米，小軍橋2.93米。用線段圖畫在了黑板上，然后在線段圖上標出了小明、小紅、小麗、小軍的位置，通過線段圖，很容易看出小明跳的最遠，小軍第二，小紅第三，小麗第四，誰來給大家說一說，為什么？馮慧同學說，小明跳了三米多，而小紅小麗小軍都跳了兩米多，所以小明跳的最遠；而在小紅，小麗小軍這三個人中，小軍跳了2米9分米、小紅和小麗分別跳了2米八分米多，所以小軍第二，小麗跳了2米8分米8厘米，小紅跳了2米8分米4厘米，小麗第三、小紅第四。孩子們不由得鼓起了掌。誰來說一說，具體的比較方法呢，馮紫鑫同學說：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分的3大于整數(shù)部分的2，所以3.05米最大，十分位上的9大于十分位上的8，所以2.93米第二，……

看！孩子們說的多好呀。馬啟倫同學分享完畢，本節(jié)課的重點和難點都已經(jīng)突破了，我趕緊趁機和孩子們一起重新回顧了一下小數(shù)大小的比較方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就看十分位，1十分位上數(shù)大的那個數(shù)就大………

一朵朵美麗的鮮花都是由一個個花苞盛開出來的。所以作為老師的我們，要適時變得“笨”一點、“懶”一點，要給孩子們提供自主思考、表達想法、交流方法、展示自己的機會和平臺，孩子們在一次次的數(shù)學活動中，積累著活動經(jīng)驗，積累著學習方法，孩子們一定會一次比一次有進步！

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