信息技術教學反思范文精選。

下面是88教案網小編為你推薦的“信息技術教學反思范文”。做好課前工作是每個教師所應該具備的能力，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案應當注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。敬請參閱本文！

信息技術教學反思范文(篇1)

在教學《美化文章》一課，我采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學生帶入了老師變“小戲法”的情境中，用形象生動的文字跳動變化吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

“我們能學會嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

自學后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現了漂亮的文字?！?/p>

有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現藝術字庫窗口，這樣很方便?！?/p>

有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字?！薄?/p>

對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，我首先出示了一個“錦囊”的圖標，吸引學生的注意了，學生個個想來親自打開錦囊，探究里面的內容，當發(fā)現“藝術字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

這次教學，學生始終處于在強烈的學習興趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。

信息技術教學反思范文(篇2)

作為一名初中信息技術教師，很難有機會參加說課做課或學習評比活動。一個教學展示的平臺，也是一個教學交流的平臺，每位教師都想盡情地展現自己的教學思想、教學策略和課堂調控能力，所以，教學中必須有學習，才能更好地做到教中學，學中教。非常感謝繼續(xù)教育培訓部的各級領導，給我們提供了這次的培訓，我從中逐步學會與人交流，學會多次反思自己的教學過程，感到進步不少。

在這個活動中，我鍛煉了自己，展現了自己的教學理念，對于本節(jié)課，反思如下：

一、課堂教學，學生為主 創(chuàng)建最佳境，激發(fā)學生的個體興趣氛圍。

我用以下手法：

1、展示文章，藝術字（圖文色彩鮮艷，伴有音樂，名言警句）

2、指名學生朗讀完后師及時表揚（激發(fā)個體興趣）

3、繼續(xù)展示（使全班學生整體的興趣更高漲）

4、（展示有藝術字和沒藝術字的表達句子）由學生對比，選擇一個表現力更好的。

5、教師講解：藝術字使標語更美觀、更醒目、更生動活潑。教師再進一步追問生活中你們發(fā)現了哪些藝術字？

6、生暢所欲言。

7、利用課件展示老師制作好的藝術字（幻燈片一）

8、利用課件揭示課題（幻燈片二）

（教師提問：藝術字給我們生活帶來怎樣的效果？我們是否都想美化我們的生活？使我們更具有藝術素質？日常生活中廣告上的藝術字，產生了哪些價值？）[使學生維持對藝術字的興趣，理解藝術字的個人實用性（任務價值），即意識到藝術字與個人生活有關。]

在教學設計上，本著學生是學習的主人，教學是引導者的姿態(tài)進行，課堂的一切教學從學生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學生圍繞“制作藝術字”，先提出自己想制作的模樣，情境興趣是活動或學習任務的特征對個體產生吸引力，進而激發(fā)個體產生一種即時性的、積極的心理狀態(tài)。然后以學生的問題的對象進行課堂研究學習。在出示藝術字了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學生通過對比自主發(fā)現各類藝術字的共同點與不同之處，從而形成學生自身的知識儲備。

二、在授課過程

1、 學生打開一篇空白文檔（給學生任務，在培養(yǎng)學生觀察思考、自主探究、討論交流的能力。）

2、 利用課件敘述插入藝術字的方法（幻燈片三、四）并提出任務（提高學生的創(chuàng)造力和審美力。）

3、 學生自己操作，教師巡視指導。（讓學生在學中發(fā)現問題，相互探討問題，教師做適當的引導）

4、 展示操作較好學生的作品。

5、 利用課件對學生進行鼓勵（幻燈片五、六）

6、 學生繼續(xù)熟練自己的操作，教師巡視指導

7、 利用課件敘述對藝術字進行簡單的調整（幻燈片七）并提出任務

8、 學生自己操作可交流教師巡視指導

9、 展示學生作品并要求生再現操作過程

三、大展身手

1、 利用課件（幻燈片八）提出練習任務

我們己學會了插入藝術字，如果讓你來做一名校園小設計者，你能讓藝術字走進我們的校園嗎？你要用藝術字為學校制作哪些宣傳或修飾？（分組合作，鼓勵大膽想象，發(fā)揮實踐應用能力。比如學校里的廁所要哪些廣告？水龍頭處需要哪些廣告？班級的門上、墻上、宿舍里等等……，提高學生的持續(xù)興趣和實際價值感。）

2、 學生自己操作，教師巡視。

3、 展示學生作品，并讓學生說明設計理念。

四、課堂小結，利用課件（幻燈片九）結束教學。

五、 教學反思

遵循新課標理念，在本課的教學中，我采用了“任務驅動”式教學。用任務去驅動學生們主動地探索、發(fā)現、學習新知；用任務幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現學生們的創(chuàng)意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學生的個人特長并培養(yǎng)合作精神。

成功之處：

① 教學設計符合新課標的理念和要求，發(fā)揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用；

② 教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點，“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好地體現，學生在完成任務的同時，完成教學目標；

③ 任務的設計體現了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。

不足之處：

① 由于本校的學生起點低，操作時顯得有些盲目，在無人幫助的情況下可能無法跟上課堂節(jié)奏，教師應多一些關心和必要的引導，以減少操作的盲目性；

② 要對學生的合作提供更多的機會，讓學生制作出更加美麗并有意義的宣傳畫，在教室或校宿舍里美化環(huán)境，或激勵自己。[88教案網 www.lvshijia.net]

③在以后的教學中，我想應該大膽地嘗試這樣的一種教學方式：素材類問題教師拋出，策略性問題學生提出的教學方式。

④ 學生成果，效率不高

基于教師引導作用發(fā)揮不夠，浪費了課堂教學時間，從而導致了學生操作時間的縮短；學生研究問題的表面化和簡單化也使教學對于學生在已有知識技能基礎上的提高力度不多。因此以后在練習設計上還應根據層次性進行劃分，從易到難進行設計，讓不同的學生都能體會學習的成果，感受學習的快樂。

⑤時間把握，能力不足

本節(jié)課超時了，問題出在自身的能力還不足，具體有兩個方面，

1、教學設計方面要有一個可以調控的環(huán)節(jié)，不能一溜到底地進行設計，要給自己留有余地。

2、教學調控引導適度，適度引導，在引導不成功的情況下，要主動拋出，縮短學生的期待時間，維持學生的學習興趣。

本次活動在這個大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經驗。我的教學以此重新開始……

信息技術教學反思范文(篇3)

【摘要】地理學科的研究對象是建立在地球表層這一巨大系統上的，具有區(qū)域跨度大、綜合性和復雜性等特點。地理學科不僅包含了自然地理科學中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類知識，也包含了人文地理中人口、城市、工業(yè)、農業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科類知識。如何突破這些重難點，是地理教師應共同面對的一個問題。當今的信息技術在平時的地理教學中給我們提供了巨大的幫助。

【關鍵詞】地理 運動 教學 中學

一、信息技術在地理教學中的運用

1 信息技術在調動學生學習積極性中的作用。在傳統的教學模式中，是以教師、教材和課堂為中心的，在教學中教師處于絕對主導地位，學生往往處于被動接受的地位。在每堂課的教學中，信息技術可以起到橋梁的作用，把學生很好地引導到新課題上，跟隨老師進入教學的意境中。

2 運用信息技術幫助學生建立地理空間概念。在中學地理教學過程中，會遇到許多有關地理空間概念的知識。在傳統教學過程中，教師只能通過語言描述和畫

圖的形式來幫助學生建立空間概念，但是語言的描述和平面圖的繪制，都較難幫助學生建立起立體空間的概念。而此時如果采用信息技術，利用電腦的三維立體動畫，就可以方便地幫助學生直觀地觀察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。

信息技術教學反思范文(篇4)

本學期信息技術的教學已經進入尾聲，而這最后一個月也恰恰是最為關鍵的時刻。回顧整個學期的教學工作，我認為在教學過程中應該處理好以下三個方面：

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。

例如,在選修課程《多媒體技術應用》中以校園安全工作為主線，介紹多媒體技術相關內容，在《音頻素材加工》一課，可將平淡的背景音樂編輯內容設計成：手機彩鈴的制作，或者給視頻軟件配音等更符合高中生興趣、更貼近生活的教學情境。學生在學得知識技能的同時，也能更好地激發(fā)探究能力，這樣有利于教學的實施。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非?？茖W的,我們還要“順應”教材。

二、學生

1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在復習課中，我又以即將臨近的圣誕節(jié)為主題，布置學生完成綜合性練習，不僅很好的落實了各個知識點的教學，更能讓學生理解多媒體在生活中學習中應用廣泛，信息技術能為生活添色彩。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

顯而易見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。 2.建立和諧師生關系，加強師生情感交流在教育教學中，和諧的師生關系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關系。

（1）平等的師生關系

教師不要以強制的手段———訓斥、向班主任告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”?！拔本褪鞘箤W生們快樂自主地接受學習。

例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升。

（2）互動的師生關系

師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關系的確立為教學實施奠定了良好的基礎。

三、教學實施

1.采用合適的教學方法

關于新課程所提倡的主題式教學，很多教師同仁雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數信息技術教師目前采用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式并沒有太大的變化。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。

例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優(yōu)。

再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果并不錯。所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

2.以“中觀教學設計”理念來指導教學

從課程設計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計；宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計；中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。

例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。

中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對教學內容的整體把握。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。

信息技術教學反思范文(篇5)

信息技術領域是創(chuàng)新最活躍的領域，如今，網上豐富的教育資源為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的更廣闊的空間。面對網絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種交互參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學生創(chuàng)新能力的提高。在信息技術教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是信息技術教師義不容辭的責任。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，我從以下幾個方面進行嘗試教學：

1、鼓勵求異出新

布置作業(yè)時不用條條框框限制學生的想象思維，強調一份好的作品創(chuàng)意必須要新，不怕學生異想天開，存異才會有創(chuàng)新，例如在布置學生進行賀年卡設計時，對輪廓、內容等格式不作統一要求，讓學生結合自身的藝術素養(yǎng)和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進行大膽的設計。不以“像不像”作為評價的標準，而是看新不新，好不好。

2、通過聯系實際的綜合訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取制作電子小報進行演練。鼓勵學生用心去觀察生活，體驗生活，在生活中或網絡上尋找適當素材整合作品，內容不限，但主題要求積極、健康、具有創(chuàng)新意識，并能靈活應用所學技能技巧。這樣，學生可根據自己的愛好，選擇不同的主題，從而能動地進行樂此不疲的素材搜集，整理、應用和整合，切實體會學以致用的樂趣，感悟信息技術的重要性及學習方法，在潛移默化的過程中，提升學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

信息技術教學反思范文(篇6)

二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F代心理學家和教育學家的研究證明，創(chuàng)造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發(fā)學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

一、激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產生奠定基礎。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。

比如，在教《畫規(guī)則圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形，透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養(yǎng)了學生的集中思維，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

三、主動探索

時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自我去用，有的學生就會發(fā)現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、發(fā)展個性

個性與創(chuàng)造性密切相關，要使小學生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫忙學生整理表象材料）除了現實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從學生的實踐出發(fā)，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經驗，開發(fā)學生的思維潛力，并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養(yǎng)學生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開創(chuàng)新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。

信息技術教學反思范文(篇7)

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學生來找，讓學生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數字。加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

對于基準鍵的學習，我采用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。

打字的坐姿內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，讓學生一邊學一邊調整自己的坐姿。

在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

信息技術教學反思范文(篇8)

一、“學習者分析”，實行人性化教育。

人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以了解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

二、根據具體情況，適當調整教材內容。

信息技術課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖后要關閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣，過到更好的教學效果。

所以在信息技術學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發(fā)揮作用。

三、靈活使用各種教學方法，因材施教。

1、傳統講解法：

傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用借助其它教學設備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用于信息技術學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，小學生、中學生、成人學生、專業(yè)學生、非專業(yè)學生同樣可以適應。在信息技術學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網絡基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學得愉快。

2、講練結合法：

講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然后提出一些相關的題目由學生根據了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。

3、演示教學法：

演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對于大多數的學習者來說都是行之有效的。

4、同步教學法：

同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕松，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與信息技術的學習融于一體。同步教學法是信息技術教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。

5、啟發(fā)教學法：

啟發(fā)教學法又稱啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養(yǎng)學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有

一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。

6、任務驅動法：

任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：操作數量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

以上列舉了六種信息技術課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據學生特點，采取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。

四、緊密聯系相關學科，注重教學實效。

每一學科都不是孤立的，信息技術課更是如此。在當今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在信息技術學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術知識解決其它學科中的問題，盡量為學生開拓思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術。

五、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生學習方法。

隨著社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為信息技術課應注重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴展性學習。

六、及時總結和反思。

把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，并且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。

信息技術教學反思范文(篇9)

兩個概念

有兩個概念是理解我們這一學科的基礎，一個是“信息”，一個是“信息技術”。

人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數學家維納的定義是：“信息就是我們在適應外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱?！?/p>

信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。

信息技術主要包括傳感技術、通信技術、計算機技術和縮微技術等。

理解何謂信息技術學科

在這兩個概念的基礎上，如何理解信息技術這門學科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現，內容主要涉及到信息技術四大技術中的計算機技術和通信技術（Internet），而又以計算機技術為主。傳感技術、縮微技術以及通信技術的大部分，不是小學生足以掌握的內容。因此，計算機技術占據小學信息技術內容的主體也就是順理成章的事。

同時，我們也要注意到，雖然是以計算機技術為主體，但學科的名稱卻是“信息技術”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當然不是。小學信息技術學科的主要內容是研究如何用計算機去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計算機學科的核心問題是計算機的原理。兩者關注的方向不一樣。信息技術學科面向的是生活，而計算機學科面向的是計算機本身。作一個類比：語文學科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會把語文學科稱之為寫字學科。書寫只是語文學科的一部分，而語文學科關注的是更廣闊的內容。同樣，在信息技術學科中，學習計算機的使用也是為將計算機應用到生活中服務的。

小學信息技術學科的基本任務

由于小學生剛剛接觸計算機，我們不得不將大部分精力花在如何讓學生熟練掌握計算機的基本操作上面，而對于更廣泛的應用著力不多。但我們要看到，小學信息技術教育并不是信息技術教育的全部，而是信息技術教育的最底層，也就是最基礎的部分。很多現階段實現不了的想法，將是初中、高中信息技術學科的任務。

在小學階段我們希望學生達到什么程度呢？信息技術學科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術學科中，可以量化的也就是學生輸入文字的速度。這又分兩個方面，一個是英文輸入速度，一個是中文輸入速度。

鍵盤是計算機最重要的輸入設備，熟練地掌握指法是學習信息技術所必備的能力。鍵盤不僅僅要會用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個訓練指法的過程。根據幾年來教學的實際，我發(fā)覺如果進行一個學期的指法訓練，學生絕大部分可以達到每分鐘輸入２０個字母以上的速度，大部分可以達到每分鐘３０個字母以上。國家計算機一級所要求的英文輸入速度是達到每分鐘６０個字母以上，這是成人的標準。個人認為，可以采用以下標準作為我們的任務。即學生畢業(yè)時達到每分鐘輸入３０個字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯誤，計算最終的正確率），指法正確。

我一般是在第一個學期學習指法，而漢字的輸入是放在第二個學期。經過一個學期的訓練，學生一般能達到每分鐘５個漢字以上，也是國家計算機一級所要求的每分鐘輸入１０個漢字的一半。以此為標準的話，學生畢業(yè)時應達到每分鐘輸入５個漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。

這兩個標準并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達到國家一級的輸入標準。但考慮到目前計算機的普及率不算太高，學生家中計算機的擁有率太低。據我的統計，全校各班中，計算機擁有率最高的一個班有１９人擁有計算機，占全班人數的４１％，最低的一個班無一人擁有計算機，比率為０％。全校共１５６人擁有計算機，比率為１６％。在這種情況下，信息技術教學的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學效果的鞏固是極為不利的。

除文字輸入之外的內容，都是無法進行量化的。只能針對具體的作品進行具體的評判。那么什么是我們應當達到的最低標準呢？我想，至少應當讓學生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學生海闊天空的想象了。學生依自己的能力能夠達到什么程序都可以。從面向全體學生的角度來講，我們首先要把握是一個最低的尺度，所有學生才能達到的標準。

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出，小學階段的教學目標是：

１、信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現形式。

２、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

３、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。

４、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

５、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任感。

這是一個寬泛的標準，難以應用到具體的評價中去。所以我考慮是否能在教學中引入一點具體的標準，這樣在評價教學和評價學生時也就有了具體的依托。

也就是前文提到的兩條標準：

１、掌握指法，英文輸入達到每分鐘３０個字母以上，中文輸入達到每分鐘５個字母以上；

２、使學生能夠獨立完成教材中范例的制作。

一種教學原則，兩種教學方法

信息技術教學中最常用也最有效的教學原則就是任務驅動。將一堂課的內容分解為一個個任務，由易到難，由教材到擴展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構建有序的課堂，學生與教師之間易于形成互動。教師可以通過前一個任務的執(zhí)行情況來針對性地設置下一個任務，靈活度大，實踐性強。

任務驅動可以通過兩種教學方法來實現。一個是自主探究，一個是演示法。這兩種方法各有利弊。

自主探究有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術而言是至關重要的。計算機的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學能力則難以跟上時代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術運用到生活中去。但其弊端則在于對學生的能力要求太高。小學生的自學能力本身就弱，個體差異又大。根據本人的教學經驗，采用自主探究的形式，會比較明顯地出現兩級分化的現象。其中的部分學生對計算機的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準，所制作的作品經常令我嘆賞。但同時，另一部分學生則什么也沒學到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現在同一個班的兩類學生之間，同時也出現在不同班級的對比之中。

學生的學習習慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時，就需要利用演示法來進行糾正。

所謂演示法，其實質就是由教師提供一個操作的范本，而學生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學生能力的發(fā)展而言不是一個好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學生，所有學生的能力都將得到增長。

這兩種教學方法都有其可取之處，在具體運用時要根據學生的情況來選用。也就是根據學生完成任務的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個示范。以個人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因為計算機的普及問題及學生的年齡問題，學生的基礎大多較弱。演示法有利扎實學生的基礎，同時也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學的教師或是學生基礎薄弱的時候，追求先進的教學理念和方式，常常會產生南轅北轍的效果。這時候，由傳統的教學方法入手會有益一些。

教材的取舍

《中小學信息技術課程指導綱要》中，將小學信息技術劃分為６個模塊。

模塊一信息技術初步

模塊二操作系統的簡單介紹

模塊三用計算機畫畫

模塊四用計算機作文

模塊五網絡的簡單應用

模塊六用計算機制作多媒體作品

其中前面四個模塊是基本模塊，后面兩個是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個模塊編排的，只是多出一個電子表格模塊。

在對教材進行取舍時，可以采用“注重基礎，發(fā)揮特長”的原則。

注重基礎

注重基礎是要重點保障基本模塊的教學，課時安排多一些，內容深入一些。教師對教材要有一個整體的把握，弄清楚各個模塊之間的關系，各知識點之間的關系，在教學過程中才易于把握前后關系，理順思維的邏輯關系。

個人認為比較重要的知識點有兩個，是在前期要著重解決的。一個是文字輸入，一個是文件與文件夾。

英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學期才開始指法的訓練。個人認為可以把指法的訓練進行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進行指法的訓練。而到了下半學期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓練，而同時也無礙于其它內容的教學。指法訓練初期可以使用“英打練習”進行。到了后期，為了防止學生對指法訓練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。

漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學中也可以采用類似的方法，將練習時間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學生有充分的時間進入文字輸入的練習，才能夠為后面進行的“用計算機作文”模塊打好基礎。

文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學生理解Windows操作系統很重要。同時，其中還可以培養(yǎng)學生利用文件夾分類管理文件的習慣。這對于學生而言，是和衣冠整潔注重個人衛(wèi)生相類似的習慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學信息技術教學中最大的難點。教學中一個可以使用的方法是類比，如用現實中文件和文件夾的關系來說明計算機中文件和文件夾的概念。一個是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實例來讓學生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學完以后，學生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個研究。這時，學生已經接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時加強學生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

發(fā)揮特長

注重基礎的目的是扎實基礎，使學生牢固掌握基礎性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學生獲得創(chuàng)造性。

特長有兩層含義，一個是指學生的特長，另一個卻是指教師的特長。順應學生的特長去指引是教學中常用的，有效的方法。這需要對學生的操作進行細致的觀察，在了解學生的基礎上，進行針對性的指導，提升其水平。引導學生參加一些比賽也是一種方法。

教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學信息技術的各個模塊，實際上是橫跨了信息技術應用的很大的一個領域。很少有教師能夠對于這些內容完全精通。這時候教師應當根據自己的特長來選擇一些模塊來進行拓展。信息技術是要應用到學生生活中去的，在扎實基礎的同時，教師可以利用自己的特長來進行有效的拓展。

從小學信息技術教師的組成情況來看，有不少教師都同時兼有其它科目。如美術、語文、科學、體育。對于一個同時兼美術課的信息技術教師而言，在“用計算機畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術學科中的布局觀念、繪畫常識結合到畫圖工具中來，學生的作品必然會有飛躍。而語文學科對于“用計算機作文”有天然的指導作用?？茖W學科與網絡學習有密切的關系。在多媒體作品中介紹體育運動、體育明星也大有可為。

教師在可以根據自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進行拓展，多安排課時。而對于自己的弱項，則以使學生達到最基本的要求為目標。此則為揚長避短。

根據學校條件取舍教材

這個主要是指模塊五：網絡的簡單應用。網絡學習很熱門，利用網絡無疑是一項有益的能力。但要想同時承擔幾十臺機器上網，對于網絡帶寬的要求是較高的。如果出現滿教室的學生等待一個網頁打開的情況，就要對教材有所取舍。

如果有條件建立網頁服務器的學校，可以讓學生通過訪問學校網頁服務器來學習瀏覽網頁、BBS、E—mail等內容，這樣可以解決外網速度太慢的問題。

至于有的學校，本身機房沒有上網又沒有網頁服務器的，自然是不可能讓學生親手體驗上網的感受。那么模塊五也只能看些教學課件和安排學生回家自學了。

另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時可以自由一些，根據學生的學習情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個課時讓學生自學的。這樣一來，可以有更多的時間用于模塊四的教學。

推薦兩種教材使用安排

湖科版的教材一套四冊，而很多學校是從四年級課，一共是六個學期。這就要對教材的使用作一個安排。

第一套方案是陳凱斌老師是上個學期的教材分析中提到的：

四年一期：第一冊

四年二期：第二冊

五年一期：第三冊第一單元

五年二期：第三冊第二單元

六年一期：第四冊第一單元

六年二期：第四冊第二單元

但目前學校訂教材一般是一期一冊，同時很多教師希望能夠跟學生講一些教材以外的內容，所以我推薦一下我所使用的方案。

四年一期：第一冊（重點解決指法訓練）

四年二期：第二冊（重點解決漢字輸入）

五年一期：第三冊（重點培養(yǎng)用計算機寫作文的習慣，如指定題目，讓學生象作文課一樣在一堂課內完成一篇作文，當然字數要少一些）

五年二期：第四冊（重點放在PowerPoint上，多讓學生做諸如自我介紹、同學錄等與生活關系密切的幻燈片）

六年一期：教師自選內容（本期我選擇的是Pascal，因為正好買到一本小學版的Pascal教材。大家可以根據自己的特長選擇諸如PhotoShop、Flash、網頁制作一類的內容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）

六年二期：教師自選內容

小小總結

總的來說，個人認為，在教學中要注意以下幾點：

１、注重基礎知識、基本能力

２、發(fā)揮自己和學生的特長

３、根據學生的學習能力調整教學方法，不為教學理念所束縛

４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍

信息技術教學反思范文(篇10)

副小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術素質，激發(fā)學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。

我們利用信息技術教育的優(yōu)勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現促進學生智力發(fā)展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。

“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用信息技術，培養(yǎng)學生設計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設計生活。

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育。

在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發(fā)展。信息技術教育的發(fā)展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規(guī)律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。

以上就是《信息技術教學反思范文精選》的全部內容，想了解更多內容，請點擊信息技術教學反思查看或關注本網站內容更新，感謝您的關注！