重力教學反思精選。

88教案網(wǎng)主題閱讀推薦：“重力教學反思”。

教師不僅僅是知識的傳播者，并且是模范，教案在教學過程中起到了非常關(guān)鍵的作用。真正的教案是寫給自己的、是自己做好教學工作的案頭必備材料，或許"重力教學反思"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎你閱讀與收藏！

重力教學反思【篇1】

長期以來，學生感到科學“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓科學課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：

一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來

1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。

2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。學生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學的偏愛。

二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。

在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學幫助完善，讓更多學生能夠?qū)W到知識。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

三、教學過程中存在的問題及解決措施

1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應(yīng)重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。

重力教學反思【篇2】

一、立足培養(yǎng)學生的探究能力進行設(shè)計

1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。

2、放手讓學生進行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

3、讓每個學生設(shè)計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

4、進行實驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。

5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。

二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學生的多種能力

1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的表達能力和看圖提問的能力。

2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5、讓學生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合

1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。

2、科學教學中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等。

3、科學教學中學生經(jīng)常通過探究進行學習，在針對某個問題進行探究時，教師務(wù)必讓學生明確探究的目的、方法、過程等，而這些可以利用信息技術(shù)展示，使學生在討論之后一目了然。

重力教學反思【篇3】

電勢能是靜電學部分的重要概念，但其比較抽象，更是教學的難點。由于各個版本的教材，重力勢能內(nèi)容均安排在電勢能的前面，為了使學生更好地理解和掌握電勢能的知識，一般說來，都需要用重力勢能作類比。電勢能和重力勢能有什么相似之處，又有什么不同的地方？為了說明這個問題，先來看一看電場力跟重力有什么相似和不同的地方。

一、保守力做功的特點及與勢能變化的關(guān)系

任何勢能都是與保守力相聯(lián)系，所謂的保守力，其典型特征在于做功大小與路徑無關(guān)，電場力和重力都具有這樣的特征，均屬于保守力。當除保守力外沒有其他力做功時，保守力（對電荷或重物）做正功時，其動能增加；當保守力（對電荷或重物）做負功時，其動能減小。從能量守恒的角度來看，我們說動能增加的來源是電荷或重物的勢能減少，前者我們稱為電勢能，后者稱為重力勢能，即動能的增加來自于相應(yīng)勢能的下降，還可理解為，保守力做功等于勢能的下降。

在帶領(lǐng)學生學習重力勢能和電勢能時，我們都要從重力做功和靜電力做功的特點入手。關(guān)于重力做功的特點教學時，可以在學生先預(yù)習了教材的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學生推導并得出結(jié)論，并找到重力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系（wg=mgh1-mgh2）。值得強調(diào)的是在處理一般路徑時用到的微元思想及將無限小的一段曲線可以近似為一小段直線的極限思想。這些思想雖然在前面學習中有所

接觸，但許多學生并未完全真正接受，而這些思想在整個高中的學習乃至更進一步的學習都非常重要。而關(guān)于靜電力做功的特點教學時，在已經(jīng)學習重力做功的特點學習方法的基礎(chǔ)上，則可以大膽地讓學生自己動手推導并總結(jié)出結(jié)論，找出靜電力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系（wab=qed，指明d的含義），老師在這個過程中給予適當?shù)闹笇Ъ纯伞?/p>

二、重力勢能、電勢能的定義

筆者閱讀了不同版本的教材，查閱了一些參考資料，關(guān)于重力勢能的引入及定義大致如下：

由重力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系：wg=mgh1-mgh2，結(jié)合能量守恒思想，引導學生注意到物體的重力mg與物體所處位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，這個物理量恰與重力勢能特征一致。因此，我們把物理量mgh叫做物體的重力勢能。

筆者認為物體在某處的重力勢能可以按如下方式給出：如圖所示，將質(zhì)量為m的小球從地面上方距地面為h1的a點移動到地面時，重力做功[wg][a] =mgh1，若取地面的勢能為零勢能面，而小球在a點的重力勢能為[ep][a] =mgh1與[wg][a] 相等；同樣，小球從地面下方h2處的b點移動到地面重力做功[wg][b] =-mgh2，小球在b處的重力勢能為[ep][b] =-mgh2也與[wg][b] 相同。

[a][b][m][h2][h1][m]

因此，筆者在教學過程中嘗試將物體在某處的重力勢能可以定義

為：將物體從該處移動到所選定的零勢能面處重力所做的功。 物體在某處的重力勢能定義為把物體從該處移動到零勢能面處重力所做的功，這樣學生也便于理解，同時這里也隱含了物體的重力勢能與零勢能的選擇有關(guān)，即重力勢能的相對性。而且，這樣定義重力勢能最大的好處在于后面講電勢能時可以更好地遷移、類比，有助于學生接受、理解電勢能這個抽象的概念。筆者在重力勢能的教學實踐中也正是按照這樣給學生講授重力勢能相關(guān)的內(nèi)容的。在后面學電勢能時，對電勢能理解就很順利，接受起來學生感覺很自然，學生個人覺得效果還是比較理想的。以上是筆者在教學過程的一點思考，由于水平有限，有許多不當之處請予以批評指正。

重力教學反思【篇4】

（1）教學重點突出 本節(jié)課的教學重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學生進行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。

進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中，采取了引導學生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結(jié)論和科學家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學生接受。同時,通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進一步理解“物體所受到的重力與它的.質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過讀一讀的形式，讓學生了解重力與地理位置的關(guān)系，進一步拓寬學生的知識面。

（2）難點有效突破 本節(jié)課的教學難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學難點？我設(shè)計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

（3）教學設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標準的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，本節(jié)課的教學設(shè)計主體思想應(yīng)是：引導學生進行自主性探究和學習，所以，我采用的教學方法是：自主、合作、探究式教學。在這一節(jié)內(nèi)容的教學中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學生作為學習活動的主體，教師要有效地組織課堂教學；充分利用學生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生積極主動地參與物理知識的學習。

重力教學反思【篇5】

本周我進行了《巴塘連北京》這首歌的教學。這是一首藏族歌曲，同學們對藏族比較熟悉，我首先讓學生說說他們所了解的藏族的生活以及藏族的風土人情，同時播放歌曲作為背景，這樣就不知不覺地對本課的歌曲旋律有了一次認識。

在接下來的教學環(huán)節(jié)中，我讓學生唱唱自己會唱的藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在學習當中找找并體會藏族歌曲的音調(diào)風格。同時播放了一段藏族舞蹈，還讓學生跟著音樂跳跳藏族舞蹈，從而加深印象。

在聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動時，我都時時貫穿著音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，不讓每一個環(huán)節(jié)脫離音樂。

不足之處：五年級的學生在表演和表現(xiàn)方面有些害羞心理，不像低年級的學生那樣敢于表現(xiàn)自己，因此在組織學生表演時效果不是很理想，以后要采取更好的辦法激發(fā)學生的表現(xiàn)能力和欲望。

重力教學反思【篇6】

1、課程標準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力”，因此在教學設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學習了重力，重力勢能的知識后，又讓學生利用所學知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

2、“科學探究”既是教學內(nèi)容又是教學方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學探究的方法。

3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學習特殊現(xiàn)象，再學習一般現(xiàn)象，即先學習彈力、重力、摩擦力，再學習力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學以外，還指導學生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學中有良好的反饋。

4、在教學過程中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神州飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學生的民族自豪感和獻身科學的激情，成功地進行了愛國主義教育。

5、本節(jié)課教學中適當?shù)倪\用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。

重力教學反思【篇7】

本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。

先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于重力的方向通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式 =g計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式 =g計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導致計算結(jié)果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。

重力教學反思【篇8】

本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。

重力是學生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動學生的積極性，使學生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計來測量，也可以根據(jù)G=mg來計算.但是學生對這一問題存在如下幾個問題，因此借助多媒體幫學生理解和掌握它們：（檢討書大全 JT56W.COM）

(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

(2)在重力的方向的教學中，通過多媒體課件和圖片使學生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向，教進而培養(yǎng)學生科學的語言表達能力.

(3)通過“重心”的教學，使學生明白等效代替是物理學中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學生學習的主動性，再現(xiàn)舊知識，補充新知識，并借助多媒體課件應(yīng)使學生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運動狀態(tài)無關(guān).

初中物理難學一直以來困擾著每一位物理教師，如果我們在教學中能充分利用多媒體增強學生的感知，在突破難點的同時，并適時引導，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學生的物理成績會較大的提高。

這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=Mg計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式 G=Mg計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導致計算結(jié)果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。

重力教學反思【篇9】

本節(jié)主要學習研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，并引導學生利用數(shù)學知識解決物理問題。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能。.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”.。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應(yīng)注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“重力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題。需要注意的是，本節(jié)課要運用到本章第二節(jié)和第三節(jié)中力的三要素和彈簧測力計的有關(guān)知識，要在課堂上進行適當?shù)膹土?，以便于學生能夠更容易的掌握本節(jié)課的知識。

重力教學反思【篇10】

小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在教學這一課時，我根據(jù)一年級學生的年齡特征和原有的生活經(jīng)驗，以逛“超市”為題材，吸引學生的注意力，把“超市”引進課堂，提供真實的生活情境，在真實的情境中，給學生提供了充分的活動空間，人人參與購物，讓學生親身體驗購物的樂趣，學生在模擬購物活動中充分體驗如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數(shù)學，體驗學習數(shù)學的現(xiàn)實作用，理解了人民幣的價值，享受成功的喜悅。在實踐中，學生還領(lǐng)悟到課堂外的一些知識：(1)“顧客”太多，“售貨員”太少，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可幫助點錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?要做到合理采購，優(yōu)化用錢。(3)人多時要遵守秩序(4)環(huán)保做得還不夠。(5)作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，這樣銷售額才會高等等。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計了一些問題讓學生去解決如：(1)小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題?這樣使知識得到了進一步的鞏固，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力以及合理使用人民幣的能力。整個活動過程中，學生表現(xiàn)出來的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

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