千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文精選。

下面由88教案網(wǎng)的編輯幫大家編輯的《千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容。舉世不師，故道益離，老師們要想教好書(shū)，提前準(zhǔn)備好教案是最好的。教案可以讓教師的教學(xué)不斷優(yōu)化。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇1

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)千米》，課前學(xué)生完成了一份任務(wù)單，主要是調(diào)查了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的已有知識(shí)以及體驗(yàn)100米有多長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)千米做好準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一是學(xué)的準(zhǔn)備，一是教的準(zhǔn)備，而教的準(zhǔn)備是以學(xué)的準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。

課堂上反饋任務(wù)單，對(duì)于了解長(zhǎng)度單位的已有知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)課前調(diào)查知道一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，比如像兆米、微米、納米等單位；對(duì)于體驗(yàn)100米有多長(zhǎng)的任務(wù)，有學(xué)生說(shuō)，一步是0.5米，走200步就是100米，也有學(xué)生說(shuō)，走2分鐘就是100米。有了這些課前體驗(yàn)與感悟，教的過(guò)程就有了可靠的階梯，順著走200步是100米，走2000步就是1000米，而走20分鐘大概就是1000米，后者的認(rèn)識(shí)與感悟建立在前者的基礎(chǔ)上，是間接的經(jīng)驗(yàn)，也是保證推理正確的心理因素。

我相信，很多人都認(rèn)識(shí)到，對(duì)于1千米到底有多長(zhǎng)的問(wèn)題不是知道1千米等于1000米就行的，而需要讓1千米在學(xué)生的頭腦中形成與建立基本上穩(wěn)定的表象，表象是豐富的，但是1千米不是600米，也不是3千米，因而豐富的背后也有相應(yīng)的穩(wěn)定性，這個(gè)穩(wěn)定性需要從多種角度和方式展開(kāi)體驗(yàn)的過(guò)程，累積理性的認(rèn)識(shí)。很顯然，課堂的時(shí)間與空間都不足以讓每一個(gè)孩子完成體驗(yàn)、累積與建構(gòu)1千米到底有多長(zhǎng)的表象，因此需要拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，這時(shí)候任務(wù)單的完成就顯得那樣重要了。日常教學(xué)中，每一個(gè)問(wèn)題我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真思考再回答，其實(shí)很多時(shí)候就抹去了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)，雖然得到了嚴(yán)謹(jǐn)而精致的答案，但失去的可能就是一種對(duì)數(shù)學(xué)的敏感，更重要的是，我認(rèn)為數(shù)學(xué)直覺(jué)中隱藏著思維的秘密。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇2

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。

當(dāng)然，光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象能力有限，所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場(chǎng)，帶著他們走一走、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈(200米)要多少步，估計(jì)花了多少時(shí)間。讓他們對(duì)200米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作一個(gè)鋪墊?；氐秸n堂匯報(bào)之后，讓他們通過(guò)計(jì)算知道圍著操場(chǎng)走5圈就是1千米。這樣，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中，也明顯的感到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)的形成是來(lái)源于實(shí)際生活的，與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松，也越感興趣，讓知識(shí)有根，知識(shí)的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇3

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

為了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的感受，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)，所以準(zhǔn)備把這節(jié)的前20分鐘放在操場(chǎng)上去上。但在這節(jié)課上的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外，本來(lái)想讓學(xué)生充分感受1千米有多長(zhǎng)。可是，當(dāng)我準(zhǔn)備帶著學(xué)生去操場(chǎng)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上已經(jīng)站滿了初一正在軍訓(xùn)的學(xué)生。只好又調(diào)過(guò)頭來(lái)，在教師進(jìn)行教學(xué)，本以為學(xué)生對(duì)千米沒(méi)有多少概念，可是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺(jué)。至于一小時(shí)選擇不同的交通工具能行多少千米時(shí)，我先告訴他們這些常識(shí)，所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目，學(xué)生很容易就知道多長(zhǎng)路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時(shí)間。學(xué)生掌握的很好，我感覺(jué)很意外。

但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說(shuō)學(xué)生不知道，作為老師也真的感受不出從學(xué)校門(mén)口到哪能大概是1千米，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)1千米到底有多遠(yuǎn)，很難估測(cè)，再加上今天學(xué)生并沒(méi)有真正地去感受這1千米有多長(zhǎng)，只是憑空想象而已。

最后的習(xí)題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我感覺(jué)非常好，學(xué)生對(duì)這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是放學(xué)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子回家時(shí)，感受從學(xué)校門(mén)口到哪里大約是1千米，二是從家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長(zhǎng)時(shí)間。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第20～21頁(yè)例1及想想做做1～5。

教學(xué)構(gòu)想：

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長(zhǎng)度單位“千米”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn)：第一，千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，而且是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位；第二，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，千米通常被用來(lái)計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度；第三，千米的不同名稱及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)核心問(wèn)題，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個(gè)100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，在掌握千米基本含義的同時(shí)，初步形成對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度，試著說(shuō)說(shuō)“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米的單位長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？

學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）

提問(wèn)：這是四個(gè)不同的長(zhǎng)度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過(guò)上面這四種長(zhǎng)度單位。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)會(huì)根據(jù)需要采用不同的長(zhǎng)度單位。比如較短的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度可以用米作單位。那如果有更長(zhǎng)的長(zhǎng)度，會(huì)用什么長(zhǎng)度單位呢？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長(zhǎng)度單位：十米、百米、千米……著重介紹千米）

提問(wèn)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知識(shí)？

（有多長(zhǎng)？和其他長(zhǎng)度之間的關(guān)系？用在什么地方？）

2、課件出示教材第20頁(yè)例1。

提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（）？

追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？

3、舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？

4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

二、交流共享

1、初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。

（1）師：1千米到底有多長(zhǎng)？

（讓學(xué)生課前去操場(chǎng)跑100米，課件出示操場(chǎng)圖示，從起點(diǎn)開(kāi)始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）

提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？

追問(wèn)：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？照樣計(jì)算，走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？

（課前布置讓學(xué)生計(jì)時(shí)、計(jì)步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

說(shuō)明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個(gè)1000米，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個(gè)1000米，等于4000米；反過(guò)來(lái)把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個(gè)1000米，得出千米作單位的數(shù)，比如3000米里有3個(gè)1000米，等于3千米。

（3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

2、強(qiáng)化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三、反饋完善

1、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。

出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線。

學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。

追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

小結(jié)：選填長(zhǎng)度單位時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際的距離和數(shù)據(jù)。

3、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？

3、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線上，東東家距離學(xué)校3千米，成成家距離學(xué)校2千米，東東家距離成成家多少千米？

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