霧在哪里教學(xué)反思范文7篇。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供霧在哪里教學(xué)反思范文7篇，相信能對(duì)大家有所幫助。

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇1

上完比賽課《勸學(xué)》，我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。

一、關(guān)于備課

拿到比賽課題、賽課的要求，心里挺緊張的，長(zhǎng)年在高三，上的都是專題復(fù)習(xí)課，感覺(jué)自己已經(jīng)不懂得如何上課文，如何上好一節(jié)課。非常幸運(yùn)的是，在我茫然不知所措的時(shí)候，教研室主任邢老師給我指點(diǎn)迷津，教會(huì)我從宏觀上去把握一篇課文，告訴我如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文。

勸學(xué)是必修二的課文，在備課之初，我沒(méi)有借用參考書，自己以學(xué)生的身份讀了三遍課文。第一遍讀感知課文，把課文里難讀的音、難懂的字詞勾畫出來(lái);再讀第二遍疏通文意，調(diào)動(dòng)以往的積累，思考能否通過(guò)知識(shí)遷移解決費(fèi)解的字詞句;在解決疑難字句之后再讀第三遍，對(duì)整篇文章做出評(píng)價(jià)。根據(jù)賽課要求1課時(shí)，結(jié)合單元目標(biāo)和課后練習(xí)，確定課堂目標(biāo)和重難點(diǎn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如果根據(jù)傳統(tǒng)課堂的講法，1節(jié)課只能完成疏通課文的目標(biāo)，沒(méi)有辦法對(duì)課文的重難點(diǎn)比喻論證的方法進(jìn)行透徹的講解分析。在反復(fù)的思考之下，決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實(shí)路線，而是通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋提前預(yù)習(xí)，在課堂上解決比較難懂又沒(méi)有注釋的個(gè)別字詞句即可。所以最后定下的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握文言重點(diǎn)字詞2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法3、認(rèn)識(shí)本文對(duì)學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法的論述，并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。設(shè)想的時(shí)間分配是，10分鐘對(duì)課文進(jìn)行梳理，20分鐘對(duì)比喻論證進(jìn)行分析，10分鐘留給學(xué)生背誦。

二、關(guān)于課堂

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始處于緊張狀態(tài)，拋出問(wèn)題你們家長(zhǎng)是如何勸你們學(xué)習(xí)的?沒(méi)有給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，慌忙找兩個(gè)學(xué)生作答就草草總結(jié)，沒(méi)有達(dá)到導(dǎo)入的預(yù)期激趣效果。

課文梳理環(huán)節(jié)，我挑選了文中難懂的四個(gè)句子分析。1、不復(fù)挺者，輮使之然也;2、則知明而行無(wú)過(guò)矣;3、非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者;4、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。給學(xué)生總結(jié)了在疏通文言知識(shí)的時(shí)候可以采用的四種方法：①看字形②看注釋③聯(lián)系以往知識(shí)進(jìn)行積累④遷移成語(yǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的知識(shí)遷移都是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的，所以師生配合還算不錯(cuò)，有點(diǎn)小瑕疵是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆做筆記。

課文分析環(huán)節(jié)，采用的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)第二段的比喻論證，看看荀子都運(yùn)用了哪些生動(dòng)形象的例子來(lái)說(shuō)明學(xué)不可以已這個(gè)深刻的道理，學(xué)生再根據(jù)指導(dǎo)方法自學(xué)三四段，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納全文的比喻論證。

預(yù)期設(shè)想是，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)，學(xué)生都能把第二段的五個(gè)比喻論證找出來(lái)：青出于藍(lán)、冰寒于水、輮以為輪、木受繩則直，金就礪則利;老師告訴學(xué)生荀子就是運(yùn)用了這幾個(gè)生動(dòng)形象的例子來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)可以提高、改變自己，進(jìn)而證明學(xué)習(xí)的重要性。精講完第二段，要求學(xué)生從三四段中任找一兩個(gè)比喻論證的例子，說(shuō)說(shuō)它們是從哪方面論述學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多失誤。因?yàn)楹ε聲r(shí)間不夠，語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留給學(xué)生足夠探討的時(shí)間，就急著總結(jié)歸納，老師一直在課堂上講，學(xué)生就一直被牽著走，沒(méi)有把課堂交還給學(xué)生，倉(cāng)促作結(jié)。

背誦環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，掌握好背誦的方法進(jìn)行背誦。具體做法是在先在幻燈片上提示第二段落每一句的開頭和結(jié)尾的字，讓學(xué)生面對(duì)大屏幕第一次背誦，卡殼的地方再對(duì)照課文;第二次背誦時(shí)提示再精簡(jiǎn)，只提醒開頭一個(gè)字;第三次背誦沒(méi)有提醒，檢查學(xué)生是否能夠背誦出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生狀態(tài)都不錯(cuò)，都能按照指導(dǎo)方法背誦，主動(dòng)起來(lái)背誦的學(xué)生完整背誦了第二段。

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇2

在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。

開始上課了，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙?jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。

課后，我靜靜地坐下來(lái)，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來(lái)想去，覺(jué)得自己還是沒(méi)有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級(jí)的孩子，對(duì)于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會(huì)自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語(yǔ)文課標(biāo)提出，讓孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。

總之，要想“革命”成功，同志必須努力！

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇3

【看一看、說(shuō)一說(shuō)】

出示：家鄉(xiāng)的動(dòng)、植物和旅游景點(diǎn)圖。

師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？

生甲：我縣旅游資源豐富，

生乙：動(dòng)、植物種類繁多……

師：美麗的畬鄉(xiāng)，多情的畬鄉(xiāng)，令人向往，曾被譽(yù)為華東地區(qū)的“香格里拉”，我們誠(chéng)邀遠(yuǎn)方的朋友、游客來(lái)觀光，賞雪花飛瀑、體驗(yàn)大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。

【小品欣賞】──畬鄉(xiāng)一日游

游客（1）：哎！張強(qiáng)，我們終于到景寧了，……

游客（2）：是啊！我感到真有點(diǎn)累！不過(guò)，……

友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？

師：同學(xué)們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？

生：想知道。

師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？

生：好。

【想一想、議一議】

出示：兩名學(xué)生所畫地圖。

師：（分組討論）通過(guò)討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？

生：①圖上沒(méi)有標(biāo)出方向；②沒(méi)有標(biāo)出比例尺；③圖例和注記沒(méi)有說(shuō)明，而且不統(tǒng)一。

師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？

生：①一般定向法；②指向標(biāo)定向法；③經(jīng)緯網(wǎng)定向法。

【找一找，說(shuō)一說(shuō)】

出示：景寧縣政區(qū)圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找到自己的家鄉(xiāng)，并說(shuō)說(shuō)位于鶴溪鎮(zhèn)的什么方向？

甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮(zhèn)西南方向。

乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮(zhèn)的正南方。

丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮(zhèn)東北方向。

師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？

生：①文字式；②線段式；③數(shù)字式。

師：根據(jù)實(shí)際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來(lái)計(jì)算自己的家鄉(xiāng)與鶴溪鎮(zhèn)之間的距離。

【量一量，算一算】

師：通常在任何一幅地圖上都有統(tǒng)一的圖例和注記，國(guó)家也有規(guī)定，常用的圖例符號(hào)一定要統(tǒng)一。大家請(qǐng)看我縣地圖冊(cè)和中國(guó)交通地圖冊(cè)，它們有何相同點(diǎn)？

生：都有一張單獨(dú)解釋圖中所出現(xiàn)的符號(hào)和注記的圖例。

師：人們常說(shuō)地圖有“語(yǔ)言”，那么，它的“語(yǔ)言”究竟是什么呢？

生：是方向、比例尺、圖例和注記。

師：展示學(xué)生量、算出來(lái)的結(jié)果。

師：又有哪位同學(xué)知道你的家處在哪個(gè)社區(qū)呢？

生：老師，什么叫社區(qū)？

師：就是指每個(gè)人都生活在一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域里，有一定的人口數(shù)量，有共同的區(qū)域身份，有某些共同的看法和相關(guān)的利益，來(lái)往較為密切的社會(huì)生活的共同體。

【相關(guān)連接】

出示：鶴溪鎮(zhèn)平面圖。

師：哪位同學(xué)知道鶴溪鎮(zhèn)共有幾個(gè)社區(qū)嗎？全縣又有幾個(gè)社區(qū)呢？你是和在哪一個(gè)社區(qū)里？（城南、城西、紅星和仙童四個(gè)社區(qū)；全縣共有27個(gè)社區(qū)，除鶴溪鎮(zhèn)有4個(gè)社區(qū)外，其余每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均一個(gè)。）

生甲：我家住環(huán)城西路55號(hào)，屬于城西社區(qū)。

生乙：我家住復(fù)興東路23號(hào)，屬于紅星社區(qū)。

【畫一畫、寫一寫】

師：畬民族是我國(guó)五十六個(gè)民族中的一員，一年一度的中國(guó)景寧畬民族自治縣畬鄉(xiāng)文化節(jié)即將來(lái)臨，為了讓更多國(guó)內(nèi)外的朋友了解畬鄉(xiāng)的文化、習(xí)俗、旅游資源、野生動(dòng)植物等我建議每個(gè)同學(xué)以自己的社區(qū)為中心，來(lái)畫一張旅游圖或平面圖。同時(shí)建議同學(xué)們?cè)谒嬄糜螆D或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉(xiāng)的廣告詞，使遠(yuǎn)方的客人看了都想到畬鄉(xiāng)來(lái)旅游觀光?！緅z139.com 迷你句子網(wǎng)】

【小結(jié)】

師：今天這堂課，全班同學(xué)的表現(xiàn)都十分出色，我希望全體同學(xué)在課后以小組為單位，分工協(xié)作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學(xué)校的網(wǎng)站上向全球發(fā)表。

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇4

本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。

雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)于我這個(gè)出生于80年代的人來(lái)說(shuō)還是很熟悉的，記得小學(xué)時(shí)歌詠比賽上唱的最多的就是《社會(huì)主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，但對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是個(gè)陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。

接下來(lái)再來(lái)講這一課，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過(guò)對(duì)讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。

正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇5

雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。

課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來(lái)。

師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛(ài)心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。

生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。

生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來(lái)。

生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家

通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。

有的老師建議在本課書的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩(shī)歌。但是對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩(shī)肯寫是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。

雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的一次故事會(huì)上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí)，因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識(shí)，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來(lái)不累人。

這課書，我的做法：

1．抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

3．用孩子的行動(dòng)來(lái)感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì)的活動(dòng)中。

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇6

《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門牌號(hào)與單元、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。自我感覺(jué)，這節(jié)課是幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)于門牌號(hào)也是比較熟悉的，上起來(lái)應(yīng)該是比較成功的！為此我在課前也沒(méi)有怎么經(jīng)驗(yàn)鋪墊！

教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來(lái)看，有80%的幼兒對(duì)于這個(gè)內(nèi)容沒(méi)搞清楚的，對(duì)于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒基本上掌握。

課后，我一直想著這個(gè)問(wèn)題，是我的教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題，還是教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，還是教學(xué)策略的問(wèn)題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著。后來(lái)我也問(wèn)了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節(jié)課時(shí)，表現(xiàn)如何？沒(méi)想到也是同樣的問(wèn)題。這就是生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題??！我們這兒的孩子所居住的房子，不像城區(qū)中的孩子所居住的房子有一個(gè)門牌號(hào)，還有幾單元，幾0幾室的？

是啊？這一點(diǎn)我卻忽略了，所以說(shuō)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問(wèn)題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？通過(guò)這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì)出現(xiàn)這樣的小問(wèn)題？

霧在哪里教學(xué)反思范文 篇7

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

有關(guān)雷鋒的事跡有很多，但是詩(shī)歌對(duì)他的介紹卻很少，所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的事跡資料，課上讓學(xué)生交流自己收集的資料，我適當(dāng)加以補(bǔ)充，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。

識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，圈出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，交流自己的識(shí)字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加以認(rèn)識(shí)鞏固生字。采用多種形式的認(rèn)讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。

在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時(shí)，由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學(xué)生對(duì)于“棘”“濘”的讀音總是讀不準(zhǔn)。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得比較扎實(shí)。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費(fèi)時(shí)較多，首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)多種形式讀過(guò)屏幕上出示的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生通過(guò)開火車這種形式識(shí)記，確實(shí)是重復(fù)了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說(shuō)，把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語(yǔ)后，就進(jìn)行開火車識(shí)記，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣，讓學(xué)生在讀句子識(shí)字的過(guò)程中，也費(fèi)時(shí)不少，應(yīng)該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。

由于對(duì)新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練，開始上課時(shí)把時(shí)間耽誤了一點(diǎn)，由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，對(duì)于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉(cāng)促，沒(méi)有給孩子留出充分的觀察和寫字時(shí)間。課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)保證10分鐘的書寫時(shí)間。在今后的教學(xué)中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會(huì)不斷地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的閱讀識(shí)字教學(xué)方法。

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