匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1000字通用10篇。

您是否最近為寫教案而犯愁嗎？老師是酷暑里的濃蔭傘，寫教案是老師工作的其中一項(xiàng)。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有利于教師提升教學(xué)水平，以下內(nèi)容“匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”是88教案網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)收集整理的，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀、交流，準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”等句子。

2、找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子，體會(huì)語言的美，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

3、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，體會(huì)作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：回憶課文一二自然段，并請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段，并且說說段落大意。

生：匯報(bào)。

二、品析文章重點(diǎn)字句，在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、引導(dǎo)學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：

師：播放課文第三自然段的錄音，并提問：“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃飯時(shí)，洗臉時(shí)，睡覺時(shí)匆匆溜去了。

師：（出示排比句）請(qǐng)同學(xué)朗讀排比句，并且分析運(yùn)用排比句的作用。

師：下面我們一起來做一個(gè)游戲──“挑戰(zhàn)名家，我也能”。運(yùn)用排比的修辭手法，寫一寫你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢？

生：寫并匯報(bào)各自的結(jié)果。

師：點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生運(yùn)用排比修辭手法的注意點(diǎn)。

2、加深理解，概括大意：

師：同學(xué)們，通過你們自己寫的和作者寫的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識(shí)到了時(shí)間匆匆而過，而面對(duì)已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了?！睆淖詈筮@一句話中，你們體會(huì)到作者怎樣的心情呢？

生：思考。

師：根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

生：無奈，感傷，惋惜。

師：點(diǎn)評(píng)并概括課文第三自然段的大意。

師：那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感受

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

師：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的心情。

生：自由讀。

師：作者作為上個(gè)世紀(jì)20年代的青年面對(duì)逃去如飛的日子，只有無奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們，應(yīng)該怎樣對(duì)待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學(xué)生10分鐘，小組討論。）

生：根據(jù)原來分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。

師：根據(jù)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

生：小組派代表匯報(bào)結(jié)果。

師：總結(jié)升華，希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。只有這樣，當(dāng)我們回首往事的時(shí)，才不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說的去做，并引導(dǎo)學(xué)生有感情、流利地朗讀。

四、課后練習(xí)，延讀拓展

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

3、背誦全文。

4、實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

一、導(dǎo)入：引出時(shí)光匆匆的話題

1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學(xué)生回答，教師板書：匆匆）

3、引導(dǎo)學(xué)生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。

（指名讀題，學(xué)生在回答問題時(shí)板書：時(shí)間、一去不復(fù)返。）

學(xué)生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1、隨著學(xué)生的交流，課件出示第三自然段：

時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語，也可以勾出相關(guān)的句子。

2、生自讀、品味。

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。

（學(xué)生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學(xué)生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）

4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。（一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀。

5、“早上我起來的時(shí)候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？

（學(xué)生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對(duì)時(shí)間的流逝而感到茫然，無奈。）

大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。

（指名讀后評(píng)讀。）

6、同學(xué)們還想讀嗎？有誰或者哪個(gè)小組來讀一讀。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

7、審視自己，反思過去，仿寫句子：

⑴作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）

⑶點(diǎn)評(píng)一兩個(gè)小組的仿寫的句子。

三、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情

1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解。）

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解來朗讀嗎？

（生讀第四自然段。）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，延伸朗讀：

同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請(qǐng)自己?jiǎn)栆粏栕约?。?qǐng)學(xué)生來朗讀“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

4、是的，“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”問得多好??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。

（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）

四、品讀

1、學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)課文，選擇你喜歡的部分用自己的方式來讀給大家聽。（點(diǎn)生讀）

2、帶著自己的感情欣賞課文。

五、課外拓展

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺(tái)吧?。ㄕn件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

六、結(jié)束語

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！畢竟“花有重開日，人無再少年”。（邊說邊在黑板上板書：花有重開日，人無再少年），我希望大家都不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班幼兒雖然對(duì)雨很熟悉，但沒有真正認(rèn)真的觀察和了解過大雨和小雨，我設(shè)計(jì)的這次音樂教學(xué)活動(dòng)，先讓幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。為學(xué)歌曲作基礎(chǔ)，最后在游戲版塊中熟悉歌曲的旋律。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在傾聽中分辨出大雨和小雨的不同。

2、讓幼兒在傾聽雨聲時(shí)感受到大雨和小雨的美妙。

3、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度。

4、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒在傾聽雨聲時(shí)感受到大雨和小雨的美妙。

難點(diǎn)：熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度。

活動(dòng)準(zhǔn)備

雨的聲音和圖片。

活動(dòng)過程

一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣

1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽。

2、剛才你聽到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)

3、下的是什么雨呢?(大雨)

二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨

1、下大雨的聲音怎么樣的呀?我們用能干的小手來表示一下，誰來做一做?我們?cè)賮碛媚芨傻男∈诌吥钸呑霭?(出示大雨圖片)

2、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽……播放小雨錄音。

3、小雨下的聲音是怎么樣的呀?小手也來表示一下吧!我們也來一起來念一念。(出示小雨圖片)

三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度

1、大雨落下來時(shí)是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

2、讓我們?cè)賮砺犚宦?，聽聽看下大雨和下小雨的聲音一樣?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。

3、大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)

4、現(xiàn)在讓我們來學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)

四、大雨和小雨

1現(xiàn)在老師來做大雨，請(qǐng)小朋友來做小雨，我們一起來做游戲吧!但是有一個(gè)規(guī)則：唱大雨的時(shí)候用小絲巾用力揮，唱小雨的時(shí)候輕輕地?fù)]。明白嗎?

2、教師先示范完整唱一遍。

3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)

教學(xué)反思

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。孩子們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好!

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)

設(shè)計(jì)理念

《匆匆》一文是著名散文家、詩人朱自清先生的名作，文章用細(xì)膩的筆調(diào)敘述了時(shí)間的匆匆流逝，字里行間流露著作者對(duì)已流逝的時(shí)間的惋惜，對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨，對(duì)自己人生價(jià)值取向的詰問。文章語言優(yōu)美，尤其適合朗讀。

讀這樣的文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解。且別說九十歲的讀者和十歲的讀者理解不同，就是同一年齡段的讀者也會(huì)因自己的生活經(jīng)歷不同或理解能力差異，從而形成不同的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我覺得自己應(yīng)該為學(xué)生搭建讀文、悟文的平臺(tái)，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所得──能讀的同學(xué)展現(xiàn)自己朗讀的魅力；善悟的同學(xué)交流自己感悟的心得，在讀與悟的交融中，讓語文課堂靈動(dòng)起來。

本文是一篇精品散文，人人都能讀，但并不是每個(gè)人都能讀好，人人都有自己的理解，但不可能每個(gè)都有相同的理解。因此，課堂上應(yīng)該怎樣讀好這篇課文作為首當(dāng)其沖要解決的問題，個(gè)性化感悟與有感情朗讀是相輔相成的。

教學(xué)過程

一、讀題釋題，引入情景

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)著名散文家、詩人朱自清先生的名作《匆匆》。

（板書課題，指導(dǎo)書寫“匆”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“匆匆”的含義。）

2、大家預(yù)習(xí)了課文，說說自己對(duì)這篇課文的感覺。

二、交流學(xué)法，初讀課文

1、為什么大家會(huì)喜歡這樣的文章？（板書：美文）

2、可以說，不同年齡的人都能讀這樣的文章，它究竟美在哪里呢？

（師順勢(shì)引導(dǎo)，美在內(nèi)容、感情、語言。）

3、對(duì)這樣一篇美文，大家準(zhǔn)備用什么方法解決它？

（生交流學(xué)習(xí)方法，師歸納。）

⑴可以通過自己的朗讀來感動(dòng)自己。

⑵也可以通過談自己對(duì)文章的看法來打動(dòng)聽眾。

板書：

4、生自讀課文。

三、再讀再悟，深入交流

1、不管是美讀的同學(xué)還是美談的同學(xué)，都要用心去讀，去談。

2、默讀課文，感悟課文。

3、交流感悟所得。

四、拓展感悟，適時(shí)總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清先生這樣一篇精美的文章，你想對(duì)作者說點(diǎn)什么？或者對(duì)你自己說點(diǎn)什么？或者對(duì)同學(xué)們，或老師說點(diǎn)什么？

板書設(shè)計(jì)

感動(dòng)自己

美文感情美打動(dòng)別人

語言讀

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

人教版語文第十二冊(cè)第二課《匆匆》。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

⑵抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、德育滲透點(diǎn)：

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)朱自清散文的語言美。

學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：

談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：

讀悟結(jié)合、討論法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

2、難點(diǎn)：

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

3、解決辦法：

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從詩歌入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

課前活動(dòng)：同學(xué)們讀到六年級(jí)一定積累了很多優(yōu)美的詩句，誰來背一背？

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

剛才同學(xué)們背誦了許多優(yōu)美的詩句，我也給大家?guī)砹艘皇自姼?，?qǐng)大家注意聽?？茨隳艹鲞@首詩歌中聽出什么？

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間相關(guān)的散文《匆匆》。

齊讀課題，介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，學(xué)生整體感知：

下面讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的散文，用自己喜歡的方式自由地朗讀課文。

2、再讀課文（檢查性朗讀）：

指名5個(gè)學(xué)生站起來朗讀，朗讀的時(shí)候，大家邊聽邊看邊想，特別注意課文中的生字詞的讀音。

（在學(xué)生朗讀的過程中老師給學(xué)生充分的自主。）

學(xué)生評(píng)議。

師相機(jī)板書生字詞。（注意評(píng)價(jià)）

從這篇課文中你們想到了什么？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、個(gè)人朗讀，找重點(diǎn)句：

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段，找出描寫時(shí)間在無聲無息中匆匆流逝的句子。

2、指名朗讀：

誰來讀一讀。（2人）

（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。）

3、讀了這句話，你的感受是什么呢？同學(xué)們可以抓住關(guān)鍵詞，也可以抓住寫作手法來談自己的感受，怎么想的就怎么說。（引導(dǎo)生自己談。）

請(qǐng)你們把這種感受讀出來。自己讀悟。

指名朗讀，試著讀出時(shí)間的悄然流逝。（2～3人）

師范讀后，全班齊讀。

4、教師指導(dǎo)朗讀：

師引導(dǎo)：是啊，八千多日子就這樣無聲無息、悄然地流逝了，想到這些，作者的心情又如何呢？（慨嘆與惋惜）你從哪里知道的呢？（我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）

相機(jī)出示。

那么什么叫“頭涔涔、淚潸潸”？

文中的作者為什么會(huì)這樣呢？

（因?yàn)闀r(shí)間在不經(jīng)意中流逝了而惋惜流淚。）

誰來讀出作者的心情。

出示課件，兩句連起來讀。

（讀后學(xué)生評(píng)議。）

全班朗讀。

四、精讀第三自然段，運(yùn)用語言

1、師引導(dǎo)：

是啊，時(shí)間沒有聲音，也沒有影子，那作者在第三段又是如何具體地描述他去來的匆匆的？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

2、哪些句子是具體描述時(shí)間匆匆流逝的？誰來讀？

指名回答，師相機(jī)出示課件：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他便從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

再次指名朗讀。

3、讀了這幾句話你們有什么感受？可以抓住字詞簡(jiǎn)單的說一說。（引導(dǎo)生談）

4、是啊，作者通過對(duì)自己日常生活中具體的小事的描述，讓我們真切地感受到了時(shí)間在不知不覺中匆匆流逝了，寫得多樸實(shí)，多好啊，讓我們?cè)俅卧谧x中品味吧，自己讀悟。

5、指名朗讀（2人）。

6、是啊，時(shí)間就這樣在不經(jīng)意中悄然流逝，難怪作者要說：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

7、時(shí)間在不經(jīng)意中流逝了，讓我們展開想象，說說時(shí)間在我們的生活中是怎樣在不知不覺溜走的。同學(xué)們兩個(gè)人一組可以相互的交流一下。

（比如：……的時(shí)候，日子從……過去。）

指名來說，評(píng)價(jià)及時(shí)。

五、朗讀、背誦升華

1、放朗讀錄音，欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，碰到你喜歡的句子可以多讀幾遍。

3、誰來給大家展示一下自己喜歡的句子。伴奏朗讀。

4、現(xiàn)在大家能不能把自己喜歡的句子試著背下來呢？你可以背一句，聰明的，你也可以把全段背下來。

5、背誦（個(gè)人，也可以喜歡的一起背。）

板書設(shè)計(jì)

匆匆

沒有聲音，沒有影子

時(shí)間流逝輕輕悄悄

……的時(shí)候，日子從……過去

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、潛心讀文，體會(huì)作者的思想感情。表達(dá)讀文后的感受。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

1、齊讀“匆匆”：

問：“匆匆”什么意思？

2、生活中什么地方用到“匆匆”？

3、文中的“匆匆”指什么？

4、簡(jiǎn)介散文體裁的特點(diǎn)以及作者朱自清。

5、作者在文中表達(dá)了一種什么情感呢？

二、初讀課文

1、帶著問題放聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

2、讀后談?dòng)∠蟆?/p>

三、再讀課文

1、你是從哪些句子體會(huì)到這樣的情感的？認(rèn)真讀課文，劃出你認(rèn)為含義深刻的句子或很有感受的句子，多讀幾遍，努力通過朗讀表達(dá)自己的理解和感受。

2、小組交流，建議：

⑴每人匯報(bào)一處，先朗讀，后說出自己的理解。

⑵其他學(xué)生補(bǔ)充后接著匯報(bào)。

⑶選派代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、大班交流。

4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀片段。

四、回顧全文，質(zhì)疑解疑

1、自由朗讀全文，思考：你還有什么問題？

2、質(zhì)疑：

結(jié)合介紹朱自清的生平、成就、時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3、小結(jié)。

五、配樂朗讀，引導(dǎo)進(jìn)入作者的心靈，與之共振

六、讀了這篇文章，你想到些什么？

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇7)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

二、初學(xué)提綱

1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

3、選讀喜歡的段落，賽讀。

三、深學(xué)提綱

1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

2、選背喜歡的段落。

3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

四、練習(xí)提綱

1、聽寫字詞。

2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

2、了解朱自清其人其事其情懷。

3、學(xué)習(xí)課文生字詞，欣賞文章語言文字的美。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

2、理解文中含義深刻的句子。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背一背有關(guān)時(shí)間的格言嗎？我們每一個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》（板書課題）。

生展求課前收信的資料。

二、自由讀文，讀準(zhǔn)字音

檢查自學(xué)掌握情況。

三、再讀課文，思考

課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。

四、討論、交流、匯報(bào)

文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出回答，在文中第三節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、自由讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生從這一部分內(nèi)容想開去，模仿著補(bǔ)出你的感受。

……時(shí)候，它……

3、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容，從字里行間里體會(huì)時(shí)光易逝。

六、作業(yè)

找出文中的又疊詞；有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，找到你喜歡或不理解的句子，集體討論學(xué)習(xí)。說一說你喜歡的原因，并試著進(jìn)行感情朗讀。

2、指導(dǎo)感情讀。

3、梳理文章，了解前后照應(yīng)的寫法：

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開去。

讀了文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

再讀課文，指導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。

三、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、找出古人珍惜時(shí)間的事例來學(xué)習(xí)。

板書

花有重開日

逝去如飛珍惜時(shí)間

人無再少年

課后記

學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體味到了語言的美，品味到了字里行間流露的感情，學(xué)習(xí)到了語言的表達(dá)方式，并仿照書中句子造句，積累語言。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇9)

設(shè)計(jì)理念

1、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？

2、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

1、教師小結(jié)過度：

大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？

2、學(xué)生欣賞課件。

3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

4、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

5、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、討論探究

1、小結(jié)過度：

在作者的眼中，8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有4000多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、抽學(xué)生說。

3、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

4、小組討論交流：

時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

1、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

2、學(xué)生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒虛度？

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

2、讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，走近作者

1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個(gè)詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時(shí)間過得很慢?？晌易x到的一篇文章卻說，時(shí)間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章──《匆匆》。

板書課題：《匆匆》。

2、認(rèn)識(shí)

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