匆匆教學設(shè)計及反思模板。

88教案網(wǎng)欄目精選：“匆匆教學設(shè)計反思”，歡迎閱讀。

教師作為學生學習中的榜樣，要學會寫出優(yōu)秀的教學設(shè)計。教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程，可以減輕教師們的負擔，更加的輕松。一篇優(yōu)秀的教學設(shè)計是怎么樣的呢？88教案網(wǎng)編輯特地為你收集整理“匆匆教學設(shè)計及反思”，供你參考和使用，請收藏和分享。

匆匆教學設(shè)計及反思 篇1

教學簡析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”兩字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

設(shè)計意圖：以讀、悟貫穿教學始終，從讀中體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會作者用的經(jīng)典字眼，在反復的朗讀中體驗作者的情感，體會時不待我，要珍惜時間，分秒必爭，有所作為。

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情朗讀課文。

3、體會作者的思想感情。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境謎語導入

1、以謎語引入時間，提示時間的特點：

有腳看不見，無腳卻會跑，來去無影蹤，還會開玩笑，臉上刻上幾道痕，它卻永遠不會老。

設(shè)計說明：猜謎的方式給了學生想象的空間，謎語揭示時間的特點：無影蹤，抓不著，于不經(jīng)意間流逝等特點，為感受下文作了初步的鋪墊。

2、揭示本課學習與時間有關(guān)的文章：《匆匆》。

二、學習課文

1、師配樂范讀課文，生看書，帶著問題邊聽邊看。

2、從老師的朗讀里，文章的描寫里，你感受到作者有什么樣的問題？

3、學習1自然段：

從提出的問題──“我們的日子為什么一去不復返”入手，文中幾次提到這個問題？第一次是用什么方法提出來的？

設(shè)計說明：從問題入手，讓學生在老師的朗讀里感受到作者感情基調(diào)，感受到時光與桃花、楊柳、燕子不同之處，對比的方法，排比的修辭方法，感受文章的語言美。

4、師讀后面的設(shè)問中的一連串自問引入下文，作者對過去日子的追尋與思考。

5、引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子.為何頭涔涔？為何淚潸潸？重點讀“我的手漸漸空虛了”。

6、精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？（第三自然段）重點品讀挪、移、跨、飛、閃。

練說“在……的時候，日子從……過去”；反復讀“掩面嘆息……在嘆息中閃過去了”。

設(shè)計說明：通過學生對挪、移、跨、飛、閃的重點詞語的朗讀，讓學生于文本中體會時間流逝的快。通過“在……時候，日子從……過去”句式的朗讀及說話，讓學生感受到時間是在不經(jīng)意間溜走，通過對“覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽”師邊引導朗讀邊做動作，讓學生于讀中做動作，感受時間抓不住、挽留不住的特點，進而產(chǎn)生同作者對時光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。

7、由學生對時光流逝的遺憾，轉(zhuǎn)入學習作者的遺憾：

學習第四自然段，重點感受作者內(nèi)心的自責，“我何曾留下游絲樣的痕跡呢”中的“何曾”的反問語氣，一組比喻：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了?！斌w會作者對自己過去的日子的評價──“沒留什么痕跡”，轉(zhuǎn)而介紹作者一生的成就，讓學生明白，正是因為他對人生的思索，他為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡。從而讓學生深刻領(lǐng)會作者的寫作意圖：不讓時光白白匆匆溜走，而要好好把握，不讓人生白白走一遭。

設(shè)計說明：由學生的遺憾到作者的遺憾，這使學生體會到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，而學生更多的是沒玩耍而遺憾，或讓學生從遺憾中領(lǐng)會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應(yīng)該像作者一樣多加反省，為讓人生不留下遺憾。

三、總結(jié)全文

主要讓學生談學了本文的感受，回答作者貫穿全文的線索，時光一去不復返，學習惜時名言，再次深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生添彩。

設(shè)計說明：談對本課的感受，學習心得，我的名言，再次回答“我們的日子為什么一去不復返”，讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為……從而達到學習本文的目的。以讀、悟貫穿教學始終，從讀中體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會作者用的詞經(jīng)典，在反復的朗讀中體驗作者的情感，體會“時不待我，要珍惜時間，分秒必爭，有所作為?！?/p>

匆匆教學設(shè)計及反思 篇2

一、學習目標

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點詞句，體會作者的思想感情。

二、初學提綱

1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

3、選讀喜歡的段落，賽讀。

三、深學提綱

1、自讀勾畫作者惋惜時間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達了作者＿＿＿的思想感情。

2、選背喜歡的段落。

3、創(chuàng)寫感嘆時間的名言。

四、練習提綱

1、聽寫字詞。

2、課外收集有關(guān)感嘆時光的名言警句。

3、閱讀遷移練習《時間》。

匆匆教學設(shè)計及反思 篇3

一、導入：引出時光匆匆的話題

1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導入新課。

2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學生回答，教師板書：匆匆）

3、引導學生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。

（指名讀題，學生在回答問題時板書：時間、一去不復返。）

學生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1、隨著學生的交流，課件出示第三自然段：

時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語，也可以勾出相關(guān)的句子。

2、生自讀、品味。

3、（指名交流）時間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。

（學生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）

4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。（一次又一次地引導學生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學生接著朗讀。

5、“早上我起來的時候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？

（學生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對時間的流逝而感到茫然，無奈。）

大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。

（指名讀后評讀。）

6、同學們還想讀嗎？有誰或者哪個小組來讀一讀。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

7、審視自己，反思過去，仿寫句子：

⑴作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）

⑶點評一兩個小組的仿寫的句子。

三、精讀第4自然段，提升認識，升華感情

1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它便輕靈地從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解。）

2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解來朗讀嗎？

（生讀第四自然段。）

3、把同學們的理解加進去，延伸朗讀：

同學們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請自己問一問自己。請學生來朗讀“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

4、是的，“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”問得多好??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。

（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）

四、品讀

1、學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進課文，選擇你喜歡的部分用自己的方式來讀給大家聽。（點生讀）

2、帶著自己的感情欣賞課文。

五、課外拓展

同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺吧?。ㄕn件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

六、結(jié)束語

同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！畢竟“花有重開日，人無再少年”。（邊說邊在黑板上板書：花有重開日，人無再少年），我希望大家都不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。

匆匆教學設(shè)計及反思 篇4

教材簡析

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

設(shè)計理念

新課標強調(diào)：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。本設(shè)計主要是以情施教，以讀代講，讓學生充分讀，潛心讀，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。

學習目標

1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學習運用作者的表達方法。

學習重點、難點

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

課前準備

1、學生：

查閱資料，了解朱自清。

2、教師：

制作課件。

教學過程

一、淺讀課文，引話題，初悟情

1、讀課題，“匆匆”是什么意思？

2、介紹

匆匆教學設(shè)計及反思 篇5

一、復習導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《匆匆》這篇課文，請同學們說一說作者在這篇課文中表達了怎樣的思想感情。

是的，作者表達了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

二、分析課文中其他精彩的句子，學習作者的表達方法

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請同學評價。

誰寫得好呢？同學們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學生自由暢想的機會，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）

讓學生學著使用排比的句式說一句話。

時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

匆匆教學設(shè)計及反思 篇6

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導入

師：熱情地拿出班內(nèi)一個女學生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時的照片不同。學生開心地笑。

師：同學們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）

師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學習這篇文章。板書課題。

師指導學生用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師：散文詩我們小學生新接觸的一種文學體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)該是什么呢？

（看學生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）

3、學生交流，師重復這個核心：時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？

4、學習課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領(lǐng)悟感情

1、提出學習要求：

認真品讀課文，思考時間到底到哪里去了？對于一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？

2、全班各自學習后交流：

時間一去不復返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……

3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：聊天時，……

生：看電視時，……

4、揣摩排比、比喻、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導朗讀這一個關(guān)鍵句。

5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對時間和人生的思索。

四、學習感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？

2、交流：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的好奇心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時間寶貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈送關(guān)于珍惜時間的名言，鼓勵學生自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林

板書設(shè)計

時間不復返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆匆

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想

人生苦短、不虛此生、思索

教后反思

執(zhí)教《匆匆》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視學生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學生實際接受能力和40分鐘課堂的實際效果呢？

考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開始就把問題拋給學生，引起大家共同的思考，時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際增加感性的認識，達到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即教師的范讀、學生個別讀、師引生接式的讀、學生感情齊讀等，大家對一個好句子一起分享一起品味，一個好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學生的真情，有好幾個學生在教學討論過程中因為追悔12載匆匆而去的時光流淚不止，讓聽課老師都感到學生是和文本的情感達成了一致。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學形散而神不散。

寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，因為我沒有拖堂。仝建生老師認為我應(yīng)該把小黑板上的珍惜時光的名言出示，繼續(xù)讓學生寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓學生寫下感受是一個缺憾，但是我仍然堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。

我是一個不想長大的語文老師，走進學生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！

匆匆教學設(shè)計及反思 篇7

教學目標

1、通過朗讀、交流，準確地說出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復返呢？”等句子。

2、找出文章中運用修辭手法的句子，體會語言的美，并能準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

3、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間的道理。

教學重難點

1、教學重點：

準確地說出文章中意義深刻句子的含義，準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

2、教學難點：

準確地說出文章中意義深刻句子的含義，體會作者對虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。

教學過程

一、復習導入新課

師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學朗讀課文的一二自然段，并且說說段落大意。

生：匯報。

二、品析文章重點字句，在游戲中學會運用

1、引導學生思考文章重點字句，并體會其中蘊含的道理：

師：播放課文第三自然段的錄音，并提問：“作者八千多個日子像一滴水滴在大海里悄無聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃飯時，洗臉時，睡覺時匆匆溜去了。

師：（出示排比句）請同學朗讀排比句，并且分析運用排比句的作用。

師：下面我們一起來做一個游戲──“挑戰(zhàn)名家，我也能”。運用排比的修辭手法，寫一寫你的時間是怎么樣從生活中溜走的呢？

生：寫并匯報各自的結(jié)果。

師：點評，并且告訴學生運用排比修辭手法的注意點。

2、加深理解，概括大意：

師：同學們，通過你們自己寫的和作者寫的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識到了時間匆匆而過，而面對已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了?！睆淖詈筮@一句話中，你們體會到作者怎樣的心情呢？

生：思考。

師：根據(jù)需要給予適當?shù)闹笇А?/p>

生：無奈，感傷，惋惜。

師：點評并概括課文第三自然段的大意。

師：那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導學生背誦。

三、聯(lián)系學生實際，暢談感受

師：請同學們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

師：引導學生有感情的朗讀，并體會作者的心情。

生：自由讀。

師：作者作為上個世紀20年代的青年面對逃去如飛的日子，只有無奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀的新一代少年兒童的我們，應(yīng)該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學生10分鐘，小組討論。）

生：根據(jù)原來分好的學習小組進行討論。

師：根據(jù)學生需要給予適當?shù)闹笇А?/p>

生：小組派代表匯報結(jié)果。

師：總結(jié)升華，希望同學們充分利用我們的時間，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。只有這樣，當我們回首往事的時，才不會因為虛度年華而悔恨。希望同學都要按照自己所說的去做，并引導學生有感情、流利地朗讀。

四、課后練習，延讀拓展

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

3、背誦全文。

4、實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

匆匆教學設(shè)計及反思 篇8

素質(zhì)教育目標

1、知識教學點：

抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

2、能力訓練點：

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

3、德育滲透點：

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

4、美育滲透點：

體會朱自清散文的語言美。

學法引導

1、教師教法：

談話法，導讀法。

2、學生學法：

自主學習法合作交流法。

重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

2、難點：

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

3、解決辦法：

通過小組討論，聯(lián)系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

教具準備

課件。

教學過程

一、談話導入新課

1、師導入課題：

同學們，這節(jié)是語文課，可是，老師卻想問大家一個數(shù)學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？

2、是??！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

3、讀了課題，你想到些什么？

今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！

二、整體感知

1、播放配樂朗讀。

2、思考：

這篇課文講了什么？它提出了一個什么問題？

板書：

是呀，時間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那么，作者提出問題后，回答了嗎？請同學們讀課文，按以下要求去做。

三、自主合作

1、出示合作要求：

⑴確定本節(jié)課的合作學習小組組長。

⑵組員自主學習：

（看課文內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）

⑶組長組織組員討論交流問題；并做記錄；代表本小組回答問題。

2、學習要求：

⑴課文提出問題后，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？

⑵在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

⑶從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

⑷你們組還有什么不懂的問題？

四、組織全班交流

1、統(tǒng)一第一個問題的答案。

2、作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

生答師板書：

洗手時……

⑴作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談?wù)勀銈兘M的理解和感受。

日子指時間，我們能感受到它的存在嗎？

（通過生活中的具體事情，采用排比，擬人等修辭手法，生動形象地讓我們深深體會到時間的匆匆。）

⑵面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。

⑶指導朗讀：

我們該怎樣讀好這段話？

（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

①誰來示范一下？要求學生評價。

②哪個同學愿意跟他比一比？學生再評價，全班齊讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

⑷是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。

⑸交流，評價，激勵。（悟法用法）

師總結(jié)過渡：同學們，作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學習，你們組勾出了那些詞句？是怎么理解的呢？

3、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學們說說你的理解和感受。

小組代表回答。

⑴“燕子去了，……”體會句式的運用。

⑵“像針尖上的一滴水，……”從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

⑶（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業(yè)有成，事業(yè)有進?？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？

①要求嚴格。

②提醒自己再接再厲。

③鞭策自己珍惜時間，發(fā)憤學習。

④希望自己明確目標，大有作為。

（相機板書：不甘虛度此生。）

⑷所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。

⑸總結(jié)：

正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

4、小組內(nèi)還有什么不懂的問題，提出來我們大家一起解決。

（全班交流。）

五、總結(jié)全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來有感情地讀讀這篇課文。

2、過渡：

作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。同學們讀了這篇課文，會想到些什么？把你想到的說一說。出示要求：

⑴可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事。

⑵或者是自己、他人的日子是怎樣過的。

⑶也可以是人的一生應(yīng)當怎樣度過的。

六、導評深化

1、學生自由談自己想到的。

2、通過大家的交流，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學生練習，全班交流。

（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

3、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者──利用時間。

求知者──抓緊時間。

勤奮者──珍惜時間。

40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想同學們并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

4、最后，請同學們有空的時候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。

匆匆教學設(shè)計及反思 篇9

活動設(shè)計背景

本班幼兒雖然對雨很熟悉，但沒有真正認真的觀察和了解過大雨和小雨，我設(shè)計的這次音樂教學活動，先讓幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。為學歌曲作基礎(chǔ)，最后在游戲版塊中熟悉歌曲的旋律。

活動目標

1、在傾聽中分辨出大雨和小雨的不同。

2、讓幼兒在傾聽雨聲時感受到大雨和小雨的美妙。

3、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強弱力度。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學重點、難點

重點：讓幼兒在傾聽雨聲時感受到大雨和小雨的美妙。

難點：熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強弱力度。

活動準備

雨的聲音和圖片。

活動過程

一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣

1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導幼兒自由傾聽。

2、剛才你聽到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)

3、下的是什么雨呢?(大雨)

二、初步嘗試用聲音、動作來表現(xiàn)大雨和小雨

1、下大雨的聲音怎么樣的呀?我們用能干的小手來表示一下，誰來做一做?我們再來用能干的小手邊念邊做吧!(出示大雨圖片)

2、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽……播放小雨錄音。

3、小雨下的聲音是怎么樣的呀?小手也來表示一下吧!我們也來一起來念一念。(出示小雨圖片)

三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強弱力度

1、大雨落下來時是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

2、讓我們再來聽一聽，聽聽看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。

3、大雨唱的時候是響響的，小雨唱的時候是輕輕的。現(xiàn)在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導幼兒唱出強弱力度)

4、現(xiàn)在讓我們來學一學大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來吧!(引導幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)

四、大雨和小雨

1現(xiàn)在老師來做大雨，請小朋友來做小雨，我們一起來做游戲吧!但是有一個規(guī)則：唱大雨的時候用小絲巾用力揮，唱小雨的時候輕輕地揮。明白嗎?

2、教師先示范完整唱一遍。

3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)

教學反思

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節(jié)奏。孩子們在玩的過程中學會了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個展示自我的舞臺，我想他們一定會學的更好!

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