兔子燈教學(xué)反思1000字精選。

一名優(yōu)秀的教師是孩子成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富，教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。教案是落實(shí)教育思想和教學(xué)方法的具體措施，下面由編輯給大家來分享兔子燈教學(xué)反思，希望您閱讀后有所收獲！

兔子燈教學(xué)反思 篇1

《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。最后，通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難;對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

兔子燈教學(xué)反思 篇2

《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來解決。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

兔子燈教學(xué)反思 篇3

教學(xué)反思：

語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會(huì)他們?cè)鯓虞敵鲂畔?，怎樣合理、生?dòng)地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》 的第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。

三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。

四、復(fù)述課文。

五、總結(jié)。

因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。

所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強(qiáng)，想象力豐富。 在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對(duì)兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

兔子燈教學(xué)反思 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉歌曲旋律基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按節(jié)奏填充歌詞，并根據(jù)歌詞大膽表演，體驗(yàn)創(chuàng)作和表演的樂趣。

2、體驗(yàn)接納與被接納的快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在熟悉歌曲旋律基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按節(jié)奏填充歌詞，并根據(jù)歌詞大膽表演，體驗(yàn)創(chuàng)作和表演的樂趣。

難點(diǎn)：能按節(jié)奏填充歌詞并根據(jù)動(dòng)物的不同心理活動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌詞。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

形象歌譜一張、兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機(jī)、伴奏磁帶、森林場(chǎng)景布置

活動(dòng)過程：

一、聽基本旋律跟教師一起律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。

提示語：今天老師帶你們一切去森林里去玩。

二、熟悉旋律，填充歌詞，學(xué)唱歌曲。

1、談話引出歌詞內(nèi)容：

（1）以游戲口吻引出：森林里有一只孤獨(dú)的大灰狼，它想找朋友和它一起玩，最后它找到了兔子，想和兔子做朋友，可以前兔子和狼是敵人呀，請(qǐng)你想想看狼會(huì)怎么說？兔子又會(huì)怎么說呢？（幼兒自由猜想）

（2）聽錄音對(duì)話一遍，提問：你聽到狼和兔子說了什么？（幼兒學(xué)習(xí)歌詞）

2、熟悉旋律，學(xué)習(xí)按節(jié)奏填充歌詞。

（1）初步熟悉曲調(diào)，介紹歌名。

A、提示語：兔子聽了狼說的話不高興，狼就唱了起來，我們一起來聽聽看。（聽錄音演唱一遍）

B、提示語：老師把兔子和狼講的話編成了一首歌，叫《對(duì)面的兔子看過來》。

（2）看圖填充歌詞，學(xué)唱歌曲。

A、出示節(jié)奏圖，教師介紹節(jié)奏一遍。

提示語：現(xiàn)在我們把狼和兔子的對(duì)話加進(jìn)去（邊說歌詞并講解形象圖片幫助幼兒記憶）

B、師生按節(jié)奏念歌詞一遍。

3、看圖學(xué)唱歌曲若干遍。

三、創(chuàng)編動(dòng)作表演，體驗(yàn)創(chuàng)作和表演的樂趣。

1、逐句講解請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞形象創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作和表情并表演。

2、幼兒整體創(chuàng)編表演若干遍，教師講評(píng)。

3、幼兒分角色表演，體驗(yàn)接納和被接納的快樂。

（1）大灰狼想和兔子做朋友，可他們?cè)瓉硎菙橙耍米訉?duì)大灰狼的要求是怎樣想的呢？

（2）教師扮演狼，幼兒扮演兔子，唱完狼去兔子面前請(qǐng)求兔子的原諒。

（3）幼兒分角色表演若干遍，體驗(yàn)接納別人的快樂。

4、用英語填充部分歌詞演唱一遍。

四、邊唱歌曲邊出活動(dòng)室。

提示語：狼和兔子終于成了好朋友，狼太高興了，讓我們一起到外面去玩吧！

活動(dòng)反思：

新《綱要》中指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！卑焉磉叺氖挛锩篮没?，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，幼兒通過學(xué)習(xí)歌曲及對(duì)歌詞的理解，來豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交往能力，使同伴與同伴之間更好的相處。

兔子燈教學(xué)反思 篇5

這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說明了做事情要?jiǎng)幽X筋，課文中要重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)詞語——又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似的情況，談一談體會(huì)，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學(xué)生對(duì)于詞語嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動(dòng)作來展示這些詞語，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不僅對(duì)詞語的記憶起到了幫助，更加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，以便用到寫話里面去。另外，獅子前后出場(chǎng)時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說明了不動(dòng)腦筋、蠻干的下場(chǎng)，有助于學(xué)生在生活中多動(dòng)腦筋。

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。

本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，開門見山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。首先，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個(gè)問題來展開第一自然段的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的，因?yàn)闃淞ⅹ{子威猛高大的形象為后面體會(huì)獅子的心理活動(dòng)，理解獅子和兔子的對(duì)話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件中的動(dòng)畫來讓學(xué)生從感官上對(duì)“百獸之王”有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認(rèn)為是百獸之王。讓學(xué)生從對(duì)文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來展現(xiàn)讀書的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動(dòng)畫，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和口語交際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在以前的教學(xué)中，曾訓(xùn)練過讓學(xué)生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，但未能做到個(gè)個(gè)落實(shí)。因此我認(rèn)為在練習(xí)復(fù)述之前仍然有必要出示復(fù)述的要求，強(qiáng)調(diào)要用自己的話來說出主要內(nèi)容，也可以用黑板上出示的詞語來作為支撐來復(fù)述，做到抓住重點(diǎn)、條理清楚、語句通順。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別口語交際不算好的學(xué)生來說，復(fù)述是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中也注意到要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心。

綜上所述，我認(rèn)為這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn)。可是由于經(jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。

兔子燈教學(xué)反思 篇6

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒等詞語，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，有感情朗讀需在理解詞語又疼又癢的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?dòng)痔塾职W是一種怎樣的感受，抓住疼和癢，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住一群來讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演跳的動(dòng)作，明白跳、吼、蹦、翻滾這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動(dòng)畫，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)筋疲力盡的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成惱羞成怒。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)惱羞成怒的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力。這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn)?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。

兔子燈教學(xué)反思 篇7

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不

再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評(píng)課過程中，我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級(jí)名師也給了我很多高效的意見和建議，在今后，我會(huì)更加努力做得更好。

兔子燈教學(xué)反思 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)繞著障礙物四散跑，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作靈活性。

2.在游戲中體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.場(chǎng)地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。

2.狐貍和兔媽媽的`頭飾各一。

3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。(播放刷牙歌，帶幼兒做動(dòng)作)今天天氣很好，媽媽帶你們?nèi)ネ妫脝?”

2.以師生共同游戲的形式通過練習(xí)雙腳跳躍、踮腳走的身體動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，為游戲做好準(zhǔn)備。

師：媽媽帶兔寶寶們?nèi)ド植赡⒐匠院脝?（介紹場(chǎng)地，教師先完整示范)

(1)踮腳走的形式走小路，發(fā)展幼兒平衡能力。

師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。

(2)以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。

師：前面有條小河擋住了去路，應(yīng)該怎么辦?河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進(jìn)河里去了。(孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走)

二、基本部分(游戲)

森林到了，兔寶寶們我們來玩一個(gè)《抓人》的游戲吧!

1.教師講解游戲規(guī)則：媽媽在睡覺的時(shí)候，兔寶寶們就繞著蘑菇跑。媽媽醒來的時(shí)候，就開始抓你們，你們要趕緊蹲下來躲到蘑菇傘里。(提出要求：不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。)

2.第二次游戲。森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個(gè)好辦法，狐貍要抓你們時(shí)，趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘里，這樣狐貍就抓不到你們了。

三、結(jié)束部分

1.放松活動(dòng)。

2.師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧?！?兔寶寶們一起合作撐著蘑菇傘回家，結(jié)束活動(dòng))

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，通過游戲鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣，體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性、教育性。

兔子燈教學(xué)反思 篇9

《獅子和兔子》是北師大二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會(huì)費(fèi)力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

基于對(duì)教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會(huì)兔子說話注意對(duì)象、得體和運(yùn)用“如果……就……”提醒他人，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

一、重視文本解讀，準(zhǔn)確挖掘教學(xué)內(nèi)容

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長(zhǎng)短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對(duì)童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長(zhǎng)過程中必須面對(duì)的內(nèi)心沖突”，使孩子成長(zhǎng)。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因?yàn)樗褪俏覀兊囊徊糠郑瑢?duì)孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費(fèi)力氣、發(fā)脾氣實(shí)屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習(xí)兔子，冷靜的旁觀者，實(shí)則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動(dòng)腦筋”的開始，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動(dòng)腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、重視方法引領(lǐng)，結(jié)合課文滲透學(xué)法

第一學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí)。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識(shí)字法、解詞法等方法的教學(xué)。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對(duì)形聲字有一定了解，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個(gè)，帶一串”的歸類識(shí)字法。

本課在詞方面，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點(diǎn)），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法。

在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色，反復(fù)朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用“如果……就……”提醒他人，學(xué)會(huì)說話要注意對(duì)象，要得體，學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運(yùn)用。

三、重視把握角色心理，理解課文主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動(dòng)，讓他們深入體會(huì)獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫、暴怒，認(rèn)識(shí)到像獅子一樣遇到問題只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對(duì)角色心理活動(dòng)體驗(yàn)的深入，孩子們對(duì)課文和主題的理解漸漸深入了。

四、存在不足與改進(jìn)措施

本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會(huì)嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學(xué)了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當(dāng)然，這會(huì)是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進(jìn)行，否則語文就成思品課了。

兔子燈教學(xué)反思 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)逐頁地閱讀畫面，理解畫面內(nèi)容，愿意認(rèn)讀名字：兔子樓以及故事中爬呀爬等漢字。

2、根據(jù)藤本植物有藤蔓會(huì)攀爬這一特征，嘗試?yán)m(xù)編故事。

3、感知兔子樓被攀爬植物裝飾后產(chǎn)生的特殊效果，對(duì)閱讀故事有興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物投影儀一臺(tái)

活動(dòng)過程：

一、音樂活動(dòng)：小手爬

教師出示漢字爬呀爬，用肢體語言提示幼兒認(rèn)讀漢字。

邊唱邊做動(dòng)作《小手爬》

二、閱讀《兔子樓》

1、幼兒自主閱讀故事，學(xué)會(huì)逐頁看畫面，初步了解畫面內(nèi)容。

問：你們看看樓房里住著誰?他們是怎樣打扮兔子樓?的你覺得兔子樓漂亮嗎?

2、用實(shí)物投影儀放大幼兒用書，引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀畫面。。

(1)認(rèn)讀故事名字：兔子樓。

(2)兔子樓里住著誰呢?一共住了幾只兔子?

住在一樓的是(小白兔)，它在陽臺(tái)上種了一棵(牽?；?，牽牛花會(huì)，爬到二樓啦。鼓勵(lì)幼兒學(xué)說句子：爬呀爬，爬到二樓。(3)用同樣的方法引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀故事。

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兔子種的植物的共性。

兔子種了哪些植物?這些植物有什么特點(diǎn)?你覺得這些植物種在樓房的陽臺(tái)上漂亮嗎?你知道哪些會(huì)攀爬的植物?

四、啟發(fā)幼兒根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，用其他的藤本植物續(xù)編故事。

小白兔、小花兔、小黃兔、小灰兔都有家住了，可是小黑兔還沒有地方住呢，怎么辦?

小黑兔住在了五樓，它看到小灰兔種的絲瓜真漂亮，它也想在陽臺(tái)上種點(diǎn)東西，請(qǐng)你幫它出出主意，想想種什么植物，能使兔子樓更漂亮?

五、完整閱讀故事《兔子樓》。

活動(dòng)反思：

依照《綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，力圖打破傳統(tǒng)看圖講述的教學(xué)方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。

兔子燈教學(xué)反思 篇11

經(jīng)過三次的試講，在設(shè)計(jì)上一次比一次合理，感覺也一次比一次良好，可是，想象是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！賽課這天，我自信滿滿地走上講臺(tái)卻筋疲力盡地走下講臺(tái)，我頓時(shí)覺得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫下此反思，希望通過多動(dòng)腦筋能變成那只聰明的兔子！

本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明的動(dòng)物，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié)，通過朗讀感受，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動(dòng)腦筋想辦法來解決問題。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過層層深入，達(dá)到教學(xué)目的。

第一層面的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容，鞏固生詞和詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在落實(shí)第一層面時(shí)，我開課時(shí)過于嚴(yán)肅了，還有整頓紀(jì)律的語言出現(xiàn)，與童話的氛圍相悖，影響了開課的氣氛，導(dǎo)致開局不利并且浪費(fèi)了時(shí)間，給人節(jié)奏拖沓之感。

以后開課應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo)，語言上簡(jiǎn)潔，節(jié)奏要快！

第二層面的設(shè)計(jì)是：充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)語言美。

在落實(shí)第二層面時(shí)，首先我拋出的第一個(gè)問題是：你覺得這是一只怎樣的獅子？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一、沒有自讀句子的聲音，甚至還有個(gè)別學(xué)生沒有去認(rèn)真的找句子，而個(gè)別學(xué)生，還沒去讀句子就已經(jīng)舉手了；二、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對(duì)文本的把握能力不全面。一生沒找到第一段的句子，而是由后面整個(gè)情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子，另外抽了3、4個(gè)學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫到的“自以為是”，而“力氣大、脾氣大”的特點(diǎn)很久都沒找出來。而我的指導(dǎo)也出了問題，首先，第一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)地方讓我有點(diǎn)著急了，然后很多個(gè)學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序，于是我取消了對(duì)后半句的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)“力氣大、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了。

在其后的問題反饋中，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些對(duì)老師問題理解不明晰的情況，如對(duì)“又疼又癢”一詞病字旁的認(rèn)識(shí)，抽了兩個(gè)學(xué)生才總結(jié)出病字旁來，師生配合著實(shí)不夠默契了。

其后對(duì)“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓，學(xué)生的熱情不高但還算配合。

最后幾個(gè)問題由于時(shí)間不夠用了，倉促地完成了，效果可想而知。

這個(gè)層面出現(xiàn)如此多問題，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠，如朗讀的整齊動(dòng)作和姿勢(shì)，聽問題和別人回答的能力，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等，這些因素都對(duì)課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來，天天抓時(shí)時(shí)抓。另外還要修煉自己的語言，力求簡(jiǎn)潔，明確。

第三層面的設(shè)計(jì)是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式，通過讀讀、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，有感情地讀文。

在落實(shí)過程中的問題是：學(xué)生自主想象的語言比較貧乏，平時(shí)的積累不夠，對(duì)想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第四層面的設(shè)計(jì)是：通過文道結(jié)合，讓學(xué)生獲得啟示，懂得在遇到問題時(shí)，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜思考，找出解決問題的辦法。

這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間倉促的情況下草草解決，其實(shí)，如果時(shí)間不夠，可以放到下節(jié)課，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾，這樣效果也不好。

以上就是《兔子燈教學(xué)反思1000字精選》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊兔子教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！