愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思模板。

一個(gè)好老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)而降低上課質(zhì)量，教案體現(xiàn)了教師的聰明才智和創(chuàng)造力。教案可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。以下主題為愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思，為我們特意向您推薦的，還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁(yè)！

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇1】

“同學(xué)們，你們知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”

“愛(ài)迪生！”

在這樣的師生對(duì)話(huà)后，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)始學(xué)習(xí)這一課。

孩子們都知道愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，可是對(duì)他的童年生活卻不是很了解，而本課正是講述的愛(ài)迪生7歲時(shí)發(fā)生的故事，孩子們很感興趣。

首先，通過(guò)讀課題，學(xué)生都明白了課文講的是愛(ài)迪生救媽媽的故事。然后，我讓學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊劃記出文章中哪些地方能看出愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子？學(xué)生都找得很好，在學(xué)生朗讀自己劃記的句子是，我追問(wèn)他們，為什么從這里能看出愛(ài)迪生聰明呢？在回答我的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境，認(rèn)真思考，充分體會(huì)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)到文章第二、三自然段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)媽媽病情的緊急，并找出描寫(xiě)情況緊急的句子，在反復(fù)的朗讀中，孩子們仿佛置身其中，一個(gè)個(gè)臉上都露出焦急的表情。此時(shí)，我做了個(gè)小小的拓展，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果你是愛(ài)迪生的爸爸，你肯定非常著急！你們能用昨天摘抄的成語(yǔ)來(lái)形容爸爸的心情嗎？”就在昨天，我布置的摘抄作業(yè)是，收集10個(gè)描寫(xiě)人心情焦急的成語(yǔ)，此時(shí)正好讓學(xué)生的積累得到運(yùn)用。學(xué)生發(fā)言都十分踴躍，說(shuō)出的成語(yǔ)一個(gè)比一個(gè)精彩，讓我贊不絕口。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對(duì)愛(ài)迪生有了新的認(rèn)識(shí)，還從小愛(ài)迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇2】

在講完《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在這次的匯報(bào)課《愛(ài)迪生救媽媽》中，其實(shí)這是一篇故事性，學(xué)生對(duì)這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語(yǔ)文老師，上課的時(shí)候如何利用這篇故事去進(jìn)行非?；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒(méi)有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動(dòng)一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)語(yǔ)文能夠充滿(mǎn)熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。

那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀(guān)的、有趣的圖片，也的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實(shí)踐，調(diào)到學(xué)生去實(shí)踐會(huì)更有利于課堂的開(kāi)展和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，比如在講授的過(guò)程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。

因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種形式的`教學(xué)。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗(yàn)成功。通過(guò)這些交流，可以為孩子們提供一個(gè)平臺(tái)去全面發(fā)展孩子的個(gè)性，也可以讓他們豐富體驗(yàn)，提高成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒(méi)有將這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)，二為時(shí)間上不允許。這就需要對(duì)教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個(gè)深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。

三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動(dòng)筆

課文中有許多知識(shí)點(diǎn)，比如“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開(kāi)心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)?！?，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫(xiě)出這句話(huà)中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學(xué)生仿寫(xiě)或者寫(xiě)一個(gè)比喻句；還有“又急又氣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以增添練習(xí)：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過(guò)舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、應(yīng)給時(shí)間多讀，在讀中感悟。

讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著在這一主干上。所以在語(yǔ)文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，在讀書(shū)的過(guò)程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，每個(gè)自然段都會(huì)齊讀和就某一句話(huà)指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)間再多些會(huì)更好。

五、教態(tài)方面的不足

這次的授課過(guò)程中，自我感覺(jué)還是挺放松的，不過(guò)據(jù)來(lái)聽(tīng)課的老師的指導(dǎo)說(shuō)，走動(dòng)得過(guò)于頻繁，有些讓人覺(jué)得過(guò)于緊張，也許這是我的不自覺(jué)動(dòng)作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇3】

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽?zhuān)鯓泳葖寢屵@兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“直打滾”“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)自己肚子疼時(shí)的癥狀，孩子們有的說(shuō)“疼得滿(mǎn)頭大汗”，有的說(shuō)：“疼時(shí)用手使勁按住肚子”，有的說(shuō)：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“不停地打滾---直打滾，那么不停地?fù)u頭---直搖頭，不停地跺腳---直跺腳”。

為了突顯緊急情況下大家卻束手無(wú)策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：醫(yī)生急得------，爸爸急得-----，愛(ài)迪生急得-----。然后通過(guò)分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無(wú)奈。

與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！薄耙粰z查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！薄按蠹壹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！边@些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來(lái)越棒。

二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是課堂中的重頭戲，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，落實(shí)“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語(yǔ)境中理解等，到最后的寫(xiě)字教學(xué)，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區(qū)別—“檢”“查”、“炎”。可是在實(shí)際操作中，寫(xiě)字時(shí)間有些倉(cāng)促，細(xì)想教學(xué)過(guò)程是自己太啰嗦，重復(fù)孩子的話(huà)語(yǔ)有些多，導(dǎo)致最后寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。

課后和胡巧慧老師交流，有一點(diǎn)深受啟發(fā)，初讀課文后，讓學(xué)生完成一個(gè)填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大意，為了讓學(xué)生明白這就是一種概括能力，我在小結(jié)時(shí)說(shuō)道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話(huà)就把故事的主要內(nèi)容給講清楚了?！焙苫劾蠋煾嬖V我：“在二年級(jí)出現(xiàn)主要內(nèi)容有些不妥。如果這句話(huà)換成小朋友，你們真了不起！這么長(zhǎng)的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話(huà)，真能干。這就是會(huì)讀的本領(lǐng)。”翻翻語(yǔ)文課標(biāo)，謝謝胡老師的建議。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇4】

《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇文章。課文主要介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，立足文本，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中去體會(huì)、感悟課文內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力求體現(xiàn)“以讀為本、以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。

另外，在教學(xué)時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，想象病人在床上“直打滾”，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦；再想象當(dāng)時(shí)的情況，來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思；

抓住愛(ài)迪生“一溜煙”似的奔出大門(mén)讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生救媽媽的急切心情；結(jié)合課文內(nèi)容，從爸爸態(tài)度的變化來(lái)理解“恍然大悟”的意思等。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟到了愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。

在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，我主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛(ài)迪生聰明可愛(ài)的形象；

二是通過(guò)大家的焦急、束手無(wú)策來(lái)烘托愛(ài)迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文，即：大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？愛(ài)迪生想出了什么方法救媽媽?zhuān)堪职趾歪t(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個(gè)大問(wèn)題中，又抓住第一個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題引出人物的對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，達(dá)到感受小愛(ài)迪生聰明可愛(ài)這一目標(biāo)。學(xué)生的反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛(ài)迪生和爸爸的對(duì)話(huà)，可能是因?yàn)楹托?ài)迪生年紀(jì)相仿的緣故，學(xué)生讀起來(lái)感情很到位。

但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)渡語(yǔ)言不是很流暢，不夠自然，另外，在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文的整體感知更進(jìn)一個(gè)層次，要不就會(huì)顯得有點(diǎn)散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文，這樣效果就沒(méi)有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇5】

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。

課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽?zhuān)鯓泳葖寢屵@兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。

在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。

為了突顯緊急情況下大家卻束手無(wú)策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周?chē)娜艘瞾?lái)出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無(wú)奈。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：

1、將重難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和文本品讀結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語(yǔ)，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)也請(qǐng)了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問(wèn)，于是我放棄了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)驗(yàn)檫@樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個(gè)詞語(yǔ)放到后面去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對(duì)愛(ài)迪生的誤會(huì)和愛(ài)迪生想法之妙后，順勢(shì)對(duì)話(huà)，“愛(ài)迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來(lái)，這時(shí)，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿(mǎn)意的笑容。”在具體的語(yǔ)境中，同學(xué)就能形象地理解詞語(yǔ)的意思。

2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識(shí)，這也是理解難點(diǎn)，我并沒(méi)有通過(guò)實(shí)物演示來(lái)向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺(jué)得，在語(yǔ)文課上，還是讓同學(xué)重點(diǎn)感悟愛(ài)迪生想法之妙，能進(jìn)一步理解愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來(lái)看，同學(xué)對(duì)愛(ài)迪生具體想了什么方法還是說(shuō)不清楚，有些還說(shuō)什么“鏡子里發(fā)出光來(lái)”，真讓人啼笑皆非。那么，在語(yǔ)文課堂上，確實(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?

3、理解感悟愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋是本文的重點(diǎn)，但親情也滲透在語(yǔ)言文字中的，我嘗試過(guò)讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點(diǎn)，我說(shuō)：“爸爸立刻騎馬去請(qǐng)醫(yī)生，愛(ài)迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況很緊急?！蔽乙簿头艞壛松罹康南敕?，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇7】

本課是一篇科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，培養(yǎng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我把閱讀教學(xué)重點(diǎn)定為培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對(duì)愛(ài)迪生有了新的認(rèn)識(shí)，還從小愛(ài)迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。

另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮了它的作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，一一揣摩圖中的人物是誰(shuí)，不同的人物會(huì)做些什么，想些什么，說(shuō)些什么。我在拓展環(huán)節(jié)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)：手術(shù)成功后，爸爸會(huì)說(shuō)什么，媽媽會(huì)說(shuō)什么、小伙伴回說(shuō)什么，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言積極，收到了很好的效果。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇8】

這課是我的組內(nèi)公開(kāi)課。我本著自立原則好好準(zhǔn)備，時(shí)間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。

我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認(rèn)真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒(méi)試過(guò)課，真沒(méi)底。果然沒(méi)上完。聽(tīng)課只有文娟去了，她給我意見(jiàn)建議，讓我明白了一些東西，

一、不能過(guò)于求全。我的教案整體上是不錯(cuò)的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我感覺(jué)內(nèi)容不是很滿(mǎn)，打算一課時(shí)上完?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。

二、重難點(diǎn)不突出。由于內(nèi)容安排的過(guò)滿(mǎn)，生字要講，課文要學(xué)，于是沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)突出重點(diǎn)。

三、精簡(jiǎn)。語(yǔ)言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡(jiǎn)也是有必要的。

還是得說(shuō)具體點(diǎn)，如在講生字部分，可以重點(diǎn)講解一些字音字形；有些段落句子可以簡(jiǎn)單讀，如：“愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語(yǔ)氣即可。

四、還想到一點(diǎn)，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說(shuō)、多做。要給孩子盡可能多的機(jī)會(huì)去想、去說(shuō)、去讀、去表現(xiàn)、去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇9】

《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。

課前已經(jīng)讓同學(xué)收集了愛(ài)迪生的資料，因此上課的時(shí)候，我以談話(huà)的形式導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的興趣。在同學(xué)交流和老師簡(jiǎn)單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學(xué)讀“愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家?！蓖瑢W(xué)對(duì)愛(ài)迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭，并在同學(xué)思維中定下基調(diào)。

我圍繞 “愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的小朋友!”切入，讓同學(xué)通讀全文，想想文中什么事說(shuō)明愛(ài)迪生聰明。媽媽病得厲害，愛(ài)迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，并進(jìn)行了“直——”的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情況來(lái)朗讀。在給同學(xué)一定的時(shí)間體會(huì)后，同學(xué)朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，讓同學(xué)自身動(dòng)手做一做，并聯(lián)系自身平時(shí)著急時(shí)是什么樣子的，進(jìn)行仿說(shuō)比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對(duì)這句話(huà)我也沒(méi)有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，同學(xué)也就能準(zhǔn)確的掌握了。后來(lái)用一句“你們?cè)趺粗背蛇@個(gè)樣子啊”把同學(xué)帶到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)很快找到了第三段，并說(shuō)出了“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)?！睂?duì)于這一段，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學(xué)知道醫(yī)生也想了方法，可是沒(méi)有想到，加上對(duì)“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進(jìn)行理解，同學(xué)也就明白了醫(yī)生的無(wú)奈。

對(duì)于愛(ài)迪生聰明的理解感悟，“突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。”這是重點(diǎn)句。這一句我通過(guò)讓同學(xué)體會(huì)不同的人物感情，分別用愛(ài)迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛(ài)迪生想干什么時(shí)疑惑地讀。通過(guò)對(duì)比朗讀，同學(xué)明白了，爸爸都沒(méi)有想明白的愛(ài)迪生想到了，說(shuō)明愛(ài)迪生很聰明。

一些詞語(yǔ)的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)說(shuō)爸爸不明白什么？后來(lái)又明白了什么？，讓同學(xué)知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)爸爸“恍然大悟”后會(huì)說(shuō)什么？同學(xué)的回答都很精彩。這可以說(shuō)是這節(jié)可的亮點(diǎn)之一。“夸獎(jiǎng)”一詞，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去教學(xué)，而是通過(guò)醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來(lái)理解的，這樣既理解了詞語(yǔ)的意思又培養(yǎng)了同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓同學(xué)自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

朗讀是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是特點(diǎn),我注重以讀為本，在讀書(shū)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力，豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)。

但是我覺(jué)得我還有些缺乏。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)。

愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思【篇10】

愛(ài)迪生，是一個(gè)對(duì)于整個(gè)世界都有著杰出貢獻(xiàn)的偉大的發(fā)明家。雖然是二年級(jí)的孩子，但是我認(rèn)為孩子應(yīng)該對(duì)他有一定的了解和熟悉。那么，對(duì)于作者的簡(jiǎn)介如何能讓孩子感到它是生動(dòng)、真實(shí)的？這一環(huán)節(jié)，又能否真正的做到有意義呢？（尤其是對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)。）

首先我以圖片吸引學(xué)生，讓孩子看到愛(ài)迪生所發(fā)明的實(shí)物。無(wú)論是電燈還是電影，都是孩子非常熟悉和了解的。緊接著，我再告訴孩子們，這些都是一個(gè)偉大的發(fā)明家發(fā)明的，他就是愛(ài)迪生。教室里一片嘩然，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)孩子們“你們?yōu)槭裁匆冻鲶@訝夸張的表情呢？”有的孩子說(shuō)“如果沒(méi)有燈，我們晚上就什么也看不到了，我要謝謝愛(ài)迪生?！边@個(gè)孩子說(shuō)完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟著鼓了起來(lái)，教室里沒(méi)有任何聲音，除了這一片片獻(xiàn)給愛(ài)迪生的掌聲！我想，此時(shí)早已經(jīng)不用教師再多說(shuō)些什么了。接下來(lái)，我緊扣主題，接著說(shuō)道：“孩子們，愛(ài)迪生確實(shí)是一個(gè)偉大的發(fā)明家，但是想要成為一名發(fā)明家，可不是簡(jiǎn)單的事情。愛(ài)迪生從小就非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，他特別喜歡思考問(wèn)題，正是因?yàn)檫@樣，他才靠自己的聰明救了媽媽的命?！本o接著，出示課文第一段，孩子們都不由自主地讀了起來(lái)，而且非常有感情。

在孩子們不由自主地響起掌聲的時(shí)候，我被他們的舉動(dòng)所震撼，而此時(shí)的他們正在被愛(ài)迪生的杰出貢獻(xiàn)和偉大發(fā)明所震撼……

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