濫竽充數(shù)教案模板。

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濫竽充數(shù)教案(篇1)

一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數(shù))

⑵師：什么叫寓言?(指名回答)

師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。

⑶列舉你所知道的寓言故事。(指名回答)

⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。

二、新授：

⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。

①“排場”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面?！皥觥弊x輕聲)

②這一段主要講述了什么內(nèi)容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)

③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。

⒉指名讀課文的第二段。(要用夸張的語調(diào)讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)

①他看到這個機會，這個機會指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)

②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)

③“裝腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調(diào)，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人)根據(jù)這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》》。

④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什么原因。(指名回答?？陀^：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)

⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀。“挨”讀“āi”)

①事情突然發(fā)生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)

②“脾氣”是什么意思?(指名回答。本文指性情好惡)

③南郭先生為什么混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)

⒋這則寓言告訴了我們一個什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)

⒌師生共同小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。

師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。

三、作業(yè)：

⒈課后熟讀課文;

⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內(nèi)容)

四、板書設計： 寓言二則·濫竽充數(shù)

有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生 裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功

濫竽充數(shù)教案(篇2)

教學要求：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

重點：通過理解重點詞句，理解寓意。

教學器具：投影片。

過程：

一、復習導入

1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

2、今天我們在來學習一則寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

(2)后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

1、學習1——2自然段

(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

a 指名讀句子

b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？

結合上文理解“講排場”

(5) 說說這兩個自然段主要講什么？

2、學習3、4自然段

(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

(2)指名讀3、4自然段

a “這個消息”是指什么？

b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

c 小組討論交流，全班匯報。

(3)說說這兩個自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、總結全文。

濫竽充數(shù)教案(篇3)

一、習作要求

以成語故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點內(nèi)容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

二、教學方法

1、學法到寫法的遷移。

2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。

三、教學準備

1、閱讀，研讀原文

2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片

六、教學過程

（一）感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

（二）比較賞析領悟方法

1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方？

2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來?！弊霰容^，說說有什么感受？

3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）

4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

（三）方法遷移，以點及面

1、師話語導入：找到中心詞

確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

2、生小組讀文討論，教師引導。

3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結果。板書：擴寫點裝逃

4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

（四）總結升華聯(lián)接成篇

1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）

2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

濫竽充數(shù)教案(篇4)

一、習作要求

以成語故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點內(nèi)容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

二、教學方法

1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結合，連段成。

三、教學準備

1、閱讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片

六、教學過程

（一）感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

（二）比較賞析領悟方法

1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方？

2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來?！弊霰容^，說說有什么感受？

3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的'樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）

4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

6、課堂獨立，然后交流，激勵。

（三）方法遷移，以點及面

1、師話語導入：找到中心詞

確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

2、生小組讀文討論，教師引導。

3、：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結果。板書：擴寫點裝逃

4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

（四）升華聯(lián)接成

1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）

2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。

師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。

濫竽充數(shù)教案(篇5)

《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是，戰(zhàn)國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數(shù)的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

按內(nèi)容可把故事分兩部分：

第一部分：寫南郭先生的成功。

第二部分：寫南郭先生的失敗。

根據(jù)本單元訓練重點“從內(nèi)容到思想”，結合本班學生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學目標是：

1、知識目標：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理。

2、能力目標：訓練學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力。

3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入：

根據(jù)本班學生情況，要求學生從文題入手質(zhì)疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

二、學習課文采用的幾種手段：

1、重視多讀。

本節(jié)課我多數(shù)時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到提問富有啟發(fā)性。

學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發(fā)性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

3、其余預設的問題也多數(shù)屬于有彈性的問題：

如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內(nèi)容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

4、教學中內(nèi)心要有強烈的目標意識。

這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質(zhì)結構中。如：我們堅持的學生主動質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

5、樹立服務意識。

新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質(zhì)疑。

6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內(nèi)與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內(nèi)容，還應與生活實際聯(lián)系起來,懂得濫竽充數(shù)這個詞的運用.而且要求學生,課后再找一找寓言

以上只是上這節(jié)課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當?shù)牡胤剑险埜魑徊涣哔n教。

濫竽充數(shù)教案(篇6)

教學記錄：

師：我上課的教材除了人教版還有江蘇教材，以及北師大教材，我重組了一下。

同學們聽了我剛才說話有什么感想？

生：就是南郭為什么要混進來吹竽？

師：我學一下你說話，為什么（用湖南話說）請你再說一遍，說普通話

生：為什么南郭要混進來吹竽？

師：怎么還是讓我想起毛澤東??？好，現(xiàn)在我們先認識一下

生：您是張康橋老師

師：怎么知道？

生：上面的名字.

師：很聰明，你很聰明，你叫什么名字？

生：我叫蘭方

師：很好，蘭花的蘭，芳香的芳？

生：方向的方

師：有意思現(xiàn)在我們來作游戲，請大家讀成語，能夠讀的舉手會讀一個的舉手.

生：視死如歸

師：這是湖南的，我們用北京話讀.

生：視死如歸.

師：我聽到岳陽話也蠻有味的，現(xiàn)在請你們用岳陽話讀一下上面的成語，可以拍桌子，可以跺腳，預備～起！

師：我猜想岳陽話是這樣讀的預備起！

（學生用普通話讀成語）

有學生把履讀為覆，

師：岳陽話是不是把履讀成覆？

師：下面清大家站起來，一邊跺腳一邊讀，會吧？象唱歌抓節(jié)奏

（學生朗讀）

師：等等，拍著桌子一起讀，預備起！

好玩不？不好玩？你知道這些成語都來自于哪里？

生：韓非子，上面寫了的

師：你真會找，韓非子是誰？他真名是韓非，創(chuàng)造了很多成語，上面這些都是，后人統(tǒng)計，有三百多個成語都是他創(chuàng)造的，厲害吧？今天來學習他創(chuàng)造的一個成語，誰來讀？

生：濫竽充數(shù)

師：濫竽充數(shù)，非常準確，再請一位同學來..

生:強調(diào)了濫

生：強調(diào)了充數(shù)

師：你強調(diào)了充，你想到了什么？

生：缺了一個，補一個，就是充

師：簡潔一點

生：就是湊數(shù)

師：他是怎么湊數(shù)的呢？三個部分，請同學邊聽邊想，想什么呢？我從中有什么收獲，或者有什么問題？大家有誰愿意說一下？

生：齊宣王使人吹竽

師：處（三聲）士，讀得真好，我問一下，為什么讀好（4），我們平時讀的三聲，

生：好（3）是好的，好（4）是喜好

師：請同學來翻譯一下.

生：翻譯文章

師：你讀得非常流利，我同樣問一個問題，腮幫在哪里？都很好，第三部分

生：朗讀，

師：不好意思，我打斷一下，我聽的時候沒有聽到逗號，也沒有聽到句話，戰(zhàn)國時期有沒有逗號？怎么讓大家感覺到？

生:再次朗讀

師：你讀的非常準確，同學們有沒有看到課文哪里不對??？

生：有一個地方是一次又一次.

師：你觀察真細，有什么感想有什么問題隨便談談

生：廩食以數(shù)百人什么意思？

師：很好，還有什么問題？讀完了有什么感想？

生：什么是俸祿？（岳陽話）

師：跟我一起讀這個詞，俸祿

生：我覺得人沒有真正的本事是沒有用的

師：為什么？

生：因為如果沒有，遲早會被人看穿

師：很好，就這樣。隨便談，還有不同的感想與問題嗎？

生：我覺得南郭先生是渾水摸魚，他沒有本事，在齊威王面前是渾水摸魚

師：你用了一個成語，很好！

生：好排場的人，失去總是很多，有一天他會發(fā)現(xiàn)，自己看重的人是沒有用的人

生：我知道俸祿就是相當于現(xiàn)在的薪水工資

師：很好，也可以解答問題

生：為什么南郭吹竽齊宣王會很高興

生：我看過書，說剛好299人的時候差一個人，南郭先生就混進來了

生：也許齊威王認為多一個人就多一個面子，他好排場面子

生：補能靠別人，要靠自己的真本事創(chuàng)造奇跡

師：很好，還有嗎？沒有了？都沒有了？好，那我們來看，我們剛才的問題，梳理一下，大家認為人應該有真本事，還有兩個問題，俸祿已經(jīng)解決了還有，廩食是什么意思？

生：食就是食物，我看了后面，這個就是給予俸祿的，工資

師：跟糧食有什么關系？

生：古代發(fā)薪水是給糧食，后來才有了現(xiàn)金現(xiàn)銀

師:為她鼓掌，知識真淵博

師：現(xiàn)在來看看這些文字有什么區(qū)別？

生：有相同的

師：有沒有不同的。

生：第一是，第二是，第三是把故事講出來

師：剛才有同學說是有了299個人，于是南郭先生進來了，現(xiàn)在我們看看是不是呢？南郭先生是怎么混進來的呢？

生：廩食以數(shù)百人

師：第二段呢？

生：

師：第三部分呢？怎么寫的？

生：有個南郭先生到齊宣王那里請求加入樂隊，齊宣王給他很高的待遇其實他不會吹竽，于是只好充數(shù)

師：看看屏幕上三句話，你有什么收獲和問題？可以同桌討論一下。

生：所以他沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生是濫竽充數(shù)

生：齊宣王只要有人就行了，不管誰吹

生：因為人太多了

生：一共三百人，他不可能看出誰沒有，而且南郭裝出樣子，所以人家看不出他吹還是沒吹

師：怎么裝的？你做給大家看看，我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的？你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的？

生：很慌張，很怕被發(fā)現(xiàn)，因為這是欺君之罪

生：也許很陶醉，這樣裝得更像

師：他們有的說慌張，有的說陶醉，你贊成什么？

生：我兩個都贊成

師：我沒有聽清楚，那個再重復一遍嗎？

生：忘記了

生：開始是慌張的但是后來發(fā)現(xiàn)裝了這么久沒有人發(fā)現(xiàn)，所以就裝得很陶醉了

師：后來是怎么樣呢？

生：肯定是很平靜的因為越慌張就越顯出他的假

師：由這個呢想到什么詞？

生：鎮(zhèn)定自若

師：裝得鎮(zhèn)定自若，還有什么

生：裝模作樣

師：老師問了，他不會吹竽，他怎么進來的？

生：混進來的

（語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：充數(shù)）

師：怎么混法？

生：就是拿過學生先到齊宣王那里請求參加吹竽隊

生：就對齊宣王說自己很會吹竽

師：他不會但是他說自己會。猜想他現(xiàn)在說些什么？

生：肯定是說一些奉承話

師：現(xiàn)在我是齊宣王，你是南郭，怎么說？我才相信

生：大王，我乃小生南郭，學竽已數(shù)十年，聞大王雅興，想愿大王就當體驗生活，聽聽小聲吹竽

師：那么你怎吹？咱這可是皇家樂隊

生：小生在深山里學吹竽已經(jīng)數(shù)十年

師：為什么在深山里面呢？

生：清凈自若，無人打擾

師：很好，編入皇家樂隊！

師：還有什么辦法？

生：還可以買通吹竽隊里面的人來幫助他

師:為什么

生：向齊宣王請求

師：向齊宣王請求還有買通，都是你想對南郭先生說什么？

生：我覺得還是不要買通比較好

師：為什么

生:如果要他現(xiàn)場表演怎么辦呢？

師：不管怎么做，都是有一個詞，怎么說？

生：濫竽充數(shù)

生：魚目混珠

生：自欺欺人

生：以假亂真

師：真好，其實這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數(shù)，但是我們看一看，這三段話有什么區(qū)別？

生：一段比一段詳細

師：詳細在哪里？舉例說說

生：比如說第二段首先說有個南郭先生不會吹竽也混進來，第三段還說了他師怎么混進來的

師：一個混字，你有什么感想？

生：表現(xiàn)了他裝腔作勢的樣子，第二段就講他裝的樣子

師：那你覺得哪個好？

生：第三節(jié)，因為很相信，描寫形象

生：第二節(jié)我覺得好些，因為寫得簡單

師：

生：讀課文

師：哪里說他裝呢？如果說古文的好的話，我覺得第一個最簡潔，但是文章沒有說他不會吹竽，你說他到底會不會吹竽

生：第一段已經(jīng)引申出他不會吹竽，后來齊宣王死了，他會吹也就不用逃了

生：第三段說了，他是裝腔作勢。

師：第二和第三都是根據(jù)第一個故事改編的，為什么就改編得不會吹竽呢？有沒有其他原因呢？

生：他應該是不會

生：也許會一點，但是不能吹好，所以后來逃跑

師：你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會吹竽呢？我們大家有什么收獲？

生：濫竽充數(shù)就說說表面得人，就算騙了別人也騙補不了自己

我覺得第一句說得不夠清楚，

師：其實，第二第三個故事都是根據(jù)第一個改編得，他們可以改編，我們也可以，只要我們想象

生：豐富合理

師：怎么豐富合理？

生：

師：想象一下，他會怎么逃？

生：狼狽逃走之前，可能會跟緡王寫一封信。所以他連夜會給緡王寫一封信。

師：寫什么呢？寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢？

生：大王，因家中有事，望回家探望。

師：很好地理由

生：有可能會騙兵士，比如說自己要上廁所，就會慢慢地逃回家

生：我想他會說自己生病了，說病只有家鄉(xiāng)的郎中可以治療

師：對誰說？

生：樂隊的隊長說

生：我改一下，因為鄉(xiāng)下的醫(yī)生并不比城里的好，所以我覺得他應該說鄉(xiāng)下空氣好

生：他逃跑，因為欺騙了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他

生：他編好計劃的，準備了衣服，騙侍衛(wèi)說自己要出去愛買東西，所以狼狽回家

師：你相對南郭先生說什么

生：自食其果

生：早知如此，何必當初？

師：為什么齊宣王被騙，南郭先生成功？

生：因為皇宮的待遇很高

生：可能是南郭先生演技特別好

師：我們來看看文章第一局話

生：讀齊宣王使人吹竽，必三百人

師：為什么濫竽充數(shù)成功？

生：因為有三百人還有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己

師：對，為什么要三百人呢？

生：喜歡排場，好大喜功

師：還有??？

生：討一個吉利數(shù)字。

師：你想對齊宣王說什么呢？

生：不應該這樣好排場好面子

生：不應以為自己是大王就好面子

生：齊宣王不應該這樣就相信別人

師：如果你是齊宣王覺得應該怎么做？應該讓東郭先生吹一遍

師：讓南郭先生吹，還有？

生：可以找一個吹竽吹得比較好得，自娛自樂更好

師：怎么做才能沒有南郭先生呢？

生：鄭淵潔說當官就應該當老百姓的孫子，為老百姓做的實事

生：要改掉這些習慣，認真地管好自己的國家

師：問題是怎么管理才不會出現(xiàn)這樣的問題嗎？怎樣改掉這個習慣呢？還有就是如果你是南郭先生的同事，你會怎么做，才會不出現(xiàn)這樣的問題？

生；我不會告訴齊宣王

師：為什么這么說？

生：因為貪官很多都好大喜功

師：還有呢？

生：因為他就是好排場

生：我會給南郭先生一些銀子就叫他回家

生：我會教他吹竽

生：我會想方設法讓他掉進自己設定的陷阱中

生：我會告訴齊宣王，讓齊宣王處置他，他不能一錯再錯

生：我也會告訴，說出真相，使其得到懲罰，這種人就應該嚴懲，但是我不太喜歡殺生，所以會為他求情生，給錢讓他回家

師：我也有一些感想，在屏幕上保持沉默是你的權利，說出真相也是你的權利，不說出自己人說還是不產(chǎn)，但我們都應該以說出真相的人保持足夠的尊敬。

師：我們試著改一個地方，你們覺得怎樣是合理的。如想象一下，他會怎樣逃走，怎么樣狼狽地逃走

師：下課！

濫竽充數(shù)教案(篇7)

一、教學目標：

1.幫助學生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。

2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

3.能展開合理的想象，擴寫故事。

二、教學時間：1課時

教學過程：

一、導入課題：

1.成語，同學們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

2.讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

4.這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

二、初讀課文：

1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

3.誰來說說課文講了一個什么故事?

4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

你能結合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?

竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”

濫竽：吹不成調(diào)的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

充數(shù)：湊數(shù)。

說整個詞的意思。

三、理解課文：

師口述出示的句子，板書：混

1.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

讓學生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)?

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘(外部環(huán)境)

跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法(本人心術不正)

(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢

還會有什么表現(xiàn)?

(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)混的時間很長，

2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

(1)逃的原因：一個一個地單獨吹(外部環(huán)境不適合“混”了)

其他人為何沒“逃”呢?

(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?

4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

四、指導行為：

1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說

生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

3.理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！?表示自謙)

五、齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。

六、拓展延伸：

師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎?

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

濫竽充數(shù)教案(篇8)

濫竽充數(shù)

人物:齊宣王[齊緡(mn)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

第一場

大殿上

(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)

大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙：要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀?。?/p>

南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦

抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想?yún)⒓哟刁年?，您看啊（遞上銀子）

大臣甲：啊（）?。ǎ┕邪⌒邪?，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

南郭：那當然了?。瞎壬呦拢?/p>

大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺?。ū娙她R）：大王圣明！

南郭（渾身發(fā)抖）：大大大王，小民冤冤冤冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內(nèi)心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容?。?/p>

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，

南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

南郭：*吃驚的）??！您，您，您喜歡獨，獨奏？??！獨奏好啊，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現(xiàn)我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君??！我，我馬上就去叫人

齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？??！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！來人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協(xié)力，把齊國的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

濫竽充數(shù)教案(篇9)

一、組織教學，導入新課

同學們，這節(jié)課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎？老師今天也給你們帶來了一段動畫片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧！(播放動畫)

這就是我們今天要學習的濫竽充數(shù)的故事。

板書：濫竽充數(shù)

二、探究新知

1.理解題目的意思

結合我們剛才看到的動畫片，誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字？哪個字還不懂？你來說一說。我知道了充數(shù)就是湊數(shù)的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰知道濫是什么意思？看來同學們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說？濫是與實際不符，在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊伍里湊數(shù)。

三、初讀課文

1.師范讀

剛才我們已經(jīng)理解了整個詞語的意思，那你們想不想走進課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數(shù)的。下面錢同學們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準字音。

2.生自由讀課文

下面請同學們自由讀課文，做到不錯字、不丟字、不添字，然后圈出本節(jié)課要求認識的4個生字。

3.檢查生字

好，同學們都讀完了。昨天老師已經(jīng)布置同學們預習了，下面老師要檢查一下同學們的識字情況。竽，它是一個形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認識這兩個字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同學們觀察這兩個字都是什么部首??？對，“月”字旁。以前我們也學習過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體的器官有關，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請同學們齊讀一遍。

四、理解課文

同學們對生字掌握的很好。下面請同學們快速地瀏覽課文，標出自然段的序號，并想想課文里寫了哪幾個人物？誰能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。

板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生

1.學習第一自然段

齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們在聽吹竽時的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時有什么特點呢？下面找同學來讀一下第一自然段。誰能回答，齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多?！俺３！庇衷趺蠢斫饽兀砍３Ｊ墙?jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊的機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

2.學習第二自然段

我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個是南郭先生？這個是，為什么呢？因為他鼓著腮幫在那裝腔作勢。出示重點句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊伍里充數(shù)。同學們把這句話齊讀一下?？纯催@句話里有哪些動詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子，你能用一個字來概括南郭先生的表現(xiàn)嗎？“混”。

3.學習第一自然段

但是后來齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來看第三自然段，誰能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。

板書：一一吹

南郭先生根本不會吹竽，他該怎么辦呢？

4.學習最好一段

請同學們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

板書：逃

那他為什么要逃走呢？因為齊湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽，而他又根本不會吹竽，所以才逃走的，所以我們在讀時應該把這種灰溜溜的感覺讀出來。

五、拓展

1.此時此刻，你想對南郭先生說點什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會有好結果的。）（南郭先生，你還是早點學些真本領吧）

2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行，這時兩個人會說些什么？老師請同學們到前邊來表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽，實話告訴你我根本不會吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當初呢。）

六、總結寓意

這兩名同學表演的非常好，同學們想一下，南郭先生為什么會落得這樣的下場呢？因為他沒有真才實學，沒有真才實學行不行??？不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理？沒有真才實學蒙混湊數(shù)是不行的。

板書：沒有真才實學蒙混湊數(shù)是不行的

七、想象

南郭先生逃跑以后，他會怎樣呢？

1.南郭先生從吹竽隊走了以后，靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學校去上學，讓他能學到真本領。

2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。

3.南郭先生回家后，請了一位老師教他吹竽，不久他就學會了，又到吹竽隊里去學習，并且他還是吹竽隊里吹的最好的呢。

4.南郭先生逃跑后被齊湣王發(fā)現(xiàn)，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。

八、通讀全文

同學們的想象可真豐富，下面老師找同學把整篇課文讀一遍。

學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？（我覺得我以后再學習中應該扎扎實實的，我以前在認字時有一個兩個字認不下來，我就不認了，我以后不會那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來，也不動腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會認真思考。

九、全課總結

在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認真辨別，千萬不要上當受騙。老師希望同學們在以后的學習和生活中都能夠扎扎實實，做一個腳踏實地的人，學會真本領，為祖國建設添磚加瓦。

十、作業(yè)

今天的作業(yè)是回到家后，把這個故事講給你的家人或朋友聽。

濫竽充數(shù)教案(篇10)

一、教材分析

這則寓言來源于《韓非子·內(nèi)儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒有真才實學的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。

課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到?jīng)]有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。

二、教學目標

1、初讀課文，了解課文大意。

2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。

3、抓重點詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。

4、能創(chuàng)造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

三、教學重難點

教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。

教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

四、教學建議

(一)采用多種方法學習生字。

本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現(xiàn)在的笙。組詞：吹竽?；欤憾嘁糇郑菊n讀“hùn”(混入)，另一個音讀“hún”同“渾”(混蛋)。

指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。

(二)抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內(nèi)容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。

課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常?！?、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。

第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)?！边@句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數(shù)”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢”的含義。

第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。

第四自然段，寫了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn)，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場。

教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現(xiàn)出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎么想?(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想?(3)聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢?還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同?

在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。

教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數(shù)”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。

如：我們不能濫竽充數(shù)，要腳踏實地地學好真本領。

媽媽買了兩斤橘子，回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。

上課時，經(jīng)常有人濫竽充數(shù)，不懂裝懂。

(三)讀寫訓練建議

結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。

1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣?再把它寫下來。

2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行擴與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。

在擴定中要注意以下幾點：(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內(nèi)容和中心思想，是進行擴寫的基礎;(2)找中心詞，確定擴寫點,由此展開想象及再創(chuàng)造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。

濫竽充數(shù)教案(篇11)

1、閱讀，研讀原文2、課件感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

比較賞析領悟方法

1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方？

2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？

3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。

4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。Jab88.COm

6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

方法遷移，以點及面

1、師話語導入：找到中心詞

確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

2、生小組讀文討論，教師引導。

3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結果。板書：擴寫點裝逃

4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？

6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

總結升華聯(lián)接成篇

1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。

2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

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