五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思800字合集。

一位優(yōu)秀的老師，其課堂前的準(zhǔn)備一定是充分的，教學(xué)水平才會在編寫教案的過程中不斷提高。好的教案可以在師生間建立緊密的聯(lián)系，那么你知道一篇完整的教案該如何寫嗎？編輯為大家呈上收集和整理的五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇1】

本學(xué)年新課教學(xué)完畢后，發(fā)現(xiàn)還有3個多星期進行總復(fù)習(xí)，時間還是挺充裕的。為了提高復(fù)習(xí)的針對性和目的性，我主要采取了以下做法：

1、認真學(xué)習(xí)《質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)用書，提煉總結(jié)出全冊知識點，清楚地認識到知識點之間的聯(lián)系。

2、了解學(xué)生掌握知識點的情況，特別是學(xué)生難點、易錯點。為了更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我仔細分析了幾個單元測驗卷以及平時作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分數(shù)意義（分數(shù)表示數(shù)量與表示關(guān)系存在混淆）、空間圖形有關(guān)計算、分數(shù)的簡便運算等存在最大問題。

3、在前面兩個步驟完成后，我對學(xué)生以及需要重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了清晰的認識。在復(fù)習(xí)實施階段，就應(yīng)該提高針對性。

（1）因為學(xué)生掌握最差的是空間立體圖形，所以我剛開始，就先復(fù)習(xí)這一章，并讓學(xué)生從分析對比兩個立體圖形中，認清兩個圖形的特點；從實際操作中，回顧表面積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟悉度。

（2）學(xué)生對于分數(shù)加減法簡便運算，特別是一些既有加法，又有減法的算式存在不足。所以我決定，需要從整數(shù)加減法出發(fā)，教授學(xué)生，面對小括號前面是加法或減法的時候，去掉括號之后應(yīng)該怎么班，同時對減法性質(zhì)進行延伸，這樣就能拓寬學(xué)生的運算思維，提高簡便運算能力。

（3）學(xué)生對于分數(shù)表示量的大小與表示關(guān)系的區(qū)別不夠清晰，為了認識它們的區(qū)別，我采取題型對比的方式，讓學(xué)生在審題中，學(xué)會思考一個分數(shù)究竟是表示量的大小，還是表示部分與整體的關(guān)系。方法有：分數(shù)后面是否跟單位；是否說明單位鈥?鈥澋取?/p>

（4）除了這些需要重點關(guān)注的內(nèi)容外，基礎(chǔ)差，理解能力低的學(xué)生，也應(yīng)該重點關(guān)注。為了提高中下生的成績，我會選用一些課后時間，對他們進行輔導(dǎo)，我還從他們的復(fù)習(xí)冊中，給他們分析總結(jié)出薄弱環(huán)節(jié)，這樣就能提高復(fù)習(xí)針對性。

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，是不是應(yīng)該在剛開始的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生自己分析總結(jié)整冊知識之間的聯(lián)系，提高對知識架構(gòu)的聯(lián)系呢？雖然這樣做，會有難度，得出來的答案也值得商榷，但這樣會提高學(xué)生總結(jié)知識的能力。

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇2】

上課伊始，我先和學(xué)生們一起回顧了因數(shù)的意義和求一個數(shù)的因數(shù)的方法。學(xué)生基本上都能說出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引入今天的新知，我馬上組織了一次寫因數(shù)的比賽，即讓學(xué)生寫出１＿２０以內(nèi)任意選５個數(shù)寫出它的所有的因數(shù)，由比賽的輸贏引發(fā)學(xué)生對因數(shù)個數(shù)的關(guān)注，寫得慢的同學(xué)不服輸，因為因數(shù)的個數(shù)是有多有少的，那一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)會有怎樣的規(guī)律呢？由這個問題切入到新知的探究。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)基本上是一致的，學(xué)生的興趣有了，課堂氣氛是活躍的，輕松的。

為了引導(dǎo)學(xué)生觀察到(1-20)因數(shù)的特點，我提出了這樣兩個問題：如果再組織一次比賽，你會選哪幾個數(shù)字？學(xué)生異口同聲說：鈥?。鈥澱餼屯幌粵?的特殊性，它只有一個因數(shù)。如果沒有鈥?鈥?，你会选择哪些数讕秘ě生纷纷藱n?、3、5、7等等只有兩個因數(shù)的數(shù)，也達到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：突顯出了質(zhì)數(shù)的特征(只有兩個因數(shù))。接下來，我讓孩子們按因數(shù)的個數(shù)給這些數(shù)進行分類，在師生、生生的交流對話中，逐步優(yōu)化出了分成三類的分法。我用課件將這些數(shù)分類展現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察這幾類數(shù)的特點，由學(xué)生自己得出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這部分的教學(xué)自我感覺是水到渠成的。

接下來是教學(xué)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的方法。用找因數(shù)的辦法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，學(xué)生們覺得很簡單，于是，我出示了2-100各數(shù)，讓學(xué)生找出其中的質(zhì)數(shù)，這時，如果學(xué)生再一個一個地找下去，就比較麻煩了，經(jīng)過一段時間的思考和討論，孩子們想到了把合數(shù)淘汰的方法，依次去掉2、3、5、7的倍數(shù)(2、3、5、7本身不劃掉)，這樣剩下的就是質(zhì)數(shù)了，看到孩子們爭先恐后地發(fā)言，我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對話交流讓我們的課堂真實而生動。

但２.３.５這三個數(shù)的倍數(shù)學(xué)生找的很容易．因為學(xué)生在書上接觸了這方面的知識，而７的倍數(shù)書中沒有介紹，因此學(xué)生把９１給忽略了，于是我又用爭當(dāng)＂小發(fā)明家＂激起學(xué)生的興趣，學(xué)生終于又發(fā)現(xiàn)了９１這個７的倍數(shù)，從而劃去９１這個合數(shù)。

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇3】

1、從目標(biāo)達成角度來看，知識是落實的。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達成，在教師精煉的語言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來看，課堂是靈動的。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。

我個人認為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方：

1、學(xué)生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。我呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識更完善一點。

2、如何體現(xiàn)學(xué)生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學(xué)生上來撥一撥，如果能讓學(xué)生每人都在紙溫度計上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。

3、但是對于個別學(xué)生的不同意見沒有進行及時的分析辯證，導(dǎo)致學(xué)生認為老師沒有關(guān)注自己的想法。以后要注意做到以學(xué)生為本，將課堂還給占主體地位的學(xué)生，自己以一個指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

4、課堂提問的有效性有所欠缺，有過于零散的提問，影響課堂教學(xué)的效果，以后要加強。

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇4】

1、教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在設(shè)計通分這節(jié)課前，我考慮到通分這一知識比較簡單，如果單純以書上例題進行講解，就顯得過于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在引入設(shè)計時，大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。通過學(xué)生對三個方案的理解引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對于小紅最喜歡什么花因意見不同發(fā)生爭議時，學(xué)生的探索欲，求知欲和學(xué)習(xí)主動性就被充分調(diào)動了起來，為下面的探索學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)打好了思想上的準(zhǔn)備。新授教學(xué)時，我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，知識點的得出，都是在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上由學(xué)生分組合作或自己概括得出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識到有效地組織教學(xué)能起到事半功倍的效果，當(dāng)然這對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力研究教材，研究學(xué)生，真正成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

在這節(jié)課中，我還十分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時？就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞問題展開合作交流，給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機會，促使學(xué)生主動地、開放地學(xué)習(xí)，激活思維火花，開啟智慧閘門，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。在理解通分的意義和方法時，我并沒有搬書上的概念，而是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。

3、困惑與不足

盡管在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實際教學(xué)中，我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分數(shù)；引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學(xué)設(shè)計之外。因此，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇5】

《梯形面積的計算》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。這節(jié)課從圖入手。通過直觀、形象教學(xué)突出重點，突破難點。學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。

1.通過教學(xué)，讓我更加明白：要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過自主探究，主動獲取知識。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際問題出發(fā)，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。

3、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認識到：在學(xué)生探究各種方法的時候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最后讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，在統(tǒng)一

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇6】

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1、這是一堂由數(shù)星星引出的數(shù)學(xué)課認識自然數(shù)。數(shù)學(xué)課在我們的印象中，本來就枯燥、乏味，加上這節(jié)課就是認識數(shù)，更會讓孩子們無精打采。怎樣點燃孩子們求知欲望的火花，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要？我反復(fù)翻閱教材，分析教學(xué)目標(biāo)，教材情境圖中正好為我們提供了猜謎語引入新課，（青石板青又青，青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。），這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生初步感受星星有無數(shù)個。

2、以亮亮和紅紅夜晚數(shù)星星的掛圖為情境，讓學(xué)生搜集圖畫中的有效信息，把學(xué)生數(shù)星星的感受與自然數(shù)是無限的特征有機結(jié)合起來，使學(xué)生獲得自然數(shù)的初步體驗。

3、利用丫丫和聰聰?shù)酱蟊婋娪霸嚎措娪罢易惶柕膶υ掃@一情境，由學(xué)生熟悉的單數(shù)、雙數(shù)很自然地引出奇數(shù)、偶數(shù)。這些情境的創(chuàng)設(shè)，更大限度的吸引了學(xué)生的注意力，更大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)和方法應(yīng)用于生活實際，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法

本節(jié)課，我將枯燥乏味的自然數(shù)用形象直觀的直線上的點來表示，既讓學(xué)生學(xué)會直線上表示數(shù)的方法，初步感受自然數(shù)的特征，又滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生能仔細觀察直線上的數(shù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，了解自然數(shù)的特征。

四、讓學(xué)生全員參與

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，所以，在教學(xué)中，我盡量滿足每一學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。如：當(dāng)一排學(xué)生做完體育課上報數(shù)游戲后，我問：還有哪排同學(xué)愿意試一試？當(dāng)學(xué)生舉手，躍躍欲試時我趁機給每個同學(xué)一次機會，那就請大家閉上眼，聽老師說數(shù)，認為是奇數(shù)的舉左手，認為是偶數(shù)的舉右手，好嗎？然后我說數(shù)，學(xué)生舉手判斷，有效的調(diào)動學(xué)生全員參與。

五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【篇7】

本周教學(xué)《方向與路線》，通過教學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識簡單的路線圖，使學(xué)生能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步辨認東南、東北、西南、西北四個方向。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生在充分活動中加深體驗。因此在教學(xué)《認識踐線》這一課時，我安排了兩個活動：

1、介紹路線圖。我創(chuàng)設(shè)了為一路車行車的路線的情境，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的認識，介紹汽車行駛路線圖，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、制作方向板

學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)困生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認方向。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗辨認教室里物體所在的方向，全體學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去，讓他們在活動中加深體驗。創(chuàng)設(shè)游學(xué)校游戲，給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會。增加學(xué)生探索、合作的機會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思800字合集》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級下冊教學(xué)反思”專題。