[精品]頤和園教學(xué)反思范文900字。

成功的人民教師總是在前期準(zhǔn)備工作中也非常的優(yōu)秀，寫教案是教師工作的重要組成部分。教案包括教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)等內(nèi)容。怎么寫教案才能避免踩雷呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的頤和園教學(xué)反思范文，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

頤和園教學(xué)反思范文【篇1】

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從資料介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的.美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

2、創(chuàng)立了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，到達(dá)了和諧對(duì)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)本事

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境?？墒怯捎跁r(shí)間的原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中，沒(méi)有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，可是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我此刻的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

頤和園教學(xué)反思范文【篇2】

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維

教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂(lè)、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識(shí)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

（三）拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

頤和園教學(xué)反思范文【篇3】

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的潛力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。

二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，能夠按照自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選取學(xué)習(xí)資料、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文資料的擴(kuò)展。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)光內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力、認(rèn)識(shí)潛力和綜合潛力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和用心性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

頤和園教學(xué)反思范文【篇4】

《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

閱讀教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語(yǔ)言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。

在教學(xué)“長(zhǎng)廊”“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用，告訴學(xué)生寫文章的時(shí)候一定要有一個(gè)中心，這樣文章就不會(huì)顯得雜亂無(wú)章。接著請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)？并把相關(guān)的句子畫出來(lái)。讓學(xué)生明確這幾個(gè)句子就是本文的提綱。把游玩的過(guò)程記下來(lái)的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達(dá)的中心，再選擇幾個(gè)具有代表性的景色來(lái)突出中心內(nèi)容。

由于學(xué)生對(duì)于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)生朗讀加深印象，接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來(lái)的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在讀與老師的評(píng)中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來(lái)。順勢(shì)引出最后一段，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

利用閱讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文寫作材料和方法，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。

頤和園教學(xué)反思范文【篇5】

《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn)，作者通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對(duì)頤和園的喜愛和贊美之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：

第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的三個(gè)景點(diǎn)，并明確游覽三個(gè)景點(diǎn)的先后順序。所以在教學(xué)中這一點(diǎn)放在了首要位置，學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上是達(dá)到了我的預(yù)期的。

第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力?！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，在教學(xué)中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行介紹，但由于我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠沒(méi)有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。

第三：教師與學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)境。在教學(xué)中，我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學(xué)中的提問(wèn)方式不正確，學(xué)生回答問(wèn)題并不積極，導(dǎo)致課堂對(duì)話有些沉悶，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

頤和園教學(xué)反思范文【篇6】

一、媒體的運(yùn)用。

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊，特別是長(zhǎng)廊上的畫。通過(guò)圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過(guò)的地方，并簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求，這對(duì)于學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)時(shí)，作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說(shuō)的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，這會(huì)激起更多學(xué)生說(shuō)話欲望。

3、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧?kù)o。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會(huì)比較好。

頤和園教學(xué)反思范文【篇7】

《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀書，找出自己喜歡的景點(diǎn)，具體描寫時(shí)又是抓住哪幾個(gè)小景點(diǎn)，寫出了它們的什么特點(diǎn)，用上了什么好詞好句，然后再讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)頤和園的美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睘榱送怀霰疚牡闹攸c(diǎn)，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評(píng)價(jià)讀，想象畫面讀等，讀出自己獨(dú)特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上我讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語(yǔ)句，大部分學(xué)生能找到類似的語(yǔ)句，如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來(lái)，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過(guò)渡句，課堂上我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)渡句的好處和重要性，絕大部分學(xué)生印象很深。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應(yīng)該花在平時(shí)。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)?！焙芏鄬W(xué)生都用上了過(guò)渡句、總分總的結(jié)構(gòu)，雖然有的語(yǔ)句不是太生動(dòng)，但寫作條理很清楚，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得還算不錯(cuò)。

頤和園教學(xué)反思范文【篇8】

本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。

課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過(guò)大殿，來(lái)到長(zhǎng)廊，感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美；隨后登上萬(wàn)壽山一飽山下美景；最后來(lái)到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”這一問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長(zhǎng)廊時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多，對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧?？磥?lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中，其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來(lái)寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園?！边@個(gè)總起句，以加深學(xué)生的體會(huì)，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。JAb88.coM

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