我是什么教案范文1500字(模板12篇)。

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。要知道寫好了教案課件，老師面對學生時也會心有成竹?；谀男枰?，我們整理了我是什么教案范文，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

我是什么教案范文【篇1】

教學目標：

1、認識11個字。會寫8個字。

2、正確的朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，會正確朗讀課文。

教學難點：

會寫8個生字

教具準備：

生字卡片 多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

認識11個字。會寫8個字。

一、導入

1、猜謎語多媒體課件出示我是什么？

大江、大河、小溪是我的家，

一身潔白無色是我的軀體，

有時候，我給莊稼帶來歡樂，

有時候，我給莊稼帶來毀滅，

2、謎底：水

二、初讀課文，找出生字，了解“我是什么”

1、自由讀課文。

2、劃出生字，

3、了解“我是什么”。

三、學習生字

1、課件出示生字卡片自己讀。

2、講講認字方法。

⑴組詞法：暴躁 灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）災（宀﹢火）

⑶換字法：毀

⑷偏旁歸類法：浮 淹

3、熟讀。

4、測試。

5、（多媒體課件出示）出示帶有生字詞的句子測試。

四、指導書寫

1、組詞。

2、識記字形。

3、指導書寫。

4、學生書寫。

五、自由讀課文

六、作業(yè)

正確、流利的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

流利的朗讀課文，了解水的變化過程。

一、復習（多媒體課件出示）

1、出示生字測讀。

2、出示包含有生字的句子測讀。

二、學習課文：

1、自由讀文，了解“我”是怎樣變化的。

2、匯報、歸納。

3、演示課件,了解水的變化過程。

4、朗讀課文。

※讀第一段。了解云的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白云。

穿紅衣服的叫——彩霞。

※這時候的水真能變，我們該怎樣讀呢？

5、讀第二段。

※了解此時的“水”怎樣變化？

6、讀第三自然段。

※了解我在平常做什么？

※睡覺時的我是怎樣的？······

7、讀第四段。

※了解這一段講了我會干什么？

三、拓展：

大家還知道水會變成什么？

四、作業(yè)：

背誦自己喜歡的部分。

五、板書設計：

汽

云 溫和 好事

我是什么 雨 水 管住

雹子 暴躁 壞事

我是什么教案范文【篇2】

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點、難點：

1、識字寫字，有感情地朗讀課文。

2、了解水的變化。

教學準備：

1、教師：多媒體課件（PPT flash動畫）

2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，識字學詞。

2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。

教學過程：

一、猜謎導入：

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。（雪）

4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什么）。我是什么呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什么。

二、初讀課文，識字學詞

1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然后想想我是什么？

2、檢查自讀情況：

①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。

②去掉拼音開火車認讀，抽讀。

③讀詞語，指名讀，齊讀，

④用生字擴詞。

⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）

三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程

1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？

指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。

（1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？

（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？

課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了云。）

（3）聯系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”（課件出示：圖片及相關段落。）

在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？

（4）指導讀好第一自然段。

3、學習課文第二自然段

（1）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。

指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）

（2）課件出示：我會填空

我在空中飄浮著，碰到（），就變成水珠（）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。

（3）你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。

（4）指導讀好第二自然段，要求讀好云的不同變化。

4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。

第二課時

教學內容：

1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。

2、指導書寫

教學過程

一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。

1、學習課文第三自然段

（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子里的水安靜不安靜好嗎？課件展示：這里的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。

（2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？

（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎?指名讀。

（3）水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什么？（開大會，因為開大會時人很多。）

（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。

指導學生讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

2、學習第四自然段

（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說（課件出示：好事：澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）

（2）怎樣才能讓它們?yōu)槿藗児庾龊檬?，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。

（3）齊讀第四自然段

二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落

1、自由背誦

2、指名背誦

三、指導書寫

1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）

2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什么？指名說。

3、教師范寫，提醒學生注意：

“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

寫“災”和“黑”時注意復習筆順。

指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、展示作業(yè)、評議。

四、總結拓展

通過今天的學習我們又多了一些關于水的科學知識，知道了水和人類的密切關系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節(jié)約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。

五、課后作業(yè)設計：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.試著畫一畫水的變化圖，并在畫下寫上文字說明。

3.試著設計一幅節(jié)約用水的公益廣告，并配上宣傳語。

我是什么教案范文【篇3】

教學目標：

知識技能：

1、 學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。

2、 會用同音字和形近字組詞語。

3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

過程方法：課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。

情感態(tài)度：

1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。

教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。

教學難點：會用同音字和形近字組詞語。

第一課時

教學目標：

知識技能：學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。

朗讀課文。

過程方法：培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。

情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的讀書寫字習慣，有識字的興趣。

教學重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學難點：寫字。

教學過程：

一、認讀：

電 更 氣 包 彎 共 月

衣字旁 雨字頭 反文旁 三點水 石字旁

二、引言揭題

猜水的謎語

同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。

三、初讀，感知課文

1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。

2、出示小黑板，熟讀生詞：

會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球

散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀

結合課文內容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思

什么把什么淹沒了?

水暴躁的時候什么樣?

水把什么沖毀了?

3、再讀課文，要正確，讀后標出自然段。

4 、分自然段，檢查讀課文。

四、學習生字：

1、出示生字卡片，讀字擴詞。

2、你用什么方法記住這些字?

學生自學分析字形，用熟字學新字。

3、學生選字向大家匯報記字的方法。

4、田字格中字的重要筆畫、間架結構。

5、書寫指導

生描一個寫兩個

五、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、讀課文

第二課時

教學目標：

1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

2 課堂上培養(yǎng)學生認真聽和邊讀邊想的習慣。

3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災難，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。

教學重點：知道“我”是什么。

教學難點：會用同音字和形近字組詞語。

教學過程：

一、復習導入：

1、出示生字卡片讀生字

2、讀詞語。

二、學生齊讀課題 我是什么

輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?

讀后說說我是什么(水)

三、學習第一自然段：

1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?

板書：汽 云 雨 雹子 雪

2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“紅袍”指什么?

相機練習讀長句：

“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒?！?/p>

“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！?/p>

3、說說誰還可以變成什么?

四、學習第二自然段

1、讀第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指導讀句子。

五、學習第三自然段

1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?

讀后討論

2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?

3、指導朗讀。

六、你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說。

板書 我是什么

水

汽 云 雨 雹子 雪

我是什么教案范文【篇4】

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

【教學重難點】

１、正確朗讀課文。

２、了解水的變化以及與人類的關系。

３、背誦自己喜歡的部分。

【課時安排】

二課時

【設計思路】

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

【課前準備】

１、生字卡片，相關課件。

２、師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字

１、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

２、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

３、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：

重點指導讀準以下字、詞：

zào zāi

躁 災

暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

５、小組分別交流識字方法。

６、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

２、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

３、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

１、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

２、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業(yè)

１、多向交流記字方法（小組交叉交流）

２、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

我是什么教案范文【篇5】

一、激趣導入，揭示課題

1.這節(jié)課，我們來認識一個小小魔術師。它請小朋友猜一猜——《我是什么》

【讀準cai,聯系熟字記生字：猜】相信認真預習的小朋友一定已經找到了答案。

2.對，這個小魔術師就是“水”！【板書：水】

二、聽讀課文，整體感知

1.聽老師范讀，說說：我覺得水（）。（水的變化真多。水有時候好，有時候壞……）

2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后對照藍線里的生字，想辦法記字形。

三、學習1、2自然段

1.學習字詞

【曬太陽傍晚水滴極小極小越升越高】

（1）讀準音（曬，翹舌音，韻母ai）

（2）記字形

曬、傍：熟字加一加

滴：熟字“摘”換偏旁，并說說為什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。

極：組詞識記——南極北極高興極了……

越：積累中識記——說一說“越（）越（）”的詞語：越走越快越下越大……

2.讀通長句

【1.有時候/我穿著白衣服，有時候/我穿著黑衣服，早晨和傍晚/我又把/紅袍/披在身上。人們叫我“云”。】

【2.有時候/我變成/小硬球/打下來，人們/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我變成/小花朵/飄下來，人們/又叫我/“雪”?！?/p>

3.學習水的變化

自讀1-2自然段，圈一圈水會變成什么？

說一說：（①——②由易到難，②不強求所有學生會說。）

①我是水，我會變成、、、、。【教師板書】

②我是水，我會變，有時候我……；有時候我……；有時候我……

補充資料，簡要介紹：

云：配圖簡要講解白云、烏云、披著紅袍等。

汽：文中指水蒸氣，水達到100℃時就會揮發(fā)，揮發(fā)出的氣體就是水蒸氣。小朋友在家里有沒有看到過燒水壺里水燒開的樣子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸氣。）

冰雹：天空中掉下來的球形冰塊，【出示圖片】冰雹會對農作物帶來危害。大冰雹會損壞房屋，砸傷人，砸傷牛、羊等動物。

4.體會動詞的準確

【出示句子】

◆小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

◆有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

◆到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

（1）自己讀一讀，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下來的？圈出動詞。

（2）“落、打、飄”能調換嗎？

（引導學生聯系“小水滴、小硬球、雪花”的輕重，體會課文用詞的準確性）

（3）朗讀體會。

（4）選詞填空：落、打、飄

【蜻蜓像小飛機一樣，（）在了荷葉上?！?/p>

【暴雨來得很急，豆大的雨點（）在玻璃上?！?/p>

【忽然，從樓上（）下來一張白紙?！?/p>

（5）練習用“落、打、飄”各說一句話。

5.齊讀1-2自然段

四、鞏固識字，學習書寫

1.認讀1-2段的生字。

2.學習寫字：變、片、傍、極。

引導觀察，交流要點，教師范寫，學生描紅臨寫后反饋調整。

變——厘清上半部分的筆順。結構注意上窄下寬。

片——借助字理，激發(fā)興趣；強調筆順；找準每一筆的位置。

（演示課件，教師解說字理：老祖宗造字的時候，把“片”寫成，字形為古文字“木”的右半部分，表示由樹木劈裂而成的木片，后來寫成現在的“片”。）

傍——右半部分橫向間隔勻稱。

極——強調“及”的筆順，注意“橫折折撇”的寫法與位置。

我是什么教案范文【篇6】

教學目標：

1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、激起小學生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學難點：

理解水的變化與人類的關系。

教具準備：

云、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀?。凑n件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什么》

3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

２、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）

３、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？

４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

７、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、 練習說話，我是云，我會變成（）（ ）和（ ）

１０ 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２ 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

我是什么教案范文【篇7】

設計背景

省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村小學語文課堂充滿生機。

學情分析

由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

教學目標

1、 學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

2、 有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發(fā)學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

教學準備

省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？

學生反饋。

師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（光盤播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學生上臺擺詞語，并指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視里小朋友讀得內容）

師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養(yǎng)學生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）

師：現在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧?。?/p>

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態(tài)的變化）

拓展延伸

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。

板書設計

我 是 什 么

水

汽 云 雨 雪 雹子

教學札記

本課是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。

一、 激發(fā)學生學習興趣

語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

在課堂上，我借助教學光盤中的`音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發(fā)了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創(chuàng)設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內在聯系動態(tài)地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。

如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

三、增強語文教學效果

增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優(yōu)劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優(yōu)化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。

我是什么教案范文【篇8】

設計理念：

《我是什么》是一篇科學短文，采用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和人類的利弊關系。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養(yǎng)學生的主動學習意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。

設計目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成 。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生探索自然，探索科學的興趣 。

設計重點：識字，寫字，朗讀課文

設計難點：

了解自然界中水的變化

教學準備：

相關課件，生字詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一． 激發(fā)興趣，揭示課題

同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的

表演技術所折服。

今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎

么千變萬化的？我們一起來學習課文吧。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，圈出生字詞

2.同桌互讀，相互正音

3.教師出示生字卡片，學生認讀

4.指導書寫，重點指導“沖，池”

沖：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然后

回鋒向上

池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線

上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎

在豎中線上。

5.學生練習書寫

6.優(yōu)秀書寫展評

第二課時

一． 創(chuàng)設情境，

1. 上節(jié)課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧?？纯次覀兪欠裾J識它們。

2. 指名同學讀生字

3. 同學們讀得都不錯，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文。

4. 上節(jié)課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什么嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

二. 學習第一自然段

1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什么？

學生自由朗讀這一自然段

2.思考：“我”變成了什么？是怎么變化的？

【1】“我 ”變成了云。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

【2】 課件展示云形成的畫面

3.出示“云變幻”的視頻

【1】同學們，看了各種形態(tài)的云，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。

【2】指名一同學朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上?！?/p>

【3】云不管穿什么樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把云描寫得那么美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？

【4】不管哪一種顏色的云都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，贊嘆美麗的白云吧。

【5】學生齊讀第一段

過渡：水這位小小魔術師還能變成什么？

三.學習第二自然段

1.自由讀第二自然段，誰來說一說水變成云以后，又變成什么？{雨，雹子，雪}

2. 雨，雹子，雪又分別是怎么回到大地上來的？

3.出示課件

填一填

我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。

4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景

5.體會作者用詞的準確性

為什么雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？

（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）

6.指導朗讀

我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！

7．學生邊讀邊做動作

8.水還能變成什么？{冰，霜，霧……}

水就是這樣在自然界不停地循環(huán)，我們一起來欣賞水的循環(huán)圖吧。（課件展示水的循環(huán)圖）

過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？

四.學習第三自然段

1.學生自讀，邊讀邊想象

2.電腦出示動態(tài)的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大?！?/p>

3.練習朗讀，讀出水的不同形態(tài)

【1】池子里睡覺——聲音較靜，以顯安靜

【2】小溪里散步——聲音舒緩，以顯悠閑

【3】江河里奔騰——聲音略快，以顯湍急

【4】海洋里跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯

浪濤的洶涌澎湃

過渡：水變成云漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環(huán)，我們來畫一畫水的循環(huán)圖。

學生畫圖后，教師課件展示。

五.學習第四自然段

水的形態(tài)多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！

【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]

【2】女同學讀一讀水溫和時的句子

男同學讀一讀水暴躁時的句子

【3】水溫和時會怎么樣？{灌溉農田、發(fā)動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎么樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}

【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關系。

【5】水和人們的關系十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d．引水渠}

六、拓展延伸

【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個干旱缺水的國家，尤其是西部地區(qū)，我們應該珍惜水資源。

【2】我們怎樣合理用水？

ａ、關緊水龍頭。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

ｃ、開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，讓每一個學生都養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 。

課后反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在于讓學生理解水的形態(tài)變化以及和人類的密切關系，由于充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索欲望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今后盡量改進一些。

板書設計：

我會變

形態(tài)變化：云、雨、雪、雹子

環(huán)境變化：池子、江河、海洋

脾氣變化：溫和、暴躁

我是什么教案范文【篇9】

教學目標

（一）知識與能力：

1、復習本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養(yǎng)學生理解課文的能力并進行有感情朗讀。

（二）情感、態(tài)度與價值觀

知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發(fā)學生對大自然的氣候現象產生濃厚的興趣。

教學重點：

1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。

2正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解水循環(huán)往復的反復變化。

教學突破:在反復的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環(huán)往復并結合生活、聯系實際去突破難點。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

二、做猜謎語游戲，揭示課題：

師導：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的是什么？(師隨機板書)我是什么

提示：打一自然現象，請同學們聽好。（學生說謎底，教師板書）

第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走?！?/p>

第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨

第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來?！?/p>

第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪?！⒆?/p>

第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點?！?/p>

三、學習課文。

㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。（謎底——水）

㈡分段讀文提出問題：水都能變成什么？（學生回答，教師板書）

㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。

⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號里應該填什么？找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現象？這些氣候現象是誰變化的？c、我們填的這三個詞都是什么詞？這三個氣候現象為什么填不一樣的動詞呢？你能告訴大家嗎？學生暢所欲言.

③全班加動作齊讀。

⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

⒋同桌齊讀第四自然段，了解水的性格。

四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

⒈生活中你還知道水做了哪些事？①學生說②出示圖片

⒉出示浪費水的圖片，學生發(fā)表見解。

⒊出示干旱的圖片，學生談想法。

五、總結課文

⒈學生總結。

⒉教師總結。（板書珍惜資源，節(jié)約用水。）

六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

七、板書設計

我是什么

水汽雨

珍節(jié)↓

惜約云雹子

資用

源水雪

我是什么教案范文【篇10】

教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精美

教學過程：

一、揭題讀題

1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2.如果加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自學，師巡視。

3.自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4.回答“我”是什么?板書：水

三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小

這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數，無數是什么意思呢?指名說

4.現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：

我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。

老師根據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3.你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。

五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點(左右結構)，說說左右結構的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。

2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。

3.師范寫，講解注意點：

?。河野氩糠直回Q中線對分

4.生描紅臨寫

教學反思：

語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。

我是什么教案范文【篇11】

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

2、過程與方法：用“挑戰(zhàn)朗讀”，提高朗讀水平。

3、情感，態(tài)度與價值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。樹立環(huán)保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

教學方法：

指導、觀察、討論、交流

教學手段：

利用有用資源輔助教學

一、 師生互動導入

1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什么（板書課題）

二、 復習生字

不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐著小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）

三、師生合作、研讀課文

（一）學習第三段

你知道平時他都生活在那里嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）

師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）

生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。

（二）學習一二段

1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。

師：讀第一句話。

師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？（生提問）

師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來說一說。生回答（板書：云、雨、雹子、雪）

2、師：誰來讀變成云的句子？（指導讀詞語“漂浮”）

師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？ 云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段

3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）

它們是怎么來到地面上的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。說說你為什么要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀？

“溫和”時我們會做什么？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

五、說話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作為人類，我應該 。

我是什么教案范文【篇12】

【教學目標】

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發(fā)學生熱愛自然科學之情，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的意識，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

【教學重點】

知道水的各種形態(tài)的變化，了解水對人類的好處和壞處。

【教學難點】

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和愛好。

【教學準備】

cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。

【教學方法】

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

一、懸念激趣

孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什么》。

二、整體感知

請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之后你們就會明白了。

三、探究新知

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什么？

齊讀第一句話。師板書：我會變。

２、讀了這句話，你有什么問題，想知道什么？

生：（我會變成什么？我是怎樣變的？）

師在“我會變”后加上一個“？”。（我會變？）

３、請孩子們小聲自由地讀課文１～２自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什么。還有什么不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。

４、小組內交流，你讀懂了什么。

５、指名匯報。

生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云，云遇到冷風，就變成雨。

師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）

６、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。

（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）

指名說。

孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚里還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！

（課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）

７、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家匯報匯報呢！請你來扮水娃娃，向大家說說你會變成什么，是怎樣變的？

指名生戴水娃娃頭飾復述課文。

８、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什么樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶著你自己的感受朗讀１～２自然段吧！

指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。

課件出示第三自然段文字，齊讀。

生：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？

孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？

（課件出示水池、小溪、江河）

千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多么快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！

（課件出示：大海的歌。）

水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。

孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！

１０、孩子們，水娃娃不僅形態(tài)會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

指名說。

１１、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

小組交流，指名匯報。

老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。

水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。

生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

四、總結拓展

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：２１世紀是“淡水世紀”。如果我們不節(jié)約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為干旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節(jié)水小衛(wèi)士”，好嗎。說說在生活中，我們應該怎么做？

課件出示：

選擇你喜歡的方式參與活動：

１、請你設計一句或幾句節(jié)約用水的公益廣告的廣告詞。

２、畫一幅有關保護水資源的畫。

……

五、展示學生作品《我是什么》

擴展閱讀

《我是什么》教學反思1000字模板

獨物之教風，以盡匹夫之責。學會編寫教案是每個老師必學的基礎課程。教案可以作為老師最重要的教學工具進行使用，你知道一篇優(yōu)秀的教案應該包括哪些內容嗎？經過搜索和整理，編輯為大家呈上《我是什么》教學反思，更多信息請繼續(xù)關注本網站。

《我是什么》教學反思(篇1)

一、緊扣主線，理解朗讀

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培

養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

二、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。

2．對比畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

三、不足之處

1.沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

2.不要太多理論的說教。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。

3.沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

4. 注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。

5. 沒有設計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是

《我是什么》教學反思(篇2)

教學目標：

知識與能力：

學會本課11個生字。認識8個字。

過程與方法：

了解水的不同形態(tài)和變化。

情感與態(tài)度：

1、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解水的不同形態(tài)和變化。

教學過程：

第二課時

一、回顧舊知

檢查生字詞、課文。

二、讀讀我

（一）學習第一、二自然段。

1.生讀一、二自然段

師：（戴頭飾）你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書：畫出水）是天下最棒的魔術師，很會變喲，快，打開課本讀讀課文，看看我都能變成什么樣？

（教師貼畫）

師：孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你最喜歡我哪種樣子？說說看?。▽W生自由說）

2.學習云的段落

（出示幻燈片：第一自然段）

指名讀一讀云的段落。

師：那你來猜猜，我為什么喜歡云？（生說，愛打扮，衣服）

（出示云的顏色變化句子）

生各種形式讀。

（師：真是愛打扮的云呀！女生讀白顏色的字體內容，男生讀和你顏色字體的內容，全班一起讀紅顏色字體的內容）

師：穿著白衣服的云就是我們在晴天見到的白云，（出示藍天、白云圖），看到這藍天白云，你有什么感覺？帶著這種感覺來讀讀(自由讀),誰來勇敢地站起來給大家讀讀,指導朗讀）

那穿著黑顏色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示烏云圖片）

指導讀（穿黑衣服的云）。

（師：快下雨時，烏云密布，天陰沉沉的，你會有什么感覺，誰來讀這句話）

（出示朝霞）師：披著紅袍的云來到大家身邊，喜歡嗎？（指名讀）

（明確朝霞、晚霞的意思）

師：這么美的云是怎么形成的呢？看誰最會讀書？(把頭飾送給最會讀書的孩子)

師：讓我們一起讀讀第一自然段

回歸整體，再讀這一段。

3.學習雨、雪、雹子的段落

師：除了云，我還能變成雨、雪、雹子，那在這之中，你們最喜歡我變成的哪種樣子呢？

出示圖片。

指導學習雪

出示雪的句子（帶有圖片的句子）

指名讀。（師評價，準確、流利重點指導飄）

師說：你讀得既準確又流利，大家想一想，雪花是怎么下來的？帶著動作讓雪花飄下來吧！

男生試讀，女生試讀，全班同學讀。

指名讀時請學生評價。

師評價：孩子們真棒,抓住了雪飄下來的動作把這句話讀得又輕又柔。

師：小朋友讀得真美！小雪花聽

了可高興了，來到了你們身邊，看那個小朋友讀得最好，就把這頭飾送給他！（指名讓2、3個學生讀后，將雪花頭飾送給讀得最好的學生）問得到雪花頭飾的學生：生活中還在哪些物體是飄下來的呢?

師：讀描寫雨、雹子的句子還能用這樣的語氣嗎？（出示雨 雹句子圖片）

（生練讀，賽讀，送頭飾）

師小結：孩子們，通過美美朗讀，我們知道了。。。。。。那我就有個問題想問問大家：雨落下來、雪飄下來、雹子打下來,最后他們都到哪里去了？請讀第三自然段.(生讀書)

（二）學習第三自然段

師:水都到哪里去了？

生自由答。

師:對，我在小池里睡覺,在小溪里散步.生活真是豐富多彩呀?誰來試著讀讀。

指導朗讀。

出示課件，加深學生的認識，然后，再回歸整體讀整段文字.

（三）學生第四自然段

師：水也像人一樣有自己的性格，有溫和的一面也有脾氣暴躁的一面。請自由讀讀第四自然段，用橫線畫出體現水溫和的句子，用曲線畫出體現水暴躁的句子。

讀后交流（交流時，補充生活中水溫和的一面和暴躁的一面，拓展學生的認識。）

師小結：孩子們，溫和的水怎么會變得如此暴躁呢？生答不出來 時師解釋，從而，引導學生保護環(huán)境，珍惜水資源。

三、說說我

師：孩子們，你們一定了解我了吧！現在我好想知道，我在你們心中是什么樣子的？你能說給我聽聽嗎？

師：你們了解得可真多呀，來讓我們再來讀一讀這篇文章吧!

四、總結全文，課外拓展

師：通過本節(jié)課的學習，我們不光認識到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水變化成的，同時，我們也知道了要保護水資源。了解了這么多關于水的知識，現在老師想給大家布置一項課外作業(yè)：畫畫我（課件出示）

板書設計：

30 我是什么

？（水） 云 雨 雹 子 雪

教學反思：

課文《我是什么》一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關注學生語感的能力培養(yǎng)，將讀與練的有機結合起來。

《我是什么》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。本課的教學重點在于學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來了解水的不同變化。

鑒于這樣的教學目標，我所設計的四個教學環(huán)節(jié)就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環(huán)知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。

上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什么》教學反思(篇3)

12月17日早上，是我們第一協作區(qū)的語文教研活動，在這次活動中，我有幸聆聽了靳麗老師執(zhí)教的二年級語文上冊第八單元的一篇擬人化的科普文章——《我是什么》，聽完后感受頗深。

首先，這節(jié)課采用了“以文帶文”的主題閱讀課堂模式。上課伊始，老師出示了兒童詩《風》讓學生讀，并且進行限時記憶。而這正是我們學校本學期要求的課前積累，限時記憶，學生的思維潛力其實是無限的，借助填空的形式，學生進行速記，高效率，效果好。而且，《風》與本課的主題息息相關——同為自然現象。符合“一主兩翼”教學的特點，但同時，回顧我自己的教學，也在進行課前積累的嘗試，但積累的內容也僅限于詞語（反義詞、ABB詞組等）——因為這對于考試來講，很實用，對于我自己的備課來講，很省力。但今天看來，我似乎忽視了一個很重要的問題，積累，不單單是打基礎，也要拓展學生的知識面，而我顯然太懶了，以后的課堂上，我將嘗試課前積累與課堂有機結合，知識的積累與閱讀的積累穿插進行，使課前積累有實效性。

其次，這節(jié)課的最后，以文帶文帶出了《一滴水的旅行》，又一次重溫了水的變化，同時拓展了學生的閱讀。學生在課堂讀文，先從文中圈，再填短文下面的填空。但很顯然，一開始教師語言的指向性不夠明確，不少學生只圈文中詞語或者只填下面填空。當然，這是很好解決的，教師語言精準些就好。但由此，我想到劉俊祥老師的一節(jié)課，是以文帶文與讀寫聯動的結合課。以前看小說時，書中寫，武的最高境界是無招勝有招，課堂教學的最高境界大約是沒有課型的限制，隨課而型。拋開課型的限制，劉俊祥老師的課上，交給學生最多的是方法——學習的方法、寫作的方法、總結、提煉的方法……靳老師的課上也教給學生了自學的方法、小組合作的方法……我自己呢？總怕學生不會，總認為學生聽不懂（其實是怕自己講不懂），種種借口，造就了我課堂上屢屢的填鴨式，屢屢的死記硬背式——此時想來，讓人汗顏??！

最后，說說板書吧！自從有了班班通，似乎對這東西有很強的依賴性，下載資源，修改，真是好用。但這節(jié)課上，教師清晰簡明的板書，不但梳理了課文的脈絡，讓學生知道了水的幾種形態(tài)，還清楚了水是如何變化成這幾種形態(tài)的。加深了學生的印象，也有利于理解、歸納課文。在今后的課堂上，這也是我要學習的。

總之，“教學評一體化”是這節(jié)課設計上的出發(fā)點，而“主題閱讀”教學法是這節(jié)課的工具，以讀dai講是這節(jié)課的亮點，這節(jié)課值得我學習的還很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在學習路上，總會進步的，不是嗎？

《我是什么》教學反思(篇4)

《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。

二、緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。

《我是什么》教學反思(篇5)

語文課就是應該始終圍繞語文學習的目標—識字、寫字、朗讀等，始終運用語文學習的手段，讓學生在語文實踐中感受語言的魅力，體會語文的味道。

對詞語的理解這一部分，我提示了一些方法，在具體的語言情況中理解，通過比較進行理解，用詞語說話等多種方法理解，根據學生的情況進行選擇。詞語的理解是學習語文的重點，逐步引導學生自己體會詞語的意思，通過慢慢引導，讓學生自己學會學習。

我是什么反思得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變?！睍r，剛開始學生讀得比較平常，之后當學生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學生“孩子們，你會變嗎？”學生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學生回答說“很驕傲、很了不起…”我又啟發(fā)“現在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學生對話?！把殞殻闶窃趺聪聛淼?？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了?！敝笥植稍L了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學生練習之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會的正確使用詞語。

《我是什么》教學反思(篇6)

《我是什么》是一篇科學說明短文，它以擬人的手法和樸實生動的語言向人們展示了水的變化及利害。課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關系。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學時，我以謎語導入，把水與學生所熟知的孫悟空聯系起來，增加學生學習的興趣。課堂中，我始終以“變”作為主題，重點講述水的狀態(tài)變化和住地變化，同時順帶講了水的循環(huán)，讓學生了解水循環(huán)，幫助學生理解水狀態(tài)變化的原理。

朗讀是我這堂課的重點。比如在學習水變成云時，我利用圖片讓學生直觀感受云的美，再用語言引導啟發(fā)學生，讓他們把這種美用不同的語氣表達出來。在教學水的住地這一段時，我讓學生先想象動作及意境，再融入感情朗讀，這樣學生自然就知道睡覺是安靜的，應該讀輕一點，而散步很悠閑，要讀輕快一點，同樣奔跑熱烈，跳舞唱歌開大會熱鬧，學生理解之后就能用不同的語氣將句子段落都讀得很好。

抓住個別詞語，讓學生理解詞語學會用詞語是我這節(jié)課的另一個目的。在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住“落、打、飄”三個詞，讓學生感受于、雹子、雪的不同特點，并讓學生加上動作把動詞表示出來，進一步理解這三個詞的意思，感受課文用詞的準確，然后讓他們來讀，這樣學生對雹子的力度和雪花的輕盈就會有深刻的印象，并且能在以后的習作中運用起來，體現出課堂的語文性。

總的來說，這是一堂比較生動的課，但是由于經驗的缺乏，這堂課還是存在許多問題。

首先，雖然課堂上的朗讀很充分，朗讀的形式也比較多樣，但是朗讀僅限于朗讀，沒有將更多的知識層面拓展開，形成學生新的認知沖突。

其次，課堂結束后我沒有及時布置一些拓展型的作業(yè)，讓學生說說該怎樣用自己的實際行動來保護水、珍惜水。

另外，課堂前自己語言的重復、表述較快等也是存在的問題。總之，這節(jié)課還存在不少問題有待商榷，我也會更加努力將課堂教學落到實處，做真正有效率的教學。

《我是什么》教學反思(篇7)

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

一、教學效果：

文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態(tài)變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態(tài)變化，我從變“云”開始，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調要重點；讀“雪”“飄下來”時語調要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”時語調不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

二、成功之處：

對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做的好事——灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

三、不足之處：

在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

四、改進措施：

教師的語速還應再慢一些。由于低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的時間。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

《我是什么》教學反思(篇8)

本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學習之樂。

１、互動朗讀，導入新知

上課開始，我就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣?！昂⒆觽冞€記得我們學習的《雨點兒》一課中，小雨點齊讀句子，雪孩子為了從大火中救出小白兔自己變成了齊讀句子。云，雨，雪之間有著怎樣的緊密聯系學了今天的課文，你就會明白了。

２、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文

學生通過邊看，邊讀，邊感悟，體會水的四種變化的神奇。同時讀時加入訓練點：有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。我讓學生在教師以優(yōu)美、形象的教學語言創(chuàng)設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受?！保úシ耪n件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。訓練點：“落，打，飄“我利用全班齊讀加動作朗讀來突破它們的不同。又結合生活讓學生產生想的空間，生活中你還見到過水的其它樣子嗎？讓學生充分說，自己也準備了一些跟北方有關系的美麗圖片，讓學生進行欣賞。感受生活中處處都有美的存在。

３、隨文識字

學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你在家里誰對你比較溫和，誰又比較暴躁呢？”這一問題進行拓展，讓學生從生活中出發(fā)理解“溫和”和“暴躁”的意思。對于難于讀準的字音，我利用了圖片讓學生記住字的樣子，如“灌溉”。又通過換語境的方式讓學生認識了“毀”和“淹沒”。

４、指導寫字

通過你有什么好辦法記住字著手，讓學生從直觀上分析字的形與義，又讓學生從中找出比較難寫的２個字進行具體指導，其他兩個字讓學生自己描紅書寫。

雖然這節(jié)課已經上完，但是好像還有許多意猶味盡的感覺，還有許多不足，如自己的評價不夠及時，不能因人而異進行評價。

關于《我是什么》教學反思1000字7篇

教案課件是老師上課的重要部分，我們需要靜下心來寫教案課件。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學質量相對也會提高。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？或許"關于《我是什么》教學反思1000字7篇"是你正在尋找的內容，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

《我是什么》教學反思 篇1

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和他們聯系起來，琢磨其中的變化規(guī)律和科學道理。

課堂一開始，我便以謎語的形式導入新課，謎底（雨、雪、云、雹）緊扣課文內容，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。出示謎底時同時出示它們的圖片，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現在學生的眼前，使學生很快認識了這四樣自然景物。同時在認識“雹”時，隨機教學生字，通過字音、字義，學生很快就能掌握這個生字。

“所謂不動筆墨不讀書”，本堂課中在學生讀課文的同時，我讓他們圈出“我”會變成什么；用“_____”劃出“我”是怎么變成汽，又是怎么變成云的；用“▲”標出表示雨、雹、雪動作的詞語，等等。教會學生采用不同的符號在課文中做標記，這是閱讀方法的指導。

這節(jié)課上，我對學生的朗讀指導比較扎實，而且形式多樣，在理解的基礎上訓練學生的朗讀。

第一部分“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！蔽易寣W生在文中找句子，自己讀句子，讀懂后，看著示意圖把自己的理解說一說：我是怎么變成汽，又是怎么從汽變成云的。把課文的語句內化成自己的語言，體現了語文的工具性。

第二部分云變成雨落下來、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來，三個表示動作的詞“落、打、飄”的用法讓學生進行了討論，能否換一換，并說出不能換的理由，體會用詞的準確性。并在此基礎上朗讀指導，讀好這三個動詞的輕重變化，進而讀好這三句話。

在學習課文第三自然段時，我采用了圖文并茂的方式，讓學生自己根據圖片，領悟該用怎樣的語氣、怎樣的語速去讀好這句話，在不斷地摸索、探究后，學生們能把這句話讀得抑揚頓挫。

本堂課中的拓展也是一大亮點，在教學“有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！焙?，讓學生用上“天上的云變幻無窮，有時候______，有時候______。”這樣的句式說話練習，學生能說，而且說得很好。在學完1、2兩個自然段“我”會變后，讓學生結合生活實際，說說我還能變成什么，結果學生說出了很多答案：霜、霧、冰、露珠、彩虹等等，足以可見學生的思維之活躍。

在課后作業(yè)中，學生能將水的變化用圖畫的形式展現出來，并配上了文字說明，這說明學生不僅對課文內容掌握得很好，而且還能延伸至課文。

《我是什么》教學反思 篇2

《我是什么》這篇課文是一篇描寫自然現象的科普文章，題目以問題的形式出現，能夠引起孩子們的閱讀興趣。孩子們通過閱讀，不難猜出謎底。但是這種神奇的自然現象，卻給孩子們留下了深刻的印象，不失為一篇好文章。在教學完這一課后我的感受很多，雖然有一些優(yōu)點，同時也暴露出一些不足，下面反思如下：

一、優(yōu)點：

1、猜謎激趣。課前，我給孩子出了一條謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！焙⒆觽円幌伦泳筒鲁隽耸怯辍Ｈ缓笪医又f：“謎語有長有短，我們剛剛猜的是短謎語，而今天的課文卻是一則長謎語，請同學們認真讀課文，一邊讀一邊猜?！边@樣，孩子們帶著任務讀，對課文也有了興趣，整個學習過程就變得更積極，更主動。

2、通過多媒體手段指導學生有感情朗讀。例如：在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我給孩子們欣賞美麗的白云、烏云、彩云三幅圖片，讓孩子們通過圖片感受到云的變化，云的美。從而讓孩子們讀出快樂的語氣。

3、注重知識的滲透。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在介紹水的變化時我抓住了重點的動詞，因為雪很輕，所以用飄，因為雹子很重，所以用打。通過欣賞圖片，又讓孩子們了解了許多水溫和和暴躁的另一面。這樣學生很感興趣，又能幫助他們更深入地理解課文內容，也對新知識產生向往之情。

二、不足之處

1、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

2、沒有設計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學生也很主動。但沒有進行語言訓練是我這一節(jié)課的遺憾。因為語文就是聽說讀寫能力的綜合運用。

《我是什么》教學反思 篇3

要想教好孩子，必須自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問題。那么語文課堂一定會是豐富的、生動的、有趣的。現將今天的課記錄幾點如下，作反思之。

一、通過教師的示范朗讀，激發(fā)學生的學習興趣。

看似平常的范讀，其實對于學生來講，至關重要，特別是面對低年級的孩子，范讀就更加重要。面對《我是什么》這樣一篇富有科學性與文學性的課文，帶領學生讀好、背好，從而愛上語言文字與科學，是本課最佳的切入點。本節(jié)課，一開始便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內容深深的陶醉了，不由自主地陷入了課文當中，有的還情不自禁地跟讀起來。語文教學一定要有變化，千篇一律的教法誰能不乏味呢？孩子們聽到老師讀得如此開心，也很想讀一讀。于是，在教師讀完之后，馬上安排孩子們自由讀、男女生比賽讀，課堂馬上被點燃了。誰說低年級的語文課一定非得從單個的認字、讀詞開始呢？一篇好的課文，學生收獲的肯定是多元而豐富，而不是單純地為識字而識字，識字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習得方法，感受語言之美，通過感受語言之美而感受生活之美，進而更積極、更豐富、更美好的生活。

二、通過學生的仔細觀察，培養(yǎng)學生的思考能力。

在學習這一課時，出示了很多有關“云”圖片。簡簡單單的圖片，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云好像棉花糖，烏云好像黑地毯。有的好像是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑，還有的像獅子吐出紅寶石，瑰麗的童心將普通的作品披上了童話的色彩。

三、通過師生的動作背誦，教給學生的學習方法。

動作背誦，是非常適合低年級孩子使用的一種背誦方法?！段沂鞘裁础芬晃目雌饋砗荛L，但在本節(jié)課中運用的”動作記憶法“，很多學生當場便背誦了下來。這樣的方式，既適合于教師，也適合于學生，簡單而實用，可經常使用之。

一節(jié)好課，帶給學生必定的豐富的、有趣的、特殊的精神盛宴，與深刻的、富有情感的心靈感觸。常態(tài)課，亦有不一樣的精彩！

《我是什么》教學反思 篇4

課文《我是什么》一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關注學生語感的能力培養(yǎng)，將讀與練的有機結合起來。

《我是什么》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。本課的教學重點在于學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來了解水的不同變化。

鑒于這樣的教學目標，我所設計的四個教學環(huán)節(jié)就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環(huán)知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。

上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什么》教學反思 篇5

課文《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導同學充沛朗讀這段話之后，我布置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學上臺在黑板上拼組。由于同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調整句序。

同學組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自身的發(fā)現，說調整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應該打得再重些?！弊詈螅矣肿屚瑢W把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教學反思：

反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該

就是語文基礎的滲透性教學，就是關注同學語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

《我是什么》教學反思 篇6

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點，學生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學時有幾個環(huán)節(jié)引導比較好。

朗讀課文第一節(jié)時，學生對云的變化并沒有很好的體會，只是了解了由水到云的變化過程。在指名讀和齊讀不盡人意時，我覺得我應該范讀引領一下了。讀了以后，我讓他們說說聽出了些什么？他們就紛紛舉手，有的說“老師，你讀出了云的變化，特別是云一會兒穿黑衣服，一會兒穿白衣服，一會兒穿紅衣服，變化很多?！庇械恼f，“老師，你讀得很有趣，很可愛?！薄谑俏易屗麄兙驼罩业姆椒ㄔ倬毦殻此麄儞u頭晃腦讀了幾遍后，一聽，呵呵，比原來好多了，看來有時候理解到位感覺不到位的時候范讀可是非常重要的，低年級的學生模仿還是一種很重要的學習方式。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段，抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，感受文章用詞的準確。再滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

在教學水的不同形態(tài)時，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到洶涌海濤，先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，體會擬人句的生動活潑，讓學生明白，哦，原來寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

《我是什么》教學反思 篇7

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

本課的教學要求有:

１、學會本課１0個生字。認識6個字。

２、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

一、多種形式朗讀，質疑問難

１、導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。）

２、給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

３、在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。鼓勵學生創(chuàng)新識字。

（老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水大好發(fā)電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）

４、以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（師問：通過讀文，你有什么疑問嗎？學生質疑。師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：“現在進入‘小讀者’網頁，根據提示來學習，‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報?！保┻@樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問──分析問──解決問的完整訓練，主體地位凸現。

二、信息技術與語文整合嘗試

１、利用全文動畫來突破難點，激發(fā)興趣：

⑴學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。（適當點撥向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。）

⑵揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？（水汽）

⑶小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。

２、進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊：

⑴學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。

⑵聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。

三、學有所得，感悟提升

１、引導啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

２、學生在校園BBS中就上述話題留言：

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發(fā)生了根本性的變革。

[薦]預防溺水教案1500字(模板12篇)

教案課件是老師需要精心準備的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。只有將教案課件寫好，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[薦]預防溺水教案1500字(模板12篇)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

預防溺水教案 篇1

教學目標:

1.為全面推進我校安全教育工作，防止學生溺水。

2.提高學生的安全意識，學習防洪、防溺水知識，在學習中提高自救、自保能力。

3、初步了解防洪、防溺水安全相關內容，要求每個學生提高安全意識。

4.學習后可以改變自己在生活中不遵守溺水安全的壞習慣，提高自己在生活中對違反安全原則的行為的識別能力。

教學過程:

一.導言

現在是夏天，天氣多變，雨水很多，河流小溪的水經常上漲。很多孩子喜歡去江河小溪玩水，容易發(fā)生安全事故。而且夏天天氣很熱，有的同學悄悄去河邊池塘洗澡，溺水而死，讓父母傷心，老師也難過。

二、防洪知識教育

1.不要去河邊或溝里玩。下雨時，不要去河邊或水溝洗手洗腳，以免落水。

2、洪水時要注意逃到高處；

3.盡量避免大浪；

4.盡量抓住漂浮物；

5.揮動鮮艷的衣服，呼救；

6.洪水來的時候，如果正在教室上課，要聽從老師的指揮，有序移動。遇到緊急情況，要抓緊桌椅等漂浮物，盡可能和老師同學待在一起，等待救援。千萬不要獨自游回家。

7.山體山洪暴發(fā)，溝壑、沙灘齊膝深的水，水流湍急，學生無法獨自過河。如果放學后遇到橋梁或道路塌方，就不能冒險通過?？梢曰貙W校過夜或者讓老師想其他辦法。

預防溺水教案 篇2

一、活動目的

1、提高安全意識，愿意自覺去學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步了解溺水安全的有關內容，知道每一個學生都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

4、使學生學會珍愛生命，學會自救的方法

二、活動準備

1、在黑板上寫出班會主題：珍愛生命、預防溺水；

2、收集有關防溺水事故發(fā)生的資料；以及夏季游泳溺水自救方略資料。

三、活動過程

1、觀看視頻《溺水故事》

2 、游泳中要注意的問題強調“五不”：

未經家長同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；不正規(guī)的游泳池（游泳場）不去（杜絕“野泳”）；不到河邊、池塘玩耍。

（1）游泳前要做好熱身運動避免抽筋。

（2）不要私自在無人監(jiān)管的海邊河邊、湖邊、江邊、水庫邊、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕以防滑入水中。

（3）嚴禁學生私自下水游泳，特別是學生必須有大人的陪同并帶好就生圈。

（4）不要到不明地形的水域、溪流、湖泊等游泳、戲水，以免發(fā)生危險。

（5）身心情況欠佳時，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時均不宜戲水。

預防溺水教案 篇3

活動目的:

1.提高安全意識，學習溺水安全知識。

2.可以改變生活中不遵守溺水安全的壞習慣，提高生活中對違反安全原則行為的識別能力。

3.自防自救知識，深化防溺水安全教育，讓孩子了解自防自救知識，提高自防自救能力。

準備工作:

提前準備好“水庫釣魚，深水死亡”和“深水玩耍，水草致死”的例子，找?guī)讖垐D。

一、活動導入

1.老師:“孩子暑假快到了，那你覺得炎熱的夏天適合做什么運動？”

2.老師:“你喜歡游泳嗎？你會游泳嗎？

二、活動過程

1.教師展示收集到的圖片，讓孩子們觀察和討論。

2.講案例“水庫釣魚，深水死亡”。讓孩子們告訴我們他們從中學到了什么？

3.引導孩子了解水庫的危險性，千萬不要在自己游泳技術差的時候逞強。

4.“戲水深水，被水草壓死”的悲慘事實告訴我們什么？

(1)這些孩子違反了哪些安全規(guī)則？

我們應該如何遵守安全規(guī)則？

(3)教育孩子要知道深水中往往有高大的水草或大石頭，如果有水草或腳被大石頭夾住，就會有生命危險。

5.老師給孩子講一些預防溺水的知識點:

(1)教育孩子，周末、節(jié)假日、寒暑假禁止在池塘、無蓋井內玩耍、游泳。你不能獨自或結伴在池塘里釣魚、游泳或玩耍。

(2)，我們還小，很多孩子不會游泳。如果你發(fā)現一個朋友不小心掉進了河里、池塘里、井里等。，且不能貿然下水施救，應大聲呼叫大人幫忙或撥打“110”。

三、活動延伸:如何保護自己

在夏天，讓孩子們了解溺水是非常重要的。

預防溺水教案 篇4

這一節(jié)珍愛生命預防溺水主題班會課，是在入夏以來溺水事故頻發(fā)，政府及教育部門高度重視這件事情的大背景下進行了，非常應時。

溺水事故和別的事故不大一樣的地方是死亡率相當高，并且近年來的事故多呈現同時多名學生溺亡的現象，給學生的家庭和學校造成了不可逆的傷害。我們這個地區(qū)的孩子會游泳的不多，在危險來臨時候就更容易造成溺亡事故了。

本節(jié)課設計從兩個事故切入，首先給孩子們以震懾和畏懼的心里感受，接著通過舉例告訴孩子們，溺亡事故不是遠在天邊而是就是身邊，曾經我們學校就有慘痛的教訓。到這里，了解防溺水安全常識，掌握防溺水安全技能就呼之欲出了。在重要的防溺水安全常識和技能教學環(huán)節(jié)，設計了請學生自己討論，再匯報的形式。最后，再看視頻，看看正規(guī)的自救救人方法和他們的認知是否一致，從而達到良好的教學效果。課的最后設計了簽名活動，希望學生能建立安全意識，并且在生活中貫徹落實下去。

本節(jié)課設計用心，講解清楚，一定程度上達到了預期的教學效果。但是，遇到了一些問題：

1、借用的班級是六年級，孩子們過于謹慎老成，不太敢說，在討論匯報環(huán)節(jié)沒有達到預期的熱烈程度。

2、課件播放過程中遇到電腦故障，等待時間過長。

3、迫于條件限制，我們沒有辦法真人演示心肺復蘇。

安全問題、防溺水安全教育，講得再多都不為多，并且每年都要講。一定要以預防教育為主，做到有備無患，防患未然。

預防溺水教案 篇5

活動目標:

1、提高安全意識，學習溺水安全的相關知識。

2.了解溺水安全的相關內容，要求孩子提高安全意識。

3.可以改變生活中不遵守溺水安全的壞習慣，提高生活中對違反安全原則行為的識別能力。

準備工作:

各種溺水事故的圖片等。

活動過程

1.會話介紹。

1.孩子們知道現在是什么季節(jié)嗎？是的，夏天到了，天氣越來越熱。如果天氣變熱了，你該怎么辦？

2.今年，由于天氣炎熱，幾個孩子去河邊和池塘洗澡。你想知道他們洗澡時發(fā)生了什么嗎？有幾個孩子在河里洗澡后淹死了。他們再也見不到他們的父母了。)

第二，溺水預防教育。

1.孩子，怎樣才能避免溺水事故？

2.教育孩子，嚴禁周末、節(jié)假日、寒暑假在池塘、無蓋井內戲水、游泳。你不能獨自或結伴在池塘里釣魚、游泳或玩耍。

3.教育孩子在往返公園的路上不要在河里玩水，不要在河里游泳。

4.我們還小，很多孩子不會游泳。如果發(fā)現有人不小心掉進了河里、池塘里、井里等。，又不能貿然下水施救，要大聲呼叫大人幫忙或撥打“110”。

5.前段時間，瑞金某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生一起去河里釣魚。兩名學生不小心掉進河里淹死了。這個悲慘的事實告訴我們什么？這些學生違反了哪些安全規(guī)則？我們應該如何遵守安全規(guī)則？

6.觀看溺水事件的圖片，讓孩子們討論他們應該做什么。并引導孩子談論日常生活中如何預防溺水事故。

第三，結束活動。

1.通過這個活動。你學到了什么？

2.老師總結:人的一生只有一次，幸福在你手中。希望孩子們通過這節(jié)課，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

預防溺水教案 篇6

一、活動主題：

珍愛生命，預防溺水。

二、活動目的：

1、提高安全意識，愿意自覺去學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步了解溺水安全的有關內容，知道每一個學生都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

4、使學生學會珍愛生命，學會自救的方法

三、活動準備：

1、在黑板上寫出班會主題：珍愛生命、預防溺水；

2、收集有關防溺水事故發(fā)生的資料；以及夏季游泳溺水自救方略資料。

四、班會過程：

班長：我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒?，夏天來到了，我們卻經常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么關愛生命，預防溺水呢？

一年級二班“關愛生命，預防溺水”主題班會現在開始。

主持1：夏天來了，天氣變熱了，游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動。

主持2：是啊！對同學們來說，游泳不但可以鍛煉身體，增強體質，還可以提高身體的協調性。

主持1：眾所周知游泳的場所有很多。除了室內室外游泳池，還有迷人的海濱、河流和小溪。

主持2：但是游泳必須要注意一定的安全。每年都有很多青少年發(fā)生游泳溺水事故。一個個例子，一組組數據，實在讓人觸目驚心。

（一）看一看，聽一聽（幻燈片出示一些事例）

主持1：同學們對在我們身邊去年發(fā)生的青少年游泳溺水事故了解多少呢？誰愿意說說？

1、6月29日，某中學1名初中學生與同學結伴擅自下河游泳，溺水身亡。

2、6月27日，姐妹兩個，姐姐三年級，妹妹一年級，外出游玩，在村邊水庫玩耍，妹妹不幸掉入水中，姐姐施救過程也落入水中，姐妹雙雙溺亡。

3、5月29日，浙江省XX縣僑鄉(xiāng)實驗學校1名初二學生到 江游泳，溺水身亡；30體，該縣利民小學1名四年級學生在江邊玩耍，被潮水沖走身亡；同日，一小1名三年級在附近水庫游泳，溺水身亡。

4、6月3日，某縣1名學生不聽勸阻，私自下塘游泳，溺水身亡。

主持2：我們搜集了一些圖片，這些是發(fā)生溺水事故后，拍攝到的圖片。（大屏幕出示）大家看后有什么感想？

學生：孩子死后，爸爸媽媽非常難過。這些家庭非常不幸。

（二）議一議。

主持2：同學們，這些小朋友發(fā)生了溺水事故，令人痛心，我們思考一下，為什么會發(fā)生溺水事故呢？是哪些原因造成的呢？同桌互相說一說。

學生：有的學生私自下水，沒有成人的陪同下；有的學生為了逞強好勝，在不知水的深度和水底的情況下，就潛入水底；有的甚至在水里連續(xù)游兩個小時以上，還做各式各樣的姿勢，這樣很容易因體力不支而溺水。

主持1：是的造成事故發(fā)生的原因是多種多樣的。但有很多是可以避免的。 那么應該如何盡可能避免兒童溺水事故的發(fā)生呢？請同學們分小組討論一下。

主持2：這必須多方面努力。（大屏幕出示怎樣避免溺水事故的發(fā)生）

如：家長要加強兒童的人身安全監(jiān)護措施，同時提醒兒童不要擅自到水庫、池塘等水域游泳。游泳時必需有救生設施和熟悉水性的成年人陪護，到游泳館游泳需有專業(yè)救生人員陪護。兒童必需掌握必備的游泳安全的知識。也必需掌握必備的游泳急救知識和自救知識。

主持1：同學們一起讀一讀

（三）說一說。

主持1：難道我們就不能下水游泳了嗎？

主持2：別急，怎樣游泳才安全呢？有以下幾點：

1：保持自身良好的身體狀態(tài)；下水時不能太餓、太飽。飯后一小時才能下水，以免抽筋。

2：做好充足準備工作，預防抽筋；做好身體熱身準備工作，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。

3：在不熟悉的地方不要隨興下水，特別是野外；下水前試試水溫，若水太冷，就不要下水；若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳；下水前觀察游泳處的環(huán)境，若有危險警告，則不能在此游泳；不要在地理環(huán)境不清楚的峽谷游泳。這些地方的水深淺不一，而且水中可能有傷人的障礙物，很不安全。

4：游泳以腳先入水較為安全；在海中游泳，要沿著海岸線平行方向而游，游泳技術不精良或體力不充沛者，不要涉水至深處。游泳時禁止與同伴過分的開玩笑；要在有救生員及合格場所游泳。

（四）做一做。

主持2：

有幾位同學還編了一套游泳前的準備操，下面有請這幾位同學上前面來表演一下。（四名學生表演準備操）

一二拍拍手，三四點點頭，五六拍拍肩，七八跺腳，二二搖搖頭，三四扭扭腰，五六摸摸頭，七八伸伸腰。

主持1：下面請同學們起立，我們一起來做一遍。

主持2：還有幾位同學準備了一首防溺水歌，我們一起來聽一聽。

我防溺水有高招，大人陪伴第一招。私自游泳很危險，不去深水很重要。

我防溺水有高招，泳前熱身第二招。伸手踢腳彎彎腰，預備動作不可少。

我防溺水有高招，解除抽筋第三招。趕緊上岸很重要，喝杯糖水解疲勞。

防溺水措施要知道，不可逞能不驕傲。遠離危險身體好。

主持1：這幾位同學的表演真精彩，我們趕緊跟同桌互相說一說吧。

主持2：通過防溺水歌，你都學到了哪些防溺水的本領？誰來說一說。

1、要有大人陪伴。

2、游泳前要做好準備活動。

3、游泳時腿抽筋趕緊上岸休息。

主持1：萬一不幸遇上了溺水事件時我們怎樣自救？

1、萬一不幸遇上了溺水事件，同學們切莫慌張，應保持鎮(zhèn)靜，積極自救：水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請保持冷靜；當發(fā)生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉，而使身體下沉更快。

2、當發(fā)現有人溺水時，沒有把握時不應下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。讓落水者攀扶上岸。

（五）測一測。

主持人1：今天我們在班會上通過多種形式對同學進行“預防溺水”安全知識的宣傳，包括“溺水常識”、“溺水的預防與急救”等等，教育同學要保持高度的安全意識，提高對溺水危害的認識，下面我出一些題來考考同學們，看看同學們學的怎么樣。

1、什么情況下你可以去游泳？

2、什么時間適合游泳？

3、發(fā)現有人溺水你應該怎么辦？

4、游泳時腿抽筋了怎么辦？

（六）活動延伸：

寫一封防止溺水小倡議信，寫上你的名字，送給你周圍的同學。和你的朋友分享今天學習的游泳安全知識和急救方法。并切記每次去游泳前和朋友們一起做好充足熱身準備工作，預防抽筋。

“珍愛生命，預防溺水”主題班會到此結束。

班主任點評：同學們，此次班會的召開，使全體同學真正從思想上得到了重視，增強了安全意識和自救自護能力。生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里。同學們，珍愛我們的生命吧！在日常生活中提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，遠離所有的不安全！

預防溺水教案 篇7

教學目標：

1.提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2.初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個幼兒都要提高安全意識。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關防范力。

4.知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

5.增強安全意識，克制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。

教學過程:

一、談話引入小朋友，現在是什么季節(jié)?對，現在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎?告訴你們，今年涪陵有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢? 我認為應做到以下幾點：

(一)、老師先向幼兒講幾點防溺水的知識要點(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水,下江游泳。

(3)我們是幼兒園的小朋友，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現有幼兒不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救,應大聲呼喚成年人前來相助或撥打"110"。

(二)、老師談談事例，并由幼兒扮演小品本學期××學校在周末，幾名幼兒到講河邊釣魚玩，有兩名幼兒不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。

(1)議一議：

這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

我們應如何遵守安全規(guī)則?

(2)把小朋友的錯誤糾正過來。

(3)由這個事實談談我們的心得體會。

(三)、說一說說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結：

(1)通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?

教學反思：

活動前，我準備了相關圖片，以直觀圖片讓幼兒了解在水邊玩很危險以及如何避免溺水。導入活動時，我先用談話的方式引導：誰知道怎么保護自己才不會發(fā)生溺水事件;然后通過出示不同情況下有可能出現的溺水危險，逐圖出示，讓孩子先討論后回答，問孩子圖中的小朋友做得對不對，應該注意什么，該怎么做。簡易的圖畫，簡易的語言可以讓幼兒更加方便理解，加深印象。

(2)教師小結：人的生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望你們通過這節(jié)課的學習，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

防溺水安全知識

一、預防溺水的措施：

1、應在成人帶領下游泳，學會游泳;2、不要獨自在河邊、山塘邊玩耍;3、不去非游泳區(qū)游泳;4、不會游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全;5、游泳前要做適當的準備活動，以防抽筋。

二、溺水時的自救方法：1、不要慌張，發(fā)現周圍有人時立即呼救;2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援;3、身體下沉時，可將手掌向下壓;4、如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

三、發(fā)現有人溺水時的救護方法：可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊;若沒有救護器材，可入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。特別強調：未成年人發(fā)現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。救人也要在自己能力范圍之內!

四、同伴溺水后如何急救?萬一同伴發(fā)生溺水的情況后，切莫貿然下水救人，應馬上呼喊大人搭救。將溺水者搭救上岸后，立刻撬開牙齒，清除口腔和鼻內的雜物，使呼吸道通暢;搶救者屈膝，將病人俯臥于大腿上，頭朝下，按壓腹部迫使呼吸道及胃內的水倒出，如溺水者呼吸和心跳均已停止，應頭向上做胸外心臟按摩和人工呼吸，同時急速送醫(yī)院搶救。

五、岸上急救溺水者方法：

1、迅速清除溺水者口、鼻中的污泥、雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道;2、將溺水者舉起，使其俯臥在救護者肩上，腹部緊貼救護者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內積水自然流出。但不要因為嗆水而耽誤了進行心肺復蘇的時間;3、進行口對口人工呼吸及心臟按摩;并盡快聯系急救中心或送去醫(yī)院

(三)結束請小朋友幫助幼兒園設計一些標志師：今天我們認識了許多標志，知道了各種標志說明什么，見到它們時應怎么辦。但幼兒園里還有很多小朋友不懂得要注意安全，下面請你們當一回"小小設計師"幫幼兒園設計一些標志，貼上去提醒大家注意安全。

(活動時教師可先讓幼兒分組討論：幼兒園那些地方需要標志?需要設計怎樣的標志等問題，通過互相交流討論，為后面的設計作好鋪墊)(四)活動延伸1、通過美術活動讓幼兒畫出認識的標志;為幼兒園設計標志。

2、組織幼兒將畫的好的安全標志貼在幼兒園適當的位置。

3、活動室內布置"安全標志記心中"專欄，日常生活中進行隨機教育。

4、家園互動，繼續(xù)收集有關標志的圖示或圖片，幫幼兒豐富安全知識。

5、家長帶幼兒外出時，繼續(xù)引導幼兒認識交通安全標志，并教育幼兒平時應按標志要求去做。

活動反思

這一活動認識標記，講安全，與傳統的教學方式有所不同：通過游戲形式來組織活動，提高自我保護的能力，通過設計標記，在操作過程中認真積極地思索，通過討論能積極用語言表達自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問題，幼兒主動參與 活動的情況在每個孩子身上表現不可能一樣，因此，教師要關于觀察，了解每個孩子，根據每個幼兒的不同特點，能上能下導他們主動參與活動。

預防溺水教案 篇8

【教學內容】:

學習游泳安全知識，學習溺水安全基本知識，培養(yǎng)相關預防力。

【教學目標】:

1、提高安全意識，愿意自覺學習防溺水安全的相關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步了解防洪安全的相關內容，知道每一次學習。學生應該提高他們的安全意識。

3.我可以改變生活中不遵守防溺水安全的壞習慣。

習慣，提高識別生活中違反安全原則的能力。

【教學重點】:

通過了解溺水事件，提高學生的游泳安全意識，充分了解溺水時的各種逃生和自救方法。

【教學難點】:

主動規(guī)避風險、自救的方法。

【教學方法】:

提出問題，啟發(fā)思維，共同探究，教與議相結合，重在理解。

教學過程:

首先，對話引入話題

現在正是高溫季節(jié)，暑假來臨，中小學生溺水傷亡人數明顯增多。根據教育部等單位在北京、上海等10個省市的調查，目前我國每年有1-2萬名中學生非正常死亡，平均約為。

約有40名學生死于溺水、交通或食物中毒等意外事故，其中溺水和交通仍然是意外死亡的前兩位。

二、了解令人心碎的溺水事件(近兩年本地學生溺水事件)

20xx年7月的一天，楊橋鎮(zhèn)劉達行政村的兩名高中生在河里游泳后溺水身亡。

20xx年8月的一天，牛莊鄉(xiāng)三名學生下河洗澡，溺水身亡。

老師:聽了這個例子，我想在座的各位都不會感到輕松。一個生命就這樣在世界上消失了，你會嘆息嗎，你會感到遺憾嗎？你此刻在想什么？請說出你的看法。

討論:你從中學到了什么？

學生討論

老師:請記住這句話:生命安全高于天。父母給你的生命只有一次，大家要珍惜生命，注意安全。

今天，我們要學習的主題是預防溺水教育。

1.預防溺水教育。

游泳應嚴格遵守“四不”:未經家長和老師同意不要去；不會游泳的大人不能陪；深水的地方不要去；我不想去河流和池塘。

2.溺水的主要原因如下:

不會游泳；游泳時間過長，疲勞；水中突發(fā)疾病，特別是心臟?。幻つ坑稳肷钏鰷u。

3.溺水急救

(1)了解溺水者如何將他們送上岸。

老師詳細解釋:

方法一:可以向落水者扔救生圈、竹竿、木板等物，然后拖到岸邊；

方法二:如果沒有救援設備，可以入水直接救援。接近溺水者時，轉動臀部，使其背對自己(為什么？)然后拖運。側泳或仰泳拖運通常用于拖運。

未成年人發(fā)現有人溺水，不能貿然下水施救。他們應該立即呼救或使用救生設備。《未成年人保護法》也規(guī)定:“未成年人不能參加緊急救援等危險活動?！?/p>

按照老師的講解方法，班里每兩個學生分成一組進行模擬演示，一人扮演溺水者，一人扮演救助者。每組輪流，其他同學仔細觀察，最后做總結，指出優(yōu)缺點。

(2)如何進行岸上急救？

第一步:溺水者被救上岸后，應立即張開嘴巴，清除口腔內的分泌物等異物。如果溺水者下頜緊閉，要用拇指從后向前從背后按壓下頜關節(jié)，用力向前推。同時雙手食指和中指拉下下頜，可以去除他的下頜。

第二步:控水。施救者單腿跪下，另一腿屈膝，將溺水者的腹部放在膝蓋上，一手托住頭部，使其嘴朝下，另一手壓住背部，使其腹部的水排出。

第三步:如果溺水者處于昏迷狀態(tài)，呼吸微弱或停止，應立即進行人工呼吸。口對口吹氣通常是有效的。如果心跳停止，應立即配合胸外按壓進行心臟復蘇。

第四步:注意在進行急救的同時，撥打急救電話或停車并將其送往醫(yī)院。

按照老師的講解方法，班里每兩個學生分成一組進行模擬演示，一人扮演溺水者，一人扮演救助者。每組輪流，其他同學仔細觀察，最后做總結，指出優(yōu)缺點。

第四，課堂總結

1.學生總結:

通過這次活動你學到了什么？

2.教師總結:

生命只有一次，幸福在你手中。希望同學們通過這次安全教育課，學會珍愛生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。

課后作業(yè)

有人溺水了怎么辦？如何進行溺水救援？

預防溺水教案 篇9

活動目標：

(1)、情感目標：提高安全意識，愿意自覺去學習防溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

(2)、知識目標：初步了解防溺水安全的有關內容，知道每一個學生(包括公民)都要提高安全意識。

(3)、能力目標：自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

活動過程：

一、導入：出示各種優(yōu)美的水景圖，學生談看到的感受，(非常美)然而，水有時也會露出猙獰的面目，隨意奪取人的生命，造成無數家庭的悲劇，請看視頻寧波一小孩太河游泳!不幸溺水身亡!(播放視頻)

二、新授

1、談體會

讓我們一起來看看20xx年的一組溺水事故數據。

據有關部門統計，在我國，每年中小學因游泳，嬉水而引發(fā)的溺水事故頻頻發(fā)生，其中溺水死亡的中小學生人數居中小學生各類意外死亡人數的首位，在每四個意外死亡的小學生里面，就有一個死于溺水的。

2、討論：你從中體會到什么?出示課題“珍惜生命，預防溺水”

3、教育學生如何預防溺水

(1)、情景演繹

炎熱的中午，小明的好朋友小強來約小明玩，執(zhí)意邀請他在沒有家長陪同的情況下去河邊玩水。如果你是小明你會怎樣說?怎樣做?我們來表演一下!(學生表演及討論)出示要求：提高安全意識

①、不在無家長或老師的帶領下私自下水游泳;

②、不到無安全設施、無救護人員的水域玩耍、游泳;

③、要游泳必須去正規(guī)的游泳場所。

4、發(fā)生溺水事件，該怎么辦?場景重現：時間：周六下午

地點：六號大街25號路口的河邊人物：小A和同學們

事件：他們在河邊玩耍，突然小A滑落水中

(1)、模擬表演

如果當時你(們)在現場，會采取哪一種方式進行救助，以及如何救助。(學生表演及討論)出示提示：

①、保持沉著冷靜，并大聲呼救。

②、向附近的大人求救。

③、打電話(110、120)，說清地點、人員。

④、在確保自己安全的'前提下，兩人或兩人以上一起利用身邊的樹枝、竹竿、繩子等拉住落水者。

(2)、出示視頻：《搶救溺水者的黃金三分鐘》

5、制作宣傳卡:用一句話宣傳防溺水安全，珍愛你我生命。

三、課堂總結

1、同學們小結：

通過這次活動，你懂得了什么?

2、教師小結：

生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。

3、全班齊唱改編防溺水歌曲《不讓生命哭泣》。

預防溺水教案 篇10

活動目標

1、提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個幼兒都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

4、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

活動準備事先了解有關溺水安全的有關內容、課件活動過程1、談話導入師：小朋友，現在是什么季節(jié)?什么季節(jié)我們可以穿短袖、短褲了?

師：天氣漸漸變得很熱了，你們熱了怎么辦?可是有些小朋友因為熱就悄悄的去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎?告訴你們，有幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。老師很傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。(出示課件)2、防溺水教育師：小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢?

教師向幼兒講幾點防溺水的知識要點。

(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。

(2)教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水，下江游泳。

(3)我們是幼兒園的小朋友，很多小朋友都不會游泳，如果發(fā)現有幼兒不慎掉進江河、水庫、水井里等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。

3、說說日常生活中應該怎樣防范溺水事故的發(fā)生?

4、小結通過這個活動，你懂得了什么?

人的生命只有一次，幸福快樂掌握在自己的手里，希望小朋友們通過這次活動學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

教學反思：

教學主要是通過教師課件演示、學生討論、角色扮演來完成，使學生認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險;知道了在路上的井蓋以及開放性水域無明顯警告標志和隔離欄的地方危險性大;不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。讓學生掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是一二節(jié)課就能達到預期的效果，在教育教學工作中，要將安全工作細致化、常態(tài)化。生命安全，警鐘長鳴!

預防溺水教案 篇11

教學目標：

1.使學生了解溺水事件及其發(fā)生的原因。

2.使學生學會珍愛生命，學會自救及搶救的方法。

教學過程：

一、導入

師：現在正是天氣逐漸轉熱季節(jié)，暑期即將來臨，學生意外溺水事故將進入高發(fā)期。

近年全國學生溺水事件(搜集相關資料)

(1) 2011年4月26日下午4點50左右，湖北省赤壁市車埠鎮(zhèn)小學五(2班十一歲汪某在學校組織補課期間離校，和同班4名同學去車埠糧店后河邊玩水，不幸落水身亡。

(2)2011年4月26日，安徽省六安市一所小學六年級的多名男生各自在家吃過午飯后，來到距離學校不遠的淠河壽縣段河邊玩耍。一名男生在洗臉時不慎落水，其他人見狀紛紛下水施救， 4名學生手拉手救最先落水的男生，不幸5人均被急流沖走。

(3)2011年4月29日，五一假期前一天，安徽省安慶市接連發(fā)生兩起初中生游泳溺亡事故，三名初中學生不幸遇難。第一起事故發(fā)生在4月29日14時許，安慶市大觀區(qū)海口鎮(zhèn)紅星初級中學4名九年級男生在中考體育考試結束后，和該校3名七、八年級學生，一共7人來到該鎮(zhèn)南埂村江灘邊坐著聊天，后九年級學生唐某某和張某某跑到上游，脫衣下水游泳。過了一會，其他學生趕來時發(fā)現其中一人頭已被水淹沒，兩只手在不停拍打，他們便急忙呼喊救人。結果2名學生溺水死亡。

另一起事故發(fā)生在4月29日17時許。據當地警方介紹，當天16時20分，安慶市大龍山中學八年級學生王偉(化名)放學后，和兩名同學結伴去家附近的池塘游泳。17時許，三人在水塘游泳時，不慎滑入池塘一坑洼處，雙腳陷入淤泥中，王偉的兩名同學奮力掙扎爬出了池塘，而王偉在淤泥中越陷越深，人隨之被水淹沒。兩名爬上岸的同學見狀大聲向附近群眾呼救。但為時已晚，18時許，王偉的遺體被群眾打撈上岸。

師：聽了這個報道，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失。此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

生：(討論、發(fā)表自己的看法)

師：人，應該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習“珍愛生命，預防溺水”的安全教育。

二、探討溺水的原因

師：什么是溺水?

生：討論

小結：溺水是常見的意外，指大量水液被吸入肺內，引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季，游泳場所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹，眼球結膜充血，口鼻內充滿泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現上腹部膨脹。溺水可造成溺水者四肢發(fā)涼，意識喪失，重者因心跳、呼吸停止而死亡。

銜接：溺水已成為我們中小學生的“頭號殺手”，隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。

師：溺水原因主要有哪幾種?

生：討論，

小結：1.在水邊玩耍，下水摸魚，撿落入水中的物品;

2. 在水中逞能打鬧或游泳時抽筋;

3.雨天掉入深水坑;

4.過橋走汀步不慎落水;

5.被洪水沖走。

銜接：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。

師：如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?

生：我們外出游泳玩水做到“六個嚴禁”：嚴禁私自下水游泳，嚴禁擅自與他人結伴游泳，嚴禁在無家長或老師帶隊的情況下游泳，嚴禁到不熟悉的水域游泳，嚴禁到無安全設施、無救護人員的水域游泳，嚴禁不會水性的學生擅自下水施救。

三、學習自救及搶救的方法(播放動畫片)

1、如何保證游泳安全，避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應保持鎮(zhèn)靜，首先應打110報警，然后積極自救：

(1)對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

2、對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：

(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應清除，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。可使溺者仰臥，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。

預防溺水教案 篇12

活動目標：

1、讓學生初步掌握一些有關溺水的自護和救護方法，學會保護自己。

2、用搜集和調查等形式鞏固學生對溺水的自護和救護的理解和運用，培養(yǎng)學生自護和救護的能力。

3、形成學習、宣講安全知識的氛圍，培養(yǎng)學生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎。

活動準備：

收集資料、形成報告

活動過程：

一、中隊儀式(進場、整隊、出旗、唱隊歌)

二、活動具體開展

1、引入主題

甲：同學們，放眼看我們身邊的一切，可以說是“翻天覆地”。祖國的發(fā)展是多么迅速啊!祖國的未來屬于我們，我們未來的生活將是多么美好。

乙：而生命對于我們每一個人來說，只有一次!我們一定要關愛生命，珍視生命，安全、快樂地成長。

甲、乙合：育英小學三B班《珍視生命，遠離溺水》主題班隊現在開始。

2、展現事例

甲：我們班的小記者程宇熙在周末時收集了一些有關溺水事故的案例，讓我們跟隨著她的報道一起來了解一下有關情況。

親愛的同學們，你們好!我是小記者熙熙，今天我要為大家報道幾則關于20xx年的溺水事故：

▼ 3月6日，海南瓊中2名二年級學生到河邊玩耍，不幸溺水身亡。

▼ 4月20日，廣東省化州市寶圩鎮(zhèn)倉板小學5名小學生放學回家后出村外玩耍，經過村邊小橋時不慎掉進河里，造成3名學生死亡、1名失蹤。

▼ 4月25日，重慶市云陽縣故陵小學4名學生放學回家后，相約到離家?guī)装倜淄獾某靥劣斡?，其?名學生溺水死亡。

▼5月4日，重慶市江津區(qū)珞璜小學3名學生放學后相約到長江珞璜電廠附近水域游泳，其中1名學生溺水死亡。

▼ 5月5日，浙江溫嶺市澤國鎮(zhèn)小學一年級學生周某(女，8歲，椒江人)與新貝幼兒園幼兒查某(女，7歲，安徽人)在丹山村一池塘邊玩耍時不慎落水，兩人經搶救無效均死亡。

在一起起不幸的溺水事故中，一個個如花的生命就枯萎，你們看，他們的家人為此痛苦不已，同為年齡相仿的我們又該作何思考呢?謝謝大家，我的報道就到這里。

乙：感謝熙熙的報道，通過上述事例，相信同學們對于溺水的危險都有了一定的了解。課外班上幾位同學排練了一個小品，有請他們上臺。

小品：(旁白與演員合作)

3故事表演：

一個夏季的午后，火辣辣的太陽炙烤著大地。小明、小強、小剛三人約好去河里游泳。

他們興高采烈地來到河邊，小明興奮地喊道：“哇，這河水真是干凈呢，跳下去游泳肯定很舒服!”小剛連連呼應：“是呀，是呀!”小強說到：“那還不趕緊的?！痹捯魟偮?，三人紛紛脫下鞋，愉快地跳進冰涼的河水里。他們在水里像魚兒一樣自由自在的游來游去。

半小時過去了，小強和小剛游累了，小強說：“哎呀，好累啊，感覺腳要抽筋啦?！毙偦卮穑骸笆前?，我也累了，要不咱們上岸吧!”說著他倆走上岸打算回家了。小強(望望還在游的小明)說：“小明，游得差不多了，該回去了!”小明(依然在水中游來游去)說：“我還沒玩夠呢，你們先回去吧!”小剛(著急地)說：“小明，別游了，游得時間太長了不好。我們傍晚再來游吧!”小明(不耐煩地)回答：“知道了，我一會兒就好了?！毙姾托偪葱∶饔闻d未盡，小強對小明說：“看他一時半會是不會回去了，我們先走吧?！庇谑撬麄兙投脊茏约夯丶伊?。

小明在水中快樂地游著，一會兒蛙泳，一會兒鉆到河底……時間一分一秒地從水面上悄悄溜過，可小明還沒有離去的想法。突然，小明的腳抽筋了。他想用手去揉腳，可這樣整個身子就都往河底沉了;他想游到岸邊去，可腳抽筋得實在厲害，游不過去啊;他想喊人，可小河四周連一個人影也沒有。他在水里撲騰著、掙扎著……)

乙：故事中的小明就因為大意、馬虎失去了寶貴的生命，小明這樣年輕的生命就因為一個不經意而結束，你們說不可惜嗎?難道不值得我們引以為戒嗎?如果此時你在現場，看到溺水的小明，你知道該采取怎樣的措施嗎?

學生舉手作答：(出示相應的ppt)

方法一：可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊;

方法二：

若沒有救護器材，會游泳者可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。

拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。

4、學習預防溺水知識

乙：其實，故事中的小明如果懂得一些溺水時的自護知識，結果可能不會這樣。課外我們班進行了溺水知識的相關調查，讓我們一起來看一看調查結果。

5、小調查

1、你有過溺水經歷嗎? □a有過( )次□b沒有

2、你平時會一個人到河邊玩嗎? □a會□b不會，還有其他伙伴

3、你會游泳嗎? □a會□b不會

4、你認為“只要自己會游泳，就可以一個人去戶外游泳，絕不會溺水” □a對□b錯

5、劇烈運動過后可不可以立即跳進水中游泳□a可以□b不可以，易引起抽筋

6、你懂得溺水后自救的方法嗎? □a不懂，喊救命□b懂一點，老師教的□c懂一點，自己看書上網自學的

7、你懂得溺水者救上岸后的急救方法嗎?□a不會，只能叫救護車□b會簡單急救方法

8、未成年的你看到有人溺水，你會怎么做? □a直接跳下水救人□b先叫大人□c走開，當作沒看到

9、發(fā)現有人落水，你會先怎么做? □a跳入水中救人□b找竹竿繩子之類的東西在岸上救人

10、你知道下水救溺水者的危險性嗎? □a不知道，不管那么多救人要緊□b知道，容易被溺水者抓住，以至自己也沒有體力動彈□c知道，應該從背后救人，未成年人不能參加搶險等危險性活動。

甲：調查顯示，班級中有8位同學有過溺水經歷，17℅同學不會單獨一個人去水邊玩耍;74℅同學會游泳; 48℅同學不認為“只要自己會游泳，就可以一個人去戶外游泳，絕不會溺水”; 93℅同學不認為劇烈運動過后可不可以立即跳進水中游泳; 95℅同學懂得溺水后自救的方法;57℅同學懂得溺水者救上岸后的急救方法;幾乎所有同學看到有人溺水，知道該怎么做;大部分同學知道下水救溺水者的危險性。

甲：調查這表明我們班級大部分同學都知道溺水的危險性，但是對于溺水之后的急救知識知道的卻不是很多，雙休日同學都回家收集了相關知識，誰愿意和我們一起來分享一下。

乙：接下去，讓我們一起再來學學有關溺水的知識吧。

溺水原因主要有以下幾種：

①不會游泳;

②游泳時間過長，疲勞過度;

③在水中突發(fā)病尤其是心臟病;

④盲目游入深水漩渦。

乙：針對這樣的調查結果，身為少先隊員的我們是否應該具備一定的溺水自救與救護呢?

如何預防游泳時下肢抽筋：

游泳前一定要做好暖身運動。

游泳前應考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。

如水溫太低，應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳。

游泳要嚴格遵守“四不”：

未經家長、老師同意不去;

沒有會游泳的成年人陪同不去;

深水的地方不去;

江溪池塘不去

甲：同學們，通過剛才的學習，相信大家對于防溺水、自護等方面有了一定的了解，我們班的張家燁，郭文博等同學就為防溺水事故編寫了一則倡議書，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧!

倡議書

今天，我們學習了溺水時的自救和救護知識，明天你是否會正確應用了呢?為積極響應學校近日以“珍視生命，遠離溺水”為主題的“安全教育”系列活動，創(chuàng)設更安全的和諧的學習生活環(huán)境，杜絕溺水悲劇的發(fā)生，我們提出以下倡議：

1、對自己負責：樹立安全意識，加強自我保護。絕不參與危險的戲水游泳活動，絕不參與沒有家長陪同的游泳活動，絕不到危險、陌生的河塘游泳，絕不在河塘邊垂釣魚蝦，絕不做危險舉動，絕對遠離溺水殺手。

2、對家人負責：如果游泳，一定要在自己的家長陪護前提下，到安全的、正規(guī)的游泳場所游泳，并要做好相應準備活動，防止溺水事件的發(fā)生。

3、對學校負責：要遵守學校的各項規(guī)章制度，不斷強化安全防范意識，以血為鑒，引以為戒。積極參加學校組織的“珍愛生命，謹防溺水”系列安全教育活動，學會相關的預防溺水知識，并能將所學的知識運用于實際，掌握溺水自救的

基本知識和技能。

4、對他人負責：在加強自我安全意識的同時，要努力做好說服教育工作，對于那些違反學校紀律，私自外出游泳的行為，要堅決抵制、勸阻。

出示條幅，一人一句

絕不私自下河游泳;

絕不擅自與同學結伴游泳;

絕不無家長或老師帶領的情況下游泳;

絕不在無安全設施、無救護人員的水域玩耍、游泳。

齊讀：

安全重于泰山,生命高于一切!

甲：最后，有請我們的輔導員楊老師為今天的主題隊會作個總結。

班主任：時代召喚著我們，我們是跨世紀的一代，我們一定要珍惜生命，珍惜現在的美好時光。同學們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，夏天快到了，游泳是要有大人的陪同。愿同學們天天快樂，日日平安，愿快樂和安全永遠與我們相伴!

中隊長：呼號!

輔導員：準備著，為共產主義事業(yè)而奮斗!

眾隊員：時刻準備著!

中隊長：下面我宣布育英小學三B班《珍視生命，遠離溺水》主題班隊到此結束!退旗，敬禮，禮畢?；顒拥酱私Y束。

位置方向教案1500字模板12篇

經師易遇，人師難遇。作為教師編寫教案是一種很重要的能力。教案幫助教師更好地組織教學活動，如何編寫一份教育載體的教案？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“位置方向教案”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

位置方向教案(篇1)

教學目標

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教學重難點

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置

教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教具

游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

游戲導入：

1、玩貼鼻子的游戲。

2、同學們齊心協力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。

二、小組學習，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

（2）學習繪制平面圖。

（3）交流評價。

2、描述校園里物體的位置。

（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

（2）總結描述物體位置的方法。

（3）嘗試繪制學校平面圖。

引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。

三、匯報交流，評價質疑

1、小導游活動

情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？

2、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。

（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。

四、總結概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學習繪制平面圖。

3、同學們交流評價。

4、描述校園里物體的位置。

5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

五、鞏固應用，拓展提高

今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

位置方向教案(篇2)

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊P62-P63

教學目標：

1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其余的三個方向；會看簡單的路線圖。

2、借助辯認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。

教學難點：

在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。

教學準備：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

創(chuàng)設情境：看望老人。

同學們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？

小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。

二、問題探究

1、出示主題圖。讓學生先試著獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報。引導學生匯報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。

3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？

他們怎么走才能回到自己的家？

三、體驗感悟

學生完成后，繼續(xù)設疑，以訓練學生的應用數學知識解決實際問題的能力。

四、實踐應用

P63-2、小動物尋寶。

1、讓學生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。

2、引導學生說出尋寶的具體經過，并提出數學問題。

五、小結

六、布置作業(yè)

一課一練第頁

板書設計

1、小紅向____走____米到敬老院。

2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。

3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。

位置方向教案(篇3)

教學目標：

1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

教學重點：

為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

教學難點：

使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學內容：

第22頁例3和做一做

教學過程：

一、創(chuàng)設情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)

二、復習鞏固

1、完成做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

三、復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

位置方向教案(篇4)

一、教學目標

1、能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。

2、一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。

3、學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。

二、教學內容

本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。

在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。

三、教學準備

（一）教師準備

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。

（二）學生準備

《學生活動手冊》、筆等。

四、安全注意事項

提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學過程

（一）提出和聚焦問題

教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。

1、教師根據課業(yè)提出問題。

（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？

（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？

2、明確任務

這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。

（二）展開“科學實踐”活動

在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。

1、提出問題。

（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？

（2）學生描述自己坐在教室里的位置。

（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。

看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？

2、以自己為基準描述位置。

（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？

（2）學生活動。

學生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。

3、以別人為基準描述位置。

（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？

（2）學生活動。

教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。

4、引導學生發(fā)現前、后、左、右的相對性。

在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。

（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現？

（2）學生活動。

通過活動，學生發(fā)現當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。

（3）教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。

5、學生做“找位置”游戲。

（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？

（2）學生左游戲活動。

（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應用”活動

教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。

1、提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？

2、學生活動并描述。

3、進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現？

4、學生活動并描述。

位置方向教案(篇5)

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業(yè)：認方向。

位置方向教案(篇6)

一、教學背景分析

1、教學內容分析

本課是北師大版小學數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。此段的教學內容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關系，增強學數學、用數學的意識。

2、學情分析

（1）在之前的課程中，關于“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；

（2）根據皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；

（3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。

3、課時設計：一課時

4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。

二、教學目標設計

1、教學目標

知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。

情感態(tài)度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。 2、教學重點和難點

重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

三、教法、學法

1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。

2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。

四、教學過程的設計

環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現《西游記》的動畫）生：是西游記。

師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）

師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）

環(huán)節(jié)２活動體驗，學習新知

1、初步感知東、南、西、北四個方向

師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）

師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。

師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）

師：……（根據學生回答進行反饋，并在相應的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？

師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。

師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）

師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成P59頁練一練第1題。（學生匯報）

2、深入體會四個方向

師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現了什么？（先小組內交流，再全班匯報。）

生1：我發(fā)現面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生2：我發(fā)現面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生3：我發(fā)現面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發(fā)現東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。

師：同學們真能干！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向，是嗎？

師：那么現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3、從游戲中體悟

師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個游戲吧。

A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？

師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……

師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。

B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。

師：你們能夠發(fā)現東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？

師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）

4、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）

師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因為我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察

師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么??？（分小組匯報）

師：……（反饋）

環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展

1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。

2、大家根據繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。

3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北?。?；北極星等等。

環(huán)節(jié)４課堂小結

1、請同學們總結這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。

2、老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。

3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

五、教學反思

課前反思：

1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。

2、本課將基于學生已有的`知識和經驗，聯系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。

3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。

4、做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。

課后反思：

主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。

位置方向教案(篇7)

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程

一．創(chuàng)設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二．探索交流，解決問題。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

三．鞏固應用，內化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

位置方向教案(篇8)

一、教學目標

1.使學生進一步明確八個方向的位置法關系。

2.使學生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。

3.培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強學生獨立解題的自信心。

二、教學重點

明確八個方向的位置關系。

三、教學難點

有條理的描述行走路線。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

(一)復習整理，建立知識體系

1.介紹指南針。

【電腦演示】指南針圖片

同學們，知道這是什么嗎

司南，指南針的始祖，大約出現在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。

你知道指南針可以指示哪些方向嗎?

生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?

生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。

生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。

小結：同學們說得很好，這就是這一單元我們學習的主要內容。

板書：辨認方向，明確位置，描述路線。

(二)提升練習，鞏固所學知識

1.我是氣象預報員。

天氣預報是關系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預報員：

(1)明確北京周邊有幾個區(qū)?他們分別在北京市的什么方向?

答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。

(2)能根據這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪里的天氣。

北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質量為優(yōu)，其余為良。

追問：哪里為優(yōu)，哪里為良?

答案：

(3)從圖中你還能讀到哪些信息?

2.我是小小導游員。

我們偉大的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美。正直奧運會召開之際，數以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的名山大川。你想成為他們的導游員嗎?

要想成為合格的導游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎?

(1)觀察中國地圖，以陜西為參照，

河南、江蘇大致在陜西的( )方向，

內蒙、甘肅大致在陜西的( )方向，

青海、西藏大致在陜西的( )方向，

廣西、重慶大致在陜西的( )方向。

分析：根據上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。

答案：河南、江蘇大致在陜西的( 東 )方向，

內蒙、甘肅大致在陜西的( 北 )方向，

青海、西藏大致在陜西的( 西 )方向，

廣西、重慶大致在陜西的( 南 )方向。

(2)如果請你設計一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設計?

(三)總結，拓展

通過本單元的學習，你增長了哪些本領?

通過這一單元的學習，學會了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線。

自選完成以下實踐作業(yè)：

1.繪制我的小屋(我的小區(qū))的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關系。主題《我的.家》。

2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。

3.主題《我是小小導游員》查找或繪制學校周邊到家的地圖，描述每天上學或放學的行走路線。主題《高高興興上學去，平平安安回家來》。

位置方向教案(篇9)

教學目標：

1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。

3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場

三、分層練習、鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一得第二題

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么 收獲？

位置方向教案(篇10)

復習：位置與方向

復習目標：

1、通過復習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

復習過程：

一、基本練習

1、請學生畫出八個方向的方位圖

2、請學生來介紹武林廣場的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）

二、綜合練習

1、出示動物園導游圖

同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）

為什么動物園要出示這么一張導游圖啊？（為了方便游人順利的游覽）

如果你要參觀動物，你能根據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）

如果我們學校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。

全班匯報。

2、描述路線圖。

參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）

3、完成P1121題

1）獨立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復習小結：

今天這節(jié)課你復習了什么內容？

四、作業(yè)設計：

請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。

位置方向教案(篇11)

一．單元教學目標：

1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

二．單元教學分析：

在前面的學習中，學生已經會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

三．教學課時：

本單元課時安排：4課時。

題目東西南北備課人卓敬敏

教學目標

1、經歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學重難點

1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。

2、認識地圖上的四個方向。

教學準備課件

學具課時

安排2

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心?。?/p>

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現了什么？

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的?，F在咱們一起來做做運動，怎么樣？

學生邊說邊做動作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

位置方向教案(篇12)

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教學目標

1.通過現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學時間：

6課時

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業(yè)：認方向。

第2課時

教學內容：例2、例3及練習

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復習：

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結：

在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

第3課時

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。

現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時

教學內容：例4以及練習。

學習目標：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學具準備：指南針

過程：

一、復習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

第5課時

內容：第9頁例5以及練習。

目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。

重點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）

請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現嗎？

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。

講評。

四、總結：

收獲？指導學生對學習進行評價。

第6課時

內容：位置與方向的綜合練習

目標：

1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

過程：

一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

1、11頁第3題：

2、11頁第4題：

3、學生獨立完成12頁的第5題：

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結：

這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

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