八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1000字模板。

一位優(yōu)秀的教師要懂得因材施教。這份自信來源于老師手中的教案。教案設(shè)計(jì)和書寫的好與壞關(guān)系教師課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，好的教案模板是什么樣的呢？以下是88教案網(wǎng)為大家整理的“八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文 ”,歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇1】

本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

背景介紹很關(guān)鍵。第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），

朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式?！罢Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好。”“太有感情了?！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對(duì)好的事物的追求”，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

象征手法的運(yùn)用是本文的一大特色,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出?！耙?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”品味語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來品味。

其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇2】

《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過兩遍，也聽過一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大量展示、解說羅布泊古今對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，過多強(qiáng)調(diào)文章主旨的領(lǐng)會(huì)。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語(yǔ)文課缺少了應(yīng)有的“語(yǔ)文味”好像變成了政治課。

最近，我又重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，在激活學(xué)生探究知識(shí)的興趣，增強(qiáng)“語(yǔ)文味”方面，作了一些改進(jìn)。我認(rèn)為這是我本課教學(xué)的成功之處。

為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我做一個(gè)優(yōu)美的課件：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲的實(shí)驗(yàn)。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊(duì)毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊(duì)伍行走。最前面的.一個(gè)負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個(gè)大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個(gè)圈。這樣，整個(gè)毛毛蟲隊(duì)伍就無始無終，每個(gè)毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)的怪圈。由此導(dǎo)入本文：人在有些時(shí)候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計(jì)確實(shí)有列于豐富學(xué)生的見識(shí)，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語(yǔ)文本位，語(yǔ)文意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)本文。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語(yǔ)言，要求學(xué)生探究作者在寫法上的四大技巧：1、對(duì)比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇3】

為了參加新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽，我按07(4)班的教學(xué)進(jìn)度，選擇了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文版教科書九年級(jí)上冊(cè)28課《馬說》作為比賽課。提前半個(gè)多月的時(shí)間作準(zhǔn)備，終于在第13周上課了。一節(jié)課下來，感覺特失敗，原因是什么呢，結(jié)合同事們的評(píng)議，我反復(fù)思索，終于找到了癥結(jié)所在。

這節(jié)課的失敗主要表現(xiàn)在兩方面。一是朗讀教學(xué)耗時(shí)過多，以致時(shí)間不夠用，最后形成拖堂五分鐘的尷尬局面。設(shè)計(jì)教案時(shí)，確定《馬說》一課的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠當(dāng)堂成誦。因?yàn)檫@篇課文是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，又是一篇寓意深刻的古文。因此，讓學(xué)生能當(dāng)堂背誦，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還能使學(xué)生更好的理解“人才”與“伯樂”的辯證關(guān)系。另外，從另一個(gè)角度來思考，學(xué)生能夠熟練地背誦課文，他們才能更好的理解課文，他們才能夠真正受益。這是教學(xué)既定的目標(biāo)，所以在了解了文體和寫作背景之后，我集中時(shí)間進(jìn)行朗讀教學(xué)。本計(jì)劃花10分鐘的時(shí)間，最后竟耗費(fèi)了十多分鐘，原因何在呢?

二是分析課文時(shí)，學(xué)生合作探討的時(shí)間過長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生尚未探討出結(jié)果，我又不好叫停他們的活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的分析課文的三個(gè)問題，難度不是很大，為什么學(xué)生要費(fèi)那么大的勁呢?

對(duì)于所教授的學(xué)生，我清醒的知道，他們是九年級(jí)普通班學(xué)生，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，只是基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自學(xué)性都不高。但作為比賽課，我在提前半個(gè)月布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出一種從未有過的興奮。于是我也對(duì)學(xué)生充滿了信心，就沒有很好的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提要，讓學(xué)生憑著經(jīng)驗(yàn)走。可能是由于課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間過長(zhǎng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，到真正上課時(shí)，學(xué)生已產(chǎn)生了些許厭煩的情緒。所以在上課的時(shí)候，就碰到了幾層阻力。一是有“駢、石、食、見、邪”等幾個(gè)字學(xué)生讀不準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間累積(預(yù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng))的錯(cuò)誤要糾正兩三遍。二是學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情處理得不好，好多地方需要糾正。如此正了讀，讀了正的幾個(gè)回合下來，時(shí)間就在不知不覺中耗費(fèi)了。三是難度不大的幾個(gè)問題卻要分析探討較長(zhǎng)的時(shí)間。由此得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一，不能過早地安排預(yù)習(xí)。所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?《曹劌論戰(zhàn)》)預(yù)習(xí)時(shí)間過早過長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生心理疲憊，從而在真正上課的時(shí)候失去了應(yīng)有的激情。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)二，預(yù)習(xí)時(shí)一定給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)問題或任務(wù)，以作為學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)向。如果讓學(xué)生漫無邊際的預(yù)習(xí)，可能導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生隨意地讀讀課文便罷了，收不到預(yù)期的效果。經(jīng)過查閱更多資料和學(xué)習(xí)，通過別人的經(jīng)驗(yàn)介紹和自身的體驗(yàn)，我深切體會(huì)到布置學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要求完成一定的閱讀任務(wù)。閱讀就是要閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“練習(xí)”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文，課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說明文的閱讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)就必須先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

2、查閱。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么教師就要在布置閱讀課文的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在遇到的這些問題時(shí)用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。

3、思考。這一步是較高層次的要求。要求學(xué)生根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。如在教學(xué)《馬說》前可以設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：1、你認(rèn)為是先伯樂還是先有馬?2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?3、作者寫作的意圖緊緊是為馬鳴不平嗎?如此以來，就不至于在課堂上分析課文時(shí)耗費(fèi)那么多的時(shí)間了。

4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本?？傊龅竭m當(dāng)靈活。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三，朗讀教學(xué)活動(dòng)不一定集中放在教學(xué)環(huán)節(jié)前部分進(jìn)行，可以穿插到課堂教學(xué)活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中。如這課的朗讀教學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)生把握不好朗讀的節(jié)奏和感情的阻力時(shí)，可把它穿插到翻譯課文之后進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，再朗讀時(shí)效果一定要好得多。正如張連仲在《朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策》中說到：“抓住指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，即興范讀。教師可在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望時(shí),即興范讀，能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感?！?/p>

經(jīng)歷這節(jié)課，我覺得自己進(jìn)步了許多。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇4】

《好嘴楊巴》這是一篇自讀課文，在選教材時(shí)很多老師認(rèn)為沒有挖掘價(jià)值，不容易出彩，我也認(rèn)為內(nèi)容平平淡淡，不適合自己激情昂揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格。我一直喜歡有激情的文章，濃妝艷抹，粉墨登場(chǎng)，渲染得天昏地暗，真?zhèn)€地酣暢淋漓，氣吞山河?？墒菦]有這樣的教材，豪情萬丈的我就沒有用武之地?

《好嘴楊巴》一文我看了三遍，內(nèi)容極其簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生感悟俗世奇人的高超藝術(shù)。究竟怎樣感悟?怎樣一針見血地抓住問題實(shí)質(zhì)?怎樣讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)文章主旨又掌握本課寫作要領(lǐng)?我反復(fù)思忖，最初教案12頁(yè)，和其他老師商量后，又調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)寫了12頁(yè)。試講后，我覺得很不成功，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)語(yǔ)言模糊、生硬，整節(jié)課覺得牽強(qiáng)附會(huì)，找不到感覺，這是我自認(rèn)為最糟糕的一節(jié)課，覺得自己很對(duì)不起那個(gè)班的學(xué)生。但這次試講也使我下定決心——給教案做個(gè)大手術(shù)。可有可無的內(nèi)容刪除，搞笑的、娛樂的，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)無幫助的刪除，課前的小游戲、由英雄人物到市井俗人的過渡刪除，教學(xué)內(nèi)容開門見山，直接步入主題：

主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?

文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。請(qǐng)說說兩人各“奇”在什么地方。

教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，僅抓一個(gè)“奇”字，步步推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。這樣一改，我頓感輕松許多，教案變?yōu)?頁(yè)，老師不再牽著學(xué)生的鼻子走了。此時(shí)此刻，我想起了“把厚書讀薄”的至理名言。經(jīng)過幾天的冥思苦想，猶豫徘徊，我終于把教案變薄了，整個(gè)歷程我經(jīng)受了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的洗禮。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇5】

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇6】

本單元課文有散文，也有小說，都是敘事性作品，寫的都是普通人。

學(xué)習(xí)本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》所追憶的保姆，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女誠(chéng)摯的懷念。

朱自清的《背影》，突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。

李森祥的《臺(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

楊絳的《老王》寫自已與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

余秋雨的《信客》寫了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無私，善良寬容，說明無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。

學(xué)習(xí)本單元還要求從中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)人物描寫的作用，揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而提高描寫能力。如楊絳在《老王》中，為表現(xiàn)老王生命衰竭的狀況，寫道“直僵僵地鑲嵌在門框里”。

學(xué)習(xí)本單元要求揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫什么人、什么事。要總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，融進(jìn)典雅的書面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。

學(xué)習(xí)本單元還要求學(xué)習(xí)作者寫人的方法，可以選擇一個(gè)感人瞬間表現(xiàn)人物，與可以選擇多件事寫人。運(yùn)用這些手法表現(xiàn)我們身邊的普通人，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)，相信會(huì)讓我們筆下的人物更具個(gè)性。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇7】

雖然只得了二等獎(jiǎng)，也未引起大家的關(guān)注，但我認(rèn)為《海燕》這一課還是準(zhǔn)確地表達(dá)了我對(duì)當(dāng)下教學(xué)這一文章的一點(diǎn)思考。即：對(duì)這一課的教學(xué)從背景入手，這似乎是對(duì)原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的.文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。

但在比賽前，我一直很痛苦地思考著一個(gè)問題：講不講背景知識(shí)、象征意義?不講，大家會(huì)不會(huì)認(rèn)同，這畢竟是比賽，甚至打心里我覺得對(duì)不起高爾基;要講，只有45分鐘，根本沒法安排好。最后用了“課后閱讀材料”的方式，才勉強(qiáng)把這個(gè)問題解決，但這也像有的老師說的“大煞風(fēng)景”了。確實(shí)是不得已而為之或者說是戴著鐐銬又想跳得美些。

王特評(píng)價(jià)說“與學(xué)生的融入度不夠”，我認(rèn)為說得準(zhǔn)確而中肯的。也許當(dāng)下的社會(huì)意識(shí)形態(tài)大環(huán)境使然，即便是不講背景，文章與學(xué)生還是有距離的，我覺得這班學(xué)生對(duì)這文章實(shí)在不太感興趣，所以一開始找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一開始整個(gè)節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時(shí)，學(xué)生的回答與我的提問一直有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因?yàn)槲易哉J(rèn)為原本的優(yōu)勢(shì)是：擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠(chéng)地溝通。按理我是長(zhǎng)于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。

一堂課還是不宜將內(nèi)容安排得太多，課堂上還是應(yīng)該悠著點(diǎn)。這是這堂課我最大的感慨。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇8】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，要讓學(xué)生“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品位和審美情趣”。通過《馬說》一文的教學(xué)，結(jié)合平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行古詩(shī)詞感悟：

一、在誦讀中感悟

古人云：“書讀百遍，其意自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都體現(xiàn)了誦讀的重要性。尤其是對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握了作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。

二、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟

《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”因此郁郁不樂。鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)一定的情景

看過一個(gè)《石壕吏》的教學(xué)案例，這是一首敘事詩(shī)，描述的是安史之亂時(shí)官吏捉人故事，教師為了將官吏捉人時(shí)的專橫跋扈及老婦人的哭訴表現(xiàn)的更形象具體，就借助于讓學(xué)生編演課本劇的形式。讓學(xué)生來編、來演，這是學(xué)生非常感興趣的，因此學(xué)生就會(huì)以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩(shī)歌思想的目的。同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過采訪演員的方式，就“誰(shuí)來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，在欣賞李白的《靜夜思》時(shí)若能配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的感悟會(huì)更深刻。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。

四、展開豐富的聯(lián)想和想象

古詩(shī)詞中有很多是詩(shī)人借景抒情的，初中詩(shī)詞欣賞教學(xué)，最簡(jiǎn)單的方法就是把詩(shī)化為一幅畫。就如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中具體的'物象，如藤、樹、鴉、小橋、人家、馬等等，再仔細(xì)觀察物象的特征，如枯藤、老樹、昏鴉等，借此讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象，形成一幅完整的圖畫，用筆或者用語(yǔ)言將他描繪下來。這樣一幅“秋天行旅圖”便能很好的幫助學(xué)生對(duì)游子思鄉(xiāng)有所感悟。同樣在《錢塘湖春行》和《春望》的教學(xué)案例中，為了讓學(xué)生感知兩首詩(shī)描寫的季節(jié)有所不同，教師就抓住了“淺草”和“草木深”讓學(xué)生展開聯(lián)想，“淺草”草剛長(zhǎng)出來的時(shí)候，這應(yīng)該是初春或早春時(shí)節(jié)，而“草木深”草木生長(zhǎng)非常茂盛，自然是晚春時(shí)節(jié)了。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，對(duì)于遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)，的確是一妙計(jì)。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)的精髓，它需要我們細(xì)細(xì)的去“品”。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇9】

我通過學(xué)習(xí)王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以對(duì)每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)。

教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。

一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來更加得心應(yīng)手

根據(jù)這些在本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對(duì)旅鼠有個(gè)直觀的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。

學(xué)生合作探究問題時(shí)，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來思考問題。

收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫結(jié)合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的`方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法來寫其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。

本節(jié)課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設(shè)置問題時(shí)要注意趣味性，要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說、多說，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇10】

本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些尷尬的地方。比如，開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握;但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇11】

八年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)單元的文言文，而且篇幅比較長(zhǎng)。學(xué)起來比較費(fèi)勁，如何讓老師教起來省心，學(xué)生學(xué)起來開心，現(xiàn)提出幾點(diǎn)自己的看法：

一、提高興趣

做任何事，最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開始，教師就應(yīng)該從提高興趣人手，讓文言文教學(xué)的課堂在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。在這點(diǎn)上，我的做法有三點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰D片、flash動(dòng)畫等。如在《童趣》一文的教學(xué)中，我把夏蚊成鶴、觀蟲斗驅(qū)蛤蟆等制成動(dòng)畫，讓學(xué)生在愉悅中深入理解課文。

2、一些情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對(duì)白表演出來，既提高學(xué)生興趣，又對(duì)課文是一個(gè)理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時(shí)即采用這種方法，收到了不錯(cuò)的效果。

3、要讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓他們明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學(xué)階段正是價(jià)值觀形成韻重要時(shí)期，讓學(xué)生了解中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)古代圣人先賢的智慧結(jié)晶，也是語(yǔ)文課堂義不容辭的責(zé)任。

如在講述《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，既讓學(xué)生了解岳陽(yáng)樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價(jià)值及人文價(jià)值，又讓學(xué)生體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和愛國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、重視誦讀

誦讀的重要性已毋庸置疑，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說明誦讀可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)于誦讀，我在教學(xué)過程中充分利用初中生記憶好、背誦快的特點(diǎn)，在文言文講述之前先讓學(xué)生背誦。開始的時(shí)候有顧慮，怕新的文言文背誦起來有難度，但初中生的潛力絕對(duì)不容忽視，我提前一個(gè)星期布置下去，到講課的時(shí)候，連后進(jìn)生都能背誦，剩下兩三個(gè)程度不好的，到講完課為止，也能基本背會(huì)。這樣下來，到講解的時(shí)候，范讀、齊瀆、字詞、文意、理解的環(huán)節(jié)非常順利，學(xué)生對(duì)自己在背誦過程中的難點(diǎn)能準(zhǔn)確提出，重點(diǎn)記憶，學(xué)習(xí)起來有所側(cè)重，且整個(gè)過程輕松愉悅，基本不存在特別難懂的字詞、文意，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，何樂而不為呢？

三、教給學(xué)生正確的方法

“授之于魚，不如授之于漁”，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。一篇文言文講的再精彩，不如教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)文言文的方法。

首先，教師要提高自身文學(xué)及文言素養(yǎng)，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學(xué)的資料，要善于發(fā)現(xiàn)生活與作品中的相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，便于達(dá)到教學(xué)目的。

其次，因?yàn)樵诳荚囍斜囟ㄓ形难晕姆g的項(xiàng)目，文言文翻譯是對(duì)文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以，學(xué)生一定要掌握文言文翻譯的基本原則：1、信、達(dá)、雅。信：真實(shí)，準(zhǔn)確。忠于原文，不歪曲、不得隨意改變或增刪內(nèi)容，實(shí)詞虛詞做到字字落實(shí)，準(zhǔn)確譯出詞義。達(dá)：通順，流暢。盡量口語(yǔ)化、規(guī)范化，合乎現(xiàn)代語(yǔ)法規(guī)范及語(yǔ)言習(xí)慣，雅：語(yǔ)言暢達(dá)、優(yōu)美。對(duì)一些句子要譯出原文的風(fēng)格。

2、“二標(biāo)準(zhǔn)”：字字落實(shí)，文從句順（以直譯為主，意譯為輔）。

3、“六方法”：留（保留法）刪（刪減法）換（替換法），調(diào)（調(diào)序法）補(bǔ)（增補(bǔ)法）連（連貫法）。

另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。文言文中一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，如不加以總結(jié)，會(huì)雜亂無章，且難以記憶。如詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略旬等，是最容易混淆的內(nèi)容，又往往是考試的重點(diǎn)，所以就需要學(xué)生牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，以便考試時(shí)靈活運(yùn)用。那么，需要掌握的方法便是加強(qiáng)歸納分類，積累記憶。這樣便能事半功倍，日積月累，收效一定可觀。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)及學(xué)習(xí)中的不足，“做對(duì)的是經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)的是教訓(xùn)”，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。

以上是本人對(duì)文言文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，其實(shí)，任何一種方法都不是能夠普遍運(yùn)用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而異，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)更加得心應(yīng)手。