生活中的大數(shù)教學(xué)反思700字精選。

為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。同時還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。那老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？因此，欄目特意整理了生活中的大數(shù)教學(xué)反思700字精選，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇1

《生活中的大數(shù)》是北師大版二年級下冊第四單元第一課時，本節(jié)課主要安排以活動促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。對一個二年級的學(xué)生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個別學(xué)生還會讀更大的數(shù)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實際，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)有初步認(rèn)識時，我設(shè)計了學(xué)生生活中的大數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數(shù)有一個實際性的感性認(rèn)識，同時也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。

第二環(huán)節(jié)，設(shè)計了多個活動促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識大數(shù)時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實背景，這時學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見的機會，在這個活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。我結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認(rèn)識。使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流合作。并認(rèn)識到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應(yīng)的大的計數(shù)單位來數(shù)。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇2

讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！币虼耍诒竟?jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認(rèn)識。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認(rèn)識也豐富了。

在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇3

今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是：1、結(jié)合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，理解大數(shù)的實際意義；2、借助操作活動，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，了解個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結(jié)合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感。

執(zhí)教一節(jié)課下來，反思教學(xué)過程，基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：能比較準(zhǔn)確地在計數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個、十、百、千計數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。

存在的問題：

1、對了解生活中的大數(shù)準(zhǔn)備不充分，沒有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；

2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時不夠大膽，放不開，束手束腳的。

今后應(yīng)克服的是：要精心準(zhǔn)備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識；應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課是《生活中的大數(shù)》的第一課時。由于二年級學(xué)生對萬內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數(shù)的大小的體會，需要老師的引導(dǎo)并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識。 在教學(xué)過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數(shù)的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，感受計數(shù)單位“千”、“萬”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數(shù)單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握理解計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。 一節(jié)課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、探索新知。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇5

今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊的26-29頁的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。

王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學(xué)生體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)正方體等活動，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。通過學(xué)生收集資料，使學(xué)生對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

我們現(xiàn)在實施的“新課標(biāo)”，就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼，王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對大數(shù)的具體認(rèn)識。在學(xué)生認(rèn)識了千和萬之后，安排學(xué)生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區(qū)體育場的座位數(shù)，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

聽了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運用教材。在上課時，要多給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇6

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個富有個性的學(xué)習(xí)過程。因此，課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認(rèn)識。同時在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學(xué)生在頭腦中對各個計數(shù)單位形成表象，使學(xué)生在數(shù)的過程中，了解各單位間的關(guān)系。并認(rèn)識到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應(yīng)的大的計數(shù)單位來數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時，學(xué)生自然想到要“一千一千地數(shù)”，借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型，師生共同數(shù)“一千一千地數(shù)”模型，使學(xué)生感受到“十個一千是一萬”。

練習(xí)中，我利用信息技術(shù)反饋及時、學(xué)生參與性強的優(yōu)勢，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的練習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。

這節(jié)課我還將評價與今天所學(xué)的知識巧妙地結(jié)合起來，顯示了設(shè)計的獨特之處，同時使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強學(xué)生的集體榮譽感。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇7

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點：

1、 創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。

老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。

2、 強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”

我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國慶場景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力。

3、 學(xué)科整合，課后拓展

在教學(xué)活動的最后，我設(shè)計了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。

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