圓環(huán)的面積教學反思700字精選。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，每個老師對于寫教案課件都不陌生。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學水平也不會很差。那好的教案課件應該包含哪些內容？以下是由小編為大家整理的“圓環(huán)的面積教學反思700字精選”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

圓環(huán)的面積教學反思 篇1

圓環(huán)面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環(huán)的本質問題。

環(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環(huán)寬”，讓學生在環(huán)形圖中認識了“環(huán)寬”。

在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。

練習環(huán)節(jié)，是應用公式解決問題的環(huán)節(jié)。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”，練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題，使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關系。

不足之處：練習題沒能全部完成，導致沒有實現練習的層次性。

其實，我準備了不同的有關環(huán)形的練習題，由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度，動手操作的時間給的充足，所以到練習題時時間不充分。

這節(jié)課有許多欣喜的地方，也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發(fā)現了自身的缺點，使自己在今后的教學中能逐步改進，日趨完善，使自己更上一層樓。

圓環(huán)的面積教學反思 篇2

教學內容：

圓環(huán)的面積計算，簡單組合圖形面積的計算。

教學目標：

1、使學生認識以圓環(huán)，掌握圓環(huán)的特征，掌握計算圓環(huán)面積的方法。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和想象能力，建立初步的空間觀念。

3、會計算組合圖形的面積，能根據各種圖形的特征和條件，有效地選擇計算方法。

教學重、難點：

1、掌握計算圓環(huán)面積的方法。

2、掌握求簡單組合圖形面積的方法。

教學方法：

例證法、類比法、遷移法。

教學過程：

一、復習引入

1、圓面積的計算公式

2、計算圓的面積

r=5厘米d=6米C=15.7分米

二、探索新知

1、出示實物，認識圓環(huán)

出示光盤。提問：誰能用語言描述這個光盤？

2、實踐操作，感知圓環(huán)

（1）剛才我們簡單認識了圓環(huán)，現在你們能用手上的工具剪出一個圓環(huán)嗎？

學生用一張白紙剪一個圓環(huán)。

（2）學生操作，動手剪環(huán)形。（教師巡視指導，幫助學有困難的學生）

（3）說出剪圓環(huán)的過程。

讓學生介紹剪出圓環(huán)的過程，體驗大圓中剪掉一個小圓的過程，感受圓環(huán)的大小就是大圓面積減去小圓的面積。

3、探究環(huán)形面積的計算方法。

（1）小組討論：如何計算圓環(huán)的面積？

（2）反饋討論結果。

學生匯報時，邊說邊演示從一個大圓里去掉一個同心小圓變成環(huán)形的動態(tài)過程：先求出外圓和內圓的面積，再求出環(huán)形的面積。

思考：要計算環(huán)形的面積需要什么條件？

通過師生交流后，明確要計算環(huán)形的面積需要知道外圓（大圓）的半徑或直徑和內圓（小圓）的半徑或直徑。

4、應用新知，解決問題。

（1）出示例2：光盤的銀色部分是個圓環(huán)，內圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少？

（2）讀題，理解題意。

（3）分析數量關系。

（4）嘗試解答。

（5）反饋解答情況。

方法1:大圓的面積—小圓的面積。

方法2：大圓半徑的平方與小圓半徑的平方差乘以3.14。

觀察比較這兩種解法，有什么不同？

師生交流，引導學生發(fā)現：通過乘法分配律，這兩種方法可以相互轉化，其實它們是一致的。

小結：圓環(huán)面積的計算方法，大圓的面積—小圓的面積=圓環(huán)的面積。

學生嘗試用字母表示求圓環(huán)面積的計算公式。

圓環(huán)的面積教學反思 篇3

《圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設學習環(huán)境，凸顯情景教學的本質問題，創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現圓環(huán)的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式再通過引導學生主動探究，發(fā)現圓環(huán)面積的計算方法，回想圓的面積的探索過程，你能得到啟發(fā)，分一分、剪一剪、拼一拼，看能不能得到環(huán)形面積計算的另一種方法。小組合作探究，通過畫兩個大小不同的同心圓，分圓，剪出環(huán)形，拼成近似的平行四邊形或拼成近似的長方形，觀察邊的變化。通過這樣的操作、觀察，經歷了圖形的變換過程，并認識到環(huán)形的面積的求法。學生在此過程中，激活了已有的知識和生活經驗，溝通了新舊知識的聯系

本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：1，列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？2，圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。3，在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現出正確的知識，然后再呈現錯誤的解答，這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。

圓環(huán)的面積教學反思 篇4

一節(jié)課上下來，我感覺有好多地方都應該改進。

1、教學語言不豐富，導致對學生的評價方式非常單一，提問方式單一，造成課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調動學生的積極性。一節(jié)課上下來，學生教師都很累。

2、課前對學生的估計過高，所以拓展題的訓練感覺學生再囫圇吞棗，大部分學生根本就很不會做。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

3、在引導時大半部分都是自己把著講，留給學生思考的時間、空間太少，在一定的程度束縛了學生的思維發(fā)展。

4、由于習慣問題，我語速非常的快，可能學生只要稍微有一點不專心，就聽不清我在講什么。

5、知識點拓展的深度不夠。在認識了解圓環(huán)各部分名稱的時候就提出了一個概念：“環(huán)寬”，只是讓學生在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬”，但沒有讓學生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進行對比，導致學生對環(huán)寬的理解有點模糊，致使拓展訓練第2題只有三四個學生會做。

當然，一節(jié)課下來，學生掌握知識的深度，學生課堂生成的巧妙處理，每個學生的能力否得到培養(yǎng)等都值得研討，因此我懇請在座的各位領導和各位老師給予我更多的批評指正。

圓環(huán)的面積教學反思 篇5

《圓環(huán)面積的計算》教學反思《圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。在本節(jié)課上，首先，我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設學習環(huán)境，凸顯情景教學的本質問題，創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現圓環(huán)的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發(fā)現圓環(huán)面積的計算方法。學生在此過程中，激活了已有的知識和生活經驗，溝通了新舊知識的聯系。 其次，我盡可能的賦予豐富的情感因素，用數學的情感去吸引學生，激發(fā)他們學習的熱情，體會學習數學的樂趣。練習時我也是圍繞生活實際，讓學生多層次的解決問題，提高學生的應用意識和解決問題的能力。課堂是學生思維成長的土壤，數學課時更應該如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在肯定和贊賞的語言評價中得到自信和成功的喜悅。這幾點都是這節(jié)課做得成功的地方。

本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：

1，列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？

2，圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。

3，在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現出正確的知識，然后再呈現錯誤的解答，這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。

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圓的面積教學反思簡短700字

探索“圓的面積教學反思簡短”的文化內涵和背后的故事接下來請閱讀，本文供您參考并請您收藏。一名合格的教師必須充分考慮學生的接受能力，每個優(yōu)秀的教師都應當在課前準備一份優(yōu)秀的教案。執(zhí)行教案需要注意課外因素的影響。

圓的面積教學反思簡短【篇1】

面積的認識應該是學生整個認識過程中的一個重點，正確認識面積的概念對學生以后學好相關知識有著相當關鍵的作用，本節(jié)課主要是讓學生建立面積的概念，同時理解統一面積單位的必要性。因此：

1、充分進行感知和體驗，變機械學習為有意義的學習。

概念化的教學、機械式的學習只能使學生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學建立在學生充分感知的基礎上，學生通過有意義的學習，才能真正地理解和掌握所學內容。

在教學面積的意義時，組織讓學生“邊摸邊體會”，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”，在這一系列的感知活動中，使學生真正理解面積的意義。

2、靈活使用教材，培養(yǎng)學生的探究能力。

認識統一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點。教材設計讓學生比較兩個長方形面積的大小，并為學生提供了多種平面圖形，讓學生利用這些平面圖形進行拼擺。

這樣展開教學的優(yōu)勢重在體驗和感悟，但卻少了學生的探究活動，所以我在此環(huán)節(jié)中，嘗試著用了開放的探究活動，讓學生在獨立思考的基礎上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法，把學生推到學習的前沿。在經歷探究的過程中，學生的一顰一笑，成功或失敗，無一不飽含著學生辛苦?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行，”只有親身經歷了探究過程，才能真正體驗到統一面積單位的必要性。

圓的面積教學反思簡短【篇2】

《新課標》指出：在課堂教學中，要面向全體學生，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓優(yōu)秀學生不斷出現，并且加快發(fā)展。讓后進生也能跟上，并且在原有的基礎上有較大的提高，達到個人發(fā)展的較高水平。在這個學期，我也一直注重這方面的引導，所以在探索圓柱側面積的計算公式時，有許多同學不知道該如何推導公式，針對這種情況，我尊重學生的差異，采取分層要求：a、不知道怎么求圓柱側面積的同學，馬上開動腦筋想想：能否將這個曲面轉化成我們以前學過的平面圖形。如果行，怎么轉化。b、知道怎么求圓柱側面積的同學呢？我又有另外的要求：你們看能不能再結合實驗操作清晰地表述圓柱側面積計算方法的推導過程。

在這樣分層要求的情況下，每個學生的研究目標都很明確。每個學生經過獨立思考后，都有不同程度的發(fā)現，這樣就促使小組交流活動有效進行。

圓的面積教學反思簡短【篇3】

圓是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。

通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統計圖打下基礎。

這幾天一直對圓的進行研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。本節(jié)“圓的面積”的教學，力求使學生在獲得知識的同時，創(chuàng)新意識、探究能力和實踐能力都得到發(fā)展。

一、從圓的周長到圓的面積體驗其中不同

本課開始，先與圓的周長與圓的面積比較不同，接著結合回憶平行四邊形的探究方法，引導學生發(fā)現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

二、學具演示，激發(fā)探究

通過上面計算平行四邊形面積的方法，探究圓的面積，如何計算圓的面積，學生有點不知所措?，F在回想起來，應該先我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，這樣的引入可能能讓學生解答出我的問題。通過學生觀看一個個的圖片，從8等份、16等份、32等份分圓再把圓片拼起來，從一個不規(guī)則圖形，到近似是的一個長方形。再在這個長方形讓學生中找到圓的周長，從4等份拼成的不規(guī)則圖形到32圖形拼成的近似一個長方形，從中得出規(guī)律。最后得到長方形的長就等于圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，可能得到長方形的面積可能近似地看作圓的面積。最終推導出圓的面積公式。

反思，在這一節(jié)課中，我只是將圓面積推導過程，只是用學具的形式展現給同學們看，如果能讓同學自己動手做一下，將一個圓平均分成32份，再自己拼一拼。這樣學生對于圓的面積的知識認識會更加深刻。

在這一節(jié)課中，我總覺得缺乏學生操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。只是通過觀察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，在自己地引導中推導出圓的面積計算公式。學生思維在交流中雖有碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。但總覺得不夠。在以后這一類的教學中，應該讓思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。在細節(jié)的設計還要精心安排。

圓的面積教學反思簡短【篇4】

人們常說，課堂教學始終都是一門缺憾的藝術。

一、主要的成功之處：

這節(jié)課主要采用了自主合作探究的學習方法，讓學生觀察、猜測，通過動手操作驗證。整個教學思路清晰，重點突出，利用多媒體課件突破難點，收到了良好的效果。

二、不足之處：

在新課前沒有復習平行四邊形的底和高。因此，在操作各推導過程中學生對這兩個概念顯得很生疏，很多學生在畫平行四邊形底和高時出錯，影響了教學進度和教學效果。

三、質疑：

用數方格的方法計算平行四邊形的面積時，教材在這里安排了一個長方形和一個平行四邊形的面積，讓學生填表后對它們進行比較，這里暗示了兩個圖形之間的聯系。讓學生用數方格的方法計算平行四邊形的面積，然后在格里填出平行四邊形的底和高與長方形的長和寬相比的內容，刪去了長方形的部分，只留下一個平行四邊形，不知這樣處理是否合適。教學隨想。

圓的面積教學反思簡短【篇5】

學以致用，數學學習更是如此，把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。本節(jié)課中，我注重緊密聯系學生的實際經驗，創(chuàng)設了讓學生觀察生活環(huán)境中的情境，向學生展示了生活中的圓形，從中提出數學問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學生計算出最大面積。通過聯系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。

但是，這節(jié)課還存在許多不足之處，需要在以后的教學中改進。

一、時間安排不恰當

如：復習設計方式不夠合理，教師的演示過程加上學生的敘述占用了練習的寶貴時間，現在反思，這一環(huán)節(jié)如此“精細”是在浪費課堂的寶貴時間。

二、課堂評價需改進

在課堂評價方面還需加以改進。評價對培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。師生共同全方位參與的課堂才會產生心理共鳴，充滿激情，充滿活力。因為學生很在乎別人，尤其是同伴對自己的肯定。本節(jié)課中我感覺在這方面稍微欠缺了一點點。

三、設計練習應有層次

練習時，我只設計了基礎題和提高題?；A練習鞏固計算公式的運用，強調規(guī)范的書寫格式；提高練習收集了身邊的實際內容，讓這節(jié)課所學的內容聯系生活，得到靈活運用。但是我覺得應再設計綜合題，綜合練習既聯系了前面所學的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設置上，都有不同的目的性，注重每個練習的指導側重點，這樣更能提高學生的數學學習能力。

圓的面積教學反思簡短【篇6】

本節(jié)課學生自主探索的過程比較多，教學過程比較好地體現了新課程的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

1．在豐富的生活背景上學習數學，強化感知，建立概念。

本節(jié)課屬于面積概念教學。面積的概念具有較強的抽象性，學生理解起來會有一定的難度。為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活入手，讓學生通過找一找、摸一摸活動，感知物體的面有大有小，通過物體面的大小比較揭示物體的面積，使學生把面積這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深對面積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中理解了面積的含義。在此基礎上通過抓住關鍵詞的方式揭示概念的本質特征，使學生明確新概念的本質屬性及意義。這樣既把感性知識上升到理性認識，又從知其然上升到知其所以然。學生同時在學習過程中，發(fā)展了智能，提高了素質，體現了新的教學理念。

2．創(chuàng)設實踐活動的機會，讓學生經歷了知識形成的全過程。

在探索比較兩個圖形面積大小的環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設了從事數學學習活動和交流的空間。學生先討論比較方法，然后通過實踐、操作驗證自己的猜測。學生用剪拼、數方格、重疊等方法，從多角度、多方面去思考,選用不同的方法來比較。教師適時引導，讓每個學生都有表達想法的機會，使探究學習落到實處。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數學學習中獲得不同的發(fā)展。在實踐活動中，讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了對面積含義的理解，同時培養(yǎng)了他們分析、比較能力與合作意識。在一定程度上滲透解決問題的策略意識.

圓的面積教學反思簡短【篇7】

上了面積這一課以后頗有收獲，下面就談一談自己的一些想法，什么是面積教學反思。

1.讓學生感受到身邊的數學。能夠利用學生身邊常見常用的物品引導學生感受什么是面積，使學生感受到數學來自于自己的生活，特別是“對比教室中窗臺面與桌面兩個物體哪個面的面積大”這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生發(fā)現身邊的數學更是對前面學到知識的鞏固。

2.恰當地引導學生認識“封閉圖形”。面積概念中“封閉圖形”的引入使概念更加準確、嚴謹，但對于學生來說“什么是封閉圖形”是需要理解的。我首先利用學習過的畫物體輪廓的方法讓學生感受到什么樣的圖形是封閉圖形，再請學生說一說我們認識的封閉圖形，這樣一來，學生對此概念的意義更加明確了。

3.給學生以探究的時間與機會。在研究用眼睛看不出來誰大誰小的長方形與正方形面積時，我給學生合作、探究交流的機會，學生在老師的引導下研究出了各種策略以解決問題，教學反思《什么是面積教學反思》。 有意識的培養(yǎng)必將提高學生獨立解決問題的能力。

4、充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個正方形的面的大小，然后通過對比較過程來理解面積的含義。

5、及時地去發(fā)現并認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在教學時也存在一些不足之處：在充分感知面積的含義時，學生已經有了長度的概念，而且在他們頭腦中留有深刻的印象，如何利用舊知的遷移，使他們感知物體表面或平面圖形的大小就是它的面積這一含義，而又不與周長的概念混淆，處理的不太好。雖然也設計了摸一摸數學書、鉛筆盒、課桌的表面并且說一說有什么感受？但是卻沒有去細心觀察學生們摸得對不對，是不是把表面的每一部分都摸到了，還是僅僅在上面比劃了一下。更沒有讓學生親自動手畫一個平面圖形再給他涂上顏色去感知圖形的面積，就匆匆地讓學生說一說什么是面積。由于感知的不充分，部分孩子對面積的含義沒有真正理解，與他們頭腦中周長的概念此時也混淆在一起。

在以后的教學中，要認認真真地鉆研每一節(jié)課，讓自己的教學不再留有遺憾。

跳短繩的教學反思700字精選

教學目標設計與教材的把握能力一定有著密不可分的關系，越是新手教師越被要求寫好教案，寫教案是在備課基礎上對備課活動和成果的重新審視、反思和提高的過程，教案該怎么寫呢？推薦你看看以下的跳短繩的教學反思，請收藏好，以便下次再讀！

跳短繩的教學反思 篇1

跳繩是很好的鍛煉項目，也是少年兒童特別喜愛的活動，特別是培養(yǎng)學生間的合作意識，提高合作能力，有特殊的作用。

在課中，通過熱身游戲“快快跳起來”的練習，可以節(jié)省時間，也能順利的調整隊形，既做了熱身活動，又巧妙地為學習跳短繩安排好了隊形。在練習中，除學習最簡單的單人雙腳跳外，引導學生嘗試不同的跳法，激發(fā)學生的練習興趣。如：各種雙人跳繩中，一人跳，另一人跑入同跳的配合動作，難度較大，老師積極提醒被帶人把握好搖繩節(jié)奏，準確果斷地進入。練習間歇調整中，可以引導學生總結怎樣才能完成動作，獲得成功，讓學生熟記了練習口訣：“二人要想配合好，緊盯繩子上下搖，繩打地面開始跑，節(jié)奏同步跳得巧！”

在學習二人組合跳繩的基礎上，引導學生大膽創(chuàng)編組合練習，提高學生跳繩動作的協調性，發(fā)展學生跳躍能力。體驗團隊協作成功的樂趣。樂于展示自創(chuàng)動作，使學生無拘無地活動，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。在集體創(chuàng)編過程中，激勵學生提出合理化建議，提高他們的合作能力，學生能大膽展示自己的才藝，說出成功的心理體驗，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在課的結束部分中，引導學生利用自己手中的繩子，做繩子擺字，繩子擺圖案的小游戲，充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的練習興趣。

跳繩動作要經常不斷的練習，才能熟練掌握，在平時的教學中，要設法引導學生如何觀察跳繩人的動作，如何把握搖繩的速度、節(jié)奏。怎樣共同完成跳繩練習，除關注學生能否合作成功外，更重要的是要關注學生的創(chuàng)編合作的過程，教育他們不斷嘗試，博采眾長。

跳短繩的教學反思 篇2

本節(jié)課我將短繩貫穿始終，整個課堂顯得單一而不單調，教學內容由易到難，循序漸進的提高學生跳繩的能力，開始部分采用基本跳引出主要教學內容，通過學生動腦——動體——實踐——分享——評價五個環(huán)節(jié)完成教學，課堂氣氛活躍，學習熱情較高，課堂中學生充分體驗到運動的樂趣與成功后的喜悅，較好的完成了教學目標。

但還是存在有不足之處，首先，在開始的熱身部分我不應該打斷學生思路來糾正錯誤的跳法，應該讓他們不停的去跳，想怎么跳就怎么跳，目的就是為了熱身，那種跳法也不是錯誤跳法，只是與我的教法不一樣而已，可能是學生自己創(chuàng)編的跳法，這樣反而擾亂了學生練習的注意力，沒辦法完全去展示自己，顯然我的教法束縛了學生的想法；其次，教師可以將示范完全由學生來代替，一方面體現出學生在課堂上的重要地位，另一方面讓學生們身臨其境的發(fā)現他們自身存在的一些問題，經過討論到最后的解決問題；最后，在行進間的雙人跳法環(huán)節(jié)時本想著讓課堂進入升華部分，但是，有點弄巧成拙了，因為有的學生原地跳法都沒有完全掌握好，行進間的跳法就更難掌握了，顯然我有點著急了，最終導致教學效果不是很好，應該就讓學生在原地多練多掌握，這部分的內容應該到下次課堂中進行效果會更好。

所以，在今后的教學中我會更加重視學生在課堂上的知識技能的掌握，深入教材，研究教法，抓住重點，多練少講。

跳短繩的教學反思 篇3

跳短繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，是小學體育教材中較好的內容。通過跳短繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握了跳短繩的基本動作，同時身體素質方面也得到了鍛煉。另外，除了鍛煉身體功能外，也培養(yǎng)了學生觀察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質，以及協作意識和能力等。

本節(jié)課我根據二年級學生的性格特征及活動能力采取了學生喜歡的情景教學方式一步一步引導學生進行練習、發(fā)展學生下肢彈跳能力及爆發(fā)力、上下肢協調性，在教學方法上力求了一個“創(chuàng)”字，體現了一個“新”字，學生的學習興趣較濃，基本上達到了預期的教學效果，。

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的一開始就設計了語言情境導入，使學生一下就進入了上課角色。（但準備部分應該設計活動游戲，讓學生在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，我沒有做好這一點。）在教學中，我應該改進教學思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應該做到全力以赴。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡多種練習方式的游戲，整節(jié)課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現自我。在新課標中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

總之，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

跳短繩的教學反思 篇4

周一上午，市教研室來我校檢查工作，體育學科教研員葛老師與我們共同進行了一次集體備課。第三節(jié)課由我講了一節(jié)一年級《跳短繩》的常態(tài)課。

跳繩是國家學生體質健康檢測的一項重要內容，對于一年級剛剛入學的學生來說，如果想達到檢測標準是非常難的一件事情。為了提高學生的跳繩能力，我提前把《跳短繩》的學習內容安排在了一年級的教學進度中。從本次課的教學過程和教學效果來看還是可以的，但是從許多細小的環(huán)節(jié)中還存在許多的問題需要改進：

1、低年級學生注意力集中時間較短，在加上室外課的干擾較大，所以學生的學習狀態(tài)很難掌控，如果采用情景教學的方法可能更能夠吸引學生。

2、在教學過程中課堂組織能力有待提高，可以采取代幣獎勵的方法鼓勵學生積極參與課堂活動，引起學生的學習興趣。

3、在教學過程中由于孩子們的年級較小，認知能力較低，應采取精講多練，讓他們多模仿的方式組織練習。先讓他們將跳繩動作在頭腦中形成動作表象，然后在逐步的提高難度，為以后的學習打下基礎。

跳短繩的教學反思 篇5

跳短繩是一項很好耶很容易開展的體育活動，對于低年級小朋友們非常適合，而且孩子們也非常熱愛。

一般跳短繩這項運動孩子們都是自學成才，一跳就會，當然也要例外的，學生的協調能力也有優(yōu)劣，跳短繩最基本的就是先搖在跳，利用手腕發(fā)力，但很大部分同學都是用手臂發(fā)力，所以很多學生跳到不到一分鐘就氣喘吁吁咯，所以每項體育活動都是要講究方法的，學生的模仿能力是非常強的，所以老師的示范動作必須要非常標準必須給孩子們一個好的榜樣和示范者。

在教學過程中，孩子們都很認真的看我做示范動作，看完之后很大部分同學都能學會了，當然還是會有不會跳的。我在這舉個我自己班的例子，有一個學生第一次一個都跳不出，在家里練習之后，在到我這來跳了152個，這讓我很驚訝，同樣也讓班上的學生驚訝，這也很好的給班上帶來了很好的帶頭作用，經過一個星期的教學與練習，班上的學生全都會跳了，這雖然是我本來的常規(guī)工作，但也讓我感到很高興！

教完這堂課后，我思考了幾點，在低年級的教學過程中，你的語言不僅要簡單易懂，更要能吸引住孩子，因為低年級孩子的注意力很難集中，一點小動靜就會開小差，所以上課時你不僅要關注每一個孩子，更要能調動孩子們的興趣，有了興趣他才會跟著你走，才能學的更好！這是一堂很普通的課，但經過反思，能讓我自己發(fā)現很多問題和新的教學方法。

跳短繩的教學反思 篇6

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

對折剪紙教學反思700字精選

引導學生在生活中學習物理知識并應用于生活，教師的上課流程一般是從寫教案開始的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案，我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編特意為大家收集整理了“對折剪紙教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

對折剪紙教學反思【篇1】

《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。本課的課件對對折剪紙的學習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學生的學習階段和水平。

本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪得基本技法。所以導語的第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

為了讓同學們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。

本課教學存在較為突出的問題是：學生把大多數時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力沒有得到充分的調動和發(fā)揮，學生作品展示也相對比較少。二年級學生自己發(fā)現問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導

對折剪紙教學反思【篇2】

教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始，我就用彩色剪紙呈現給學生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”，引起了學生的好奇與疑問，激發(fā)了學生的探索欲望和學習的熱情。

在學生觀察圖形討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的'一半。這一環(huán)節(jié)的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發(fā)現“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。

接下來“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望。

在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。學生能順利幫助解決。

對折剪紙教學反思【篇3】

《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

組織這一節(jié)課首先我跟學生就強調了兩點：

第一，安全的使用剪刀，要學會剪但不能亂剪，破壞性的剪。

第二，注意整理自己剪下來的紙屑，保持自己位置的衛(wèi)生。

這節(jié)課我以剪紙的作品欣賞導入課題，通過精彩的剪紙作品將學生帶到生動有趣的民間藝術剪紙的世界。學生也無法想象這么復雜又美麗的作品是通過人的雙手剪出來的。興趣是最好的老師，我給學生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創(chuàng)作的題材。接著我讓學生自己預習對折剪紙的制作步驟，學生們都非常聰明。但是這里邊有兩點注意：

第一，對齊，折疊之前一定要對齊。

第二，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進行，不能弄反了。最后就是學生們嘗試制作了。學生們興致勃勃，我在巡視指導的過程中，發(fā)現部分學生構圖太小，這樣并不好進行裁剪，并且效果差。我及時的給學生糾正了這一點，鼓勵學生大膽進行嘗試。

第二課時，我讓學生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進行拼擺，拼貼成一幅畫。學生們又一次興趣滿滿，創(chuàng)意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。

這節(jié)課孩子們學會了使用剪刀剪出簡單的對稱圖形。我們的目標已經達到，學生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個窗花的裁剪示范結尾，讓學生對我們民間的剪紙藝術更加的向往和贊嘆，繼續(xù)培養(yǎng)他們對剪紙的熱情。

生活中的大數教學反思700字精選

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。同時還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學意圖。那老師應該從什么方面去寫教案課件？因此，欄目特意整理了生活中的大數教學反思700字精選，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

生活中的大數教學反思 篇1

《生活中的大數》是北師大版二年級下冊第四單元第一課時，本節(jié)課主要安排以活動促進學生數感的發(fā)展，豐富學生對數的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內的數”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內的數的知識，有少數學生可能已經能夠讀寫萬以內的數，甚至可能有個別學生還會讀更大的數。根據數學課程標準，教師應從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設法去認識它、研究它、所以學習內容要貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，切近學生生活實際，為此，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學生對大數有初步認識時，我設計了學生生活中的大數作為數學教學的情景，這樣使學生對大數有一個實際性的感性認識，同時也充分體現了生活化的數學理念。

第二環(huán)節(jié)，設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。在進一步直觀的感受認識大數時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學生進行估計，為學生提供了充分的可感知的、可想象的、現實背景，這時學生的積極性很高，學生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學生很好奇。我抓住學生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見的機會，在這個活動中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學生的自信心。我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。

生活中的大數教學反思 篇2

讓學生感受生活中的大數的必要性。

這節(jié)課里事先讓學生自己去調查、發(fā)現、查閱、記錄生活中的大數，把數學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識的能力及提高學生搜集和處理信息的能力，并使學習過程時時處處在自探索之中，在學生調查之后，課一開始就讓學生匯報調查，發(fā)現、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道。

《數學課程標準》中明確提出：“使學生感受數學與現實生活的聯系?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。

發(fā)展學生的數感，是課程標準的一個重要目標。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進學生數感地發(fā)展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了。

在教學中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的發(fā)展，學生想得多了，思路開闊了。這就更體現了教學中的新思想：在教學中就必須體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學化，把數學生活化，讓學生切實感受學習數學的必要性。

生活中的大數教學反思 篇3

今天，我執(zhí)教了一節(jié)數學公開課，內容是北師大版二年級數學下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。本節(jié)教學的目標是：1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，理解大數的實際意義；2、借助操作活動，認識新的計數單位“千”，了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步發(fā)展位值概念；3、結合對比、想象的活動，感受千的大小，初步發(fā)展數感。

執(zhí)教一節(jié)課下來，反思教學過程，基本上達到了本節(jié)的教學目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步感受到了千的大小。大部分學生能用不同的數數方法數出千以內數的具體數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。

存在的問題：

1、對了解生活中的大數準備不充分，沒有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學生頭腦中的大數還比較模糊；

2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒有掌握，估算時不夠大膽，放不開，束手束腳的。

今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學生身邊所熟悉的事物掌握數學知識；應放開手腳讓學生自己大膽探索，讓他們自己進入數學王國。

生活中的大數教學反思 篇4

本節(jié)課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。 在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。 一節(jié)課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。

生活中的大數教學反思 篇5

今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學內容是北師大版第四冊的26-29頁的內容“數一數”。

王老師在這節(jié)課很好的體現了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實例，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發(fā)起學生學習數學的興趣。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養(yǎng)學生動手操作的能力。通過學生收集資料，使學生對大數有具體的感受，發(fā)展數感，培養(yǎng)學生的收集能力。

我們現在實施的“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養(yǎng)學生的數感幫助學生突破對大數的具體認識。在學生認識了千和萬之后，安排學生抱一抱一萬個小正方體，感受一萬，以及估計軸承文化宮和八區(qū)體育場的座位數，也是學生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

聽了王老師的課，使我在教學上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運用教材。在上課時，要多給學生時間和空間，讓學生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學生的潛能。

生活中的大數教學反思 篇6

數學學習的內容是現實的、有意義的，這節(jié)課，我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過程，使學生在頭腦中對各個計數單位形成表象，使學生在數的過程中，了解各單位間的關系。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。因此，教師提問：“更大的數你打算怎樣去數?”時，學生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的數學模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。

練習中，我利用信息技術反饋及時、學生參與性強的優(yōu)勢，大大調動了學生的學習興趣，通過形式多樣的練習，及時了解學生的學習情況。特別是在練習中及時地評價，使他們將飽滿的情緒保持到課的結束。

這節(jié)課我還將評價與今天所學的知識巧妙地結合起來，顯示了設計的獨特之處，同時使學生感受到集體的力量是偉大的，增強學生的集體榮譽感。

生活中的大數教學反思 篇7

以新課程理念為指導，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點：

1、 創(chuàng)造性的使用教材，給學生提供有意義的學習情境。

老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術，創(chuàng)設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。

2、 強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程?！?/p>

我從學生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計一系列現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容，引導學生主動地進午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學校人數、觀看天安門國慶場景感受大數、說一說你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學，幫助學生理解大數的實際含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的密切聯系。同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。

3、 學科整合，課后拓展

在教學活動的最后，我設計了讓孩子通過了解中國的人口數量、領土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時進行國情和環(huán)保的思想教育，進行課后拓展。

有關《開元盛世》教學反思700字精選

凡事提前做好準備，事情才能更順利的開展。作為一名老師是很有必要提前準備好細節(jié)的教案的，教師可通過教案及時調整教學方式，如何編寫教案才能提高我們的教學水平呢？以下“《開元盛世》教學反思”由編輯為大家收集整理，請收藏好，以便下次再讀！

《開元盛世》教學反思 篇1

《開元盛世》這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。經濟史學生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設計探究問題，化難為易，讓學生感覺樂于接受。如學習開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風一時復振”。啟發(fā)學生思考：為什么說這時貞觀之風一時復振？唐太宗與唐玄宗的統治有哪些相似之處？學生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內容，學習了開元之治的內容，又培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。在學習盛世經濟繁榮這一重點子目時，我設計了這樣的問題：開元年間，出現了盛世經濟的繁榮景象，除了板書上（農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現，你還從哪感受到當時經濟的繁榮？培養(yǎng)學生認真閱讀教材，并歸納、總結相關知識。

在本節(jié)課上，我還設計了學生歸納知識點，分組講解等活動，調動學生小組合作，積極參與課堂學習。在學生講解的基礎上，教師分類歸納、總結，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學生的直觀認識，梳理知識，達到較好的學習效果。

《開元盛世》教學反思 篇2

本周學習了第3課《開元盛世》，引導學生掌握了唐朝鼎盛時期的歷史功勛和過失，發(fā)現了學生學習歷史存在一些困難和困惑,并且教師本人也對學生的情感傾向和學習興趣不甚了解,因此教師必須讓學生會學習歷史和參悟學歷史的一些規(guī)律。首先要做到必須發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，并且要讓學生發(fā)揚優(yōu)點和長處；第二，要引導學生參悟學歷史的方法，讓學生學習歷史越來越容易,同時要注意學生的學習習慣養(yǎng)成和課堂學習紀律養(yǎng)成,提高學歷史的效率和效果。上課4周來感覺每個班大部分學生能夠及時掌握好本課所學內容，但是一部分學生給老師感覺是注意力不集中，似乎對課堂教學方法不適用或不感興趣，總之，據觀察，這部分學生不能及時完成同步學習和探究，以及歷史地圖填充冊，談及這些學生的學習，必須綜合考慮他們的注意力、觀察力、思考力和想象力，作為老師要有目的地進行訓練，通過聽說讀寫概況復述背誦想象等手法，進行訓練，展開競賽和比賽等活動，逐步提高學生學習歷史的能力和知識技能總量。

《開元盛世》教學反思 篇3

我用了1.情境導學法2.史料圖片教學法3.自主學習法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開元年間的政局為之一新，這一目學生比較好理解。第二目：“盛世經濟的繁榮”，介紹了唐朝農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高和商業(yè)的繁榮等主要史實。讓學生知道，現代國家要發(fā)展經濟，要注重科教興國。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農民起義使唐朝政權日趨衰落并最終瓦解。這是作為小字出現，學生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來作為突破口，增加學生的知識。

我認為這節(jié)課比較成功的地方：

1、情境導學法情景導入，為課堂教學創(chuàng)設了歷史情境，學生積極﹑主動地參與到教學中來，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強了學生的興趣。

2、史料圖片教學法圖片﹑表格和文字材料的應用，清晰地概括出重點內容，變抽象為形象，有力于學生理解教材，有效地輔導了教學。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學畢業(yè)前全系赴西安專業(yè)考察在華清池拍的照片，我營造一種輕松的學習氣氛，在師生互動﹑生生互動中合作學習，學生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解后開始很激動的討論起來。

3、自主學習思考法。閱讀﹑思考﹑質疑是學生必須掌握的學習技能，本課內容就是提倡學生自主學習，我精心設計一些有價值的討論題，引導學生思考﹑研究并得出結論。在教學中，要注意對學生的情感教育，在學習的過程讓學生有感而發(fā)，達到育人的目的。

不足之處

1.由于本課活動較多，在教學設計這一環(huán)節(jié)上還是不夠精致。

2.時間分配不夠合理，以致于重點部分花的時間不足。

以后我會多鉆研教材，在教學環(huán)節(jié)設計上更多的體現學生的自主性。在教學上充分利用好多媒體，課件缺少音樂效果,有待改進。

《開元盛世》教學反思 篇4

這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個朝代的經濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學，我的體會是這樣的。

一、再現歷史情境，培養(yǎng)學生能力

我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學環(huán)境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較，思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

二、鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

初中生已有一定的動手能力，所以可以借助這一點發(fā)揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學習興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。本課學生從網上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。

三、加強歷史與現實的聯系

“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現實的聯系，通過啟發(fā)學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進我國現代化農業(yè)發(fā)展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的布局，聯想到現代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發(fā)揮，但是，學生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調動全體學生的積極性，尤其是女學生，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些。

總之，必須樹立以“學生發(fā)展為本”的教學目的觀。從學生及其學習的角度出發(fā)，去考慮學生需要學習什么，能夠學習什么和怎樣去學習。新課改的歷史教學應更多的關注學生學習歷史的動機、興趣，關注學生學習歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學科的綜合性和人文性，全面提高學生的素質。

《開元盛世》教學反思 篇5

隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段,唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰,所以《開元盛世》這一課在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位。同時,這課也是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。這一課主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。按照原來教材編寫的順序,應該先給學生簡要介紹唐玄宗;然后給學生講授唐玄宗為鞏固他的江山采取了哪些措施;接著再講解在唐玄宗的努力下,唐朝的社會經濟發(fā)展到了唐朝的高峰;最后在講唐玄宗統治后期因貪圖享樂導致安史之亂,唐朝最終衰落。

上完這節(jié)課后,我有以下幾點反思

一、可取之處

第一,設計的思路明晰。三大框內容通過情境設計帶領著學生一步一步,漸漸進入每個內容去解決每個任務,讓學生非常自然的領會本課的知識要點,及事件脈絡。各框銜接自然。第二,情境切入,激發(fā)興趣。我首先由導入篇杜甫的`《憶昔》導入新課,渲染了文學環(huán)境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶天下太平的盛世景象,又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產的了解和熱愛,更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望。接著又為解決本課難點問題,由曲轅犁的模型和構造圖,讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的牛抬杠進行比較,思考,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。第三,在課堂再現歷史場景,激發(fā)學生觀察直觀畫面,展開豐富想象,進行積極思維,從而培養(yǎng)學生的觀察能力、領能力、綜合分析、解決問題的能力。如解決第3課“開元盛世”難點問題曲轅犁,我通過岀示唐朝曲轅犁的模型和構造圖,讓學生了解犁的構造,對犁壁和犁建的作用有感性認識。再讓他們與西漢的二牛一人的犁耕法進行比較,得出了曲轅犁不僅節(jié)省了畜力,而且便于拐彎和調節(jié)深淺。通過啟發(fā)學生比較、思考,培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。第四,創(chuàng)設情境、運用圖片詩歌等直觀素材,采用探究啟發(fā)式教學,調動學生參與教學的積極性,主動性。第五,加強歷史與現實的聯系。如我在課堂小結時提到唐朝為什么在世界上產生如此巨大的影響,再反過來強調今天我們的中國要想強大應借鑒唐朝強盛的經驗。

二、不足之處

第一,由于緊張的緣故,語言不夠流暢。第二,本課的內容較多,時間安排的不是很好,而且沒有給學生留下足夠思考的時間,第三,部分教學設計內容偏深。如:分析唐朝社會經濟繁榮原因。雖然給學生一定的提示,但由于學生之前沒有涉及的這方面內容的學生,所以很難答上來?？梢园央y度降下來,直接問唐玄宗是怎樣治理國家的。第四,對學生的引導不夠。第五,學生在一些問題上沒有進行充分思考。如:當我問到唐玄宗統治時期的農業(yè)的發(fā)展狀況時,第一組的學生

直接就拿著課夲照本宣科,沒有用直接的話概括說明。第六,對學生的情感培養(yǎng)不夠。學生沒有充分感受到作為一個大唐人,因為國家的繁榮和強大而產生的自豪感。

總之,歷史是一門綜合性較強的學科,今后我不僅要在課堂教學上多下功夫,還要多看一些相關的書籍,以提升自己的教學水平。

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