大自然文字教學(xué)反思900字精選。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。為了學(xué)生更好的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教案是落實(shí)教育思想和教學(xué)方法的具體措施。我們?cè)撛鯓尤懱N(yùn)含教育理念的教案呢？以下是88教案網(wǎng)小編精心收集整理的大自然文字教學(xué)反思,帶給大家。供你參考，希望能夠幫助到大家。

大自然文字教學(xué)反思 篇1

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。

因此，在交流時(shí)我首先通過課件形象的展示，讓學(xué)生真正弄懂星座和云，以及石頭所代表的意義。然后，又通過出示畫面和一些諺語(yǔ)豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更多地了解大自然的文字。在課的最后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了拓展延伸，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢?學(xué)生據(jù)自己收集的資料紛紛補(bǔ)充：天上魚鱗斑，曬谷不用翻;天上鉤鉤云，地上雨淋淋;朝霞不出門，晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到;烏龜背冒汗，出門帶雨傘……

我認(rèn)為適度的拓展加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，豐富了學(xué)生的想象，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得科普小品文教學(xué)不再枯燥。

大自然文字教學(xué)反思 篇2

作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

這篇文章的語(yǔ)言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走……作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

大自然文字教學(xué)反思 篇3

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

教學(xué)此課時(shí)，我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊(cè)，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。

二、自讀課文，讀懂大自然的文字

讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧?？纯从惺裁词斋@？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

星星（北極星）————辨識(shí)方向

云（砧狀云）—————觀察氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長(zhǎng)起來的

其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會(huì)穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。

這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào)，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。

文章的這上下兩冊(cè)書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個(gè)“也”字，表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句?！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書?！?/p>

同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩(shī)，出示小詩(shī)的前半部分，指名讀，齊讀。

三、拓展思維，想象大自然的文字

同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充（月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？學(xué)生說。

四、掌握方法，認(rèn)識(shí)大自然的文字

看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩(shī)。

同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩(shī)，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！

大自然文字教學(xué)反思 篇4

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，在課的最后我把戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》引進(jìn)了課堂教學(xué)中：

你看那天上的白云，/這就是大自然的語(yǔ)言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語(yǔ)言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

大雁在編隊(duì)南飛，/不就像“省略號(hào)”一串？/大自然在藍(lán)天寫著：/秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒，/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長(zhǎng)一圈，/這是大自然的語(yǔ)言。

你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語(yǔ)言。

大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。

……

大自然的語(yǔ)言啊，/真是妙不可言。/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

師：同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師帶來了一首小詩(shī)，（出示小詩(shī)，指名讀，齊讀。）

師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？

學(xué)生補(bǔ)充：（天上魚鱗斑，曬谷不用翻；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）

師：你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？

學(xué)生說。

生：你看那樹上的麻雀：這也是大自然的語(yǔ)言：麻雀囤糧進(jìn)巢，雪天就要來到。

生：你看那樹上的蟬兒：這也是大自然的語(yǔ)言：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

生：你看那地上的蚯蚓：這也是大自然的語(yǔ)言：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

……

適度的拓展加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，豐富了學(xué)生的想象，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。詩(shī)歌的語(yǔ)言富有靈性，使得原本理性的說明文教學(xué)不再枯燥。

大自然文字教學(xué)反思 篇5

新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法，那么，這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)和培養(yǎng)呢？

在上《大自然的文字》一課時(shí)，我就充分利用了教材的特點(diǎn)，很好地落實(shí)了這一學(xué)習(xí)方法，大自然的文字教學(xué)反思。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字，認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。應(yīng)該說對(duì)于這樣的文章，學(xué)習(xí)閱讀起來并不困難，那么，如何來落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，上出語(yǔ)文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。

因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來自于作者的親自觀察與實(shí)踐，教學(xué)反思《大自然的文字教學(xué)反思》。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比較二段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法，但我并沒有放棄，而是對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾句呢？看看還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。

由此可見，學(xué)生不能不能開展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為不了高飛的雄鷹。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂趣。

大自然文字教學(xué)反思 篇6

《大自然的文字》這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字，認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。

因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來自于作者的親自觀察與實(shí)踐。因此在教學(xué)有趣的地書時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)或同桌合作，完成表格，初步讀懂文字。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比較兩段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法，但我并沒有放棄，而是繼續(xù)引導(dǎo)。在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。

教學(xué)中我力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。如“文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生默讀課文的第六節(jié)，畫出你覺得最有趣的語(yǔ)句，并想一想，為什么覺得有趣？體會(huì)“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！睂W(xué)生抓住文中的“爬”等字來品味用字準(zhǔn)確的，體會(huì)擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。然后通過朗讀讀出有趣。再讓學(xué)生把“爬”換成“走、跑”比較一下，體會(huì)爬得慢，在讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)這快花崗石也許爬了幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年……

大自然的`文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學(xué)知識(shí)，還可以從中獲得許多啟示。于是，在教學(xué)之中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要。不僅讓學(xué)生從工具層面讀懂大自然的文字，還從人文層面讀懂大自然的文字。

大自然文字教學(xué)反思 篇7

在讓學(xué)生朗讀課文以后，我采用了推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。課堂上沉浸在一片朗讀聲中，我們?cè)谝黄鸾涣?，思考、探討……學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后，我神情對(duì)學(xué)生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像變成一片落葉，化為一片春泥，呵護(hù)你們－－這些參天大樹成長(zhǎng)啊！同學(xué)們你們也肯定有自己的夢(mèng)想吧！來，我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎？”學(xué)生情緒激動(dòng)，紛紛告訴大家：“我想成為一塊巖石，為祖國(guó)壘起大廈?！薄拔蚁氤蔀榇笞匀恢凶杂砂肯璧囊恢恍▲B，我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給你們。”“我真想成為一棵參天的大樹，默默地守護(hù)著土地?！薄拔蚁氤蔀閺V袤沙漠中的一片森林，讓沙漠重現(xiàn)綠洲?！薄拔蚁氤蔀橐黄自?，為天空帶來美麗，給大地送去滋潤(rùn)?！?/p>

學(xué)生們神情的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)著我。我看著眼前的這些“老是坐在家里的人”，有一種無形的責(zé)任和無奈，他們面對(duì)的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個(gè)美妙的夢(mèng)想，但是有這樣的夢(mèng)想也是一種美好的遐想！這個(gè)第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想嗎？有時(shí)我總是在想：如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié)，找到充滿感情，充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧！為了這個(gè)美妙的第八小節(jié)，我會(huì)堅(jiān)定地走好自己的每一步！

在課結(jié)束的時(shí)候，我看著這些孩子們，對(duì)他們說：“你們美妙的第八小節(jié)，深深地打動(dòng)了老師的心扉，最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會(huì)成為實(shí)現(xiàn)！”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲，期待和微笑……

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