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語(yǔ)文教案人教版
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版2500字系列。
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那么教案怎樣寫(xiě)才好呢?小編現(xiàn)在向你推薦小學(xué)語(yǔ)文教案人教版2500字系列,有需要的朋友就來(lái)看看吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇1)
一、教材簡(jiǎn)析:
《荷葉姐姐》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事,贊揚(yáng)了她樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。這又是一篇優(yōu)美的小散文,體現(xiàn)為語(yǔ)言的優(yōu)美、畫(huà)面的優(yōu)美、情感的優(yōu)美和精神的優(yōu)美。因此,我力求在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生理解童話的主要內(nèi)容時(shí),感受到這四種美。同時(shí),探究在行文中識(shí)字的有效做法。另外,嘗試略讀教學(xué)中,一篇帶多篇,課內(nèi)帶課外的教學(xué)思路和方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)荷葉樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。
3、在拓展閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷葉姐姐舍已為人的品格。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)媒體:多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)、看圖想像,激發(fā)興趣
(出示池塘里的荷葉)荷葉姐姐跟大家打招呼,導(dǎo)入:你認(rèn)識(shí)她嗎?今天我們就來(lái)交這個(gè)朋友。
(二)、檢查預(yù)習(xí),匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
1、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?
指名回答,適時(shí)梳理,及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、默讀課文,用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、指名讀課文,匯報(bào)主要內(nèi)容。
(三)、精研課文,朗讀感悟。
1、自由讀文,畫(huà)出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)第二自然段,比喻擬人句的體會(huì)。讀出荷葉姐姐的美麗來(lái)。
(2)第三自然段,體會(huì)后面的省略號(hào)是什么意思,想象一下:還有誰(shuí)來(lái)避雨了。
(3)第四自然段,體會(huì)荷葉姐姐的品格,讀出對(duì)荷葉姐姐的心疼。
(4)第六自然段,體會(huì)荷葉姐姐的精神,讀出荷葉姐姐的高興。
體會(huì)荷葉姐姐幫助別人后的快樂(lè)心情。
四、想象拓展,說(shuō)話訓(xùn)練
1、荷葉姐姐幫助了小魚(yú)、蜻蜒、青蛙 ,想象一下它們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么?
2、看到荷葉姐姐你會(huì)想到哪些人?(雷鋒……)
五、延伸閱讀,訓(xùn)練能力。
拓展閱讀《荷葉圓圓》,學(xué)生自由讀,談出自己的收獲和感悟。
六、小測(cè)試:
你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
七、總結(jié):讓我們學(xué)習(xí)荷葉姐姐的精神,做一個(gè)助人為樂(lè)的人,幫助他人,快樂(lè)自己。
荷葉姐姐
板書(shū):
小 魚(yú) 青 蛙
蜻 蜒 蝴 蝶
助人為樂(lè)
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇2)
《一顆小碗豆》
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛(ài)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛(ài)心,生活會(huì)更幸福,世界會(huì)更美麗。
策略與方法:合作交流,讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?
(學(xué)生們暢所欲言)
同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè),讀一讀吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫(xiě)得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
四、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1、小房子沒(méi)打開(kāi)前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。
2、小房子打開(kāi)后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),小姑娘的病那樣重,怎么好起來(lái)的?抓住重點(diǎn)的段落13自然段————最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大——開(kāi)花————-小姑娘恢復(fù)——-痊愈
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)?
(通過(guò)關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō),樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深?lèi)?ài)之情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)?
(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開(kāi)出粉紅的花兒)
(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇3)
縮寫(xiě)課文
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容,初步懂得縮寫(xiě)方法;
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子:重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫(xiě)法,學(xué)生作片斷練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
搜集一個(gè)自己感興趣的故事
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、明確縮寫(xiě)目的
我們以往的作文,都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)具體還不夠,還要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章,應(yīng)需要具體就具體寫(xiě),需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文,是縮寫(xiě)課文,就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫(xiě)要求
1、讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書(shū):
縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示,掌握縮寫(xiě)方法
1、怎樣縮寫(xiě)課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結(jié):跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃:
怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。
四、嘗試取舍
1、快速默讀《景陽(yáng)岡》,劃出需要保留的內(nèi)容。
想想:課文的主要內(nèi)容是什么?(武松打虎時(shí)的過(guò)程)
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的,需要保留?用“[ ]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
(1)指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。
(2)師生小結(jié):應(yīng)保留的內(nèi)容有:
武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程;武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言;店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪。
五、集體交流
1、討論:這一段中,哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論,板書(shū):
可壓縮:具體描寫(xiě)老虎的反映的詞、具體描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)
2、片斷練習(xí)。
縮寫(xiě)“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇4)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問(wèn):現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn):可是,有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng),誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn),了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū),找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?!?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話,你聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ):朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览?。)
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格,說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后,又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說(shuō),這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到,也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以俺說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?!毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒(méi)有想過(guò)的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言,復(fù)述故事,鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用,一舉多得。
教學(xué)設(shè)想
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對(duì)話,動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?!逗镒臃N果樹(shù)》是一寓言故事,寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。情景導(dǎo)入,寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演,既鍛煉學(xué)生的表演能力,幫助他們自主探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又活躍了課堂氣氛,并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放,動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演,學(xué)生積極性很高,思維也很活躍?!伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心,急于求成是什么事也辦不成的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文,感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.今天,我們要來(lái)學(xué),《猴子種果樹(shù)》的故事。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題,你有什么問(wèn)題?老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.再讀課文,畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.kejiaoshigenaiba
(出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1、自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音:
“施”:讀翹舌音?!澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”:讀后鼻音?!袄妗保鹤x邊音。
“鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形:
“澆”:右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”:右邊是“友”上加一點(diǎn),不是“發(fā)”。
字義:
“顆”:指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”:專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀,指讀,開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀,齊讀詞語(yǔ)。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀,把課文讀通順、流利。
5.(出示)你能把這些問(wèn)句讀好嗎?
“你有這個(gè)耐心嗎?”
“你能等得及嗎?”
“你不著急嗎?”
1自讀。
2指讀,齊讀。
6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過(guò)讀,你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)?(學(xué)生能自己解決的,就叫他反復(fù)讀,自己解決)
2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思,能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎?
4.生讀、交流。
5.這課文主要寫(xiě)了一件什么事?
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”:中間沒(méi)有一豎。
“歌”:上面的“可”沒(méi)有勾,而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”:最后一筆要舒展放縱。
“梨”:下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng),托住“利”。
“哥”:第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一.畫(huà)去不正確的讀音。
梨(lini)樹(shù)耐(lainai)心
施(sishi)肥櫻(yingyin桃
二.看拼音寫(xiě)詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽(tīng)了課文,自己再讀讀課文,看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說(shuō)一邊看掛圖)
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書(shū)邊演,也可以背臺(tái)詞表演。)
四、。
1.讀了,演了這個(gè)小故事,你想對(duì)小猴說(shuō)什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比,組詞。
撥()哥()猴()棵()
拔()歌()侯()顆()
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子,寫(xiě)句子。
例:你有這個(gè)耐心嗎?
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
四、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22.猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心,不能成功
教學(xué)感悟與反思
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序前后組成的詞,所表達(dá)的意思不同。
2、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字,能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、教學(xué)“我會(huì)讀”,使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開(kāi)展口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、通過(guò)“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示 。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一、二課
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、游戲?qū)搿?/p>
師:我們先來(lái)比一比,誰(shuí)的腦子最靈活,老師說(shuō)一個(gè)詞,請(qǐng)同學(xué)們把它倒著說(shuō)出來(lái)。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書(shū)中也有幾組類(lèi)似的詞語(yǔ),大家看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?
2、學(xué)生自讀。
3、同桌交流?;ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并認(rèn)讀詞語(yǔ)、正音。
4、拓展練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際,再說(shuō)幾組類(lèi)似的詞語(yǔ)和生活中有趣的運(yùn)用。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
①出示兩個(gè)熟悉的字,如“月”“夫”,學(xué)生認(rèn)讀。教師演示兩字合并組成新字。
②學(xué)生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
③出示生字,請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn),并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀,試組其他新詞。
④舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類(lèi)似的字,介紹給大家。
2、我會(huì)填
①學(xué)生自讀兩組意思相近的詞。
②小組討論,試著把每組的兩個(gè)詞填入句中,看哪個(gè)詞更準(zhǔn)確一些。
③教師組織學(xué)生交流、訂正,并讀句子。
④試說(shuō)生活中遇到的類(lèi)似的詞語(yǔ)和句子。
3、我會(huì)讀
①自讀小故事,同桌互相正音。
②小組中用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事。
③小組交流自己的學(xué)習(xí)所得。
④教師引導(dǎo)學(xué)生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問(wèn)題?
⑤拓展:再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。我的發(fā)現(xiàn)
第三課時(shí)
一、 精品引路、激發(fā)創(chuàng)作
1、 師:(展示學(xué)生作品)這是去年二(1)班劉捷同學(xué)的作品,請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞,一邊觀察,談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。
生:那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓,有點(diǎn)莫名其妙?。?/p>
師:是??!去年二(1)班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說(shuō):“因?yàn)樾」返念^癢了,它用腳去抓癢,小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳?!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì),想像多么新奇啊!今天,我們二(1)班的同學(xué)也有一雙靈巧的手,還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智,我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致,更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。
2、 生動(dòng)手修改作品。
二、 獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。
1、 師:同學(xué)們,先要按什么順序具體地介紹作品,然后試著說(shuō)一說(shuō),邊說(shuō)邊完善。
2、 學(xué)生自說(shuō)作品。
三、 創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái),釋放交際欲望
1、 在小組內(nèi)交流。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色,就是說(shuō)把你成功的喜悅,遇到困難的艱苦感覺(jué)凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽(tīng),認(rèn)真思考,積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(2)學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽(tīng)了同學(xué)的介紹后,其他同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、 豐富對(duì)話素材、提高交際能力
1、 師:每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。
(1)學(xué)生上臺(tái)介紹作品。
(2)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
五、 拓寬平臺(tái),提升交際內(nèi)涵
師小結(jié),布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
教學(xué)后記:
課前,我讓學(xué)生在家制作好自己喜歡的小作品,體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。另外,我還自己親自制作,介紹自己的制作過(guò)程。學(xué)生興趣更濃??谡Z(yǔ)交際不能離開(kāi)生活,凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)會(huì)更深,一般說(shuō)得比較具體活潑。課堂上同學(xué)們的作品琳瑯滿目,我就在口語(yǔ)交際中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣捏的過(guò)程(先------再------然后------最后-------)的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,一邊聽(tīng),都有自己的不同體會(huì),提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)好在哪里?不好在哪里?為什么?作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,盡情地介紹,注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),交際時(shí)興趣可高了,大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,字里行間流露出了真情實(shí)感。被評(píng)到最佳口才獎(jiǎng)的同學(xué)無(wú)比快樂(lè)!
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇5)
教學(xué)要求:
1、通過(guò)本文的教學(xué),使學(xué)生了解各種電視機(jī)的特點(diǎn)和功能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
2、懂得說(shuō)明文分類(lèi)說(shuō)明的特點(diǎn),體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)說(shuō)明事物特點(diǎn)的作用。
3、進(jìn)一步理解“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)形式。
4、了解第6節(jié)中句與句之間的關(guān)系。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“特殊”、“智慧”、“隨心所欲”等詞語(yǔ)。并能用“特殊”、“智慧”造句。
教學(xué)重點(diǎn):
默讀課文,了解各種電視機(jī)的特點(diǎn)和功能。體會(huì)數(shù)據(jù),舉例等對(duì)說(shuō)明事物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、用示課題
1、板書(shū):日新月異
“日新月異”什么意思?
每天每月都有新的變化,形容進(jìn)步、發(fā)展很快。
2、板書(shū):日新月異的電視機(jī)。
讀課題。
二、自學(xué)課文
1、讀準(zhǔn)生字字音。讀通課文。
2、思考:課文介紹了哪幾種電視機(jī)?
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀字連詞。
(2)說(shuō)說(shuō)“乖”的部首。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)討論思考題。
板書(shū):大屏幕、微型、多屏幕、遙控、電腦
三、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、自由輕聲讀課文。
2、按“總起——分述——總結(jié)”的方法給課文分段。
3、分段讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、找出解釋課題的句子。
3、思考:作者通過(guò)什么方法說(shuō)明“電視機(jī)的發(fā)展速度快得驚人”?
4、課文中的第2~6節(jié)是圍繞第1節(jié)中哪一句話寫(xiě)的?
5、齊讀第一段。
6、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、組詞。
熒()健()鈕()
營(yíng)()鍵()扭()
2、給多音字組詞。
調(diào)tiao()屏ping()系xi()稱chen ()
dua0()bing()ji()cheng()
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段。
2、思考:這段中介紹了電視機(jī)家族中的哪幾個(gè)成員?
3、默讀第2節(jié)。
(1)用直線劃出大屏幕電視機(jī)的特點(diǎn),用曲線劃出大屏幕電視機(jī)的功能。
(2)引讀第2節(jié)。
(3)完成課后表格。
(4)作者是用什么方法介紹大屏幕電視機(jī)的?這樣寫(xiě)的好處是什么?(主要運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。)
(5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。(一、默讀,二、劃句,三、填表,四、體會(huì)。)
4、用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法,學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)。
5、默讀第6節(jié)。
(1)這節(jié)有幾句話?可分幾層?
三層,第1句第1層,第2-5句第二層,第6句第三層。
(2)師生配合讀。
師讀第1句。生讀第2-5句。
(3)問(wèn):第1句與第2-5句什么關(guān)系?(先概括后具體。)
(4)四小組分別讀第2-5句,集4讀第6句。
(5)問(wèn):第2-5句與第6句什么關(guān)系?第2-5句之間什么關(guān)系?(第2-5句與第6句因果關(guān)系,第2-5句之間并列關(guān)系。)
(6)完成課后表格。
6.齊讀第二大段。
小結(jié):這一段分別介紹了大屏幕電視機(jī)、微型電視機(jī)、多屏幕電視機(jī)、遙控電視機(jī)的特點(diǎn)、功能。在介紹過(guò)程中,作者運(yùn)用數(shù)據(jù)、舉例等方法加以說(shuō)明,將被說(shuō)明的事物具體化了、形象化了。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀第三段。
2、討論:這一段對(duì)全文起了什么作用?(起總起全文的作用。)
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)電視機(jī)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用?
3、造句。
特殊——
智慧——
小學(xué)語(yǔ)文教案人教版(篇6)
1、讀準(zhǔn)生字,理解“黎明、擁戴、祭奠、咆哮、獰笑、逼近、放肆”等詞語(yǔ);
2、感受洪水來(lái)臨時(shí)的危急場(chǎng)面;
3、抓住文中的重點(diǎn)詞句,感受老漢臨危不懼,無(wú)私無(wú)畏,英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、初步感受小小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:簡(jiǎn)單的教學(xué)幻燈
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、抓住文中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
2、感受老漢臨危不懼,無(wú)私無(wú)畏,英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、推介小小說(shuō),擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。
教學(xué)過(guò)程:
一、感受險(xiǎn)情
1、直接揭題
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》。
首先讓我們一起復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)。
出示:獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、你擁我擠、顛顛撞撞
2、回顧險(xiǎn)情
讀著這些詞語(yǔ),你能描繪一下當(dāng)時(shí)人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?
二、感受英雄如山
(一)自讀自悟
在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻,一位英雄挺身而出?他就是(老漢!—板書(shū)) 我們已經(jīng)讀過(guò)課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老漢?
同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí),這節(jié)課讓我們細(xì)讀書(shū)課文7—23自然段,進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)這位英雄老漢,自學(xué)要求:
(1) 自由讀課文7—23自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,想想老漢是個(gè)怎樣的人?。
(2) 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
(二)交流、感受
1、木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。怎樣地站?
逃生是人的本能,當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去時(shí),老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前,他沒(méi)有奪路而逃,而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前,此時(shí)他想的是?(全村人的生死安危) 他唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。
真是一位沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏、一心為民的老支書(shū)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讀出老支書(shū)的沉著冷靜。
全班讀讀這句話。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 感受“盯”。
他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光,嚴(yán)肅的目光,威嚴(yán)的目光,冷靜的目光,沉著的目光,鎮(zhèn)定的目光)
他給人的感覺(jué)是如此鎮(zhèn)定,鎮(zhèn)定得像一座山,一座屹立不倒的山。(板書(shū):屹立如山)
這座山給人們帶來(lái)了生的希望,人們都停住了腳,等待老支書(shū)給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛(ài)戴的老漢啊。
讓我們帶著對(duì)老漢的敬意,讀出他的臨危不懼。
3、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
一生讀,評(píng)價(jià)。
3個(gè)感嘆號(hào),讓你感受到什么?
誰(shuí)能讀得更堅(jiān)定、果斷些。(再讀)。
黨員排在后面,誰(shuí)排在前面?(在老漢心中,黨員應(yīng)該把人民群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻,黨員要把群眾的生命放在第一位!)
老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!
全體男生起立,你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢,讓我們一起堅(jiān)定地讀讀這段話。 (男生讀。)
是呀,沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。
讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)
4、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)
(2)三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)。
(沖)毫不猶豫,速度之快。
吼:大聲喊
像只豹子:兇。
(揪!)揪是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?
朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)
老漢揪的是誰(shuí)?把兒子從哪揪到哪?
(小伙子是個(gè)黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時(shí),就要把群眾的生命放在第一位。)
可親可敬的老漢這一揪,揪出了什么?(一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)黨員的嚴(yán)格要求,這是一個(gè)真正的黨員應(yīng)該堅(jiān)持的原則,這就是責(zé)任如山。(板書(shū):責(zé)任如山) 讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩讀這句話。
5、 老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
你又看到了怎樣的一個(gè)老漢?(兇)
(推!用力地推。)請(qǐng)你用力地讀一讀。
如果說(shuō)前面的那個(gè)“揪”揪出的是一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)共產(chǎn)黨員的嚴(yán)格要求,那么這個(gè)推又推出了什么?這用力一推,推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)!(板書(shū):父愛(ài)如山)
讓我們帶著對(duì)老父親的崇敬,一起讀。
6、可是,災(zāi)難是那么無(wú)情。同學(xué)們,正當(dāng)老漢把兒子推上木橋的一剎那,橋卻塌了,小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。想一想:老漢如果能喊,要喊的是什么?(學(xué)生交談)
7.不僅如此,老漢也走了,他和他的兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,其實(shí)就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全就可以一走了之,但是——,就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——;就在木橋前,老漢完全可以和他的兒子一起一走了之,但是——。
三、情感升華,拓展延伸
1、這對(duì)父子連同這座窄窄的木橋都永遠(yuǎn)地離我們而去了,但是在那一百多號(hào)村
民的心中卻分明還有一座橋巍然屹立著,同學(xué)們,老師也相信,這座橋也同樣屹立在我們心中,如果要我們給這座橋起個(gè)名,你會(huì)給它取個(gè)什么名呢?
學(xué)生談話教師板書(shū):父子橋,連心橋,黨群橋,愛(ài)群橋,利群橋,愛(ài)民橋,系群橋、英雄橋,感恩橋等,這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,全村人都悲痛欲絕,他們的親人更是肝腸寸斷,(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太,這位肝腸寸斷的老母親,她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
同學(xué)們,現(xiàn)在的你們一定有很多話要說(shuō),讓我們拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)心中的想法,可以安慰老太太,也可以贊頌我們的英雄老漢。
3、我們的英雄老漢他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座為別人架起生命的橋,讓我們把這首小詩(shī)送給他吧。
出示小詩(shī)(齊讀)
英雄老漢,你將永遠(yuǎn)留在我們心間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)心橋 屹立如山
橋 老漢
希望橋 責(zé)任如山
生命橋 父愛(ài)如山
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