熱搜教案: 《陽光》教學(xué)設(shè)計篇二。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。同時還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上熱搜教案: 《陽光》教學(xué)設(shè)計篇二，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會１個生字“出”，認(rèn)識一種筆畫“豎折”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、感受陽光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

【課前準(zhǔn)備】

１、課件。

２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

【教學(xué)重難點】

１、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

２、識字“出”和寫字。

３、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

【教學(xué)時間】

第二課時

【教學(xué)過程】

一、課前活動

學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌、短文。

老師調(diào)動學(xué)生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的?！焙?，下面我們上課。師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、猜謎語導(dǎo)入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）

２、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服

３、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

４、復(fù)習(xí)生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。

（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學(xué)過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

二、初讀課文，整體感知課文

師：請同學(xué)么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）

三、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽，你從中知道了什么？

⑵生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）

如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當(dāng)小老師了，那你來帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛(wèi)生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）

⑷老師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！

２、學(xué)習(xí)第２自然段。

⑴請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導(dǎo)。）

⑵生匯報交流（讀）。

⑶生１：……

師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。

（老師引導(dǎo)：別人在說話的時候要注意學(xué)會傾聽。）

生２：……

生３：……（學(xué)生評價。）

師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學(xué)讀再請男同學(xué)讀；請小組讀；請同學(xué)帶讀。（師及時評價。）

師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。

⑷師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）

⑸師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學(xué)生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學(xué)生最近的生成區(qū)。）

３、學(xué)習(xí)第三、四、自然段。

過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學(xué)而導(dǎo)掀開窗簾（如果是陰天：老師導(dǎo)：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧?。煟耗阕降疥柟饬藛幔浚ㄉ簺]有。）

師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當(dāng)中互動）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

４、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）

師總結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）

四、指導(dǎo)寫字

師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認(rèn)識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫邊指導(dǎo)）學(xué)生練習(xí)，師下位巡視相機指導(dǎo)下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

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熱搜教案: 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計篇二

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編收集整理的“熱搜教案: 《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計篇二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、設(shè)疑導(dǎo)入

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?

總結(jié)：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。

四、拓展活動，總結(jié)升華

1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

六、板書設(shè)計

濟南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

熱搜課件: 拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(篇二)

每個老師不可缺少的課件是教案課件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《熱搜課件: 拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(篇二)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級下第28頁拔蘿卜，29頁練一練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生能正確地列豎式計算，提高計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

掌握用豎式計算的方法。

教學(xué)難點：

熟練準(zhǔn)確的用豎式進(jìn)行兩位數(shù)的加減法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知（開火車進(jìn)行口算題卡的練習(xí)）

二、故事引入

秋天到了，地里的蘿卜長得又大又多，兔媽媽帶領(lǐng)她的兩個兔寶寶到田野里去拔蘿卜。為了調(diào)動孩子們的積極性，兔媽媽決定讓灰兔哥哥和白兔妹妹進(jìn)行一個拔蘿卜的比賽……我們?nèi)タ匆豢此麄儽荣惖慕Y(jié)果吧！

三、課件出示主題圖

1、看一看

師：我們來看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔說的話）灰兔哥哥說……

男生：我拔了36個蘿卜。

師：白兔妹妹說… …

女生：我拔了23個蘿卜

從圖上看，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生： 同桌互相討論。

師：誰來說說你和同桌的討論結(jié)果。

生：匯報。

師：總結(jié)孩子們提出的問題，先解決求“一共拔了多少根蘿卜”用什么方法計算？怎樣列式？

生：交流、討論、匯報。

2、說一說

師：老師看見好多小朋友都已經(jīng)知道得數(shù)了，那老師還不知道該怎么算，誰愿意做小老師來教教我該怎樣算？

生：匯報自己的方法

（1）撥計數(shù)器的方法計算；

（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；

（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；

師：小朋友有這么多算得方法，可真了不起，我們的數(shù)學(xué)博士小老虎（出示課件）要告訴大家一個新的計算方法，你們想知道嗎？

生：想

（4）列豎式的方法計算。

師：列豎式。我們來一起看一看怎樣列豎式（此處用課件出示過程）

熱搜課件: 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(篇二)

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。如何做好教案課件的編寫呢？小編為大家呈上收集和整理的熱搜課件: 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(篇二)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學(xué)重難點

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？（復(fù)習(xí)生字）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘?。】墒?，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

學(xué)生匯報

過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的'話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

[熱搜教案] 商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇二

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。我們需要提前做好教案課件的準(zhǔn)備，這樣可以避免很多因為準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[熱搜教案] 商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計篇二》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的計算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括的能力。

(二)過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、舉例驗證、得出結(jié)論、實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解商不變的規(guī)律的同時獲得研究問題的方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的體驗，滲透“變與不變”的函數(shù)思想和科學(xué)的研究態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解和掌握商不變的規(guī)律，獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗和方法。

教學(xué)難點：用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考的研究過程，歸納概括商不變的規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，建立知識網(wǎng)絡(luò)

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，復(fù)習(xí)舊知

師：做個小游戲，看看誰算得又快又好?

6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=

師：你們算得可真快，用到了我們學(xué)過的什么知識?

(一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，積同時乘或除以相同的數(shù)。)

師：咱們還學(xué)過什么相關(guān)的知識?

(積不變的規(guī)律)

師：怎樣可以保證積不變呢?

(一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，另一個因數(shù)除以或乘相同的數(shù)(零除外)積不變。)

師：大家還想到了我們學(xué)過的什么知識?

學(xué)習(xí)除法時，我們又發(fā)現(xiàn)了商變化的規(guī)律，這種情況下，商是怎樣變化的呢?

(被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商反而除以或乘相同的數(shù)。)

除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商也乘或除以相同的數(shù)。

【設(shè)計意圖】以數(shù)學(xué)知識本身的聯(lián)系為載體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。對前面學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了歸納和整理，建立知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握知識，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過類比、聯(lián)想，學(xué)生初步感悟了“變化中的不變”“不變中的變化”的函數(shù)思想。

2.依托知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)聯(lián)想

師：這是我們已經(jīng)掌握的積變化的規(guī)律、積不變的規(guī)律、商變化的規(guī)律，根據(jù)這些你想到了什么?

(商也可以不變)

師：怎么會想到商有不變的規(guī)律呢?

(積有不變的規(guī)律，商就應(yīng)該有不變的規(guī)律。)

師：還可以怎樣想?

師：看來我們的猜想需要一定的依據(jù)，到底怎樣使商不變，今天我們就一起來研究商不變的規(guī)律。

板書：商不變的規(guī)律

【設(shè)計意圖】以知識間的內(nèi)在聯(lián)系為依托，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和提出問題的能力。

(二)積累經(jīng)驗，掌握研究方法

1.依據(jù)聯(lián)系，提出猜想

(1)遇到新問題或不會的，我們怎么辦呀?——想會的。

咱們一起再來看看已經(jīng)掌握的這些知識。

(2)想一想，我們學(xué)過的這些規(guī)律，有什么共同的特點?

(都是三個量 兩個量變，一個量不變)

今天研究的就是商不變，那兩個量呢?

板書：被除數(shù)? 除數(shù)? 商不變

師：被除數(shù)和除數(shù)是隨便變嗎?

(要有規(guī)律的變)

(3)師：根據(jù)你前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具體地說說被除數(shù)、除數(shù)怎樣有規(guī)律的變化，才能保證商不變?

板書：被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)除以相同的數(shù)，商不變

被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變

被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變

被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變

【設(shè)計意圖】根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生更加具體的猜想，培養(yǎng)合情推理能力和提出問題的能力。

2.自主探究，舉例驗證

(1)舉例方法指導(dǎo)

師：這么多種猜想，到底哪種猜想成立呢?有點兒難，怎么辦呢?

(舉些例子來驗證猜想。)

板書：驗證

師：怎么驗證?

(舉一些例子。)

師：舉什么樣的例子?然后怎么辦呀?

【設(shè)計意圖】列舉出了這么多種猜想，學(xué)生知道要證明猜想是否成立需要列一些算式來進(jìn)行舉例驗證，但是如何列算式對于學(xué)生來說是比較困難的，在舉例驗證前，設(shè)計了問題串，給學(xué)生提供了舉例方法的指導(dǎo)。

(2)自主探究，填寫研究報告

學(xué)習(xí)建議

師：同學(xué)們手里都有一個研究報告單，先選一條猜想，然后再舉例子來驗證，最后看看你驗證的猜想是否成立?

【設(shè)計意圖】充分挖掘?qū)W生的潛力，以研究報告為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。為今后探究這類問題提供研究方法。

(3)個人匯報，合作交流

①先驗證不成立的猜想

師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?請這位同學(xué)來講一講。

誰也驗證的是這一條?成立嗎?一個反例夠嗎?

②再驗證成立的猜想

師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?說說你是怎樣驗證的?

師：一個例子能證明猜想一定成立嗎?

再看看他的例子?

還有誰也驗證的是這一條?說明什么?

師：這些例子符合這個規(guī)律，說明猜想成立。

師：咱們用黑板上的這組算式來驗證，應(yīng)該怎么看呢?誰愿意像老師這樣標(biāo)一標(biāo)?講一講?還有機會嗎?

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)推理能力、表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度，學(xué)生在動態(tài)的舉例中感知商不變的規(guī)律，這個過程就是函數(shù)動態(tài)的過程，滲透函數(shù)思想。

學(xué)生體會到“證明一個猜想不成立的時候，我們只需要舉出一個反例就可以了”， “證明一種猜想成立的時候，我們就需要舉出大量的例子來驗證，這樣得到的結(jié)論才具有普遍性。”使學(xué)生的思想得到了進(jìn)一步升華。

3.歸納概括，得到結(jié)論

(1)把成立的兩條猜想小聲地讀一讀。

能把這兩句話合成一句話嗎?

同桌同學(xué)互相說說。(板書歸納)

(2)追問為什么0除外呢?

在什么地方應(yīng)用到了商不變的規(guī)律呢?

4.應(yīng)用練習(xí)

(1)780÷30，可以怎樣解答?

預(yù)設(shè)：用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法解決的。

師：有同學(xué)是這樣做的。

出示：

師：這樣做對嗎?為什么?

學(xué)生討論反饋

預(yù)設(shè)：可以，因為利用了商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，商不變，這樣做可以使計算更簡便。

(2)120÷15

師：這道題我們可以怎樣解決?

預(yù)設(shè)：用除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法解決的。

師：利用今天學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律能不能解決這道題?

出示：

120÷15

=(120 × 4)÷(15 × 4)

=480÷60

=8

師：被除數(shù)和除數(shù)為什么都乘4?

生：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點以及商不變的規(guī)律，可以直接口算解決。

5.討論余數(shù)

840÷50

師：利用商不變的規(guī)律，我們可以列這樣的豎式。

出示

師：有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是4，有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是40，到底是多少?為什么?

生：是40，根據(jù)商不變的規(guī)律，把這道題轉(zhuǎn)化為84個十除以5個十，所以余下的是幾個十。

【設(shè)計意圖】在對比中使學(xué)生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。

(三)鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識理解

1.口算應(yīng)用，加深理解

下面的題你會算嗎?怎么算的?

120÷30= 6300÷700=

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道這樣做的道理了嗎?

商不變的規(guī)律在除法口算中已經(jīng)用過，在今后的學(xué)習(xí)中還會繼續(xù)應(yīng)用。

2.順應(yīng)結(jié)構(gòu)，建立模型

(四)回顧歷程，產(chǎn)生新的思考

1.咱們回顧一下研究的過程。

2.是什么引發(fā)了我們今天的猜想?

因為知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了我們今天的猜想。

3.把四個規(guī)律放在一起看，他們有什么共同的特點?

4.補充知識網(wǎng)絡(luò)(商不變的規(guī)律)

乘法、除法里存在這樣的規(guī)律，你又想到了什么?

今天的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生了新的思考，老師真為你們高興。回去后可以用今天研究問題的方法，自己去探究新問題。

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