小學(xué)寫字課教案模板。

講臺(tái)上，粉筆染白發(fā)，書寫教案是教師工作最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，在教案當(dāng)中應(yīng)該體現(xiàn)出更具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教案具體怎么寫呢？88教案網(wǎng)小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學(xué)寫字課教案，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)寫字課教案 篇1

(一)基本原則概述

人教社實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。這個(gè)原則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材中，就是在低年級(jí)認(rèn)字1800，寫字1000；具體到每一課中，則是認(rèn)字?jǐn)?shù)量多于寫字?jǐn)?shù)量。在中年級(jí)的三上教材中，認(rèn)字200，寫字300，與低年級(jí)的生字相加，則是認(rèn)字2000，寫字1300，總體還是體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則，不過，具體到三上的每一課中，則是認(rèn)字的數(shù)量少與寫字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級(jí)會(huì)認(rèn)了許多生字，從中年級(jí)開始，這部分生字需要轉(zhuǎn)化成要求會(huì)寫的生字；第二，由于小學(xué)階段的大部分識(shí)字任務(wù)已經(jīng)在低年級(jí)解決，中高年級(jí)不再需要過多安排認(rèn)字內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有所調(diào)整。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和主要任務(wù)，從中高年級(jí)開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得愈來愈重要，因此，在堅(jiān)持總量上的多認(rèn)少寫的原則之下，每課多寫少認(rèn)有助于習(xí)作的展開。

(二)識(shí)字方面

1、識(shí)字的位置與數(shù)量。本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在兩個(gè)不同的位置：課文部分、語文園地。一課里面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有2個(gè)，最多的有10個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字。

2、識(shí)字的指導(dǎo)。教師在三上教材的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用低年級(jí)所接觸的途徑和方式認(rèn)記生字，保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。

3、注意生字的鞏固。我們上面已經(jīng)談到，到三上為止，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)2000，隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識(shí)字的鞏固便顯得越來越重要。鞏固識(shí)字的方法，無外乎重復(fù)見面、多次接觸，特別是需要通過大量的閱讀來加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴(kuò)大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時(shí)也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程，特別是可以鞏固要求會(huì)認(rèn)的生字。因此，教師在教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大概2000漢字，這個(gè)數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說，閱讀一般的文字作品，學(xué)生不會(huì)有太大的障礙。借助課外閱讀，學(xué)生同樣也可以將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時(shí)，還可以將認(rèn)字與生字的運(yùn)用對(duì)接起來，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動(dòng)力。

(三)寫字方面

1、生字的性質(zhì)。本冊(cè)教材要求會(huì)寫300個(gè)生字。每課要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上具有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點(diǎn)，也就是通常所說的典型字。比如，《我們的民族小學(xué)》中，坪、壩同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有提土旁；蝴、蝶同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有蟲字旁。這樣的偏旁和結(jié)構(gòu)相對(duì)集中的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如果沒有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫、部件、結(jié)構(gòu)的漢字之間的共同之處、寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題。寫好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書法練習(xí)相關(guān)的，練過書法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結(jié)構(gòu)相同，或者是偏旁一樣。

從生字表二可以看出，二年級(jí)下冊(cè)每課要求寫9－12字，三年級(jí)上冊(cè)每課要求寫1014個(gè)字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲(chǔ)備。

2、寫字的指導(dǎo)。

（1）從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)，時(shí)常提醒學(xué)生注意寫字衛(wèi)生、愛護(hù)和保管文具。與此同時(shí)，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對(duì)字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點(diǎn)）

（2）在本冊(cè)教材的使用過程中，應(yīng)該加強(qiáng)生字的書寫指導(dǎo)。

在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用利弊談）。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯(cuò)字，教師在寫字指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個(gè)方面的內(nèi)容，譬如，語文園地二（32頁）的我會(huì)填，語文園地四（64頁）的我的發(fā)現(xiàn)，但是，教材的容量是有限的，同時(shí)還需要老師在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時(shí)的書寫活動(dòng)中不要寫白字、錯(cuò)字。此外，也可以通過寫字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫白字、錯(cuò)字。因?yàn)樵趯?shí)際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個(gè)生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在寫字的同時(shí)積累詞語。為此，我們?cè)诮滩闹蟀才帕恕对~語表》供大家參考。

（3）寫字的質(zhì)與量。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認(rèn)為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個(gè)。換句話說，寫字練習(xí)，在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（4）寫字的評(píng)價(jià)。大家知道，評(píng)價(jià)的主要目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

小學(xué)寫字課教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，（學(xué)生興奮躍躍欲試）準(zhǔn)備好了嗎

生：準(zhǔn)備好了?。R）

師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始

生：懷素、寫字、日子一長、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、有名、書法家（依次）

師：這列火車開得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很準(zhǔn)確，還有比這一列開得更穩(wěn)的小火車嗎？（學(xué)生紛紛舉手）王小龍，開始

生：懷素，寫字

師：兩列火車開得都很好，現(xiàn)在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預(yù)備齊。

生：懷素，懷素，寫字，寫字

師：詞語讀得很好，那課文呢？請(qǐng)第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個(gè)小要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。古時(shí)候開始（學(xué)生按組依次朗讀）

二、教學(xué)新知

師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學(xué)得不錯(cuò)，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認(rèn)真聽講，積極思考，老師相信你們會(huì)有更多新的收獲。

1、教學(xué)第一自然段

師：請(qǐng)小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時(shí)侯認(rèn)真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？

生：圖上畫的是懷素，他在寫字。

師：說得不錯(cuò)，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？

生：懷素在木板上寫字。

生：懷素在木板上認(rèn)真地寫字。

師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？

生：我認(rèn)為懷素是個(gè)很認(rèn)真的孩子。

生：我認(rèn)為懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

師：真好，你不但認(rèn)真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段，其他同學(xué)找一找，圈一圈。

生：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個(gè)怎樣的孩子嗎？

生：懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

生：懷素是個(gè)喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)的孩子。

師：你們聽得真仔細(xì)，找得真好。那什么叫好學(xué)上進(jìn)呢？

生：好學(xué)上進(jìn)就是指學(xué)習(xí)成績一天比一天進(jìn)步。

師：嗯，不錯(cuò)，還有嗎？

生：好學(xué)上進(jìn)就是嗯嗯

師：喜歡

生：喜歡學(xué)習(xí)的意思。

師：誰還愿意說說？

生：好學(xué)上進(jìn)就是喜歡學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步的意思。

師：說得真好呀！那我們班級(jí)那些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來形容呢？

生：陳諾，鄧晨光，殷緣（生七嘴八舌）

師：對(duì)，陳諾，鄧晨光等等同學(xué)都是好學(xué)上進(jìn)的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學(xué)生用欽佩的眼光看著那些被表揚(yáng)的同學(xué)）

師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)呢？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練讀）張貞延，你來讀！

生：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

師：讀得真不錯(cuò)，讓老師一聽就明白懷素是個(gè)怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？

生1：他好學(xué)上進(jìn)讀得好。

生2：他喜歡寫字讀得也好。

師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。

2、教學(xué)第四自然段

師：（過度語）小時(shí)侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)，長大以后他會(huì)怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？

生：他在寫字。

師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動(dòng)些？

生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。

師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？

生：他在墻上寫字。

師：是啊，大家仔細(xì)看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。

生：老師我有補(bǔ)充。（師點(diǎn)頭）他寫的字我們都看不懂呀！

師：（笑）對(duì)，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會(huì)寫。

師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。

生：懷素長大以后成了有名的書法家。

師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因?yàn)閼阉亻L大以后預(yù)備齊。（生齊讀第四自然段）

師：書法家就書法家唄，為什么還要說懷素是有名的書法家呢？

生：書法家就是寫字不怎么好，有名的書法家就是寫字特別好。

師：哈哈，書法家就是指寫字好多人。什么叫有名呀？

生：有名就是大家都知道他。

師：對(duì)，有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發(fā)明家。鄧晨光（生笑），一（1）班有名的學(xué)生。

師：誰愿意再讀讀最后一句話，注意讀出懷素的了不起。周艷飛，你來試試。

生：懷素長大以后成了有名的書法家。

師：讀得真好！這個(gè)書法家有名啊，讓我們一起來試試。

3、教學(xué)第二、三自然段

師：（過渡語）懷素怎么成為有名的書法家的呢？請(qǐng)小朋友們自由朗讀2，3兩段，邊讀邊想，開始

師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？將你的想法告訴老師，

生：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

師：你是這樣認(rèn)為的，還有補(bǔ)充嗎？

生：他寫字非常認(rèn)真。

師：說得好，毛主席曾說過一句話叫做凡事最怕認(rèn)真二字，只有認(rèn)真才會(huì)有好成績。

師：書上描寫懷素寫字用了非常認(rèn)真，什么叫非常認(rèn)真？你能換個(gè)詞說說嗎？

生：很認(rèn)真。

生：很認(rèn)真，很認(rèn)真。

師：很好，還能換個(gè)詞嗎？

生：十分認(rèn)真。/特別認(rèn)真。/

師：誰來讀讀這句話？

生：懷素寫字非常認(rèn)真。（指多名學(xué)生讀）

師：懷素寫字非常認(rèn)真，他到底是怎么寫字的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，并在找到的句子下劃橫線。（學(xué)生自由讀認(rèn)真找）

師：懷素是怎么寫字的呢？鄧晨光，請(qǐng)你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？

生：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。（老師以小黑板的形式出示該句）

師：懷素寫字分為幾步？

生：2步/4步/3步。

師：到底有幾步呢？我們?cè)賮碜x一讀這句話！他總是先看清字的形狀，第一步，記住字的筆順，第二步，再一筆一劃照著寫，第三步。共有幾步？

生：3步（齊說）

師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？（邊問邊出示小黑板他先，記住，再。）誰能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？自己再下面試一試。（學(xué)生自由練說）

師：陳諾，你來試試看！

生：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

師：說得真好，你的記性可真棒，讓我們一起來一次。

生：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

師：現(xiàn)在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？

生：好！（齊說，很興奮）

師：我來當(dāng)開頭炮。我來練一個(gè)古字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)十，下面是個(gè)口；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（師在黑板上寫古字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

生：漂亮！（生齊答）

師：謝謝大家的夸贊?？磥響阉氐倪@種寫字方法還真管用，誰還要試一試？（學(xué)生胸有成竹，紛紛舉手）

師：周睿，你來用懷素的方法練一個(gè)寫字。

生：我先看清它的形狀，是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)禿寶蓋，下邊是個(gè)與。第二步，我記住它的筆順，點(diǎn)、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（生寫）

師：怎么樣？周睿寫的字有沒有進(jìn)步？

生：有?。▽W(xué)生再次紛紛舉手）

師：怎么還想試試??！好，老師就再請(qǐng)一位。鄧晨光，你來用懷素的方法練字。

生：（大聲地）我先看清它的形狀，是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)寶蓋頭，下邊是個(gè)子。我再記住它的筆順，點(diǎn)、點(diǎn)、橫勾、橫、橫撇、彎勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（生寫）

師：?。≌嫫粒恚尷蠋熍c你握個(gè)手。恭喜我們一（1）班小懷素誕生。（生鼓掌）

師：小朋友請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，懷素是不是每次寫字都那么認(rèn)真呢？

生：是（齊）

師：你從哪里看出來的？

生：這樣，懷素的字進(jìn)步很快。

師：誰有不同意見？

生：我從總是看出的。

師：總是是什么意思？對(duì)，就是指懷素每次寫字都這樣。那么，這句話該怎樣讀？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練讀）誰想試一試？

生：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

師：讀得真不錯(cuò)，讓我們一起來一遍?。ㄉR讀）

師：除了寫字認(rèn)真，還有什么原因使得懷素能夠成為有名書法家呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文的第三自然段。（生自由讀）誰來告訴我？

生：他把木板都寫穿了。

師：書上是怎么說得呢？

生：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。（生讀，師出示該句）

師：老師有個(gè)問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

生：傳說當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。

師：噢，我明白了，可是我知道古人寫字用毛筆，大家來看一看。（出示毛筆）這就是毛筆。毛筆的筆頭是軟軟的毛。

生：我想摸一摸。

師：好，讓你們摸一摸！很軟，是吧？這軟軟的筆尖怎么會(huì)把木板寫穿呢？

生：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。（生邊讀，師邊在相應(yīng)的詞語下作標(biāo)記）

師：寫得太多了，時(shí)間也很長，竟然把木板寫穿了。此刻你想說些什么？

生1：懷素太厲害了！

生2：懷素真了不起！

師：你們佩不佩服懷素呢？

生：佩服?。R）

師：那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！

生：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

三、教學(xué)小結(jié)

師：課文學(xué)到這兒，你心里有什么想說的嗎？

生1：我也想像懷素一樣當(dāng)個(gè)書法家。

師：好，老師期待著。

生2：我要當(dāng)一個(gè)有名的書法家！

師：當(dāng)個(gè)有名的書法家可不容易哦。這么冷的下雪天，你會(huì)不會(huì)練字？（會(huì)）很熱的夏天，你會(huì)不會(huì)練字？（會(huì)）對(duì)，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅(jiān)持下去，能做到嗎？（能！）

生3、4、5：

師：心動(dòng)不如行動(dòng)。現(xiàn)在就讓我們舉行一個(gè)小小懷素在成長的書法比賽。請(qǐng)大家拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個(gè)寫兩遍，待會(huì)兒比比誰寫得最好！（生認(rèn)真寫字，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

小學(xué)寫字課教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

圖片、生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖揭示課題

1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導(dǎo)

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個(gè)自然段？

5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。

（2）好學(xué)上進(jìn)是什么意思？

（3）為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、自學(xué)生字。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

小學(xué)寫字課教案 篇4

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的課文《懷素寫字》，是該版本教材有意識(shí)地編排用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的一篇閱讀課文，對(duì)激發(fā)學(xué)生掌握習(xí)字方法，苦練語文基本功有著積極意義。文中寫道：他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。在與教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生通過反復(fù)誦讀仔細(xì)體會(huì)出懷素寫字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象?？墒?，在具體教學(xué)中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習(xí)，而不適合學(xué)生在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。

首先，學(xué)生的起步寫字訓(xùn)練一般由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，即認(rèn)清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著樣子進(jìn)行描紅；二是在學(xué)生對(duì)漢字字形有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的筆畫有了充分識(shí)記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在田字格或方格中進(jìn)行書寫。其次，我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來看，學(xué)生寫字訓(xùn)練應(yīng)該是建立在整體部分整體這一觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生將整個(gè)漢字做為一個(gè)符號(hào)或由幾個(gè)部件構(gòu)成的符號(hào)儲(chǔ)存于記憶中，這樣才更有利于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和書寫。也就是說學(xué)生脫離描紅后的書寫應(yīng)該是在認(rèn)清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫默寫的過程，而不是一筆一畫照著寫這一落后的書寫形式。

由此可見，《懷素寫字》一文中對(duì)懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蚴侨狈茖W(xué)性的。懷素寫字的方法僅適用于學(xué)生課后生字的描紅練習(xí)，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑顯然，圖中的懷素并不是在進(jìn)行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫字》一文中的這句話應(yīng)改為：每次描紅時(shí)，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?；?qū)⒃渲姓罩鴥勺謩h去則顯得較為妥當(dāng)，從而減少不必要的誤導(dǎo)。事實(shí)上，學(xué)生在課文中接受的信息，在其后來的學(xué)習(xí)過程中，是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。在筆者前面例舉的寫字現(xiàn)象調(diào)查中，有學(xué)生就坦言，他們看一筆寫一筆、一筆一畫照著寫就是教師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。

小學(xué)寫字課教案 篇5

中國古文正規(guī)的書寫方式是：豎書成行，自上而下寫滿一行后，再自右向左換行。由于漢字的特點(diǎn)，既可以自上而下，也可以自下而上豎排成行；同時(shí)，漢字也并一定非豎寫不可，同樣可以橫寫，既可以自左而右，也可以自右而左橫排成行。在歷史上，除正規(guī)的豎寫方式之外，偶而也見有橫寫的，例如對(duì)聯(lián)中的橫幅必須橫寫。

最早提議漢文橫書的是陳嘉庚先生，那是1950年6月在全國政協(xié)一屆二次會(huì)議上，陳嘉庚正式向大會(huì)提出了中文書寫應(yīng)統(tǒng)一由左而右橫寫的提案。1955年1月1日，《光明日?qǐng)?bào)》首次采用把從上到下豎排版改變?yōu)闄M排版，并刊登一篇題為《為本報(bào)改為橫排告讀者》的文章：我們認(rèn)為現(xiàn)代中國報(bào)刊書籍的排版方式，應(yīng)該跟著現(xiàn)代文化的發(fā)展和它的需要而改變，應(yīng)該跟著人們生活習(xí)慣的改變而改變。中國文字的橫排橫寫，是發(fā)展趨勢(shì)。著名學(xué)者郭沫若、胡愈之等也很快撰文指出文字橫排的科學(xué)性，稱人的兩眼是橫的，眼睛視線橫看比豎看要寬，閱讀時(shí)眼和頭部轉(zhuǎn)動(dòng)較小，自然省力，不易疲勞，各種數(shù)、理、化公式和外國的人名、地名排寫也較方便，同時(shí)還可提高紙張利用率?！豆饷魅?qǐng)?bào)》率先實(shí)踐后，到1955年11月，中央級(jí)17種報(bào)紙已有13種改為橫排。1956年1月1日，《人民日?qǐng)?bào)》也改為橫排，至此，全國響應(yīng)。

從豎到橫的排列閱讀，對(duì)中國文字的書寫方式是個(gè)極大的變革。有人專門搞了一次專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：挑選10名高三優(yōu)等生，分男女兩組，讓他們閱讀從同一張《中國青年報(bào)》上精心選擇的抒情短文。結(jié)果差距明顯：橫排版的閱讀速度是豎排版的1.345倍。有人開玩笑說，直到漢字改為橫寫，我才知道自己的眼睛原來是橫著長的。還有人調(diào)侃，人家西方人的文字是橫寫的，讀者一邊閱讀一邊搖頭，意思是在說不對(duì)，不對(duì)，不是這樣！，因而才有否定前人，獨(dú)樹新解的創(chuàng)新意識(shí)；中國的古是豎寫的，讀者讀者一邊閱讀一邊點(diǎn)頭，意思是說對(duì)，對(duì)，就是這樣！，因而才有迷信前人，墨過成規(guī)的保守意識(shí)。

上述說法都有幾分道理，也正好被某些民族虛無主義者用來作為攻擊我們祖先的把柄，所謂我們的祖先笨到都不知道自己的眼睛是怎么長的。因此有必要為古人分辯一二，否則，讓那些罵祖宗的聲音天天刺人耳膜，豈不是失責(zé)嗎？

前面提到郭沫若先生撰文指出文字橫排的科學(xué)性，大有跟風(fēng)之嫌，郭先生本人是研究古文字的大家，僅在漢文橫排己成定局的時(shí)刻湊上一嘴，為之助陣，卻并沒有見到郭先生仔細(xì)分析古漢文豎寫原因。以郭先生的影響，如果當(dāng)初能夠科學(xué)地全面地分析古文豎寫和現(xiàn)今改為橫排的原因（本人孤陋寡聞，未見相關(guān)資料），那么就不會(huì)為民族虛無主義者留下把柄了，至少在漢字書寫方式上如此。

拋開排版印刷不談，僅就漢字的書寫來說，漢字是最適合豎行書寫的。在豎行書寫的方式下，漢字寫起來流暢連貫，有一氣呵成之勢(shì)，橫行書寫則容易出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，難成氣勢(shì)。所以，書法作品大都是豎行書寫的，偶見橫行作品，其藝術(shù)性也往往比不上豎行作品。其中的原因是，漢字發(fā)展過程中自然而然地形成了適合豎行書寫的特點(diǎn)。漢字由橫、豎、撇、捺、折五種基本筆畫組成，這些筆畫互相交錯(cuò)進(jìn)行二維布置。寫漢字時(shí)，總是由左角或上面起筆，收筆處大致可以分為兩大類，一類是在右上角補(bǔ)上一點(diǎn)，或向右上提筆帶出彎鉤，這類字適合在右邊橫著寫下一個(gè)字，但其僅占漢字的少部分；另一類是在右下角或下面收筆處，或者收筆于中間，這類字適合在下面豎著寫下一個(gè)字，占漢字的大部分。這里所說的僅是漢字適合豎行書寫的原因，漢字豎行書寫是歷史原因決定的。拋開歷史談科學(xué)性，就像嘲笑秦始皇不坐飛機(jī)一樣無理。

現(xiàn)今被發(fā)現(xiàn)的最早的漢字是甲骨文和金文（鐘鼎文）。甲骨和鐘鼎都不是正常的書寫材料，前者只是刻上卜辭用來占卜吉兇的，后者則是寫有銘文的器物，而真正的書寫材料是專用于寫字以記事或記言的東西。日常經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人們總是按照習(xí)慣行事的。由于甲骨文和金文大都是豎行書寫，說明當(dāng)時(shí)人們習(xí)慣于豎行書寫，而這種習(xí)慣則源自當(dāng)時(shí)的正常書寫工具和材料。根據(jù)豎行書寫的習(xí)慣，我們有理由推測(cè)，至少在殷商時(shí)期我們的祖先就已經(jīng)形成完善熟練的書寫技術(shù)體系。這樣書寫體系就是，用刀子作書寫工具，用竹片或窄木板（條）作書寫材料，用小刀在竹片木板（條）上刻劃出字跡。

我們更有理由推測(cè)，我們的祖先從開始使用符號(hào)記事記言之初，就是用刀子在竹片木板（條）上刻劃文字的。因?yàn)榈蹲釉缭谑鲿r(shí)代就已經(jīng)被發(fā)明出來，是人類最早使用的工具之一，也是使用最廣泛的工具，竹片木板則是先民們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟豢苫蛉钡臇|西。所以，我們的祖先就很自然地嘗試用刀子在竹片木板上刻劃圖形符號(hào)以幫助記憶。在長期的使用過程中，圖形符號(hào)越來越豐富，也越來越規(guī)范統(tǒng)一，也就能夠記錄更加復(fù)雜的事情，最終形成完善的文字系統(tǒng)，同時(shí)，在竹片木板上刻劃文字的方法也就習(xí)慣成自然，技藝也更加熟練，從而發(fā)展為成熟的書寫方式?？鬃泳幹摹渡袝分饕獌?nèi)容是古代文告，年代最早是《堯典》和《皋陶謨》兩篇，文字古奧，少見孔子時(shí)期的語言特征，說明兩文不是口頭傳誦到孔子時(shí)代的，而是書寫抄錄流傳下來的。

用刀在木板上刻字，必然要求用力壓刀，這就出現(xiàn)固定木板的問題。有人會(huì)說，把木板放在桌子之類的東西上不是能更好地固定嗎？實(shí)際上這是不可能的：第一，古時(shí)候只有相當(dāng)于現(xiàn)今茶幾一類的矮桌子，是吃飯專用的，桌子的多種用途是很晚以后逐漸發(fā)展起來；第二，用刀刻寫要求很高的技藝，因而是由專業(yè)的刻寫匠，即刀筆吏來執(zhí)行，而刀筆吏的地位很低，不太可能配備桌子供書寫；第三，刀筆吏要隨時(shí)隨地準(zhǔn)備記錄，更不太可能隨身帶上書寫用的桌子。因此，刀筆吏們固定木板只能靠自己的身體來解決，不外乎兩類方式：一是單靠左手握牢木板，二是左手在身體其它部位的協(xié)助下固定木板。

先分析第二種固定木板的方式。這時(shí)要求木板比較寬大，大概需二尺見方，以便將木板一端抵在腹部，左手?jǐn)D壓另一端，從而固定母好木板，騰出右手刻畫。這樣的木板能夠刻寫大量文字，從左至右可以刻寫下十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)字，自然可以橫行書寫的。古人可能嘗試過這種方式，但出于以下幾種原因而放棄了：一是由于刻寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要求古人用以記事的文字要少而精，記錄一件事不過用字幾十個(gè)而已，寬大木板容量多，因而造成若多事一板則有不便，若一事一板則大量浪費(fèi)的弊端。二是，要保證刻寫時(shí)木板不致裂開，木板就相應(yīng)要厚一些，也就笨重一些，攜帶不便。三是，當(dāng)刻寫到木板下半部分時(shí)，由于大靠近腹部，既使不上勁兒，又使人感到拘束難受。

第一種固定木板的方式，只要裁減木板寬度到一定程度即可。古代刀筆吏們自然經(jīng)過嘗試把寬木板改為窄木板，就可以拿在左手掌中握牢，這樣的窄木板大概寬四寸左右，長二尺左右，這就是牘。牘既可以橫持也可豎持。如果橫持牘片，由于刻寫文字的地方必須位于掌心才方便用力，刻寫時(shí)兩手掌心相對(duì)，雙臂夾角小，顯得特別別扭。只有豎持牘片，雙臂呈垂直狀，才顯得舒緩大方。如此以來由于牘片較窄，橫寫只能刻寫不足十個(gè)字，造成不方便，只有豎行刻寫才比較合適。

綜上分析，寬木板或橫持牘片是容許橫行書寫的方式，但均因不便而被古人放棄，剩下的只有豎持牘片，從而決定，古漢文書寫方式必然是豎行書寫。

從牘片的面積來計(jì)算，每片牘大概能寫下一百多個(gè)漢字，基本上滿足一般記事記言的需要。但如果一次記錄的太多，用到多片牘片，不很好地裝訂起來就會(huì)散亂，為以后的閱讀帶來不便，而牘片又的確存在著不便裝訂的缺點(diǎn)。若把牘片裝訂起來，大概只有在一側(cè)打孔然后用細(xì)皮條或繩子或銅環(huán)穿起來，但牘孔邊緣與裝訂物之間互相摩擦嚴(yán)重，容易磨損。

因此，古人想出了再把牘片簡化成簡條的方法。簡條容易編系成冊(cè)，用耐磨損的細(xì)皮條分別拴捆簡條兩端，從而把許多簡條連成一體，很方便卷折，卷折時(shí)皮條與簡條之間摩擦較少，因而長久耐用。尤其重要的是，只要簡條數(shù)量合適，卷起來的簡冊(cè)正好能握在掌中，左手可以極其牢靠地握住簡冊(cè)，以便于右手用力刻寫。簡冊(cè)的另一大方便之處是便于攜帶，一個(gè)刀筆吏隨身可以攜帶多個(gè)簡冊(cè)，足夠他寫上幾天的。這樣，古人就找到了兩種用于正常書寫的材料牘和簡冊(cè)，記錄時(shí)字?jǐn)?shù)少時(shí)用牘，字?jǐn)?shù)多時(shí)用簡冊(cè)。

如果古人僅僅使用牘的話，豎行書寫時(shí)既可以自左向右換行，也可以自右向左換行。相對(duì)說來，向右換行更好一些。因?yàn)椋紫葐蝹€(gè)字是的書寫順序是自左向右的，如果順序相反，那么先寫出的部分就會(huì)被刀（筆）尖遮住，從而導(dǎo)致不容易把字寫漂亮。其次，向右換行就會(huì)把最先寫成的豎行留在左邊，就不會(huì)被持刀（筆）的右手遮住，方便查看前文。問題是古人為什么放棄比較自然的向右換行的方式，卻最終采用了向左換行的方式呢？這實(shí)際上由簡冊(cè)的特點(diǎn)決定的。

或許又會(huì)問，既然有了簡冊(cè)，是不是可以在簡冊(cè)上橫行書寫呢？答案是否定的。第一，即使古人想到在桌子上寫字，簡冊(cè)不容易固定在桌子上，從而導(dǎo)致無法刻寫。第二，橫行書寫就要求左手橫握簡冊(cè)，與橫持牘片道理一樣，不便于刻寫。因此，古人們只有像用牘片寫字一樣，左手豎握簡冊(cè)，右手持刀（筆）在一特定簡條上外側(cè)一面刻寫，如果在內(nèi)側(cè)刻寫，則不易固定正在寫字的簡條。

在簡冊(cè)上寫字換行方式不外乎向右換行和向左換行兩種方式。先分析向右換行方式下的一些基本特征，這時(shí)就要求簡冊(cè)自左向右卷起，以便刻寫時(shí)把簡冊(cè)向左卷，使正在刻寫的簡條位于左手掌心處。簡冊(cè)的卷動(dòng)方式有以下兩種：一是寫滿字的簡條直接從左手腕處向左卷出，這樣卷出的簡條數(shù)量較少時(shí)還可以，但數(shù)量一多，卷出的簡條受到左腕的阻擋不能自然下垂而頃斜翅起，使得不容易握緊剩余簡條，而且前文部分左腕外側(cè)，要想查看則必須倒手，很不方便。二是把寫滿字的簡條直接卷在左手掌中，這樣首先就導(dǎo)致前文被壓在掌中，不方便查看；更為嚴(yán)重的是，當(dāng)寫滿一圈后，外層簡條或者由左手指端卷出，或者再折疊卷入手中，都存在不方便查看前文的弊端。也就是說，無論簡冊(cè)如何卷動(dòng)，在向右換行的書寫方式下，都方便查看前文。這還僅是用刀作筆的情況，當(dāng)毛筆出現(xiàn)以后，更不可能把簡冊(cè)直接在左手中卷動(dòng)，否得會(huì)搞壞墨跡未干的字。

向左換行要求簡冊(cè)自右向左卷起，寫滿字的簡條可以很方便地在左手指端處卷出，要查看前文時(shí)只需持刀（筆）的右手手腕抬起卷出的簡條即可。正是這一點(diǎn)，決定了古人向左換行的書寫習(xí)慣。為了統(tǒng)一書寫形式，在牘上也采用向左換行的辦法。

有人或許又會(huì)說，紙發(fā)明以后，古人為什么不改為橫行書寫呢？這是習(xí)慣問題，而且在大量引進(jìn)西方文化之前，豎行書寫并沒有太大不便，人們自然也就不會(huì)考慮改變習(xí)慣適應(yīng)新形式。不信你把習(xí)慣用右手改為左手試試，那不是沒事找事嗎？

綜上所述，以刀為筆、以簡冊(cè)為書寫材料的書寫特點(diǎn)，決定了中國古文豎行書寫向左換行的方式，這是不科學(xué)嗎？

小學(xué)寫字課教案 篇6

教學(xué)思路

《學(xué)寫字》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內(nèi)容卻很豐富。讓學(xué)生了解寫字的用處，學(xué)寫字要有正確的姿勢(shì)，要學(xué)筆畫、筆順。學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學(xué)生有一個(gè)好的開端呢？針對(duì)兒童的心理特征和認(rèn)知特征，我在這節(jié)課的教學(xué)中共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。首先采用動(dòng)畫的形式引入新課，使學(xué)生對(duì)寫字感興趣，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)寫字的情感。借此東風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行寫字的實(shí)踐，學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)，掌握寫字的基本技能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握技能。第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)詞認(rèn)字實(shí)際上是對(duì)本課書中識(shí)字的知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)字。第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談感受。本節(jié)課的設(shè)想是讓學(xué)生在美的情境中自主地學(xué)習(xí)，與同桌小朋友友好地合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感受知識(shí)的美與學(xué)習(xí)過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關(guān)重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，也是指導(dǎo)老師今后教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、《學(xué)寫字》中的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字。

2、寫字姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀兩個(gè)句子，用聽讀和其他的方法認(rèn)字7個(gè)。

2、掌握正確的寫字姿勢(shì)，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

3、培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)，掌握寫字的正確姿勢(shì)。認(rèn)字。

難點(diǎn)：掌握寫字的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽一個(gè)非常有趣的童話故事。

（播放動(dòng)畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動(dòng)畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時(shí)，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：趕快學(xué)寫字，寫字很有用）

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿?。可以寫日記。幫助我記住很多字。）

3、同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字？你寫過什么字？

學(xué)生紛紛舉手示意自己會(huì)寫字。

（生：我會(huì)寫自己的名字。我會(huì)寫數(shù)字。我會(huì)寫好字。）

4、這節(jié)課我們要學(xué)寫字。（板書課題：學(xué)寫字）

大家一起讀課題。

寫字這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀？

請(qǐng)一行小朋友讀。

【評(píng)析】課的開頭以動(dòng)畫故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫面和動(dòng)聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以寫字有什么用？的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著你寫過什么字？激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

（二）、讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個(gè)字一個(gè)字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀）

3、請(qǐng)小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。

4、誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么？

（生：學(xué)怎樣寫好看。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。）

根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫次序。）

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

（播放課件：丁丁說話小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎？）

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。）

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

教師巡視，糾正學(xué)生姿勢(shì)。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)？

（學(xué)生想，討論。）

（生：我媽媽教過我三個(gè)一胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）

你說的太棒了，這就是金鑰匙里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請(qǐng)用正確的姿勢(shì)描一描第5頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。

（學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢(shì)）

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng)）

9、齊讀課文?？纯催€有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。

【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢(shì)。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

（三）、學(xué)詞認(rèn)字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。）

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（出示生字卡片）讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍。）

同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

【評(píng)析】學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。

（四）談感受，留作業(yè)。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說些什么呀？

（學(xué)生談自己的感受）

小學(xué)寫字課教案 篇7

坐姿與執(zhí)筆

教學(xué)目的：

1.掌握鉛筆的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

2.能用正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法練習(xí)寫字。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到書寫時(shí)精神集中。

4.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，在習(xí)字過程中滲透審美教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅硬筆書法作品，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。

2.說說自己的感受。

3.師：一筆好字看了以后，令人賞心悅目。但是要寫好字必須掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。今天我們學(xué)習(xí)第一課，鉛筆寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

4.板書課題，第一課，鉛筆寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

二、寫字姿勢(shì)

1.出示正確的寫字姿勢(shì)圖。

請(qǐng)學(xué)生說說圖中的學(xué)生是怎樣坐的?

總結(jié)：正確的寫字姿勢(shì)要求：頭正、身直、臂開、足平。

2.全班學(xué)生練習(xí)正確的坐姿，師巡視糾正不良坐姿。

三、執(zhí)筆方法

1.老師講解執(zhí)筆方法

2.老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)筆，同桌互相檢查是否正確。

四、用正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)寫“五、六、七、八”

老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

五、課間活動(dòng)

手指操，活動(dòng)手腕，促進(jìn)手指和諧操作。

六、學(xué)生用正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法練習(xí)寫字。

七、小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了這課，我們懂得了書寫時(shí)只有寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法正確，才能做到正確、整潔，有速度，希望同學(xué)們多寫多練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第一課橫

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握橫這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、收筆。

2.寫好帶有這種基本筆畫的字“一”、“二”、“三”等，注意生字中橫的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣，先讀帖，再臨帖，后評(píng)品。

4.繼續(xù)培養(yǎng)良好的握筆姿勢(shì)，坐姿。

教學(xué)準(zhǔn)備：有田字格的小黑板

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天老師請(qǐng)了兩位嘉賓，看哪位同學(xué)能認(rèn)出他們?

2.師范寫：—、二

3.學(xué)生評(píng)議，起筆、收筆的輕重。

4.思考：橫的書寫有什么特點(diǎn)。

5.揭題，板書課題

二、指導(dǎo)書寫“一”。

(一)1.師范寫，生觀察結(jié)構(gòu)，琢磨如何寫重筆。

2.指名寫，評(píng)議指出臨帖要領(lǐng)，橫的行筆方向稍向上行。

3.全班練習(xí)寫三個(gè)“一”

(二)指導(dǎo)書寫長橫、短橫。

注意：長橫起筆、收筆較重。

短橫起筆較輕。

1.指名板演：評(píng)議

2.全班練習(xí)長橫、短橫各寫三個(gè)。

三、指導(dǎo)書寫帶有橫的字。

1.指名讀：一、二、三。

2.引導(dǎo)觀察占格。

3.生仿例寫字，同桌評(píng)議。

四、指導(dǎo)書寫“一”。

1.教師范寫，生觀察結(jié)構(gòu)，琢磨如何寫重筆。

2.指名寫，評(píng)議指出臨帖要領(lǐng)，體會(huì)“田字格”在學(xué)習(xí)寫字中的作用。

3.全班練習(xí)寫三遍“一”、“二”、“十”、“三”。

五、布置作業(yè)

第7頁《語文》字詞同步讀寫。

課后反思：

第二課豎

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握豎這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、收筆。

2.寫好帶有這種基本筆畫的字“工”、“土”、“正”等，注意生字中豎的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣，先讀帖，再臨帖，后評(píng)品。

4.繼續(xù)培養(yǎng)良好的握筆姿勢(shì)，坐姿。

教學(xué)準(zhǔn)備：有田字格的小黑板

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天老師請(qǐng)了兩位嘉賓，看哪位同學(xué)能認(rèn)出他們?

2.師范寫：工、土

3.學(xué)生評(píng)議，起筆、收筆的輕重。

4.思考：豎的書寫有什么特點(diǎn)。

5.揭題，板書課題

二、指導(dǎo)書寫“|”。

(一)1.師范寫，生觀察結(jié)構(gòu)，琢磨如何寫重筆。

2.指名寫，評(píng)議指出臨帖要領(lǐng)，豎的行筆方向要指出。

3.全班練習(xí)寫六個(gè)“|”。

(二)指導(dǎo)書寫垂露豎、懸針豎。

注意：垂露豎起筆、收筆較重。懸針豎起筆較重、收筆較輕。

1.指名板演：評(píng)議;

2.全班練習(xí)垂露豎、懸針豎各寫三個(gè)。

三、指導(dǎo)書寫帶有豎的字。

1.指名讀：十、土、士、干、上、王、工、止、正、耳。

2.引導(dǎo)觀察占格。

3.生仿例寫字，同桌評(píng)議。

四、布置作業(yè)

第10頁《語文》字詞同步讀寫。

課后反思：

第三課撇

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握撇這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、行筆、收筆。

2.寫好帶有這種基本筆畫的字“千”、“開”、“左”等，注意生字中撇的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣，先讀帖，再臨帖，后評(píng)品。

4.繼續(xù)培養(yǎng)良好的握筆姿勢(shì)，坐姿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有田字格的小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)筆畫朋友，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)。

2.出示“”，同學(xué)認(rèn)讀。

3.師范寫“”，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

4.揭示課題，板書課題

二、指導(dǎo)書寫斜撇、平撇、豎撇、弧撇。

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察斜撇、平撇、豎撇、弧撇的不同。

注意：行筆方法不同。

2.指名在田字格中寫斜撇、平撇、豎撇、弧撇，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)字要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

3.全班練寫，老師巡視輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)書寫帶有撇的字

1.指名讀“升、在、廣、開、?！钡群衅伯嫷纳帧?/p>

2.引導(dǎo)觀察“升、在、廣、開、牛”五個(gè)字中撇的寫法。

3.指導(dǎo)在田字格中書寫一個(gè)，與例字比較，同桌評(píng)議。

4.總結(jié)：行筆方法不同，形成各種撇。

5.全體學(xué)生練習(xí)寫這些字

四、想一想

“升”字有兩撇，這兩撇撇出的方向相同嗎?

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

第13頁《語文》字詞同步讀寫。

課后反思：

第四課捺

教學(xué)目的：

1.掌握捺這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、行筆、收筆。

2.寫好帶有這種基本筆畫的字“大”、“木”、“個(gè)”等，注意生字中捺的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析字形結(jié)構(gòu)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

5.滲透審美教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有田字格的小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.檢查坐姿，“足平、身直、肩開、頭正”。

2.請(qǐng)同學(xué)說說二、三課學(xué)習(xí)的是什么筆畫。

3.師：今天我們學(xué)習(xí)寫捺。

二、指導(dǎo)書寫斜捺、平捺

1.觀察斜捺、平捺的不同。

注意：斜捺，起、收筆要輕，行筆由輕到重，出捺腳由重到輕。平捺，起筆稍按，右下行筆由輕到重。

2.請(qǐng)同學(xué)在田字格中寫，結(jié)合習(xí)字要點(diǎn)，學(xué)生展開評(píng)議。

3.學(xué)生在寫字本上臨帖、教師巡視，糾正不正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。

三、指導(dǎo)書寫帶有捺的字

1.認(rèn)讀以下生字“大、木、個(gè)、天、走、文、來”等字。

2.書空，思考這些字中的捺的寫法有何異同。

3.仔細(xì)讀帖，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

4.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書寫“大、木、個(gè)”，學(xué)生評(píng)議。

5.學(xué)生練習(xí)，老師繼續(xù)巡視。

四、想一想

捺畫是從____向____方向運(yùn)行的。

捺畫寫到捺腳處要____，然后________。

五、小結(jié)

1.展示學(xué)生作品

2.請(qǐng)書寫佳的同學(xué)演板。

3.請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言“怎樣培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣”。

六、作業(yè)

1.第15頁“一讀二做”。

2.第16頁《語文》字詞同步讀寫。

課后反思：

第五課橫折

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握橫折這種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、行筆。

2.寫好帶有這種基本筆畫的字“田”、“日”、“白”等，注意生字中橫折的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣，先讀帖，再臨帖，后評(píng)品。

4.繼續(xù)培養(yǎng)良好的握筆姿勢(shì)，坐姿。

教學(xué)準(zhǔn)備：有田字格的小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天老師請(qǐng)了一位筆畫朋友，看哪位同學(xué)能認(rèn)出他?

2.師范寫：﹁

3.學(xué)生評(píng)議，起筆、行筆、收筆的輕重。

4.思考：橫折的書寫有什么特點(diǎn)。

5.揭題，板書課題：橫折

二、指導(dǎo)書寫“﹁”。

(一)1.師范寫，生觀察結(jié)構(gòu)，琢磨如何寫。

2.指名寫，評(píng)議指出臨帖要領(lǐng)，點(diǎn)的起筆要輕，行筆邊行邊按。

3.全班練習(xí)寫三個(gè)“﹁”

(二)指導(dǎo)書寫橫折。

1.指名板演，評(píng)議

2.全班練習(xí)橫折六遍。

三、指導(dǎo)書寫帶有橫折的字。

1.指名讀：田、日、白、早、里。

2.引導(dǎo)觀察橫折的寫法。

3.生仿例寫字，同桌評(píng)議。

四、想一想

寫橫折有哪三個(gè)步驟?

五、一讀二做

六、布置作業(yè)

第19頁《語文》字詞同步讀寫

課后反思：

第六課點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握點(diǎn)的寫法。

2.正確、規(guī)范地書寫含有點(diǎn)筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握點(diǎn)的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)的寫法

1.師邊講解邊示范：

輕輕起筆，向右下稍移，輕按收筆。

2.學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：六、點(diǎn)、立、小、火

2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么?

筆順規(guī)則：從上到下

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

4.描一描，寫一寫

立、點(diǎn)、小、火

5.比一比，改一改

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

五、想一想

寫“點(diǎn)”有三個(gè)步驟，你能說出來嗎?

六、布置作業(yè)

1.一讀二做

2.第22頁《語文》字詞同步書寫

課后反思：

第七課提

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握提的寫法。

2.正確、規(guī)范地書寫含有提筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握提的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)橫折、點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)提的寫法

師邊講解邊示范：

1.輕按起筆;

2.由重到輕，向右上邊行邊提筆;

3.出鋒收筆，筆鋒不要尖細(xì)。

三、指導(dǎo)書寫提

1.師范寫，生觀察結(jié)構(gòu)，琢磨如何寫。

2.指名寫，評(píng)議指出臨帖要領(lǐng)，提的起筆要按，行筆邊行邊提。

3.全班練習(xí)寫三個(gè)提

4.指導(dǎo)書寫斜提、平提。

5.指名板演，評(píng)議

6.全班練習(xí)斜提、平提各寫三個(gè)。

四、指導(dǎo)書寫帶有的斜提、平提的字。

1.指名讀：紅、江、蟲、好

2.引導(dǎo)觀察提的寫法。

3.生仿例寫字，同桌評(píng)議。

五、想一想

你能進(jìn)行比較，說出提畫和撇畫有什么不同嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

1.一讀二寫;

2.第25頁《語文》字詞同步讀寫。

課后反思：

第八課豎鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握豎鉤的寫法;

2.正確、規(guī)范地書寫含有豎鉤筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握豎鉤的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)點(diǎn)、提的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)豎鉤的寫法

1.師邊講解邊示范：

輕按起筆，向下行筆到豎畫末端，按筆后向左上鉤出收筆，鉤鋒不要尖長。

2.學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：村、水、才、可、樂、對(duì)、泉、竹、樹

2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么?

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

4.描一描，寫一寫

才、可、樂、對(duì)、泉、竹、樹

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

五、想一想

六、布置作業(yè)

第28頁《語文》字詞同步讀寫

課后反思：

綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握基本的筆順規(guī)則;

2.對(duì)前一階段所學(xué)進(jìn)行鞏固。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握筆順規(guī)則。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)豎鉤的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

1.先橫后豎：十、木

2.先撇后捺：人、八

3.從上到下：尖、是

4.從左到右：北、村

5.從外到內(nèi)：用、問

6.先里頭后封口：日、因

7.先中間后兩邊：小、水

8.特殊筆順：萬、女

三、學(xué)生按照筆順要求練習(xí)書寫

四、書寫筆畫

你學(xué)了哪幾種筆畫?請(qǐng)把它們寫在下面的方格內(nèi)。

(課本第30頁)

五、練習(xí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照筆順要求書寫課本第30——32頁的內(nèi)容。

舌、谷、星、快、伙、聽、工、廣、土、開、正、牛、耳、在、大、立、個(gè)、點(diǎn)、天、小、走、火、日、蟲。

六、橡皮醫(yī)生

先比較，后臨寫，把字寫好。

七、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

八、布置作業(yè)

第32頁第五題。

課后反思：

小學(xué)寫字課教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

山字旁立刀旁

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握山字旁和立刀旁的字的書寫要領(lǐng)。

2.練習(xí)書寫山字旁和立刀旁的字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

山字旁：中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。

立刀旁：形態(tài)窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、指導(dǎo)

1.出示：劃峽今天，我們來學(xué)寫山字旁和立刀旁的字。

2.學(xué)生觀察字形。

3.討論交流。

（1）山字旁的中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。

（2）立刀旁：形態(tài)窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。

4.教師范寫。

5.學(xué)生練寫。

6.分析常見病因。

（1）山字旁：①“山”部過長。②“山”部過低。

（2）立刀旁：①短豎與豎鉤較遠(yuǎn)。②距離太近。三、練習(xí)1.描紅、臨寫“峽、崩、岷、岳”和“劃、創(chuàng)、刑、則”。

2.臨寫一段話。

寂寞多年的荒山如今已枝繁葉茂，當(dāng)風(fēng)兒吹過的時(shí)候，便涌起陣陣林濤。

3.完成“想一想”。

山字旁和立刀旁的字，其書寫要領(lǐng)是什么？你還能舉出哪些山字旁和立刀旁的字例來？

四、總結(jié)全文

概括本課內(nèi)容。

《小學(xué)寫字課教案模板》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)寫字教案”專題。