晏子使楚教案9篇。

雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。老師都會面臨講公開課，那準(zhǔn)備一份教案就非常關(guān)鍵。寫好教案有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫出條理清晰的教案呢？經(jīng)過88教案網(wǎng)精心整理，推出晏子使楚教案，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

晏子使楚教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。

2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。

教材分析：

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，

楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”?？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點。

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入

周恩來總理作為外交家時的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過?！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過?！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

二、初讀課文，讀順文章

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。

如：縛、熙、酣、枳。

三、二讀課文，讀懂文章

請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進行總結(jié)）

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

使習(xí)方坐盜固徒其實病為其來也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的'人回答說：“當(dāng)他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪?！?/p>

晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

四、集體朗讀課文。

五、作業(yè)布置：

背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。

（1）解釋重點實詞、虛詞

使習(xí)方坐盜固徒其實病為其來也熙曷“之”的用法

（2）翻譯重點語句

1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

2、得無楚之水土使民善盜耶？

3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎？

5、所以然者何？水土異也。

二、分角色讀課文，感悟思考

分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

晏子臨陣不亂，機警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

三、再讀課文，口語交際

再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？

在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。

四、當(dāng)場背誦課文。

五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆?，從而維護了齊國的形象與尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置：

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。

晏子使楚教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)用具：

課件

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)

二、初讀課文，整體感知

導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2、檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞

(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文)

(3)課文主要講了什么事?

晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴(yán)。

3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。

4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?

(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。

三、研究晏子語言，體會智慧

導(dǎo)：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

3、小組派代表，全班匯報交流。

教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

4、(交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

5、相機進行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個故事。

請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。

四、結(jié)束語

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。

因為是第一課時，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是?！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。

晏子使楚教案(篇3)

教材分析：

課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學(xué)生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

重難點：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。

3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會。

二、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀第二回合的較量

1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)

2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預(yù)設(shè)從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。

注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么……

你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）

看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。

3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：

晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊?；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！

5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！

6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景呢……機會是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

（二）研讀第三回合的較量

1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。

2、小組學(xué)習(xí)

3、全班交流：

（1）怎樣侮辱……教師相機板書：沒出息

（2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……

（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢……（4）結(jié)果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢……

4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……

5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

（三）了解故事結(jié)果，悟?qū)懛?/p>

1、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重

2、什么意思……

3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習(xí)作中借鑒。

三、評價人物，升華情感

1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……

2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。

3、出示資料：晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往??！

3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

板書設(shè)計：

楚王————晏子

（侮辱）———（反擊）———（結(jié)果）

進城門鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

見楚王沒人才

下等國

只好賠不是

赴酒席沒出息

強盜國

只好陪著看

不敢不尊重

聰明機智能言善辯熱愛祖國

晏子使楚教案(篇4)

一、教學(xué)設(shè)計說明

這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生透過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問題，即教學(xué)重點資料。在自學(xué)課文時，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報自學(xué)效果時，引導(dǎo)學(xué)生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習(xí)來檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文潛力相結(jié)合。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)資料的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。

（二）教學(xué)對象的分析

學(xué)生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時必須明白從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的用心性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一齊跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

過程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

情感態(tài)度與價值觀：幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護齊國的尊嚴(yán)的。

四、教學(xué)重點、難點

這篇課文教學(xué)重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；難點是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。

獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個口語練習(xí)（讓學(xué)生對文中人物進行評價，對全文資料進行一句話感言）幫忙學(xué)生突破難點。

五、教學(xué)媒體

計算機、實物投影

六、教學(xué)過程設(shè)計

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預(yù)習(xí)、讀文。

（一）匯報預(yù)習(xí)狀況

1、這天我們來學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請幾名同學(xué)來讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。

2、透過預(yù)習(xí)，也透過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報）

以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？—前591），春秋楚國國君（前613——前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。

晏嬰（？—前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。

讓學(xué)生帶著資料在實物投影上展示。

3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）

（二）學(xué)習(xí)文章

1、好，此刻我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。

（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標(biāo)記）。

2、誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果。

⑴從資料、寫法、重點詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。

⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個重點問題：

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子為什么取得勝利？

⑷匯報完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？

3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，此刻你們想不想評價一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

（三）總結(jié)、練習(xí)

學(xué)完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。

（四）布置作業(yè)

對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。

七、構(gòu)成性課程評價設(shè)計

這篇獨立閱讀課文的資料對學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計了這樣兩個口語練習(xí)：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢查，先由學(xué)生自我評價，再由同學(xué)間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，效果很好。

學(xué)校點評：

評點式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)，中高年級應(yīng)以教材為主要憑借，并適當(dāng)向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計是以新課程理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過程設(shè)計中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報預(yù)習(xí)狀況為切入點，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)?！皶臼撬赖?，但人卻是活的”孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識的途徑——課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計算機等等，賀老師讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

整個課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；之后賀桐老師進行總結(jié)、練習(xí)，此練習(xí)設(shè)計新穎。“一句感言評比”這一設(shè)計讓學(xué)生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程，我們教書育人不期望看到一個個復(fù)本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學(xué)生；最后是布置作業(yè)，這一設(shè)計是在初讀整體感知——細(xì)讀探究感悟——精讀品評交流之后的一個賞讀品味內(nèi)化的練習(xí)，學(xué)生們透過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力，同時又是一個“標(biāo)新立異”的著眼點。

總之，這是一個新穎、獨特、充分體現(xiàn)評點式教學(xué)實驗精神的成功案例。

晏子使楚教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語。

２、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。

【重難點】

１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。

２、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補充。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力

１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

１、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。

３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點詞句。

四、復(fù)述課文，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。

２、學(xué)生自由復(fù)述。

３、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學(xué)習(xí)

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—

（實際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）

⑵如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（設(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

⑶晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）

２、學(xué)生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學(xué)生上臺分角色表演。

２、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

晏子使楚教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

２、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

３、情感目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

【重、難點】精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

二、填補證書，仔細(xì)品味

１、創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀：

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜２５００多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書。

請大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

設(shè)計意圖：榮譽證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。

２、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

⑴ “這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

狗國

⑵ “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板書：

最下等國

注：學(xué)生做⑵練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰＝虒W(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

三、總結(jié)課文，升華主題

１、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

設(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。

２、同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

設(shè)計意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

【設(shè)計說明】

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

１、課堂教學(xué)的開放：

本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

２、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：

整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

３、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：

主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

４、合作精神的培養(yǎng)：

晏子使楚教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

板書設(shè)計：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著笑

晏子使楚教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：

齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果_________________________

下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利

七、分角色朗讀課文。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。

板書： 晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好陪著笑

沒出息 強盜國 只好賠不是

反思：

晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。

晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。

本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

課前對備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機會。

晏子使楚教案(篇9)

一、情感激勵

同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”啊？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？

（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

１、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

⑴動口、動手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

２、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？

（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）

三、潛心體悟，研讀晏子

１、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

２、出示黑板：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。

齊讀。這段話這樣說好在哪里？

（晏子不但保護了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）

３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

板書：

楚王 晏子鉆狗洞 狗國

４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？

５、（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）

板書：

思維敏捷。

小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

６、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？

７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

８、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎？知道一個說一個。我們來對號入座。

板書：

張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

９、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

１０、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

板書：

齊無人下等國

１１、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

（指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。）

１２、楚王見兩計都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

一、讀一讀，讀第三個交鋒的內(nèi)容。

二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

指名按步驟回答問題?；卮穑耗闹套用娌桓纳?，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。

同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）

１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

１７、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？

（遇到事情要沉著冷靜，要多動腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

（討論，指名、同桌交流。）

２、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

五、開招待會，齊夸晏子

各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

六、小結(jié)延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。

讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

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