關(guān)于白楊禮贊教案2500字匯總。

老師工作中的一部分是寫教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有寫好教案課件，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。那好的教案課件怎么寫？你也許需要"關(guān)于白楊禮贊教案2500字匯總"這樣的內(nèi)容，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

關(guān)于白楊禮贊教案 篇1

今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

一．新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二．課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。（申請書范文網(wǎng) wwW.swy7.com）

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

三．學(xué)生情況分析

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

四．教法設(shè)計(jì)

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。但語文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

2．教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。

六．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入

劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。

本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景，會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。

接下來學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美的情感。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。

2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

第二課時(shí)

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1．請學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。

2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。

以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）

2．作者從哪三個(gè)方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景，最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭上游）

6．這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

附1：鞏固練習(xí)

①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。

2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）

A.美B．婆娑C．旁逸斜出

3．本文段的四個(gè)反問句的順序能否顛倒？（）

A.不能，四句是遞進(jìn)關(guān)系B．能，四句是并列關(guān)系

C.不能，四句是因果關(guān)系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系

4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）

A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧

C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧

5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項(xiàng)？（）

A．先揚(yáng)后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

B．先抑后揚(yáng)作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

C．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

D．先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義

答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B

關(guān)于白楊禮贊教案 篇2

尊敬的各位評委老師：

您好！

今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

1、地位作用

《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達(dá)人生思考或描繪風(fēng)土人情。但均是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容

《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

2、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的閱讀教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)意圖

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)主要通過朗讀，讓學(xué)生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容。第二課時(shí)，通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第二課時(shí)。

四、說目標(biāo)

我把第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。 《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

六、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

七、教學(xué)媒體的使用：

主要運(yùn)用多媒體課件。

八、說教學(xué)過程

1、第一步，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

2、第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

3、第三步，課堂提問。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)感受美。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

4、第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

5、第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學(xué)生小組討論，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。

7、第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

8、第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用象征手法寫一段文字。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，主要運(yùn)用誦讀品析法、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分貫徹教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、探究精神。）

九、說板書

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求精。簡單而又突出本課重點(diǎn)。

關(guān)于白楊禮贊教案 篇3

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二.課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1.通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇(寫作訓(xùn)練)《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3.教材注意到整冊的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

三.學(xué)生情況分析

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

四.教法設(shè)計(jì)

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。但語文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途;其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí); “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì);“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;

2.誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練;

3.要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)：

a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

(其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)

2.教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。

六.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

關(guān)于白楊禮贊教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導(dǎo)入、示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。

2、體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用

3、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

讀課文第5-9節(jié)，思考：

1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎?

2、(1)探究.練習(xí)三 (2)作者為什么贊美白楊樹?

3、課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么?

三、生讀書、思考

四、討論、交流

1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2、(1)引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。

反問句的問法：1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣，后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

(2)引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3、指名生答 不離題

A、它與白楊形成對比

B、引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。

(師可適當(dāng)介紹寫作背景)

五、作業(yè)

請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。

關(guān)于白楊禮贊教案 篇5

一、說教材

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系中的地位

《白楊禮贊》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優(yōu)美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的范本作用?！罢Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

2、課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語。

過程與方法：通過細(xì)讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受和學(xué)習(xí)白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。

課外培養(yǎng)目地：

a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

3、本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的）

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象）

二、說學(xué)生

在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學(xué)生們在作文中用的最多的手法還是描寫。《白楊禮贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們在以往的寫作基礎(chǔ)上，可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今后的寫作水平提高?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。

三、說教法

1、品讀法：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容，讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來整體把握課文內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。

2、習(xí)慣培養(yǎng)法：在學(xué)習(xí)過程中，我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。

具體教法如下：

1、講授法——講解要點(diǎn)，理解把握。

2、品讀法——品讀文本，對話交流。

3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

4、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

5、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

四、說教學(xué)程序

第一步，以情激情，導(dǎo)入課文

提問（對學(xué)生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個(gè)形象？”請幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學(xué)們的興趣。

第二步，介紹作者及時(shí)代背景

先請幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒?，然后從補(bǔ)充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。

第三步，探究文本，整體感知

在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫作背景下，接下來由學(xué)生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

第四步，細(xì)讀課文，深入探討。

讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的`大意是什么？全文的中心又怎么概括？

1．答：全文可分成五個(gè)部分。

第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)地揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2．看一看文中多處出現(xiàn)的`“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。

3．全文抒情線索是什么？

答：白楊樹實(shí)在是不平凡的。

4．課文第二部分寫高原的目的是什么？

答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？

答：外形：干：“筆直”；

枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；

葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；

色彩：“銀色”“淡青色”；

風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。

最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。

（1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。

答：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。

（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？

答：①讓人由樹聯(lián)想到什么，反問使人深思②從性格出發(fā)，讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③從形象出發(fā)，由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。4，從品質(zhì)出發(fā)，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。

（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？

答：兩個(gè)“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。

（4）白楊樹象征了什么？

答：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

7.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。

（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

答：這句話形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指樹實(shí)指人——“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。

（3）把白楊樹和楠木進(jìn)行對比用意如何？

答：這對比①表達(dá)了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。

8．課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。

答：特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

9．寫高原的目的？

答：(1)交代白楊樹的生長環(huán)境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡(2)寫了高原的單調(diào)令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)思想做鋪墊。

第五步，課堂小結(jié)。

1、再次快速瀏覽，學(xué)習(xí)課文中的抒情方式。

2、學(xué)習(xí)課文中生字詞的字音字形及注釋

3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）

4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學(xué)生發(fā)揮想象造句）

第六步，布置作業(yè)。

1．完成課后的思考題。

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

關(guān)于白楊禮贊教案 篇6

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、說教法

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法

對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體，輔助教學(xué)法

學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

四、說學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的'語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

第三塊：問題點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。

用詞美:偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈，挺拔。

句式美:難道A；難道B；難道C；難道D。

段式美:抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。

象征美:物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走過，難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档ぃケ梢曔@的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

關(guān)于白楊禮贊教案 篇7

一、說教材

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

五、說學(xué)生

我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。

六、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。

七、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

2、讀出感受

3、讀出節(jié)奏

八、教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗讀。

教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

第五步，再次指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第七步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第八步，課堂小結(jié)

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。

第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。

九、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!

關(guān)于白楊禮贊教案 篇8

尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次展開本次說課。

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

二、說學(xué)情

孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。

2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì)利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀，體會(huì)情感

首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個(gè)問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會(huì)語氣，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

六、拓展延伸，情感升華

此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。

尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。

關(guān)于白楊禮贊教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《小白楊》引入

2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項(xiàng)。

A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

3、作者簡介

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞預(yù)習(xí)

無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會(huì)作者對白楊樹的情感。

點(diǎn)名讀畫出語句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？

三、再讀課文，探究主旨

探究白楊樹之“不平凡”

要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

1、生長環(huán)境

2、外部形態(tài)

3、內(nèi)在精神

4、與楠木對比

四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性

白楊樹能在戈壁上生長，生命力強(qiáng)。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng)?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！

五、布置作業(yè)

積累字詞，背誦第7段

關(guān)于白楊禮贊教案 篇10

一、 教材的處置

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的'藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時(shí)以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí)，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識(shí)。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。

１、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。

第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句是否更換順序。讓學(xué)生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。明白，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。為了測驗(yàn)全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步，安排功課，請求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五。

五、板書設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí)、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！

關(guān)于白楊禮贊教案 篇11

《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊第二單元第二篇散文

一、初中語文大綱要求：

根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析：

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：

知識(shí)目標(biāo)：1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義，

3、體會(huì)本文的陽剛、雄壯之美

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力

情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力)

2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))

3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)

難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的`認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與

具體作法：

1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題

七、教學(xué)程序：

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)

2、課文分析

(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美)

(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心)

(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦洳黄椒?

②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))

③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)

(這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)

(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣)

(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)

①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)

②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)

③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立，不折不撓)

④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

⑤力爭上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)

(對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義)

(5)分析白楊樹的生長環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：

①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯(cuò)綜，無邊無垠，坦蕩如砥)

②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)

③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)

(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)

(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)

③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))

④作者對兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

(此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)

⑤理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣)

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想)

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義)

F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個(gè)對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)(屏幕顯示)

(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

(2)運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)

(3)運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系)

(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)

4、布置作業(yè)

(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右

(作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平)

(說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出)

本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。

以上就是《關(guān)于白楊禮贊教案2500字匯總》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊白楊禮贊教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！