不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思600字5篇。

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不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇1】

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律，為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算打好基礎(chǔ)．教材上很簡單，就一個(gè)例題從中得出結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）同一個(gè)數(shù)（０除外），商不變。那如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點(diǎn)．在課堂上，我先出示100÷50＝2，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式，你還能寫出也等于2的算式嗎？把學(xué)生寫的算式分兩塊板書出來．再讓學(xué)生觀察這些算式與第一道有什么聯(lián)系？

一開始，學(xué)生用語言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)不是太好．我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下，這樣學(xué)生觀察變得有序了，思考也有了方向．通進(jìn)學(xué)生再觀察，再思考，再交流，在這個(gè)過程中，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情．大部分學(xué)生初步得出了商不變的規(guī)律后．我追問了一句：那么，在其他除法式題中是否也成立呢？于是再出示書上的例題讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下．最后進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性．后面的練習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用．

不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇2】

一、直入主題

課本提供了一個(gè)“聯(lián)合收割機(jī)收割工作”的教學(xué)情境，計(jì)算工作效率。直接從計(jì)算引入課題。

這樣的引入，學(xué)生能直接切入主題，并有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)隱含在算式中的變化規(guī)律；同時(shí)，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律時(shí)，不對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以限制，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、反思自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，肯定自己的成功，發(fā)現(xiàn)自己的不足，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和探究意識，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。

二、引導(dǎo)總結(jié)

在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，不是急于總結(jié)歸納，而是讓學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出一組商不變的除法算式，讓學(xué)生在寫算式的過程中感悟規(guī)律的真正含義和思考怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。同時(shí)，學(xué)生寫算式并沒有泛泛而寫，而是老師寫出一個(gè)算式，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律，又能更好地在匯報(bào)活動(dòng)中幫助學(xué)生思考和理解，同樣體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。

三、滲透思想

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，貫穿著以知識與技能目標(biāo)為載體，讓學(xué)生在不斷的觀察、思考，交流與討論的學(xué)習(xí)過程中，掌握觀察--思考--猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法，并讓學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇3】

《商不變規(guī)律》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡算。我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的全過程，注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神，教學(xué)效果不錯(cuò)。課堂上我能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中，能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會，放手讓學(xué)生討論，相互交流，并通過嘗試練習(xí)對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識。如：讓學(xué)生從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證，老師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是提高了獨(dú)立思考，主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)造的能力。JAB88.COm

不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇4】

《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問題。

整節(jié)課下來沒有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓學(xué)生通過計(jì)算兩組題目,然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律,但在實(shí)際教學(xué)中刪了一組算式,直接通過孫悟空分桃的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)例子恰好是個(gè)特殊的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴(kuò)大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)學(xué)生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10(在這里我希望學(xué)生們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)),雖然,我讓學(xué)生去比較了第一個(gè)和第三個(gè)式子,但是學(xué)生的思維好像定勢了,這堂課開放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,學(xué)生感悟得不深刻,因此有些學(xué)生并沒有理解商不變的規(guī)律。

在學(xué)生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓學(xué)生自己舉例,顯得太過勉強(qiáng)。雖然一部分學(xué)生能舉出例子來加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因?yàn)槿鄙賹?shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對學(xué)生印象不夠深刻。因?yàn)楹ε聦W(xué)生弄不懂就反復(fù)講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生反而迷惑了。時(shí)間都浪費(fèi)在前面的講解上,后面沒有時(shí)間練習(xí),學(xué)生沒有得到深入理解商不變規(guī)律的機(jī)會。

通過對這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)讓我體會到作為教師在吃透教材的同時(shí),要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路,學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

總而言之,我認(rèn)為這節(jié)課沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),效果不是太好。

不變規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇5】

這是一節(jié)精彩的課，經(jīng)過前面?zhèn)湔n組的研討，我進(jìn)行二次備課，對上一節(jié)課的不足作了很好的補(bǔ)充，可以說這是一節(jié)成功的課，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中收獲，整個(gè)過程，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并用自己的話去歸納，經(jīng)過了觀察、猜想、驗(yàn)證、運(yùn)用的過程，體現(xiàn)了新課程改革的精髓，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生全面地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考問題的能力和分析能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)有很大的幫助。與前一節(jié)課最大的不同也就是最大的改進(jìn)是商不變規(guī)律是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納的，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，這樣學(xué)生能夠更加深刻地去理解這個(gè)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)歸納中去掌握去運(yùn)用，讓課堂落到實(shí)處，課堂很充實(shí)。雖然學(xué)生還沒有很好地學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去進(jìn)行歸納自己的發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生對規(guī)律的理解已經(jīng)比較透徹了，所以也就不會出現(xiàn)像上一節(jié)課那樣的現(xiàn)象，到了課堂結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還不會很好地將規(guī)律完整地用語言去描述出來，證明學(xué)生是還沒有學(xué)透的。這節(jié)課還補(bǔ)充了規(guī)律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是很緊密的，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。對于我來說，這節(jié)課真是讓受益匪淺，明白到要學(xué)會讓學(xué)生跟著教師的思路去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是不是讓學(xué)生完全跟著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，教師在教學(xué)中只是起主導(dǎo)作用，而不是主體作用，如果不能很好的啟發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納，那就不能到達(dá)較好的教學(xué)效果，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。如果在講授新課的過程中，沒有讓學(xué)生自己完全地理解，而靠下一節(jié)課的練習(xí)再去加強(qiáng)，那是收不到很好的效果的，這樣教師講課費(fèi)勁，學(xué)生更是沒有收獲。再一個(gè)是，要使課堂充實(shí)，課堂不能只是浮在表面的假象，要讓課堂落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，而不是看教師的個(gè)人表演。

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