關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案1500字精選。

教師，是一個(gè)偉大的職業(yè)。教師準(zhǔn)備教案已經(jīng)成為一項(xiàng)教學(xué)的常態(tài)化工作，借助教案可不斷優(yōu)化教師教學(xué)時(shí)的效果，如何才能寫(xiě)好一篇教案呢？88教案網(wǎng)特意收集和整理了關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者和《左傳》。

2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）

3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱(chēng)），春秋末期魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱(chēng)其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書(shū)于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。

2、相關(guān)背景

《左傳》也稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。

3、給下面加點(diǎn)的字注音。

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。

弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。

小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。

4、詞語(yǔ)的特殊含義

（1）詞類(lèi)活用

神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。

公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。

（2）一詞多義

故：公問(wèn)其故 （原因，緣故）。

故逐之（所以）。

以：何以戰(zhàn)（憑借）。

可以一戰(zhàn)（憑借）。

必以信（按照）。

必以分人（把）。

之：肉食者謀之（代詞，代這件事）

公與之乘（代詞，代指曹劌）

故克之（代詞，代指齊軍）

小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）

公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）

（3）古今異義詞

又何間焉 （古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）

肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）

犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益）

必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）

再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）

5、重點(diǎn)句子翻譯

（1）十年春，齊師伐我。

明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。

（2）肉食者謀之，又何間焉？

明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？

（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。

（4）小大之獄，雖不能察，必以情。

明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。

三、合作探究

（一）整體感知

1、本文有幾條線索？分別是什么？

明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；（2）人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。

2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文通過(guò)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。

（二）分析課文第1自然段

1、曹劌的身份怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。

3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

5、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1自然段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)前見(jiàn)之原因：肉食者鄙

問(wèn)其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)

五、課外拓展

莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>

示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）

2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車(chē)指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1、翻譯下面句子。

（1）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。

明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。

（2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。

三、合作探究

（一）分析課文第2自然段

曹劌把反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

（二）分析課文第3自然段

魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（三）分析人物形象

1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？

明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。

2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？

明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。

（四）寫(xiě)作方法探究

1、巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。

（1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。

明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。

（2）齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。

2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？

明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見(jiàn)、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。

四、外拓展

劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？

示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇2

各位評(píng)委：

大家好，今天我要說(shuō)的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。

一、教材分析

課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材 的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。

基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。

2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

以上三個(gè)目標(biāo) 1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。

二、學(xué)情及教法學(xué)法

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。

3、合作探究課文思想內(nèi)容。

4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。

5、說(shuō)教學(xué)程序

6、激趣導(dǎo)入

7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》

先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

讀課文 會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀

再讀，

結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。

查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。

質(zhì)疑。

三、讀課文理解感悟

（一）、帶著問(wèn)題讀課文

魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？

此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不可沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。

對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？

小組討論交流

新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

展示學(xué)習(xí)成果

抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書(shū)。

（二）、再讀課文，限時(shí)背誦

（三）、作業(yè)練習(xí)

1、繼續(xù)熟背課文。

2、完成課后練習(xí)。

四、說(shuō)板書(shū)

思想上：熱愛(ài)祖國(guó)

以弱勝?gòu)?qiáng)原因 政治上：取信于民 曹劌：遠(yuǎn) 謀

軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

初步了解齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。（自由搶答）

2、組內(nèi)互相提醒易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣）

第一步，個(gè)人自由朗讀

第二步，組長(zhǎng)點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）

第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確?？焖俑咝В?/p>

2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號(hào)，并當(dāng)堂識(shí)記意思。

活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現(xiàn)象

1、根據(jù)以下分類(lèi)小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長(zhǎng)分配任務(wù)）。

（1）古今異義

(2)一詞多義

（3）詞類(lèi)活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒裝句

2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

活動(dòng)四：課堂反饋

1、解釋下列畫(huà)線字詞

肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公將鼓之 既克，公問(wèn)其故

吾視其轍亂，望其旗靡

2、翻譯下列句子。

①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

②衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

課后作業(yè)：

1、識(shí)記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。

2、背誦課文

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文大意。

2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？各自論了什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

活動(dòng)二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：

1、你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因有哪些？

2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：

1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？

2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇4

【教學(xué)設(shè)想】

１、把認(rèn)識(shí)曹劌形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對(duì)比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。

２、過(guò)程與方法：

探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

２、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò)，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】

知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí)，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

【教學(xué)流程】

１、導(dǎo)入新課：

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

２、解題：

學(xué)生閱讀注釋?zhuān)ǎ保┙處熝a(bǔ)充：

《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

３、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長(zhǎng)勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？

明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰(zhàn)，略寫(xiě)戰(zhàn)斗。

５、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。

６、文言知識(shí)歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

⑵一詞多義：

間：

又何間焉：參與

中間力拉崩倒之聲：夾雜

以：

必以分：把

何以戰(zhàn)：依靠

必以信：用

必以情：按照

可以一戰(zhàn)：憑借

之：

肉食者謀之：代詞，代事

公與之乘：代詞，代人

故克之：代詞，代齊軍

小大之獄：的

公將鼓之：助詞，無(wú)意義

⑶詞類(lèi)活用：

一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）

小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜?！薄氨Ｓ印保?/p>

古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）

又何間焉（古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）

犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）

小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）

可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）

⑷特殊句式：

①省略句：

（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）

民弗從（之）也（省略賓語(yǔ)）

必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）

再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語(yǔ)，主語(yǔ)）

②判斷句：

忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國(guó)，難測(cè)也。

③倒裝句：

何以戰(zhàn)（介詞賓語(yǔ)前置，即“以何戰(zhàn)”）

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（狀語(yǔ)后置，即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”）

７、揣摩探究：

⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君？

⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？

⑶你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)，憑借的是什么？

８、教材拓展：

結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。

９、課后作業(yè)。

就本文寫(xiě)一篇讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）

求信于臣民弗從也

不可以戰(zhàn)

戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績(jī)

戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)指揮

下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

彼竭我盈，故克之

戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

轍亂旗靡，故逐之

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇5

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，(這篇課文出自人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，該篇簡(jiǎn)明完整地記錄了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，文章沒(méi)有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。這是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性于一體的課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

(2)理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并背誦全文

(3)分析曹劌和魯莊公形象

(4)了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。

(2)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)，“天下興亡，我的責(zé)任”

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

(2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦

難點(diǎn)：

(1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;

(2)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

【說(shuō)教法】

本堂課我主要采用：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的文言知識(shí)水平，大致能夠理解。因此我準(zhǔn)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

(1)加強(qiáng)文言文的朗讀。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，提出質(zhì)疑、探究并解決問(wèn)題。

(3)注重及時(shí)的課堂訓(xùn)練，檢測(cè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、自讀課文，問(wèn)題導(dǎo)入

老師播放古典音樂(lè)，并在課件上顯示相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先自讀課文。

1、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?誰(shuí)是主人公?——魯莊公、曹劌

2、論的是哪一次戰(zhàn)役?——長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

3、課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪幾個(gè)階段?——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后

二、題目切入，理清思路

老師以課文題目切入，繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：本文為何不以“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?

作者的重點(diǎn)不是寫(xiě)“戰(zhàn)”的過(guò)程，而在于“論”，因此，作者針對(duì)題目對(duì)材料進(jìn)行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍繞著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行詳細(xì)的“論”——“問(wèn)對(duì)”，而對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。

【這一問(wèn)題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的“論”字的同時(shí)，對(duì)文章有一個(gè)初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)及部分語(yǔ)句如“乃入見(jiàn)”、“何以戰(zhàn)”、“可以一戰(zhàn)”、“既可，公問(wèn)其故”等有更透徹的理解，由“言”悟“文”，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動(dòng)。學(xué)生在讀課文時(shí)，由題目中的一個(gè)“論”字會(huì)有所體悟，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”?！?/p>

三、背景介紹，理解主題

1、本文重點(diǎn)在“論”，在于莊公與曹劌的“問(wèn)對(duì)”，但因歷史久遠(yuǎn)，談話中涉及的許多字詞及字詞背后的含義、文化意蘊(yùn)學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來(lái)有一定難度，這就需要教師的幫助。

接下來(lái)，老師先講解課文的相關(guān)背景知識(shí)和重點(diǎn)字詞，有疑問(wèn)的學(xué)生先分組討論、討論不得查閱參考書(shū)、實(shí)在不理解再提問(wèn)老師。以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

背景知識(shí)：春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)沒(méi)有常備軍，一旦開(kāi)戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來(lái)作為軍隊(duì)，用戰(zhàn)車(chē)進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車(chē)上由一人駕車(chē)，稱(chēng)為“御”，兩人執(zhí)長(zhǎng)矛作戰(zhàn)。打仗時(shí)，通常是雙方排好陣，稱(chēng)為“對(duì)陣”，“陣”字常寫(xiě)作“陳”字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開(kāi)始，戰(zhàn)車(chē)向前沖殺;鳴金，即撤兵，收縮隊(duì)伍。打仗，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是大事，開(kāi)戰(zhàn)之前，必定會(huì)祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國(guó)君親自祭祀天地、祖宗，獻(xiàn)上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱(chēng)之為“犧牲”，作戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)利品除了國(guó)君拿一部分，大部分獎(jiǎng)賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。

這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時(shí)期的作戰(zhàn)方式及文化背景來(lái)講解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探析文言字詞和古代文化的興趣。

講解完畢后，再播放一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車(chē)圖，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車(chē)上作戰(zhàn)人員分配，讓學(xué)生對(duì)“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有準(zhǔn)確的理解。這也是對(duì)前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個(gè)鞏固。

2、先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上，教師將文中兩人“問(wèn)對(duì)”的語(yǔ)句重新編排投影呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對(duì)答的話，注意人物語(yǔ)氣。

乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”

公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭;彼竭我盈，故克之。夫大

國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

3、這兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)爭(zhēng)思想的體現(xiàn)。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對(duì)答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎?

這一問(wèn)題是試圖讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生理解曹劌通過(guò)逐步否定莊公的回答“民弗從也”“神弗福也”及“故克之”“故逐之”引導(dǎo)他明白“取信于民，人心向背對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的決定作用”以及“把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的道理。至此，本課教學(xué)完成了對(duì)史傳所告訴后人的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思想。

四、趣味寫(xiě)作，品味人物

本文選自《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。《左傳》是一部史學(xué)名著，是配合《春秋》寫(xiě)的編年史，通俗地說(shuō)，是為《春秋》做注的。盡管文字優(yōu)美，但畢竟是史傳，不是文學(xué)作品，本文力圖通過(guò)人物對(duì)話內(nèi)容來(lái)形象地體現(xiàn)人物個(gè)性，但缺乏人物動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，在這一方面本文中尚有可開(kāi)發(fā)的空間，因此，給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)你對(duì)人物的了解能否在人物對(duì)話面前上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或神態(tài)，教師投影呈現(xiàn)幾個(gè)供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以另行添加設(shè)置，但是要說(shuō)說(shuō)為什么?

(揖而坐 正身 笑 正色思之 避席而拜 讓 振臂 挺而立 高聲 急 止 指呼 )

乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”

公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

公將鼓之。

劌曰：“未可?！?/p>

齊人三鼓。

劌曰：“可矣?！?/p>

齊師敗績(jī)。

公將馳之。

劌曰：“未可?！?/p>

下視其轍，登軾而望之，(劌)曰：“可矣。”遂逐齊師。

這一語(yǔ)言訓(xùn)練旨在讓學(xué)生通過(guò)想象人物的動(dòng)作與神態(tài)前后的變化來(lái)表達(dá)對(duì)人物性格的理解，豐富人物的形象，進(jìn)行個(gè)性化解讀，更能從“言”中品味到“文”的內(nèi)容。減少了文言文學(xué)習(xí)的枯燥感，增加了趣味，也讓人感到了語(yǔ)文的味道。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

《曹劌論戰(zhàn)》

戰(zhàn)前——“何以戰(zhàn)”

戰(zhàn)中——“公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”

戰(zhàn)后——“問(wèn)其故”

(本文行文思路清晰，板書(shū)也不宜太過(guò)復(fù)雜)

【小結(jié)】

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面盡量避免上成文言字詞串講課，文言語(yǔ)句翻譯課;另一方面避免把文言文當(dāng)作現(xiàn)代文來(lái)教，一味地進(jìn)行思想挖掘和情感體悟，成為文學(xué)欣賞課。我試圖探索以文帶言、文言結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語(yǔ)

2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結(jié)合注釋翻譯課文。

3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

【鏈接材料】——1. 走近作品：

《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)?！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳](méi)有篇名。

【鏈接材料】——2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景：

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

1、給下面的字注音：

劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專(zhuān)也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

公與之乘（ ）長(zhǎng)勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

2、解釋加橫線的詞的意思

肉食者鄙， 未能遠(yuǎn)謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問(wèn)其故 吾視其轍亂，望其旗靡

齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專(zhuān)也，

必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

齊師敗績(jī) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

3、古今異義

①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

④忠之屬也 ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

⑦伐 ⑧加 ⑨安

4、重點(diǎn)句子翻譯

①肉食者謀之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

③衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也

⑤犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也

⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

⑧忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

⑨公與之乘，戰(zhàn)與長(zhǎng)勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績(jī)。公將馳之

⑾下視其轍，登軾而望之 ⑿既克，公問(wèn)其故

⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⒂彼竭我盈，故克之。 ⒃夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

⒄吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

二、探究展示：

1、課文可分幾部分？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。

第一段， 。 可分兩層：

第一層（從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”） 。

第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

第二段， 。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段， ?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從 開(kāi)始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。

第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

2、文章的線索有幾條?

有兩條線索：① : 將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

② : 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑

3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

4、曹劌的身分怎樣？

5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

6、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個(gè)方面的準(zhǔn)備呢？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

三方面：①“ ”； ②“ ”；

③“ ”。

7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

9、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

10、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

曹 劌： 。

魯莊公：

11、寫(xiě)作特色

板書(shū)設(shè)計(jì)一：

請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過(guò)人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能

急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)

三、練習(xí)反饋：

（一）.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。

①齊師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

⑦肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

⑾遂逐齊師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問(wèn)其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

（二）. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。

①肉食者鄙： ②忠之屬也，可以一戰(zhàn)：

③一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情

⑤肉食者謀之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。

⑦衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

⑨公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

（三）、選擇題

1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

Ａ、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請(qǐng)）還家

2、下列句中加點(diǎn)的詞相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（ ）

Ａ、肉食者謀之 Ｂ、長(zhǎng)跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄

3．下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 （ ）

A．忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問(wèn)其故 并驅(qū)如故

C．何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之

4.對(duì)下列句子的停頓劃分正確的一項(xiàng)是 （ ）

A. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。

C. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。

5、對(duì)下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是 （ ）

A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）

6．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是 （ ）

A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

C．弗敢加也 萬(wàn)鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之

7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（ ）

A、又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之

C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當(dāng)余之從師也

8、下列四個(gè)選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 （ ）

A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。

B．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

D．小大之獄 四時(shí)之景不同，而樂(lè)也無(wú)窮也。

9.下列四個(gè)選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。 D．小大之獄四時(shí)之景不同，而樂(lè)也無(wú)窮也。

10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 （ ）

A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問(wèn)其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人

11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項(xiàng) （ ）

A．以其境過(guò)清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣

（四）、簡(jiǎn)答題

1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

2、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括）

3.一直以來(lái)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你的感悟。

4.文中刻畫(huà)人物采用的方法是什么？文中運(yùn)用的主要寫(xiě)作方法又是什么？

5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？

（1）戰(zhàn)前：

（2）戰(zhàn)中：

6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。

7．曹劌認(rèn)為魯國(guó)“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

8、文中畫(huà)線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是： 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是： 。

9、文意理解：

（1）、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的先決條件是什么？

（2）、選文寫(xiě)鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度和魯莊公的見(jiàn)識(shí)淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

（3）、齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”中，魯國(guó)獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

11.本文略寫(xiě)了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。

12. 下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。

①齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一，結(jié)合課外積累，你能舉出另兩個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？

②魯國(guó)獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

13.用原文語(yǔ)句回答。

①文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是：

②文中“忠之屬也”具體指的是：

14.請(qǐng)分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”一句在全文中的作用。

15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

16.文中魯莊公認(rèn)為可以對(duì)齊國(guó)作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）

17.閱讀全文，請(qǐng)從政治和軍事兩方面闡述魯國(guó)獲勝的原因。（用自己的話作答）

18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

19．魯莊公有很多可貴的地方，請(qǐng)結(jié)合文章分析。（2分）

20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對(duì)話是否多余？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

21、試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)“齊師敗績(jī)”的原因。

21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對(duì)此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

22．曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么？

23．第二段描寫(xiě)曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？全品中考網(wǎng)

24．魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思？

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇7

一、 說(shuō)教材

（一）教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開(kāi)，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文主旨；

情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊狻＿@樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。

（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)

1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來(lái)并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。

對(duì)于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。

2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？

本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出中心的材料詳寫(xiě)；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。

（五）課堂小結(jié)

幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫(xiě)法的探究，都注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解背誦全文。

2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解背景，熟讀課文。

2、自學(xué)，理解大意。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫(xiě)的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)

春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

二、讀。

1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。

2、聽(tīng)錄音，正音。

3、檢測(cè)：給下面畫(huà)線的字注音：

曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

4、以兩人為一組，互聽(tīng)互讀。

三、理解大意。

方法：

1、結(jié)合注釋口頭串譯。

2、以兩人為一組，一人問(wèn)，一人答。

3、最終兩人都能譯。

4、隨時(shí)質(zhì)疑。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清線索，不看注釋?zhuān)軠?zhǔn)確理解全文。

2、了解曹劌的人物形象。

3、理解本文詳略安排的技巧。

一、學(xué)生不看課下注釋?zhuān)陬^翻譯全文。

二、理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（、、、）。

三、檢測(cè)。

（一）、給下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

1．又何間焉間（）：

2．彼竭我盈盈（）：

3．小惠未徧徧（）：

4．小信未孚孚（）：

5．下視其轍轍（）：

6．登軾而望軾（）：

7．望其旗靡靡（）：

（二）、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用義是什么。

1．忠之屬也忠：

2．犧牲玉帛犧牲：

3．小大之獄獄：

4．肉食者鄙鄙：

5．神弗福也福：

6．再而衰再：

（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。

造句：

（四）、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

1．何以戰(zhàn)？

2．忠之屬也。

3．戰(zhàn)則請(qǐng)從。

4．雖不能察，必以情。

5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問(wèn)題。

（一）

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

第一段：

第二段：

第三段：：

2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？

3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說(shuō)的“”。

4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。

6．選文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，而詳寫(xiě)曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦全文，做到能默寫(xiě)。

2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

過(guò)程：

一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

二、檢測(cè)：

獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內(nèi)部分。

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

能力目標(biāo)：

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清行文思路

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對(duì)我們有哪些啟發(fā)

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。

3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專(zhuān)也(fú)

玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)

旗靡(mǐ)

2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?，并勾?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：依兩條線索概括：

一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))

一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)

四、合作交流，研討探究。

閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：

1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇10

一、課文的特點(diǎn)

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程沒(méi)有一一展開(kāi)，僅一筆帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫(huà)了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過(guò)二人針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。

2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑒賞本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、學(xué)生情況分析

我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的幾點(diǎn)

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、課文分析細(xì)致，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過(guò)細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。

2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。

3、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問(wèn)題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。

4、利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人參與，人人有話說(shuō)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）

今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。

（直接導(dǎo)入，并說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)）

（二）、研讀第一小節(jié)

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

關(guān)于曹劌論戰(zhàn)教案 篇11

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查背誦作業(yè)。

二、講解課文。

第二段

1.全班同學(xué)齊讀第二段。

讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。

2.詞語(yǔ)、句子。

“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師?！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)；①“之”，代曹劌。“于”：在?！皩ⅰ保河?，打算?！肮摹保簱艄?，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞?！翱伞保耗?，可以?！叭摹保喝螕艄模慈芜M(jìn)攻未能奏效?！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定?！皵】?jī)”：軍隊(duì)潰敗?！榜Y”：驅(qū)車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師?！稗H”：車(chē)輪的行跡?！拜Y”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑??！爸稹保鹤窊?。

3.內(nèi)容

提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話概括作答）

講解：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1.叫一名同學(xué)朗讀。

讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”

2.詞語(yǔ)、句子。

“既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來(lái)；“再”，第二次?！敖摺保罕M，沒(méi)有了?！氨私呶矣保糊R軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此?！皽y(cè)”：猜測(cè)?！胺保悍??！懊摇保旱瓜隆?/p>

3.內(nèi)容。

提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話作答）

講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）

講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>

實(shí)詞總結(jié)（從略）

虛詞總結(jié)

以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？”②把：“必以分人?！雹塾茫骸氨匾孕拧！雹馨凑??！氨匾郧?。”⑤憑借?！翱梢砸粦?zhàn)?！?/p>

之①代詞?！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄?！雹壑~，無(wú)義。“公將鼓之?！?/p>

省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）

布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)。

［譯文］

魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。”曹劌于是入朝拜見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的。”莊公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您?！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理?！辈軇?yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行?！彼呦聭?zhàn)車(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰(zhàn)車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了?！庇谑菗]師追擊齊軍。

戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰?。┮虼瞬湃プ窊酏R軍?！?/p>

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