林海教學(xué)設(shè)計(jì)通用。

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案課件寫好了，老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。你是否在尋找合適的教案課件呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了林海教學(xué)設(shè)計(jì)通用，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫一段話

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)難點(diǎn)：

品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

教學(xué)過程：

一、 基于已知，導(dǎo)入新知。

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)??？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說說你的理解？

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

1、嶺多的特點(diǎn)：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的。”（預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會(huì)溫柔的特點(diǎn)

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結(jié)合這兩個(gè)詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來，點(diǎn)出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會(huì)）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？

（預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

（6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

1、如果說在描寫漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn)）（板書：自然融入）

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的.，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》

B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？

三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。

2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)

（1）寫出事物的特點(diǎn)

（2）有自己的語言特色

指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

小編推薦

林海雪原讀后感十五篇

欄目小編精心搜集整理了“林海雪原讀后感”，請把這個(gè)頁面收藏起來，以便以后可以繼續(xù)閱讀。一本理想的書籍，讀完后能成為啟發(fā)我們智慧的鑰匙，讀著這樣的作品，我們仿佛也能身臨其境。通過寫讀后感，我們可以與他人分享閱讀體驗(yàn)和心得。

林海雪原讀后感【篇1】

這個(gè)暑假，我懷著一股激動(dòng)的心境再次閱讀了《林海雪原》這本書，這次，我對這本書又有了更高的見解了，更加感覺“林海雪原”這四個(gè)大字是由戰(zhàn)士們的鮮血所凝成的了，它們在我心目中更加得輝煌，更加得耀眼了。

在書中，我看到了一位位智勇雙全的解放軍戰(zhàn)士，他們?yōu)橹晕业膲粝?，更為著祖國的偉大事業(yè)，在祖國大地上奮斗，每一個(gè)戰(zhàn)士都與團(tuán)隊(duì)融為了難分難舍、患難與共的一體。在書中，每一位戰(zhàn)士都有著獨(dú)特的性格，多謀善斷的少劍波，有膽有謀的楊子榮，驍勇威猛的劉勛蒼，堅(jiān)韌忠誠的孫達(dá)得，粗俗詼諧的欒超家，忘我拼殺的高波，甜美熱情的白茹，機(jī)智聰穎的董中松……在書中，戰(zhàn)士們吃苦耐勞，為了祖國，為了人民，克服了一切常人所難以忍受的艱苦，在冰天雪地里，他們偵查奔襲，與敵人斗智斗勇。

在書中，每一個(gè)戰(zhàn)士，都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：忠誠、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、勇敢、顧大局、識大體、勇于拼搏、服從命令……少劍波痛失姐姐，卻能夠強(qiáng)忍悲痛，將悲痛和憤怒化成力量，用于剿匪；楊子榮只身一人混入匪穴，獻(xiàn)禮座山雕，完全在想如何當(dāng)一個(gè)不被發(fā)現(xiàn)的臥底；欒超家跨越澗谷，想得最多的還是怕自我的失誤導(dǎo)致剿匪的失敗。

他們的思想都是一種軍人精神；高波以一敵百，與敵人殊死搏斗，完全沒有想過自我能夠逃離，他為了群眾，最終英勇犧牲；白茹是個(gè)女兵，體質(zhì)不如男兵，卻從不要男兵幫忙，她認(rèn)為，只要不拖部隊(duì)的后腿，自我摔多少跤都是值得的。

對戰(zhàn)士們來說，死，不可怕，流血，不心痛，因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)信念：我要解放全人民，解放全中國。這一股巨大的精神力量支持著他們在困難面前毫不退縮，直至最終的勝利，他們對自我的夢想，執(zhí)著地追求著，不畏層層艱險(xiǎn)，無論是到了勝利的時(shí)刻，還是到了失敗的邊緣，也毫不放棄那個(gè)信念，或許他們認(rèn)為：為了那高高在上的夢，必須拼，也僅有拼，不管成敗，可是毫無遺憾。

漢朝文學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘榍鬄閳F(tuán)體而死，必是重于泰山，戰(zhàn)士們就是抱著這樣一股信念，才能在戰(zhàn)場上打得瀟瀟灑灑，毫無忌憚。生死，是戰(zhàn)場的關(guān)鍵，貪生怕死的絕不是好士兵，看看古人活的多坦蕩，更有人長嘆一聲：“生死有命，富貴永生在天?！鄙c死只是一線之差，便是有氣與無氣。

有人死得氣壯山河，但他們還是活在我們心中，可得其所；有人死了，便遭萬人踐踏，因?yàn)槟欠N人為了一絲生機(jī)而去拼命乞求，卻照樣成為了土灰。這也是為什么烈士受人敬仰，漢奸遭人唾棄的原因了，不必太看重生死，該來的遲早會(huì)來，既然自我無愧于世界中的萬物，那么又何必執(zhí)著于一個(gè)想法或一個(gè)遲早會(huì)來的結(jié)果呢？

那我們，要學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們的什么呢？

敬業(yè)、團(tuán)體和奮斗。敬業(yè)是一種工作態(tài)度，我們此刻的工作是學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)要熱情，如果總是冷冷淡淡的，又有什么意思呢？戰(zhàn)士們從來不會(huì)忘記的：我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)團(tuán)體，應(yīng)對團(tuán)體，他們總是舍小家，顧大家，個(gè)人利益總是小于團(tuán)體利益，但我們，真的會(huì)以小換大嗎？每個(gè)人總有自我的人生目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)去奮斗，去拼搏，讓人生充滿精彩！

《林海雪原》這本書，講述的不僅僅是解放戰(zhàn)爭時(shí)期的剿匪斗爭，更體現(xiàn)出的是一種智慧，一股勇氣，成為革命的一個(gè)影子。盡管有時(shí)，天災(zāi)與人禍齊頭并進(jìn)，戰(zhàn)士們措手不及，但在一陣風(fēng)雪和戰(zhàn)斗后，天災(zāi)人禍成了戰(zhàn)士們走向勝利的鋪墊，戰(zhàn)士們也圓了自我的夢。

林海雪原讀后感【篇2】

自幼就與紅色經(jīng)典名著有著不解的情結(jié)，假期里再次拜讀了由我國報(bào)告文學(xué)作家王樹增歷時(shí)六年、嘔心瀝血精心打造的紅色經(jīng)典巨著《長征》，書中以50多萬字的篇幅，描述了兩萬五千里長征中艱難卓絕的各個(gè)細(xì)節(jié)。

一滴一滴的淚，像蒙蒙細(xì)雨一樣，灑落大地，眼前閃過的畫面讓我永無難忘，那是一場奇跡的話劇，那是一篇難以忘懷的歷史紀(jì)錄，那更是一段幸福而痛苦的記憶!當(dāng)我合上《長征》的一瞬間，那一幅幅驚天動(dòng)地的畫面，那一場場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭，仍久久縈繞在我的眼前揮之不去，原來它已經(jīng)深深震撼了我的靈魂，根植于我的心里。

“憶往昔崢嶸歲月稠”被譽(yù)為二十世紀(jì)“最令人神往，最能影響世界前途”二萬五千里長征是人類歷罕見的軍事奇跡，是人類戰(zhàn)爭一部大氣磅礴的英雄史詩，在歷時(shí)兩年時(shí)間里，各路紅軍以非凡的智慧和大無畏的英雄氣概，四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地，突破敵人的圍追堵截，戰(zhàn)勝無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，縱橫十余省，長驅(qū)二萬五千里，終于勝利到達(dá)陜北。雄關(guān)漫道、險(xiǎn)象環(huán)生，紅軍一共爬過18條山脈，其中5條是終年積雪履蓋的，渡過24條河流，經(jīng)過14個(gè)省份，占領(lǐng)過62座大小城市，突破10個(gè)地方軍閥軍隊(duì)的包圍，此外還打敗、躲過或勝過敵人派來追擊的中央各部隊(duì)。他們開進(jìn)和順利穿過6個(gè)不同的少數(shù)民放地區(qū)，有些地方是中國軍隊(duì)幾十年所沒有去過的地方，但他們多以野菜、草根甚至牛皮、皮帶充饑，他們生死相依、患難與共、同心同德、眾志成誠征服了一切困難而不被任何困難所征服。是的，縱使裝備極其簡陋，給養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，環(huán)境殿堂艱苦，數(shù)十倍敵軍前堵后追，但中國人卻沒有屈服和害怕;沒有埋怨和嘆息;沒有懦弱和退縮。他們把個(gè)人命運(yùn)與黨的命運(yùn)、國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系一起，義無反顧肩負(fù)起拯救中華民族于危難這中的歷史重任，他們用百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志抒寫了一首蕩氣回腸、感動(dòng)世界、震驚歷史的英雄史詩!

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。歷史雖已過去，但在國際形勢日益緊張、天下尚未太平的現(xiàn)狀下，我們依舊需要虔誠地緬懷革命先輩的不朽功勛，繼承光榮革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)先輩長征精神，同心同德，艱苦奮斗，在建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新長征道上奉獻(xiàn)自己的一份力量。正如列寧說過，慶祝偉_的紀(jì)念日，的辦法是注意力集中在還沒有完成的革命任務(wù)上。

“少年弱則國弱，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們就應(yīng)樹立為中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大理想。在學(xué)校我們應(yīng)把紅軍那種不怕苦，不怕累的精神發(fā)揚(yáng)下去，孜孜不倦地學(xué)好每一科知識，用科技來強(qiáng)國，沿著先烈們走過的路，繼續(xù)走下去，把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛，永遠(yuǎn)像巨人般屹立于世界強(qiáng)林之列。

林海雪原讀后感【篇3】

就是正因在不經(jīng)意中看電視時(shí)發(fā)現(xiàn)了《林海雪原》故事片，可惜就是不知道具體的細(xì)節(jié)和故事梗概，于是就毅然決定非得把它的故事詳細(xì)看完為快，畢竟在我心里認(rèn)為只要?jiǎng)e人知道的知識我務(wù)必立馬知道才感覺到痛快，不然就總以為生活中失去了什么似的。因此，及時(shí)的借到了書，也及時(shí)的展開了閱讀。然而這本書確實(shí)資料量很大，一時(shí)半刻無法閱讀完，因此直到這天才算有了一個(gè)結(jié)。掩卷沉思，收獲不少：

一、坐山雕和刁得一并不是一本書里的人物，而是分別屬于《林海雪原》和《沙家浜》。

二、關(guān)于楊子榮這個(gè)人物，在我的印象中他一向是個(gè)英雄，而且是書中最主要的人物，然而透過閱讀才發(fā)現(xiàn)他僅僅是屬于第二人物來敘寫的，原來我又由于自己的不得知而與東北抗日英雄楊振寧相混淆，錯(cuò)誤的把他倆的事跡顛倒代替。

三、本書的主要人物是描述年輕有為的軍事將領(lǐng)少劍波，書中詳細(xì)刻寫了他沉著冷靜、不驕不燥、英勇善戰(zhàn)、足智多謀的成長歷程以及簡單過度的感情故事，更為主要的可能就是作者本人的縮影。

四、了解了當(dāng)時(shí)東北人民的具體生活場景和現(xiàn)狀，土豪劣紳強(qiáng)權(quán)、日軍殘忍屠殺的陰影都一一浮現(xiàn)，給歷史和老百姓留下了無法磨滅的記憶。

五、能把英烈的事跡昭示于天下而不至于林海雪原，確實(shí)作者不僅僅能夠安慰，更能夠安慰亡靈的寄托與希冀。

六、能夠?qū)懗瞿敲创蟮臍鈩輥碜匀皇橇瞬黄鸬模菂s發(fā)現(xiàn)所有的情節(jié)都過于簡單，尤其是最重要的智取威虎山的過程都單調(diào)乏味，顯得呆板雷同，不夠新穎別致。

總之，能夠又參與到閱讀中自然是件好事，而且還在不自覺中增長了見識，提高了自己的閱讀欣賞水平，確實(shí)不枉于一讀嗎。畢竟我已經(jīng)有好長時(shí)刻沒有來得及閱讀了，就得繼續(xù)多方尋找時(shí)機(jī)加強(qiáng)更廣泛的閱讀。

林海雪原讀后感【篇4】

在爺爺那成千上萬遍的聽說過少劍波，聽說過楊子榮，聽說過“智取威虎山”，還有那老掉牙的無人不知、無人不曉的京劇唱詞：“愿紅旗五洲四海齊招展，哪怕是火海刀山也撲上前;我恨不得急令飛雪化春水，迎來春色換人間!”

如果不是開展“快樂假期，輕松閱讀”活動(dòng)，我不知道自己跟這些振奮人心的傳奇故事還要相隔多久才能真真切切地觸摸到它清晰明朗的跳動(dòng)依舊強(qiáng)烈的脈搏。

坐在臥室里，幾乎是一口氣把《林海雪原》這本書看完——從早上一起來看到夜深人靜，欲罷不能，精彩紛呈的劇情讓我再一次體會(huì)到了閱讀的快感，時(shí)而幸福時(shí)而緊張地沉浸在劇情中不能自拔。從徐大馬棒和蝴蝶迷到座山雕的“百雞宴”，從蘑菇老人神話奶頭山到棒槌公公奇談四方臺(tái)，從小分隊(duì)跨谷飛澗奇襲虎狼窩到二道河橋頭大拼殺，從小白鴿徹夜施醫(yī)術(shù)到少劍波雪鄉(xiāng)抒懷……仿佛自己就是這神奇小分隊(duì)中的其中一員，跟隨他們征服林海、踏透雪原，跟隨他們經(jīng)歷一場又一場驚心動(dòng)魄的滅匪戰(zhàn)斗。

會(huì)氣憤至極——杉嵐站慘案中無辜的村民被許大馬棒和蝴蝶迷殘殺，包括少劍波的親人，姐姐鞠縣長。又想起無數(shù)戰(zhàn)爭片中的場景，可是，這卻是同胞，都是炎黃子孫，只因人性的改變，理念的巨大落差：是否為人民服務(wù);

會(huì)緊張忐忑——楊子榮為順利完成潛入座山雕老巢當(dāng)“胡團(tuán)副“的任務(wù)，苦練匪語，什么“緊三天，慢三天，怎么看不見天王山”，什么“天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”。在獻(xiàn)禮座山雕之時(shí)，楊子榮機(jī)智果敢，對答如流，深入匪巢遇到不少緊急情況，我不禁為他捏一把汗，楊子榮果然是楊子榮，全都平安度過，最終來了個(gè)“小分隊(duì)駕臨百雞宴”，大獲全勝;

會(huì)幸福甜蜜——當(dāng)看到白茹傾心于他們足智多謀的203首長，當(dāng)讀到少劍波筆下的小白鴿：“萬馬軍中一小丫，顏似露潤月季花……她是雪原的白衣士，她是軍中的一朵花……”，在心中期盼他們美好的未來;

也會(huì)感動(dòng)不已——感動(dòng)于戰(zhàn)士們?yōu)榱四且粋€(gè)心中執(zhí)著的信念——“真正地解放人民”，流血犧牲毫不畏懼，為了完成組織交給的任務(wù)不畏層層險(xiǎn)阻，那冷峻的神情仿佛就在眼前，讓我遐想聯(lián)翩，是《老人與?！分性诳耧L(fēng)驟雨中搏擊的老人，是《絕頂》中的肖頓河，亦是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，他們皆是為了心中那個(gè)單純美好的理想而不懈奮斗的人。我常常想，現(xiàn)代社會(huì)物欲橫流光怪陸離，還有多少人能夠拒絕各種誘惑專心于自己最初的夢想，又還有多少人能夠單純?nèi)缌趾Ｑ┰械膽?zhàn)士，只為一個(gè)信念拼搏至極，付出再多辛苦也在所不惜?

跟自己讀過的一些中外名著的重墨渲染相比，《林海雪原》在我心中就像是一條清澈的小溪，明凈的溪水一直流過我的心間，如林海雪原中的雪那樣純潔，沒有一絲雜質(zhì)和塵埃，珍存在我心中一個(gè)溫暖而特殊的角落。讓我記得：火紅的歲月里，有那么一群可愛單純，執(zhí)著勇敢的戰(zhàn)士為了信念快樂地奮斗;如今的我們，是不是也應(yīng)如此?

林海雪原讀后感【篇5】

今天，我讀了一本書，讀完后心潮澎湃，久久不能平息。書的名字叫《林海雪原》。

這本書講的是首長少劍波去捉拿土匪，可惜土匪已經(jīng)逃了，他們殘忍地殺害了鄉(xiāng)親們。戰(zhàn)士們發(fā)誓要報(bào)仇！他們奮起直追，來到了奶頭山；他們跨谷飛澗，奇襲土匪的老窩。接著，楊子榮裝扮成土匪，只身進(jìn)入座山雕的營塞。不久，他的小分隊(duì)活捉了座山雕！最后，戰(zhàn)士們歷經(jīng)坎坷，到林海雪原和匪徒搏斗，終于取得了全面的勝利！

讀完以后，我被解放軍不怕犧牲、一心為民等精神所深深地打動(dòng)了。在這場歷經(jīng)磨難的斗爭中，每一位解放軍都發(fā)揮了出色的水平。他們意志堅(jiān)強(qiáng)，像一座高山一樣，怎么壓都壓不倒。不僅如此，他們戰(zhàn)勝了常人無法忍受的艱苦，克服了常人無法想象的困難！他們攀壁走巖，突破天險(xiǎn)，有著奇能！他們不怕流血，不怕天險(xiǎn)，不怕敵人，不怕困難的精神鼓舞著我。并且，戰(zhàn)士們也很有耐心，在老百姓誤解他們，以為他們是無惡不作的土匪時(shí)，戰(zhàn)士們好心解釋，最后贏得了老百姓的支持和鼓勵(lì)，這也是一種令人可畏的精神呀！當(dāng)然，也少不了少劍波的智慧和領(lǐng)導(dǎo)和楊子榮叔叔驚人的勇敢、超人的智慧。

我深刻地體會(huì)到作為一名小學(xué)生，一定要有自己的奮斗目標(biāo)和理想，并具備堅(jiān)定的意志、勇于拼搏的氣概，有韌性、聰明機(jī)智的品質(zhì)和決不放棄的信念，才不會(huì)因失敗而放棄自己的理想。如果一個(gè)人沒有理想，便會(huì)對自己的前途感到陌生。而有了理想，我們就不會(huì)在人生的道路上迷失方向。

林海雪原讀后感【篇6】

打開《林海雪原》，首先映入眼簾的是扉頁上的一句話：“以最深的敬意，獻(xiàn)給我英雄的戰(zhàn)友楊子榮、高波等同志！”讓我感受到了本書作者對他當(dāng)年的戰(zhàn)友深深地懷念。作者為了讓后人不忘記先輩們的感人故事和英勇事跡，克服重重困難，寫下了這四十萬字的《林海雪原》。

本書講述了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，在東北地區(qū)土匪猖獗，他們殺人、放火，無惡不做，解放軍派出了一個(gè)以少劍波為領(lǐng)導(dǎo)的小分隊(duì)深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)的過程。著重描寫偵察英雄楊子榮與威虎山座山雕匪幫斗智斗勇終于以少勝多消滅了土匪的傳奇故事。

讀了這本書，讓我感慨萬分，這些革命前輩們，為了讓人民能過上幸福安寧快樂的好日子，在那樣冰天雪地里的'艱苦環(huán)境下，餓了吃一口冰冷的食物，渴了吃一口雪，克服許多想像不到的困難，偵察奔襲，斗智斗力，用他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和膽略打敗了敵人。他們之所以有這樣的意志和毅力，就是因?yàn)樗麄冇羞h(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想和革命責(zé)任感。一個(gè)人如果要有自己的理想信念和奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，那么在精神上永遠(yuǎn)是無法被擊倒的，有了理想這盞明燈的指引，我們才不會(huì)在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向，最終抵達(dá)人生的彼岸。

我們這一代人很幸福，能在這樣一個(gè)太平盛世里快樂的學(xué)習(xí)、生活，這都是老一輩革命者用生命和汗水換來的。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，要向老一輩革命家那樣有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，要有不怕犧牲、不怕困難，百折不撓、不怕犧牲的精神。要有革命者的意志和毅力對待學(xué)習(xí)。只有這樣，長大后才有能力和智慧為祖國的強(qiáng)大作出更大的貢獻(xiàn)。

林海雪原讀后感【篇7】

恰逢中國共產(chǎn)黨成立90周年，實(shí)施“十二五”發(fā)展規(guī)劃的開局之年，閱讀了《走進(jìn)林海雪原》一書，讓我振奮，讓我感動(dòng)，讓我更加堅(jiān)定了在這片熱土上干事創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

我從小就崇拜英雄，正是出于對英雄的崇拜使我認(rèn)認(rèn)真真地讀了作家曲波寫的描述解放戰(zhàn)爭時(shí)期人民解放軍英勇奮戰(zhàn)的長篇**《林海雪原》。**解放戰(zhàn)爭時(shí)期，在東北山林中，惡毒的土匪經(jīng)常襲擊我后方的人民，殺害無辜的人民。我們的人民解放軍奉命上山剿匪，這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的英雄傳奇。

對戰(zhàn)士來說,死,毫不可怕,鮮血,更是為這一片土地,為他們可親的鄉(xiāng)親所流的,它鑒證了一個(gè)個(gè)火熱的赤子之心,他的脈搏永遠(yuǎn)在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動(dòng).穿山風(fēng)的狂卷,密集的槍彈雨林,他們毫不退縮。

他們對自己的人生目標(biāo),執(zhí)著的追求,不為艱難險(xiǎn)阻,哪怕到了'山重水復(fù)疑無路''的地步,也拼死一搏.面對自己的人生目標(biāo),那高高在上的理想,唯有拼搏過才了無遺憾.就像絕頂?shù)南D河,老人與海中的老人,都為自己的理想而前進(jìn),雖然未成功,都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的足跡,在我眼里,他們在精神上永遠(yuǎn)是無法擊潰的.

嘲笑他們不必要的浪費(fèi)生命一定是懦夫。如果表面上看不出來，心里也脆弱，因?yàn)橹挥信撤虿艜?huì)笑勇敢。

翻開《走進(jìn)林海雪原》這本書，首先映入眼簾的就是省委書記吉炳軒，為海林撰寫的這一段優(yōu)美文字--- “林中積雪片片，山腰山花爛漫，山頂樹掛冰瑩，在陽光照射下，亮亮晶晶，真是美不勝收，到處春潮涌動(dòng)，到處生機(jī)勃勃”。這篇文章不僅闡釋了海林的美麗風(fēng)光，也講述了一個(gè)新興城市蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀。

從一開始的貧窮落后到90年代海林成為全省縣域經(jīng)濟(jì)“九龍之首”。從上世紀(jì)90年代末海林經(jīng)濟(jì)的衰落到今天的重鑄輝煌。

從“打造三個(gè)增長極”到再次沖進(jìn)全省“十強(qiáng)第二軍團(tuán)”，一個(gè)個(gè)艱難的發(fā)展歷程如同一座座歷史的豐碑，記錄了海林跌宕起伏，卻一路凱歌的輝煌成就。

只有鼓舞人心，我們才能振興。2019年19日，海林歷史的新起點(diǎn)。新一屆市委領(lǐng)導(dǎo)班子在摸清家底后，提出了爭當(dāng)科學(xué)發(fā)展排頭兵、走在全省縣域發(fā)展的最前沿的奮斗目標(biāo)，確定了“速度改變海林、項(xiàng)目振興海林、民本立足海林、作風(fēng)成就海林”的主題。海林按照一年起步、三年跨越、五年步入振興崛起的戰(zhàn)略方針，走上了可持續(xù)、快速、健康發(fā)展的快車道。

如果不敞開胸懷，就應(yīng)該走出去，睜開眼睛，讓干部站起來，找出自己的差距，想想自己該怎么辦。思想解放了，思路自然就寬了，干部的干勁也就上來了?；赝Ａ治迥甑淖汾s跨越之路，變化的關(guān)鍵就在于連續(xù)五年的“鑄魂、塑人、凝神，”錘煉出一支政治堅(jiān)定、思維開闊、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)頑強(qiáng)、能打善拼、群眾認(rèn)可的干部隊(duì)伍。

有了這樣一支隊(duì)伍，何畏艱難、何懼挑戰(zhàn)。

林海雪原讀后感【篇8】

太多的故事，難以一一敘述，然而不可否認(rèn)的事實(shí)是無法抹去的。現(xiàn)如今的生活，如同六月的陽光撫過每一寸土地，每一個(gè)人都可以用自己的雙手去爭取自己理想的生活，努力地去追求自己的夢想。不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷那樣一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭，來親眼見證共產(chǎn)黨是如何一步步為我們開辟了現(xiàn)在的美好生活，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^大量的書籍和電影等來了解過去的一切，刺激我們珍惜這一份來之不易的幸福生活。高聳入云的大樓，川流不息的馬路，現(xiàn)代化的城市，已隱去了以往的戰(zhàn)場，帶不走的，是將世世代代流傳下去的精神，它的光輝是不會(huì)被烏云遮住，不會(huì)被閃電擊倒，更不會(huì)被雨水沖走。

如果不能親眼看到那些為如今就在眼前的美好生活而開滿各地的血花，而不承認(rèn)過去的一切，那并不代表他們用生命澆灌的血花未曾開過。用心，你就知道：那血花，在那看不見的高山之上，盛開，沒有窮盡，守護(hù)著我們，讓陽光落滿大地。

林海雪原讀后感【篇9】

懷著—股澎湃的激情讀完了全書，輕輕合上，望著“林海雪原”四個(gè)字，似乎是由火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪，顯得更加地艷，更加紅了。在那上面，我仿佛看到了一位位親切和藹的解放軍戰(zhàn)士，為著自己的理想，更為著祖國的偉大事業(yè)——共產(chǎn)主義事業(yè)，在深山老林中奮斗的身影。此時(shí)的學(xué)似乎已同他們的笑容與靈魂，融為圣潔的一體。

對這些戰(zhàn)士來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深愛著的土地，為著他們那可親可愛的鄉(xiāng)親們所流的，它鑒證了一個(gè)個(gè)赤子之心，它的脈搏將永遠(yuǎn)在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動(dòng)。穿山風(fēng)的狂卷，密集的槍彈雨林，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊话鸦?，一個(gè)信念——真正地解放人民，支持著他們在狂風(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求著，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認(rèn)為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。就像《老人與?！分械睦先?，《絕頂》中的肖頓河，都為著自己心愛的理想而前進(jìn)，雖然他們最終都失敗了，都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在任何人眼里，他們在精神上永遠(yuǎn)是無法擊倒的。恥笑他們對生命無謂浪費(fèi)的人，必定是一個(gè)懦夫，若表面不是，在內(nèi)心深處也是脆弱的，因?yàn)橹挥信撤?，才?huì)恥笑勇者，更因?yàn)樗麄兒敛幻靼變A盡自己一生去追求的感覺，也更因?yàn)樗麄儧]有這種氣魄，沒有這種理想。

一個(gè)沒有理想的，便對自己的前途自己要走的路感到茫然，也許，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。若沒有理想，萊特兄弟不會(huì)發(fā)明飛機(jī)，圓了人類飛向藍(lán)天的夢；若沒有理想，袁隆平不可能養(yǎng)殖出雜交水稻，解決中國人多糧少的難題；若沒有理想，又哪來中國幾千年的悠遠(yuǎn)文化；若沒有理想，中國不會(huì)在一次次失敗中站起，奪回自己的領(lǐng)土……理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有時(shí)為了它，歷經(jīng)幾多滄桑幾多歲月。

林海雪原讀后感【篇10】

從1956年的長篇小說《林海雪原》，到樣板戲《智取威虎山》，再到2014年歲末的3D諜戰(zhàn)動(dòng)作大片，楊子榮的藝術(shù)形象整整跨越了半個(gè)多世紀(jì)，至今仍引人注目和遐想。 “天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”等土匪黑話更是成為特殊時(shí)代的民間記憶。

影片一開始就把我?guī)У搅艘粋€(gè)冰天雪地的東北大平原，這里有一支東北人民解放軍小分隊(duì)，在團(tuán)參謀長少劍波的率領(lǐng)下，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。偵察英雄楊子榮提出一個(gè)大膽的設(shè)想:打進(jìn)威虎山內(nèi)部，探得敵情，配合小分隊(duì)里應(yīng)外合全殲座山雕匪幫。一場斗智斗勇的故事就這樣展開了。影片中戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭，在斗爭中，戰(zhàn)士們高度發(fā)揮了軍人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……我被這些英雄的故事深深地打動(dòng)著。影片里的每一個(gè)人物都那么活靈活現(xiàn)，個(gè)性十足。如年輕有為的軍事將領(lǐng)少劍波，他的沉著冷靜、不驕不燥、英勇善戰(zhàn)、足智多謀令我欽佩。在我印象里最深還是楊子榮，為了徹底消滅最后也是最頑固的威虎山上的頑匪，少劍波和楊子榮數(shù)夜未眠，共同上演了一出機(jī)智壯烈的“智取威虎山”……對他們來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深愛著的土地，為著他們那可親可愛的鄉(xiāng)親們。無論在多么危急的情況下，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊粋€(gè)信念——真正地解放人民，消滅戰(zhàn)爭。我們在《智取威虎山》中看到：當(dāng)二〇三小分隊(duì)奇襲座山雕老巢成功，栓子見到了他的娘，沐浴在晨光里的少劍波指著栓子對楊子榮說：“希望下一代永遠(yuǎn)不要經(jīng)歷戰(zhàn)爭。”正是為了這一理想，無數(shù)楊子榮和淹沒在歷史長河中的無名英雄，他們甘愿付出自己的生命。正是當(dāng)年他們的浴血奮戰(zhàn)、舍生忘死，才換得我們今天的安定生活，換得我們國家的繁榮昌盛?！暗赋柍Ｕ瘴彝?，莫忘烈士鮮血滿地”，他們的英雄事跡需要有人來記錄，他們的舍生忘死精神需要有人來傳承。徐克用一種革命樂觀主義的表達(dá)方式重拾革命先烈們的故事，而非只是安逸的懷舊，使在電影院的你我，充滿了久違的感動(dòng)和溫暖。

我體會(huì)到作為一名新時(shí)代的青少年，一定要有自己的奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，那么在精神上永遠(yuǎn)是無法被擊倒的，不會(huì)因中途的失敗而放棄自己的理想。理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有了理想這盞明燈的指引，我們才不會(huì)在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向。細(xì)細(xì)品味《智取威虎山》，發(fā)現(xiàn)它講述的不僅是解放戰(zhàn)爭初期的剿匪斗爭，它所表現(xiàn)出的更是一種智慧，一股勇氣，使我對人生有了新的感悟。

林海雪原讀后感【篇11】

《智取威虎山》是膾炙人口的京劇之一。出自小說《林海雪原》近日忽然心中想起，情不自禁到圖書館借閱。

曲波的一些作品《山呼海嘯》、《橋隆飚》小時(shí)候都看過，都是發(fā)人深省，感人至深，震撼人心的。直到現(xiàn)在還對愛國主義、革命英雄主義的影片非常熱衷，百看不厭，可能是童年時(shí)代潛移默化的影響吧。

兒時(shí)的啟蒙教育，大都是愛國主義教育、講傳統(tǒng)教育，每次聽了都感人肺腑。往往是先從小畫書中知曉內(nèi)容大概，不久就風(fēng)靡露天電影，或者是京劇等。我們每看一遍就熱血沸騰。

兒時(shí)看的最多的是抗日戰(zhàn)爭的老電影、解放戰(zhàn)爭的老電影，雖然多數(shù)是黑白片，看一場也激動(dòng)人心。八十年代初期，少年時(shí)代剿匪片及書籍的流行，我們望眼欲穿，是我們最崇拜的藝術(shù)形式。比較有名的有《林海雪原》、《烏龍山剿匪記》、《湘西剿匪記》，電視興起時(shí)，為了看一集連續(xù)劇，早早做完作業(yè)。拿著板凳去大隊(duì)的大屋里占地方，看完了一集，興沖沖的盼望著下集，好幾天還沉浸在劇情里。就是閑暇時(shí)，談?wù)撘环裁硷w色舞的。少年時(shí)代都是在精神生活缺乏的間隙尋找可憐的一星半點(diǎn)的歡樂中度過的。

隨著閱讀能力的增強(qiáng)，青年以后，那些五六十年代的作品中所蘊(yùn)藏的迷人的歷史氣息，誘人的探索吸引力，純潔自然的向上精神，使我對于這個(gè)時(shí)代的作品漸漸入了迷，《劍》、《呂梁英雄傳》、《金光大道》、《林海雪原》等等就這樣從圖書館的書架上走入了我的眼簾。

《林海雪原》中景物的描寫細(xì)致到極點(diǎn)，如“奇峰險(xiǎn)惡猶如亂石穿天，林濤洶涌恰似巨?？駠[。林密仰面不見天，草深俯首不見地。”許多俗語取自民間，如：“老爺嶺，老爺嶺，三千八百頃。小頂無人到，大頂沒鳥鳴?！泵裰{如此描述：“奶頭山，奶頭山，坐落西北天。山腰一個(gè)洞，洞里住神仙，山頂有個(gè)泉，泉有九個(gè)眼。喝了泉里水，變老把童還?！庇秩缑鑼懢琵?zhí)洞宓膩須v，描寫的栩栩如生?！昂堤鞚緹o激流，潭中水平如鏡，呈天藍(lán)色，映出九龍山嶺的倒影，活象九條巨龍盤距深潭。夜間，滿天星斗映入潭中，恰似潭底又有天空。”

一部好書如一把晶瑩剔透的鑰匙，打開了我們眼前的智慧之門。那心中的英雄，那壯志凌云的氣概深深感染了童年的我們。那一聲“穿林海，跨雪原，氣沖霄漢”的威武雄壯的氣勢，如絲絲甘泉流淌在我們的記憶里。

林海雪原讀后感【篇12】

我看過的書很多，最吸引我的是《林海雪原》，《林海雪原》是我和爸爸一起觀看過的電視劇，但這本書是我第一次閱讀，帶著回憶我翻開了書。

一開始就把我?guī)У搅艘粋€(gè)冰天雪地的東北大平原，這里有一支東北解放軍小分隊(duì)，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。這股土匪是國民的匪兵，流竄到我軍后方。偵察英雄楊子榮大膽提出一個(gè)設(shè)想：打進(jìn)威虎山內(nèi)部，配合小分隊(duì)里應(yīng)外合全殲座山雕匪幫。

戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中與敵人作艱苦的斗爭，在斗爭中，戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝了常人難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難。情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，讓我沉浸在這個(gè)英勇戰(zhàn)斗的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山；跟楊子榮一起打虎上山；跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……

書里的每一個(gè)人物都那么活靈活現(xiàn)。如：年輕有為的軍事將領(lǐng)少劍波，他的沉著冷靜、英勇善戰(zhàn)、足智多謀令我欽佩；在我印象最深地還是楊子榮，從我觀看過《林海雪原》的電視劇起，他就一直是我敬佩的英雄人物。為了徹底消滅威虎山上的所有土匪，少劍波和楊子榮數(shù)夜未眠，共同上演了一出機(jī)智壯烈的“智取威虎山”……

我作為一名中學(xué)生，一定要努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，以英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于拼搏，機(jī)智勇敢，永不放棄的精神，時(shí)刻激勵(lì)我成長，指引我在今后的人生道路上永往直前，為祖國的今天和未來貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

林海雪原讀后感【篇13】

‘以最深的敬意，獻(xiàn)給我英雄的戰(zhàn)友楊子榮、高波等同志。’這是《林海雪原》全書的第一句話，也是我懷念戰(zhàn)友赤誠的一顆心?！边@是曲曉波在作品前給讀者的話中的第一句話。這一句話我覺得在表現(xiàn)曲曉波對戰(zhàn)友赤誠的一顆心的同時(shí)也體現(xiàn)了我對林海雪原戰(zhàn)士們的一顆崇敬的心。

英雄的時(shí)代已經(jīng)過去了，但英雄的精神卻常在心中，崇拜英雄的一顆心依然在熱烈的跳動(dòng)著，這部作品是一部力量之作，是一部激動(dòng)人心的作品。記得上小學(xué)時(shí)就常聽人講《林海雪原》的故事，那時(shí)的我認(rèn)字有限，“鴿”與“雞”都分不清，還鬧了不少小笑話，但我還是借了一本《林海雪原》，靠查字典讀完了全書，書中的人物形象及其情節(jié)，雖然不能詮釋，卻給我留下了深刻的印象，伴隨我成長。

如今，懷著激情，再次讀《林海雪原》，望著“林海雪原”四個(gè)字，感覺這仿佛是由鮮紅的熱血所凝成，在封面上的皚皚白雪的映襯下，顯得更加鮮艷，更加火紅。在那上面，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)親切和藹的解放軍戰(zhàn)士，為著自己的理想，更為了祖國——偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)，在深山老林中奮斗的身影。他們的笑容與靈魂，生死與鮮血，愛與恨和深山老林皚皚白雪融為一體，脈搏永遠(yuǎn)與郁郁蔥蔥的老林跳動(dòng)。戰(zhàn)士們的赤子之心已被那片深愛的土地和可親可愛的鄉(xiāng)親們所見證，更為今天的人們詮釋了一個(gè)真正意義上的“理想”深意!

穿山風(fēng)的狂卷，密集的槍彈雨林，嚇不退他們，因?yàn)閼?zhàn)士們的心中只有一把火，一個(gè)信念，這就是真正地解放人民，理想信念支持著他們在狂風(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認(rèn)為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。就像《老人與?！分械睦先耍督^頂》中的肖頓河，都為著自己心愛的理想而前進(jìn)，雖然他們最終都失敗了，雖然只是在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在我們的眼中，他們在精神上確實(shí)高大的偉岸的。

我認(rèn)為，那些恥笑他們對生命無謂浪費(fèi)的人，必定是一個(gè)懦夫，即使表面不是，但是在他們的內(nèi)心深處大概也是脆弱的。因?yàn)橹挥信撤?，才?huì)恥笑勇者，他們永遠(yuǎn)不明白傾盡自己一生去追求的感覺，既沒有這種氣魄，也沒有這種理想。鄧小平曾說過：“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！币粋€(gè)沒有理想的人，會(huì)對自己應(yīng)走何路，前途是什么感到茫然，像只在迷途中徘徊的羔羊，在黑暗中消逝。若沒有理想，萊特兄弟不會(huì)發(fā)明飛機(jī)，圓了人類飛向藍(lán)天的夢;若沒有理想，袁隆平不可能養(yǎng)殖出雜交水稻，解決中國人多糧少的難題;若沒有理想，又哪來中國幾千年的悠遠(yuǎn)文化;若沒有理想，中國不會(huì)在一次次失敗中站起，奪回自己的領(lǐng)土……理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有時(shí)為了它，歷經(jīng)幾多滄桑幾多歲月。

讀《林海雪原》經(jīng)常會(huì)感覺到一個(gè)詞的含義，那便是“集體”。文中的人物，如邵劍波、楊子榮等，張口閉口不離集體，可謂已經(jīng)深入骨髓，同自己的生命融為—體，風(fēng)里來，雪里去，是記憶拼搏下的一點(diǎn)一滴?！凹w”這個(gè)詞，更相信無人不知無人不曉，它的意境已將不可計(jì)數(shù)的心融為一體，有著強(qiáng)烈的集體思維的人，頭可斷，血可流，此志不可改，永遠(yuǎn)把集體利益擺在第—位，這是全書的一個(gè)重要特性。凡參加過“大合唱”的人都深有體會(huì)，在合唱時(shí)你應(yīng)當(dāng)出聲，但也可以不出聲，而怕的是人人都像你一樣不出聲或發(fā)怪聲。毛澤東同志寫的《為人民服務(wù)》，其中詳盡地闡述了有關(guān)與集體的一些思想，其實(shí)，不僅僅是當(dāng)時(shí)需要宣傳集體思想，如今，依然需要用它作為強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)我國改革開放，走向世界的快步發(fā)展。唯有將全國人民團(tuán)結(jié)起來，發(fā)揮全國這個(gè)大集體的力量，人人為之努力，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國而共同奮斗，才是我國快速發(fā)展的途徑。

林海雪原讀后感【篇14】

輕輕地合上書本，心情澎湃久久。雖然我是響應(yīng)黨的號召讀了一本紅皮書，但書中的解放軍戰(zhàn)士深深地打動(dòng)了我。

《林海雪原》是作者曲波先生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷而作，描寫了在1946年冬天，國民黨的主力重兵壓向東北，我軍不得不抽調(diào)軍力到北滿肅清匪患、鞏固后方時(shí)我軍小分隊(duì)?wèi)?zhàn)士與國民黨殘余勢力與土匪流寇周旋作戰(zhàn)、斗智斗勇的全過程，給讀者展現(xiàn)一幅中國人民解放軍與國民黨敵對分子英勇對戰(zhàn)的壯麗畫面。

看了這部小說，我仿佛看到了一個(gè)和藹可親的解放軍戰(zhàn)士，為了自己的理想，為了社會(huì)的穩(wěn)定，為了黨和祖國的共產(chǎn)主一位大事業(yè)，不顧自己的安危，融入了一個(gè)群體，在山里艱苦奮斗，頑強(qiáng)生活，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。他們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭，在斗爭中，高度發(fā)揮了軍人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難。在冰天雪地里，他們偵察奔襲，斗智斗力，精彩紛呈。

我沉浸在這些英雄的故事中，被他們的故事深深打動(dòng)。

在這些人物中，少劍波給我印象最深，不僅因?yàn)樗切》株?duì)的領(lǐng)隊(duì)，是全書的中心人物，更因?yàn)樗茉斓娜宋镄愿袷亲髡邉?chuàng)造的。他的魅力在剿匪的全過程中都顯露出來了。他作為一名年輕的首長，英勇俊俏，多才多謀，對于每一次戰(zhàn)斗計(jì)劃的有條不紊，任務(wù)的分配恰到好處，用人也因人能力而用。他的幽默感給每位戰(zhàn)士帶來了斗志，使整個(gè)小組融為一體；他在面對困境時(shí)的沉著、冷靜讓他反敗為勝，在敵人面前保住了實(shí)力。

他與戰(zhàn)士相處，細(xì)心、周到，時(shí)刻把戰(zhàn)友的安危記掛在心上，與人民相處時(shí)平易近人、親切，得到民眾的支持和擁護(hù)。他對自己要求嚴(yán)格，一絲不茍，在努力練習(xí)滑雪時(shí)，沒有擺出任何領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。他也是一個(gè)有血有肉，感情細(xì)膩的人。他對姐姐和白茹的愛，體現(xiàn)得淋漓盡致。

但是他并不是一個(gè)完美的人，他有自己的缺陷，他的年少輕狂，他的桀驁不馴，使他錯(cuò)誤的估計(jì)了勝利的形勢，疏忽大意讓夾皮溝的火車遭受重創(chuàng)，高波等十三人犧牲了他們年輕的生命。作為一名軍官，他也壓抑自己的感情，把對白魯?shù)膼哿粼谛睦铩Ｗ髡邔θ宋锏拿鑼懮鷦?dòng)，使每個(gè)人物栩栩如生，形象更大。

他們對理想的追求和堅(jiān)持很深地觸動(dòng)了我。雖然也會(huì)犧牲，但他們在精神上是永遠(yuǎn)無法擊倒的。他們?yōu)榱死硐耄瑘?zhí)著地追求，即使山窮水盡也甘愿拼死一搏，直到勝利的果實(shí)擺在眼前。

鄧小平曾說過：“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！崩硐耄侨松臒羲?，更是人生的彼岸。

如果沒有理想，萊特兄弟就不會(huì)發(fā)明飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)人類飛向藍(lán)天的夢想；如果沒有理想，中國就不會(huì)在屢次失敗中屹立不倒，奪回領(lǐng)土，成長為世界強(qiáng)國

細(xì)細(xì)品味，我意識到，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們必須樹立自己的理想，不斷努力，持之以恒，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勇于努力，永不放棄信心，更不要說因?yàn)橹型臼《艞壚硐搿＝裉斓男腋Ｉ钍菬o數(shù)個(gè)命先輩買來的。我們不僅要更加珍惜，更要用自己的努力完成先人未竟的事業(yè)。因此，只有堅(jiān)持理想之燈的指引，才能在人生道路上不迷失方向。

林海雪原讀后感【篇15】

懷著一股澎湃的激情讀完了書，輕輕合上。望著“林海雪原”這四個(gè)字，它讓我的內(nèi)心久久不能平靜。

這本書主要描寫了：少劍波、楊子榮、劉勛蒼等人不畏嚴(yán)寒，無懼犧牲，在茫茫林海雪原中與國民黨殘匪斗智斗勇；譜寫了“槽頭炸馬”“奶頭山圍殲戰(zhàn)”“調(diào)虎離山”“智取威虎山”等精彩的故事，塑造了英勇俊俏的少劍波，有膽有謀的楊子榮，驍勇威猛的劉勛蒼，堅(jiān)韌忠誠的孫達(dá)等英雄。

他們拋頭顱，灑熱血，把自己的生死置之度外。對他們來說，死毫不可怕，鮮血更是為著這一片他們深愛的土地，為著他們那可親可敬的鄉(xiāng)親們所流的。無論在多么危急的情況下，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊粋€(gè)信念——真正地解放人民，支持著他們在狂風(fēng)暴雨中一次次站起，直到最后的勝利，這是為什么呢？這是為了給人民一個(gè)安定的生活。

我身邊就是有許多這樣的人，如清潔工、警察，無論嚴(yán)寒酷暑，他們都會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊為我們服務(wù)。夏天，正當(dāng)烈日炎炎，火辣辣的太陽炙烤著大地，小草弟弟和小花妹妹都耷拉著腦袋，樹葉都被曬蔫了，知了在樹上不停地叫著，好像在說：“熱死啦，熱死啦！”我呆著空調(diào)房間里一邊吃著冰激凌，一邊吹涼風(fēng)，還嫌熱的時(shí)候，此時(shí)，他們正頭頂著烈日，還在工作，豆大般的汗珠從他們的臉邊劃過，他們?nèi)徊活櫋６?，寒風(fēng)刺骨，呼呼的北風(fēng)無情地刮著，還漫天飄著鵝毛般的大雪，我躲在暖暖的被窩里遲遲不肯起來，可是，他們卻已早早站在了自己的工作崗位上，執(zhí)行著自己的任務(wù)。

漢朝文學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！贝蠹叶己苁煜さ娜~欣又何嘗不是呢？2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州的一些地區(qū)流行。護(hù)士長葉欣身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，放棄休息，與非典晝夜搏斗的過程中，搶救患者，保護(hù)同事，不幸被感染。葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑！鄧稼先、陳洪光、李曉紅……他們也擁有這種無私無畏、竭誠奉獻(xiàn)的精神。

細(xì)細(xì)品味《林海雪原》你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它講述的不僅是解放戰(zhàn)爭初期的剿匪斗爭，它所表現(xiàn)出的更是一種智慧，一股勇氣，一分人性的美，融合為人類近乎完美的形象，成為了一個(gè)世界的縮影，化為一片藍(lán)天。依稀間，昨天也是今天的導(dǎo)航，這就是我對人生的新的感悟。

林海雪原讀后感十三篇

如何才能撰寫生動(dòng)形象的讀后感呢？我曾經(jīng)閱讀過一本書名為《作品》的作品，里面的情節(jié)引人入勝，讓人欲罷不能。我將書中的感悟和見解記錄下來，寫成了一篇讀后感。我們根據(jù)選取的文章《林海雪原讀后感》，為大家呈現(xiàn)更多知識和見解。如果您感興趣，請立即查看！

林海雪原讀后感 篇1

從1956年的長篇小說《林海雪原》，到樣板戲《智取威虎山》，再到2014年歲末的3D諜戰(zhàn)動(dòng)作大片，楊子榮的藝術(shù)形象整整跨越了半個(gè)多世紀(jì)，至今仍引人注目和遐想。 “天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”等土匪黑話更是成為特殊時(shí)代的民間記憶。

影片一開始就把我?guī)У搅艘粋€(gè)冰天雪地的東北大平原，這里有一支東北人民解放軍小分隊(duì)，在團(tuán)參謀長少劍波的率領(lǐng)下，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。偵察英雄楊子榮提出一個(gè)大膽的設(shè)想:打進(jìn)威虎山內(nèi)部，探得敵情，配合小分隊(duì)里應(yīng)外合全殲座山雕匪幫。一場斗智斗勇的故事就這樣展開了。影片中戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭，在斗爭中，戰(zhàn)士們高度發(fā)揮了軍人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……我被這些英雄的故事深深地打動(dòng)著。影片里的每一個(gè)人物都那么活靈活現(xiàn)，個(gè)性十足。如年輕有為的軍事將領(lǐng)少劍波，他的沉著冷靜、不驕不燥、英勇善戰(zhàn)、足智多謀令我欽佩。在我印象里最深還是楊子榮，為了徹底消滅最后也是最頑固的威虎山上的頑匪，少劍波和楊子榮數(shù)夜未眠，共同上演了一出機(jī)智壯烈的“智取威虎山”……對他們來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深愛著的土地，為著他們那可親可愛的鄉(xiāng)親們。無論在多么危急的情況下，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊粋€(gè)信念——真正地解放人民，消滅戰(zhàn)爭。我們在《智取威虎山》中看到：當(dāng)二〇三小分隊(duì)奇襲座山雕老巢成功，栓子見到了他的娘，沐浴在晨光里的少劍波指著栓子對楊子榮說：“希望下一代永遠(yuǎn)不要經(jīng)歷戰(zhàn)爭?！闭菫榱诉@一理想，無數(shù)楊子榮和淹沒在歷史長河中的無名英雄，他們甘愿付出自己的生命。正是當(dāng)年他們的浴血奮戰(zhàn)、舍生忘死，才換得我們今天的安定生活，換得我們國家的繁榮昌盛。“但愿朝陽常照我土，莫忘烈士鮮血滿地”，他們的英雄事跡需要有人來記錄，他們的舍生忘死精神需要有人來傳承。徐克用一種革命樂觀主義的表達(dá)方式重拾革命先烈們的故事，而非只是安逸的懷舊，使在電影院的你我，充滿了久違的感動(dòng)和溫暖。

我體會(huì)到作為一名新時(shí)代的青少年，一定要有自己的奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，那么在精神上永遠(yuǎn)是無法被擊倒的，不會(huì)因中途的失敗而放棄自己的理想。理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有了理想這盞明燈的指引，我們才不會(huì)在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向。細(xì)細(xì)品味《智取威虎山》，發(fā)現(xiàn)它講述的不僅是解放戰(zhàn)爭初期的剿匪斗爭，它所表現(xiàn)出的更是一種智慧，一股勇氣，使我對人生有了新的感悟。

林海雪原讀后感 篇2

打開《林海雪原》，首先映入眼簾的是扉頁上的一句話：“以最深的敬意，獻(xiàn)給我英雄的戰(zhàn)友楊子榮、高波等同志！”讓我感受到了本書作者對他當(dāng)年的戰(zhàn)友深深地懷念。作者為了讓后人不忘記先輩們的感人故事和英勇事跡，克服重重困難，寫下了這四十萬字的《林海雪原》。

本書講述了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，在東北地區(qū)土匪猖獗，他們殺人、放火，無惡不做，解放軍派出了一個(gè)以少劍波為領(lǐng)導(dǎo)的小分隊(duì)深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)的過程。著重描寫偵察英雄楊子榮與威虎山座山雕匪幫斗智斗勇終于以少勝多消滅了土匪的傳奇故事。

讀了這本書，讓我感慨萬分，這些革命前輩們，為了讓人民能過上幸福安寧快樂的好日子，在那樣冰天雪地里的'艱苦環(huán)境下，餓了吃一口冰冷的食物，渴了吃一口雪，克服許多想像不到的困難，偵察奔襲，斗智斗力，用他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和膽略打敗了敵人。他們之所以有這樣的意志和毅力，就是因?yàn)樗麄冇羞h(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想和革命責(zé)任感。一個(gè)人如果要有自己的理想信念和奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，那么在精神上永遠(yuǎn)是無法被擊倒的，有了理想這盞明燈的指引，我們才不會(huì)在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向，最終抵達(dá)人生的彼岸。

我們這一代人很幸福，能在這樣一個(gè)太平盛世里快樂的學(xué)習(xí)、生活，這都是老一輩革命者用生命和汗水換來的。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，要向老一輩革命家那樣有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，要有不怕犧牲、不怕困難，百折不撓、不怕犧牲的精神。要有革命者的意志和毅力對待學(xué)習(xí)。只有這樣，長大后才有能力和智慧為祖國的強(qiáng)大作出更大的貢獻(xiàn)。

林海雪原讀后感 篇3

“狂風(fēng)卷來的暴雪，誰也看不到誰。天、地、空、雪，成了無空間的一體，小山溝填平了，百年的老樹折斷了腰?！边@是林海雪原，1946年冬天的林海雪原，是東北民主聯(lián)軍一支小分隊(duì)揮灑紅色青春的大舞臺(tái)。

感動(dòng)的不只是他們那英雄的氣概，還有那時(shí)人們的自然青澀純樸的感情，當(dāng)時(shí)中國人團(tuán)結(jié)一致的力量和永不褪色的紅色青春。

擋著襲襲的熱浪，心早已馳騁在一片茫茫的雪原——林海雪原，冰天雪地的世界和烈日炎炎的暑假極不般配，殊不知，《林海雪原》中那種昂揚(yáng)向上并且心系祖國的紅色青春的精神力量早已掙脫方方楷楷的字行，久久地佇立在我的心頭。紅色青春是青年們在自己最美好的青春歲月里，用無限的智慧激情與勇敢擔(dān)當(dāng)擔(dān)起國之風(fēng)雨，于風(fēng)雨之中屹立，用紅色的彩筆勾畫青春二字。

明知山有虎，偏向虎山行。書中最為精彩的一個(gè)故事莫不是智取威虎山了，渾身是膽的偵察英雄楊子榮的光輝形象，深刻地揭示了他的大智大勇的階級根源和思想基礎(chǔ)。他說：“為人民事業(yè)生死不怕，對敵人就一定神通廣大?！睏钭訕s明知危險(xiǎn)，卻毫不退縮地智斗座山雕，為什么？為的是早日鏟除土匪，為的是東北大地的老百姓們，為的是用解放軍的星星之火燎遍林海這一片茫茫雪原。讀到少劍波 率領(lǐng)著小分隊(duì)的戰(zhàn)士們踏上滑雪板，揮舞雪杖，一個(gè)個(gè)滿懷激情的帥氣背影飛過茫茫雪原的時(shí)候，他們的滑雪板在潔白而厚實(shí)的雪地上書寫了最美麗動(dòng)人的紅色青春，這是小分隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的青春歲月，這是中華大地上生生不息的紅色力量。小分隊(duì)的戰(zhàn)士們一路飛馳直取威虎山，與只身進(jìn)入座山雕的營寨的英雄戰(zhàn)士楊子榮里應(yīng)外合，用驚人的勇敢和超人的智慧，戰(zhàn)勝了老奸巨猾的座山雕。

冰天雪地大氣凝，寒氣刺骨如刀刮。她是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她是晨曦仙女散彩霞。這是小分隊(duì)的白茹，她正值青春，在雪原作戰(zhàn)期間，她堅(jiān)持和小分隊(duì)的戰(zhàn)士們一起進(jìn)退，一絲不茍地檢查戰(zhàn)士們的身體狀況，為戰(zhàn)士們處理凍傷與傷口。她靈活地穿梭在奶頭山，向蘑菇爺爺打探土匪的情報(bào)，為淳樸的東北鄉(xiāng)親們宣揚(yáng)解放軍的紅色文化，在營地里，她在艱難困苦的歲月里唱著最動(dòng)聽的歌，把紅色的青春永遠(yuǎn)地留在了漫天飛雪的林海，蘑菇爺爺譽(yù)她是“靈芝”，夾皮叔叔譽(yù)她是“女俠”。

在雪原里抗戰(zhàn)，在冰天雪地里，偵查奔襲，跨谷跳澗、滑雪飛山，只為真正的解放人民，不論何時(shí)，他們都充滿信念，直到勝利。

小分隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者少劍波足智多謀、膽識過人、指揮果敢，深知自身所肩負(fù)的重任和所面臨的嚴(yán)峻斗爭形勢，但他始終對革命事業(yè)的勝利充滿信心。在戰(zhàn)斗中，他冷靜地分析敵情，周密部署、屢出奇兵，先后機(jī)智果斷地率領(lǐng)小分隊(duì)奇襲奶頭山，智取威虎山，并利用戰(zhàn)斗的間隙消滅九彪。他的原型也是作者曲波本人，那年22歲的曲波率領(lǐng)一支英勇善戰(zhàn)的小分隊(duì)部隊(duì)開赴東北作戰(zhàn)，深入東北牡丹江一帶深山密林與敵人周旋，進(jìn)行了艱難的剿匪戰(zhàn)斗。作者是用自己的親身經(jīng)歷再一次展現(xiàn)了那個(gè)年代撥人心弦的紅色青春。

中華民族正是在一代又一代的青年們綻放的紅色青春中一路走來。

《林海雪原》所傳達(dá)的，是革命英雄氣概，大無畏的舍生忘死的精神，還有那永遠(yuǎn)都不會(huì)褪色的紅色青春。青春是一場盛世的繁華， 作為當(dāng)代青少年，我們應(yīng)以怎樣的姿態(tài)度過我們的青春？我們不應(yīng)彷徨，因?yàn)闀r(shí)代賦予了我們這一輩少年的責(zé)任。我們不應(yīng)退縮，因?yàn)槲覀兊拿褡逵兄淮挠⒂露鴥?yōu)秀的少年。我們要立志報(bào)國，因?yàn)轷r艷的紅色同樣會(huì)為我們的青春添上最為光彩亮麗的一筆。

林海雪原讀后感 篇4

懷著―股澎湃的激情讀完了全書，輕輕合上，望著“林海雪原”四個(gè)字，似乎是由火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪，顯得更加地艷，更加紅了。在那上方，我仿佛看到了一位位親切和藹的解放軍戰(zhàn)士，為著自己的理想，更為著祖國的偉大事業(yè)――共產(chǎn)主義事業(yè)，在深山老林中奮斗的身影。此時(shí)的學(xué)似乎已同他們的笑容與靈魂，融為圣潔的一體。

對這些戰(zhàn)士來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深著的土地，為著他們那可親可的鄉(xiāng)親們所流的，它鑒證了一個(gè)個(gè)赤之心，它的脈搏將永遠(yuǎn)在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動(dòng)。穿山風(fēng)的狂卷，密集的槍彈雨林，都嚇不退他們，正因心中的一把火，一個(gè)信念――真正地解放人民，支持著他們在狂風(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。

他們對自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求著，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認(rèn)為：應(yīng)對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。就像《老人與海》中的老人，《絕頂》中的肖頓河，都為著自己心的理想而前進(jìn)，雖然他們最終都失敗了，都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在任何人眼里，他們在精神上永遠(yuǎn)是無法擊倒的。恥笑他們對生命無謂浪費(fèi)的人，必定是一個(gè)懦夫，若表面不是，在內(nèi)心深處也是脆弱的，正因只有懦夫，才會(huì)恥笑勇者，更正因他們毫不明白傾盡自己一生去追求的感覺，也更正因他們沒有這種氣魄，沒有這種理想?！氨仨氁?jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想。”一個(gè)沒有理想的，便對自己的前途自己要走的路感到茫然，也許，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。

若沒有理想，萊特兄弟不會(huì)發(fā)明飛機(jī)，圓了人類飛向藍(lán)天的夢；若沒有理想，袁隆平不可能養(yǎng)殖出雜交水稻，解決中國人多糧少的難題；若沒有理想，又哪來中國幾千年的悠遠(yuǎn)文化；若沒有理想，中國不會(huì)在一次次失敗中站起，奪回自己的領(lǐng)土……理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有時(shí)為了它，歷經(jīng)幾多滄桑幾多歲月。中國的20xx申奧，世界夢想和平，祈求人性的完美，“眾里尋她千百度”，圓了與未圓，又有什么區(qū)別，總有下一代繼續(xù)追尋。

讀《林海雪原》經(jīng)常會(huì)感覺到一個(gè)詞的含義，那便是“群眾”。文中的'人物，如少劍波楊榮等，張口閉口不離群眾，可謂已經(jīng)深入骨髓，同自己的生命融為―體了，風(fēng)里來，雪里去，是記憶拼搏下的一點(diǎn)一滴?！叭罕姟边@個(gè)詞，更堅(jiān)信無人不知無人不曉，它的意境已將不可計(jì)數(shù)的心融為一體，有著強(qiáng)烈的群眾思維的人，頭可斷，血可留，此志不可改，永遠(yuǎn)把群眾利益擺在第―位，這似乎是―個(gè)很個(gè)性的特性。

參加過合唱活動(dòng)的人都就應(yīng)體會(huì)過，其好處便是，你在歌唱中能夠發(fā)出聲音也能夠不發(fā)出聲音，但怕的是你旁邊的人也會(huì)這么做。細(xì)品一番，它的諷刺意味也是蠻強(qiáng)的，對于那種“別人回去干”的依靠群眾思想刻畫得入木三分。也許，在所有的聲音都停止，沉默中，導(dǎo)師詫異的目光中，彼此低垂的頭下，有―分難以言傳的尷尬，在群眾兩字間幽幽穿梭。

《為人民服務(wù)》，其中詳盡地闡述了有關(guān)與群眾的一些思想，其實(shí)，不僅僅僅是當(dāng)時(shí)需傳播群眾思想，在現(xiàn)今，也更需要它來作為強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)我國改革開放，走向世界的宏圖快步發(fā)展。唯有將全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，以為全國這個(gè)群眾而奮斗的精神，現(xiàn)代化建設(shè)的光榮任務(wù)，才是我國快速發(fā)展的途徑。

漢朝文學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為群眾而死，必是重于泰山，小高波正是為著這座泰山而永生。生與死，千百年來有人歌頌有人笑，更有人長嘆一聲：“生死有命，富貴在天。”其實(shí)生與死只是一線之差，便是有氣與無氣。有人死得氣壯山河，那種人，以著另外一種方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾罵，萬人踐踏，那種人，為求一絲生機(jī)拼命乞憐，卻終為土灰。不必太看重生死，該來的時(shí)候會(huì)來，該去的時(shí)候會(huì)去，無愧于自己的生命，更無愧于自己在世界上存活，又何必執(zhí)著于一個(gè)想法或一個(gè)將來的結(jié)果。美國作家海明威生前為自己撰寫的墓志銘僅有一句話：“恕我不起來了?！睂τ谒膶懽魑也皇煜?，但這位作家一如此詼諧的態(tài)度看待生死，確實(shí)讓人佩服至級，對于一個(gè)黑暗的墳?zāi)?，如同給自己安眠的暖床，又有什么放不開胸懷去應(yīng)對的？至今不明，他威嚇會(huì)以一顆彈結(jié)束自己的生命，思前想后，也許，他認(rèn)為自己已經(jīng)活夠了，對這個(gè)世界不復(fù)再有貢獻(xiàn)，且無愧與這個(gè)過程。人的思想總是互相矛盾，何況在生與死的本質(zhì)間，原是一個(gè)矛盾，依舊認(rèn)為，死得其所，便今生無憾。

《林海雪原》中，講述的不僅僅是解放戰(zhàn)爭初期的剿匪斗爭，它所表現(xiàn)出的更是一種智慧，一股勇氣，一分人性的美，融合為人類近乎完美的形象，成為一個(gè)世界的縮影，化為一片藍(lán)天。

林海雪原讀后感 篇5

這個(gè)暑假，我懷著一股激動(dòng)的心境再次閱讀了《林海雪原》這本書，這次，我對這本書又有了更高的見解了，更加感覺“林海雪原”這四個(gè)大字是由戰(zhàn)士們的鮮血所凝成的了，它們在我心目中更加得輝煌，更加得耀眼了。

在書中，我看到了一位位智勇雙全的解放軍戰(zhàn)士，他們?yōu)橹晕业膲粝?，更為著祖國的偉大事業(yè)，在祖國大地上奮斗，每一個(gè)戰(zhàn)士都與團(tuán)隊(duì)融為了難分難舍、患難與共的一體。在書中，每一位戰(zhàn)士都有著獨(dú)特的性格，多謀善斷的少劍波，有膽有謀的楊子榮，驍勇威猛的劉勛蒼，堅(jiān)韌忠誠的孫達(dá)得，粗俗詼諧的欒超家，忘我拼殺的高波，甜美熱情的白茹，機(jī)智聰穎的董中松……在書中，戰(zhàn)士們吃苦耐勞，為了祖國，為了人民，克服了一切常人所難以忍受的艱苦，在冰天雪地里，他們偵查奔襲，與敵人斗智斗勇。

在書中，每一個(gè)戰(zhàn)士，都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：忠誠、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、勇敢、顧大局、識大體、勇于拼搏、服從命令……少劍波痛失姐姐，卻能夠強(qiáng)忍悲痛，將悲痛和憤怒化成力量，用于剿匪；楊子榮只身一人混入匪穴，獻(xiàn)禮座山雕，完全在想如何當(dāng)一個(gè)不被發(fā)現(xiàn)的臥底；欒超家跨越澗谷，想得最多的還是怕自我的失誤導(dǎo)致剿匪的失敗。

他們的思想都是一種軍人精神；高波以一敵百，與敵人殊死搏斗，完全沒有想過自我能夠逃離，他為了群眾，最終英勇犧牲；白茹是個(gè)女兵，體質(zhì)不如男兵，卻從不要男兵幫忙，她認(rèn)為，只要不拖部隊(duì)的后腿，自我摔多少跤都是值得的。

對戰(zhàn)士們來說，死，不可怕，流血，不心痛，因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)信念：我要解放全人民，解放全中國。這一股巨大的精神力量支持著他們在困難面前毫不退縮，直至最終的勝利，他們對自我的夢想，執(zhí)著地追求著，不畏層層艱險(xiǎn)，無論是到了勝利的時(shí)刻，還是到了失敗的邊緣，也毫不放棄那個(gè)信念，或許他們認(rèn)為：為了那高高在上的夢，必須拼，也僅有拼，不管成敗，可是毫無遺憾。

漢朝文學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘榍鬄閳F(tuán)體而死，必是重于泰山，戰(zhàn)士們就是抱著這樣一股信念，才能在戰(zhàn)場上打得瀟瀟灑灑，毫無忌憚。生死，是戰(zhàn)場的關(guān)鍵，貪生怕死的絕不是好士兵，看看古人活的多坦蕩，更有人長嘆一聲：“生死有命，富貴永生在天?！鄙c死只是一線之差，便是有氣與無氣。

有人死得氣壯山河，但他們還是活在我們心中，可得其所；有人死了，便遭萬人踐踏，因?yàn)槟欠N人為了一絲生機(jī)而去拼命乞求，卻照樣成為了土灰。這也是為什么烈士受人敬仰，漢奸遭人唾棄的原因了，不必太看重生死，該來的遲早會(huì)來，既然自我無愧于世界中的萬物，那么又何必執(zhí)著于一個(gè)想法或一個(gè)遲早會(huì)來的結(jié)果呢？

那我們，要學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們的什么呢？

敬業(yè)、團(tuán)體和奮斗。敬業(yè)是一種工作態(tài)度，我們此刻的工作是學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)要熱情，如果總是冷冷淡淡的，又有什么意思呢？戰(zhàn)士們從來不會(huì)忘記的：我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)團(tuán)體，應(yīng)對團(tuán)體，他們總是舍小家，顧大家，個(gè)人利益總是小于團(tuán)體利益，但我們，真的會(huì)以小換大嗎？每個(gè)人總有自我的人生目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)去奮斗，去拼搏，讓人生充滿精彩！

《林海雪原》這本書，講述的不僅僅是解放戰(zhàn)爭時(shí)期的剿匪斗爭，更體現(xiàn)出的是一種智慧，一股勇氣，成為革命的一個(gè)影子。盡管有時(shí)，天災(zāi)與人禍齊頭并進(jìn)，戰(zhàn)士們措手不及，但在一陣風(fēng)雪和戰(zhàn)斗后，天災(zāi)人禍成了戰(zhàn)士們走向勝利的鋪墊，戰(zhàn)士們也圓了自我的夢。

林海雪原讀后感 篇6

讀著紅色經(jīng)典《林海雪原》，那引人入勝的情節(jié)帶我回到了那片林海雪原。

在這片冰天雪地的東北大平原，有一支東北人民解放軍小分隊(duì)，在團(tuán)參謀長的率領(lǐng)下深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。這股匪徒是原國民黨的敗兵流竄到我軍后方的。就這樣，一場斗智斗勇的故事展開了。

戰(zhàn)士們同甘共苦，排除萬難，在雪原中與敵人艱苦作戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們?nèi)淌芰顺Ｈ穗y以忍受的艱苦;克服了難以想像的困難。在冰天雪地里偵查突襲，斗智斗勇。跟他們一道越山跨谷，跟楊子榮一道打虎上山，跟少劍波一道指揮作戰(zhàn)。我沉迷于了這段精彩的故事，被它深深的感染著，激勵(lì)著。自相矛盾造句

少劍波，他有勇有謀，沉著應(yīng)戰(zhàn)，不驕不躁，令我欽佩。但在我印象中，記憶最深的還是楊子榮，他為徹底消滅威虎山上頑固的匪徒，數(shù)夜未眠，憑借著堅(jiān)強(qiáng)的意志，上演了一場壯烈的“智取威虎山”。

他們并不畏懼，他們?yōu)榭捎H可愛的鄉(xiāng)親們而戰(zhàn);血，為他們深愛著的這片土地而流。

林海雪原讀后感 篇7

有人死了遭千古唾罵、萬人踐踏。那種人為求一絲生機(jī)拼命乞憐，卻終為土灰。不必太看重生死，該來的時(shí)候會(huì)來，該去的時(shí)候會(huì)去，無愧于自己的生命，更無愧于自己。在世界上存活，又何必執(zhí)著于一個(gè)想法、或一個(gè)將來的結(jié)果。關(guān)天培身上的刀疤、黃繼光胸膛的槍洞，都一次次地說明了這個(gè)道理。

美國作家海明威生前為自己撰寫的墓志銘僅有一句話?“恕我不起來了。”對于他的寫作我不熟悉，但這位作家以如此詼諧的態(tài)度看待生死，確實(shí)讓人佩服至極。對于一個(gè)黑暗的墳?zāi)?，如同給自己安眠的.暖床，又有什么放不開?

對應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要對自己所身處的學(xué)校集體班集體扮演好自己的角色，發(fā)揮螺絲釘?shù)木?，本著一分光一分熱的態(tài)度，做好自己的本職工作，對于集體如果我們每一個(gè)人都做好自己的事，這才是深處和平年代的我們應(yīng)該有的態(tài)度。

正值黨內(nèi)建設(shè)火熱進(jìn)行中，我們沒有理由不去努力實(shí)現(xiàn)我們的中國夢!加油!

生命不息，奮斗不止!

林海雪原讀后感 篇8

‘以最深的敬意，獻(xiàn)給我英雄的戰(zhàn)友楊子榮、高波等同志?！@是《林海雪原》全書的第一句話，也是我懷念戰(zhàn)友赤誠的一顆心?！边@是曲曉波在作品前給讀者的話中的第一句話。這一句話我覺得在表現(xiàn)曲曉波對戰(zhàn)友赤誠的一顆心的同時(shí)也體現(xiàn)了我對林海雪原戰(zhàn)士們的一顆崇敬的心。

英雄的時(shí)代已經(jīng)過去了，但英雄的精神卻常在心中，崇拜英雄的一顆心依然在熱烈的跳動(dòng)著，這部作品是一部力量之作，是一部激動(dòng)人心的作品。記得上小學(xué)時(shí)就常聽人講《林海雪原》的故事，那時(shí)的我認(rèn)字有限，“鴿”與“雞”都分不清，還鬧了不少小笑話，但我還是借了一本《林海雪原》，靠查字典讀完了全書，書中的人物形象及其情節(jié)，雖然不能詮釋，卻給我留下了深刻的印象，伴隨我成長。

如今，懷著激情，再次讀《林海雪原》，望著“林海雪原”四個(gè)字，感覺這仿佛是由鮮紅的熱血所凝成，在封面上的皚皚白雪的映襯下，顯得更加鮮艷，更加火紅。在那上面，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)親切和藹的解放軍戰(zhàn)士，為著自己的理想，更為了祖國——偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)，在深山老林中奮斗的身影。他們的笑容與靈魂，生死與鮮血，愛與恨和深山老林皚皚白雪融為一體，脈搏永遠(yuǎn)與郁郁蔥蔥的老林跳動(dòng)。戰(zhàn)士們的赤子之心已被那片深愛的土地和可親可愛的鄉(xiāng)親們所見證，更為今天的人們詮釋了一個(gè)真正意義上的“理想”深意!

穿山風(fēng)的狂卷，密集的槍彈雨林，嚇不退他們，因?yàn)閼?zhàn)士們的心中只有一把火，一個(gè)信念，這就是真正地解放人民，理想信念支持著他們在狂風(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認(rèn)為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。就像《老人與海》中的老人，《絕頂》中的肖頓河，都為著自己心愛的理想而前進(jìn)，雖然他們最終都失敗了，雖然只是在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在我們的眼中，他們在精神上確實(shí)高大的偉岸的。

我認(rèn)為，那些恥笑他們對生命無謂浪費(fèi)的人，必定是一個(gè)懦夫，即使表面不是，但是在他們的內(nèi)心深處大概也是脆弱的。因?yàn)橹挥信撤?，才?huì)恥笑勇者，他們永遠(yuǎn)不明白傾盡自己一生去追求的感覺，既沒有這種氣魄，也沒有這種理想。鄧小平曾說過：“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！币粋€(gè)沒有理想的人，會(huì)對自己應(yīng)走何路，前途是什么感到茫然，像只在迷途中徘徊的羔羊，在黑暗中消逝。若沒有理想，萊特兄弟不會(huì)發(fā)明飛機(jī)，圓了人類飛向藍(lán)天的夢;若沒有理想，袁隆平不可能養(yǎng)殖出雜交水稻，解決中國人多糧少的難題;若沒有理想，又哪來中國幾千年的悠遠(yuǎn)文化;若沒有理想，中國不會(huì)在一次次失敗中站起，奪回自己的領(lǐng)土……理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有時(shí)為了它，歷經(jīng)幾多滄桑幾多歲月。

讀《林海雪原》經(jīng)常會(huì)感覺到一個(gè)詞的含義，那便是“集體”。文中的人物，如邵劍波、楊子榮等，張口閉口不離集體，可謂已經(jīng)深入骨髓，同自己的生命融為—體，風(fēng)里來，雪里去，是記憶拼搏下的一點(diǎn)一滴。“集體”這個(gè)詞，更相信無人不知無人不曉，它的意境已將不可計(jì)數(shù)的心融為一體，有著強(qiáng)烈的集體思維的人，頭可斷，血可流，此志不可改，永遠(yuǎn)把集體利益擺在第—位，這是全書的一個(gè)重要特性。凡參加過“大合唱”的人都深有體會(huì)，在合唱時(shí)你應(yīng)當(dāng)出聲，但也可以不出聲，而怕的是人人都像你一樣不出聲或發(fā)怪聲。毛澤東同志寫的《為人民服務(wù)》，其中詳盡地闡述了有關(guān)與集體的一些思想，其實(shí)，不僅僅是當(dāng)時(shí)需要宣傳集體思想，如今，依然需要用它作為強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)我國改革開放，走向世界的快步發(fā)展。唯有將全國人民團(tuán)結(jié)起來，發(fā)揮全國這個(gè)大集體的力量，人人為之努力，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國而共同奮斗，才是我國快速發(fā)展的途徑。

林海雪原讀后感 篇9

最近我讀了經(jīng)典紅色的小說《林海雪原》。故事描寫了解放戰(zhàn)爭初期，土匪們對百姓殺燒搶掠，無惡不作。少劍波臨危受命前去剿匪，楊子榮深入敵后，里應(yīng)外合，一舉剿滅了土匪。為了保護(hù)人民群眾，年輕的解放軍戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了寶貴的生命，存活下來的只有少數(shù)，其中就包括本書作者少劍波(曲波)。

書中描寫的黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放軍戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣袢罕姷陌踩x無反顧，勇于犧牲，他們的大無畏精神和革命斗志永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。偵察英雄楊子榮甚至被家鄉(xiāng)人當(dāng)作是土匪，母親、妻子就是臨死前也抬不起頭來，沒有人知道他的真實(shí)姓名，甚至沒有人知道他的祖籍就在山東。他做的那些隱姓埋名、驚天動(dòng)地的事情，都是為了百姓的安居樂業(yè)和祖國的安定團(tuán)結(jié)，為了我們今天能過上幸福美滿的生活。

看完這本書，我感慨萬千。黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民解放軍一心一意為人民：革命時(shí)期為革命拋頭顱，灑熱血;和平時(shí)期與百姓打成一片，軍民魚水情深;災(zāi)難來臨，第一個(gè)沖向前方搶修救災(zāi)的是他們;保衛(wèi)邊疆、保衛(wèi)人民的也是他們。他們是英雄，他們永遠(yuǎn)是最可愛的人!正因?yàn)槿嗣窠夥跑姷耐見^斗和無私奉獻(xiàn)，我們才有了今天的幸福生活，我們才能沐浴在黨的陽光下健康快樂地成長、學(xué)習(xí)。我們一定要珍惜今天這來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對祖國、對社會(huì)有用的人才!

林海雪原讀后感 篇10

自幼就與紅色經(jīng)典名著有著不解的情結(jié)，假期里再次拜讀了由我國報(bào)告文學(xué)作家王樹增歷時(shí)六年、嘔心瀝血精心打造的紅色經(jīng)典巨著《長征》，書中以50多萬字的篇幅，描述了兩萬五千里長征中艱難卓絕的各個(gè)細(xì)節(jié)。

一滴一滴的淚，像蒙蒙細(xì)雨一樣，灑落大地，眼前閃過的畫面讓我永無難忘，那是一場奇跡的話劇，那是一篇難以忘懷的歷史紀(jì)錄，那更是一段幸福而痛苦的記憶!當(dāng)我合上《長征》的一瞬間，那一幅幅驚天動(dòng)地的畫面，那一場場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭，仍久久縈繞在我的眼前揮之不去，原來它已經(jīng)深深震撼了我的靈魂，根植于我的心里。

“憶往昔崢嶸歲月稠”被譽(yù)為二十世紀(jì)“最令人神往，最能影響世界前途”二萬五千里長征是人類歷罕見的軍事奇跡，是人類戰(zhàn)爭一部大氣磅礴的英雄史詩，在歷時(shí)兩年時(shí)間里，各路紅軍以非凡的智慧和大無畏的英雄氣概，四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地，突破敵人的圍追堵截，戰(zhàn)勝無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，縱橫十余省，長驅(qū)二萬五千里，終于勝利到達(dá)陜北。雄關(guān)漫道、險(xiǎn)象環(huán)生，紅軍一共爬過18條山脈，其中5條是終年積雪履蓋的，渡過24條河流，經(jīng)過14個(gè)省份，占領(lǐng)過62座大小城市，突破10個(gè)地方軍閥軍隊(duì)的包圍，此外還打敗、躲過或勝過敵人派來追擊的中央各部隊(duì)。他們開進(jìn)和順利穿過6個(gè)不同的少數(shù)民放地區(qū)，有些地方是中國軍隊(duì)幾十年所沒有去過的地方，但他們多以野菜、草根甚至牛皮、皮帶充饑，他們生死相依、患難與共、同心同德、眾志成誠征服了一切困難而不被任何困難所征服。是的，縱使裝備極其簡陋，給養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，環(huán)境殿堂艱苦，數(shù)十倍敵軍前堵后追，但中國人卻沒有屈服和害怕;沒有埋怨和嘆息;沒有懦弱和退縮。他們把個(gè)人命運(yùn)與黨的命運(yùn)、國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系一起，義無反顧肩負(fù)起拯救中華民族于危難這中的歷史重任，他們用百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志抒寫了一首蕩氣回腸、感動(dòng)世界、震驚歷史的英雄史詩!

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。歷史雖已過去，但在國際形勢日益緊張、天下尚未太平的現(xiàn)狀下，我們依舊需要虔誠地緬懷革命先輩的不朽功勛，繼承光榮革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)先輩長征精神，同心同德，艱苦奮斗，在建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新長征道上奉獻(xiàn)自己的一份力量。正如列寧說過，慶祝偉_的紀(jì)念日，的辦法是注意力集中在還沒有完成的革命任務(wù)上。

“少年弱則國弱，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們就應(yīng)樹立為中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大理想。在學(xué)校我們應(yīng)把紅軍那種不怕苦，不怕累的精神發(fā)揚(yáng)下去，孜孜不倦地學(xué)好每一科知識，用科技來強(qiáng)國，沿著先烈們走過的路，繼續(xù)走下去，把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛，永遠(yuǎn)像巨人般屹立于世界強(qiáng)林之列。

林海雪原讀后感 篇11

深夜，我合上了剛剛讀完的《林海雪原》，不由得心潮澎湃。望著林海雪原這四個(gè)大字，我仿佛看見了一個(gè)勇敢而機(jī)敏的解放軍戰(zhàn)士在深山老林里與敵人周旋，在槍林炮火之中英勇地前行……在皚皚白雪的襯托之下，他的身材顯得格外的高大，就好像她的身軀與靈魂都與這白雪熔成了圣潔的一體。那情景，久久地在我腦海當(dāng)中環(huán)繞，閃現(xiàn)著。

在與土匪的斗爭當(dāng)中，戰(zhàn)士們常常會(huì)面臨艱苦的環(huán)境，有時(shí)候甚至是生命的威脅。但是穿山風(fēng)的狂卷，密集的炮火，都嚇不倒他們，嚇不退他們，因?yàn)樗麄兊男闹杏心軌蛉诨磺械牧一?，那就是他們的信念，一個(gè)要將全中國解放的信念。正是因?yàn)樗麄冇兄@種堅(jiān)定信念的鼓勵(lì)和支持，使得他們有了戰(zhàn)勝一切的勇氣，不管面臨著什么樣的危險(xiǎn)和困難，也絕不會(huì)退縮，即使經(jīng)歷跌倒，也會(huì)一次又一次地站起來，直至最后的勝利。他們堅(jiān)信只要他們的信念在，就算他們的肉體被毀滅，他們精神上也不會(huì)被敵人打敗。正如海明威的《老人與?！分欣先怂f的：一個(gè)人不是生來就給打敗的，你進(jìn)可以把他消滅掉，可就是打不敗他。老人追求自己的理想，盡管他失敗了，可在我們的眼中，他就是不敗的英雄。

從腐朽的封建王朝，到新中國的建立，再到如今繁榮昌盛，國力強(qiáng)盛的中國，這些巨大的蛻變，都離不開革命先輩的拋頭顱散熱血。正是因?yàn)樗麄兊臓奚艙Q取了我們今天的良好環(huán)境。而他們之所以能日復(fù)一日的堅(jiān)持自己的信仰，就在于他們具有追求理想，完善人格的上進(jìn)精神。在中國傳統(tǒng)文化中，把追求理想，完善人格為人生最高的精神境界，看作實(shí)現(xiàn)自我需求的最高精神。革命先輩尚有如此精神，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)才對?？涩F(xiàn)如今，我們的一些學(xué)生，祖國的未來的希望，卻絲毫沒有在自己的心中樹立理想，整天渾渾噩噩地過著，每天只是完成老師布置的作業(yè)便萬事大吉了，其他時(shí)間便沉迷在電視劇及電腦游戲，絲毫不為自己未來的理想而做準(zhǔn)備。這樣的祖國的花朵，能為我們現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)嗎？能把我們祖國帶上更加繁榮昌盛的道路嗎？鄧小平常說道:“一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青少年要有理想?！笔前。粋€(gè)沒有理想的人，會(huì)對自己未來，走什么樣的路，未來要做什么都會(huì)感到迷茫，像只迷途的羔羊一樣，漸漸地越走越遠(yuǎn)，直到走向消亡。理想是人生的燈塔，更是人生的彼岸。唯有它，才讓生命的存在變得有意義。

團(tuán)結(jié)互助，是我們中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)涵。一個(gè)社會(huì)，只有嚴(yán)于律己，寬以待人，形成團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)才能充滿溫馨與和諧，才能進(jìn)步與發(fā)展。而在《林海雪原》中，集體是每一個(gè)戰(zhàn)士心中首位的東西。楊子榮身處匪穴之中，他第一個(gè)想到的并不是自身的安危，而是如何將情報(bào)安全地送出去，以減少部隊(duì)的傷亡。他早已將他與集體緊密相連在了一起。不僅是楊子榮，其他的解放軍戰(zhàn)士也是如此。正是因?yàn)樗麄円约w為中心，有著強(qiáng)烈的集體意識，所以解放軍戰(zhàn)士才會(huì)有戰(zhàn)勝一切的大無畏精神，才能完成解放全中國的目標(biāo)。而現(xiàn)在，集體已越來越成為一個(gè)口號。有些人總是打著集體的幌子，而私底下卻干著損公肥私的勾當(dāng)。這也是現(xiàn)在為何腐敗現(xiàn)象如此盛行的緣故，而導(dǎo)致這一切是因?yàn)槿藗兊募w觀念已然漸漸淡化，逐漸地把自我作為中心。而要想讓祖國變得更加昌盛，則需要我們像先輩那樣把集體放在心上，而不是掛在嘴邊。而這也是我們現(xiàn)在需要做的。

《林海雪原》不僅講述了革命先輩在位新中國建立做出巨大的貢獻(xiàn)，而且也在時(shí)刻提醒著我們，要時(shí)刻牢記先輩的付出，弘揚(yáng)和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，把祖國建設(shè)的更加地繁榮昌盛。這是我們這代人義不容辭的責(zé)任。

林海雪原讀后感 篇12

各地土改持續(xù)推進(jìn)，祖國大江南北洋溢著豐收的喜悅，然而面對仍在橫行霸道的土匪以及那些妄想破壞新政權(quán)的敵人們，小分隊(duì)毅然領(lǐng)命出擊，在茫茫雪原中書寫傳奇……

排長楊子榮“智取威虎山”的佳話流傳至今。難以想象，如何將一位正直善良、全心為民的老共產(chǎn)黨員偽裝成一個(gè)土匪，并成功潛伏于土匪老巢，最終與小分隊(duì)里應(yīng)外合，智取威虎山。這不僅需要莫大的勇氣，更需要冷靜沉著的智慧、隨機(jī)應(yīng)變的能力、對黨無限的忠誠和堅(jiān)定不移的信念?？上У氖?，楊子榮同志30歲時(shí)就犧牲了，但他短暫的一生發(fā)揮了自己最大的價(jià)值，為人民、國家奉獻(xiàn)出自己的力量。如今世界風(fēng)云變幻，實(shí)力弱小的國家依舊遭遇著不公平的對待，而中國能從一個(gè)積貧積弱的半殖民地社會(huì)走到今天，正是依靠著許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗而來的。每一位共產(chǎn)黨員都要弘揚(yáng)小分隊(duì)的精神，其實(shí)小分隊(duì)只是眾多優(yōu)秀黨員中的代表。但是他們?nèi)穗m已逝，精神長存。

回首黨的百年歷程，多少革命先烈用青春書寫信仰，用生命守護(hù)真理!從“砍頭不要緊，只要主義真”的無畏，到“生是為中國，死是為中國”的凜然;從腹中滿是草根而寧死不屈的氣節(jié)，到十指釘入竹簽而永不叛黨的堅(jiān)貞……字里行間洋溢著共產(chǎn)黨人對黨的忠誠和無限深情。敵人窮兇惡極但改變不了赤膽忠心，死亡可以摧毀肉體，但信仰永世長存!

我輩青年，不辜負(fù)先烈們?yōu)樽鎳鴴侇^顱灑熱血的真情，在各行各業(yè)中發(fā)揮著艱苦奮斗的作風(fēng)?？箍挂叨窢幹?，青年扛起大旗與死神爭分奪秒;扶貧道路上，無數(shù)青年黨員扎根一線，踐行著“腳下有泥土，心中有信仰”的初心……人們感動(dòng)于他們“”愿得此生長報(bào)國”的忠誠;敬佩于他們“越是艱險(xiǎn)越向前”的擔(dān)當(dāng);銘記他們“散作甘霖潤九州”的奉獻(xiàn)。

幾十年前，小分隊(duì)的隊(duì)員們在茫茫林海，皚皚雪原中與土匪斗智斗勇，以堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈的品格、勇敢的精神書寫一段段佳話。如今我輩青年正處于可為時(shí)代，在廣闊的中國、無限可能的世界中必定大有可為，續(xù)寫林海雪原的傳奇!

林海雪原讀后感 篇13

我看過的書很多，最吸引我的是《林海雪原》，《林海雪原》是我和爸爸一起觀看過的電視劇，但這本書是我第一次閱讀，帶著回憶我翻開了書。

一開始就把我?guī)У搅艘粋€(gè)冰天雪地的東北大平原，這里有一支東北解放軍小分隊(duì)，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。這股土匪是國民的匪兵，流竄到我軍后方。偵察英雄楊子榮大膽提出一個(gè)設(shè)想：打進(jìn)威虎山內(nèi)部，配合小分隊(duì)里應(yīng)外合全殲座山雕匪幫。

戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中與敵人作艱苦的斗爭，在斗爭中，戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝了常人難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難。情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，讓我沉浸在這個(gè)英勇戰(zhàn)斗的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山；跟楊子榮一起打虎上山；跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……

書里的每一個(gè)人物都那么活靈活現(xiàn)。如：年輕有為的軍事將領(lǐng)少劍波，他的沉著冷靜、英勇善戰(zhàn)、足智多謀令我欽佩；在我印象最深地還是楊子榮，從我觀看過《林海雪原》的電視劇起，他就一直是我敬佩的英雄人物。為了徹底消滅威虎山上的所有土匪，少劍波和楊子榮數(shù)夜未眠，共同上演了一出機(jī)智壯烈的“智取威虎山”……

我作為一名中學(xué)生，一定要努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，以英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于拼搏，機(jī)智勇敢，永不放棄的精神，時(shí)刻激勵(lì)我成長，指引我在今后的人生道路上永往直前，為祖國的今天和未來貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。要知道做好教案課件的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生也能更理解課堂知識點(diǎn)。那好的教案課件怎么寫？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本次習(xí)作教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，與人友好相處、

2、訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物、樂于書面表達(dá)、能有條理的寫出自己的做法和感受

3、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，聯(lián)系生活實(shí)際在交流中盡情表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語句，愉快寫作

教學(xué)重難點(diǎn)

知道學(xué)生寫出寬容他人的具體做法和真實(shí)感受

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、板書課題：寬容他人

提問：什么是寬容

2、誰能為大家講一講你收集到的有關(guān)寬容的故事（指名匯報(bào)）

3、在生活中難免會(huì)發(fā)生一些不愉快的事、比如說你心愛的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學(xué)會(huì)寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習(xí)作

二、指導(dǎo)審題，確定內(nèi)容

1、審題

自讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，并指名說一說

2、在生活中搜集素材

同學(xué)們、請你回憶一下、當(dāng)你碰到別人做了使你不愉快的事的時(shí)候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對方么？小組交流

3、指導(dǎo)選材

學(xué)生匯報(bào)，師生評價(jià)、在匯報(bào)、評價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，選材不當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改、

4、總結(jié)

5、確定自己所要選取的材料

三、獨(dú)立寫作

1、出示參考名言，在習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用

2、學(xué)生自主習(xí)作

四、修改完善

1、同桌互讀習(xí)作，互相評價(jià)

2、指名不同層次的學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議，看是否達(dá)到了要求，并提出修改意見

3、小組互評、提出修改建議

剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)通用

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)通用》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

一、剪紙的意義

1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性幼兒通過使用剪刀，使手指動(dòng)作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。對照《指南》中的健康領(lǐng)域，對大中小三個(gè)年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標(biāo)，從小班開始可以嘗試沿直線剪；中班則能沿直線剪出各種圖形；大班還可以剪出曲線、弧線，表現(xiàn)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖像。由此看出我們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動(dòng)，對幼兒的手指靈活、協(xié)調(diào)，有著十分明顯的積極意義。

2.對幼兒有意注意、空間方位知覺、思維能力發(fā)展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到發(fā)展。

剪紙又必須把紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，鍛煉了幼兒酌方位知覺。比如：剪對稱圖形：左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形，打開就成為一個(gè)完整的圖像，提升了幼兒的空間想象能力。

我們在寫書法的時(shí)候常說“意在筆先”，同樣，剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。時(shí)常一刀剪錯(cuò)就會(huì)剪斷或不能剪出預(yù)想的圖樣，因此必須先判斷方位再下刀，這就鍛煉了幼兒按空間想象進(jìn)行推理，既要勇敢果斷，又要耐心細(xì)致。

二、使剪紙成為具有創(chuàng)造性的活動(dòng)

有的老師怕孩子剪錯(cuò)，往往要求幼兒先將圖像畫好，然后再沿輪廓剪下來，可是如果一直停留在先畫再剪，只是一個(gè)手眼協(xié)調(diào)的過程，無法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)。剪紙講究的是對稱、變形，許多創(chuàng)造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對稱，四瓣、五瓣花的重復(fù)對稱，直至窗花的對稱等，這些都是繪畫難以做到的圖像，但是，一旦把握了剪紙的對稱剪法，就能輕而易舉地千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造力是難以估量的。

還有部分老師認(rèn)為剪紙就是不斷地反復(fù)練習(xí)，練完一沓廢紙就可以熟能生巧，但這只適合幼兒最初練習(xí)手指靈活。如果向“意在剪先”發(fā)展，那么就已經(jīng)不是一個(gè)簡單的反復(fù)操作的活動(dòng)，而是開始走進(jìn)無限的創(chuàng)造活動(dòng)。

三、幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)教法探討

剪紙活動(dòng)區(qū)雖然沒有剛性的要求，但也不是放任自流，首先必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推進(jìn)，才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創(chuàng)造能力。

（一）步驟

我在幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)一般按以下四個(gè)方法由易到難地安排活動(dòng)。

方法一：隨意剪直線隨意剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及學(xué)會(huì)使用剪刀，把握手指的開合，這是幼兒開始接觸剪紙時(shí)最比較適合的方法。包括：(l)剪小碎片——

用長條的紙條剪成小塊，紙材可以由稍厚到普通紙，紙條也可以由窄至寬。如：娃娃家的喂飯、燒菜，給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長條，長度也可逐漸增加，使手指連續(xù)開合，如：蒡面條、剪蔥等。

方法二：沿線剪

當(dāng)幼兒較為熟練使用剪刀后，便可學(xué)著沿圖像的圖形輪廓剪，以提高眼手協(xié)調(diào)的能力。

它分為：

(l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開始沿直線剪時(shí)，要關(guān)注幼兒的左右手

協(xié)調(diào)，手腕穩(wěn)穩(wěn)地向前推，努力使線條與剪刀吻合，在學(xué)剪直線中可以剪一些簡單的三角形、

方形的圖形，進(jìn)行組合造型，以提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣。

(2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線常常出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況，關(guān)鍵是右手拿剪刀一直向前，左手要配合右手旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形。例如：剪圓形、小蛇、削蘋果等。

(3)剪圖像——幼兒掌握了直線與弧線后，就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為復(fù)雜的圖像，如各種小動(dòng)物、小朋友、花草樹木。

方法三：目測剪

當(dāng)幼兒能控制剪刀方向后，我就開始引導(dǎo)幼兒學(xué)著沒有線條暗示的徒手剪，走向“意在剪先”。

(1)剪圖形——由長方形剪直線成正方形、各種長方形和三角形，到有長方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。

(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后，任意轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，剪出各種形狀，增加剪紙的靈活性和想象的機(jī)會(huì)，例如：各種玩具、用品等。

中國有很多剪紙都不是對稱的，例如：老鼠嫁女，就是腦子里有個(gè)完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀后再想象命名，而大班幼兒隨意剪，大多數(shù)都會(huì)先有設(shè)想再動(dòng)手。

方法四：對稱剪紙

即將紙折疊一次或多次后，剪出相連的紋樣，在中國民間剪紙中比比皆是，對培養(yǎng)幼兒的空間的想象和推理能力都起著十分積極的作用，由于幼兒受到思維水平的制約，所以對稱剪紙最好在四歲以后進(jìn)行。

(1)一折二對稱剪紙——也就是我們常說的半個(gè)變一個(gè)，這是對稱剪紙的起步，可以對

邊一折二，也可以對角一折二，這樣的空間想象對幼兒會(huì)具有很大的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間由簡到繁地反復(fù)嘗試才能建立享用的經(jīng)驗(yàn)。

對稱剪出簡單的圖形、愛心、樹葉等，關(guān)鍵是區(qū)分中心線和邊線，初步理解由半個(gè)成一個(gè)圖像的變化。

在區(qū)分中心線和邊線，初步理解對稱剪簡單圖形的基礎(chǔ)上，嘗試剪更多簡單的圖像。

例如剪人、蔬菜等，直至大班發(fā)展為剪（豐、羊、魚、吉、春）等吉祥文字。

*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內(nèi)折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國剪紙?zhí)赜械募y樣，大班在已有經(jīng)驗(yàn)上可以開始嘗試?yán)纾簾艋\、福娃等，使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。

(2) 一折四對稱剪紙——即由半個(gè)變一個(gè)．一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變成四個(gè)……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯(lián)系半個(gè)變一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)去區(qū)分邊線和中心點(diǎn)，思考四個(gè)是怎么變出來的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來確定第一個(gè)圖像的機(jī)會(huì)，使幼兒的創(chuàng)造無限。鏈接地方不能剪斷，要幾個(gè)就是折幾下，要六個(gè)就是折三下，手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度控制不足，應(yīng)注意層次不宜過多。

(3) 一折三對稱剪紙——一折疊三是奇數(shù)，必須在熟悉一折四剪紙以后，進(jìn)一步啟發(fā)幼

兒思考和探索，其要領(lǐng)是對折使一個(gè)變兩個(gè)時(shí)必須留出一角，才能使兩個(gè)添上一個(gè)成三個(gè)，有了一折三的經(jīng)驗(yàn)，再對折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。

(4) 一折五對稱剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進(jìn)一步推進(jìn)，即對折后留出一個(gè)小角，使兩個(gè)變四個(gè)再添上留出的一個(gè)變成五個(gè)，例如五角星。

以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系，而是按照幼兒的特點(diǎn)和能力適度推進(jìn)。例如：

小年齡段的孩子隨意剪多一點(diǎn)，大年齡段孩子多一點(diǎn)對稱剪，也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握，無論哪種方法，運(yùn)用沿線剪和目測剪創(chuàng)造豐富多彩的圖樣始終不變。

（二）方法

學(xué)剪紙是一個(gè)細(xì)水長流的活動(dòng)，沒有限時(shí)限刻的要求，時(shí)常會(huì)看似山窮水盡凝無路，突然迎來柳暗花明又一春，需要的是持續(xù)的興趣中日積月累的操作經(jīng)驗(yàn)，因此，活動(dòng)區(qū)更適合它的開展，在活動(dòng)區(qū)中我們可以采取以下方法。

(1)重視新內(nèi)容新方法前的對話。每一次提供新內(nèi)容或新方法前，教師一定要利用活動(dòng)區(qū)分享交流的時(shí)間引起幼兒的關(guān)注，或組織一些簡短的對話討論，讓幼兒知道做什么和怎樣做。

(2)彈性安排時(shí)間，關(guān)注活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能做到差距小變化大，便于幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，自行解決新問題，也有利幼兒變化和創(chuàng)造。時(shí)常一個(gè)新方法剛開始出現(xiàn)的時(shí)候還需要教師做些演示和提示，給了幼兒充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)，越到后來操作逐漸復(fù)雜，教師的直接干預(yù)倒反而會(huì)越來越少。教師要特別關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，給他們展示、介紹、分享各自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(3)每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)。教師每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)，參與幼兒的活動(dòng)。在中大班應(yīng)將這個(gè)時(shí)間告訴幼兒，使他們有準(zhǔn)備地參加，和老師一起活動(dòng)。

(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些特別喜愛剪紙的幼兒。我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒會(huì)成為剪紙能手，他們的作品時(shí)常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對這樣的幼兒要多給他們操作的機(jī)會(huì)，還可讓他們輪換著在剪紙區(qū)當(dāng)小老師，有時(shí)小老師的做法更適合他們的同伴，而且會(huì)帶動(dòng)一大批幼兒。

（三）內(nèi)容

任何一個(gè)步驟的剪紙均沒有特定指向的內(nèi)容，選擇什么內(nèi)容至關(guān)重要，方法再好，沒有幼兒感興趣的內(nèi)容加以表現(xiàn)，必定顯得空洞無味，為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內(nèi)容放在第一位。我們在選擇內(nèi)容時(shí)一般都會(huì)考慮：

(1)適度新穎：來源于幼兒生活又有一定的新鮮感，足以引起幼兒的好奇心去觀察和思考，時(shí)常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)想象。

(2)有具體動(dòng)機(jī)：每一次剪紙都應(yīng)讓幼兒了解用來干什么，或用作游戲的材料，例如：給娃娃家當(dāng)餐墊、食物，或做成某件物品，例如：新年的賀卡，樹上的秋葉，或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識，一旦實(shí)現(xiàn)，成就感油然而生。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思通用

沒有一個(gè)孩子是愚蠢的，但是不是所有老師都可以看到閃光面的。老師應(yīng)該做好教案為上課打好基礎(chǔ)，教案當(dāng)中對于教課過程的重難點(diǎn)要寫明確。您知道怎樣才能讓教案具有指導(dǎo)作用嗎？為滿足你的需求，88教案網(wǎng)小編特地編輯了“欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思”，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇1

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。因此，在認(rèn)識圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)圓的對稱性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?

讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡單圖案。

顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配

方案

，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

5、開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

反思二：欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思

在本次教學(xué)活動(dòng)我注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：

1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇2

在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學(xué)生欣賞。又組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學(xué)生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等基本知識與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時(shí)間較長；后面的畫一畫，留給學(xué)生的時(shí)間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)放與收的尺度把握得不夠好。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇3

《欣賞與設(shè)計(jì)》為北師大三年級下冊的內(nèi)容，本課的知識目標(biāo)在于：

1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對稱圖形在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。

在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志，課始，我先組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案，使學(xué)生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等基本知識與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品！

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇4

紅寺堡區(qū)大河九小 張金鵬 在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

4、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇5

活動(dòng)生成

我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對流浪兒在雨過天晴后的神態(tài)：盲女聆聽著小伙伴對大自然的描述。我所帶班級中的孩子，以前美術(shù)活動(dòng)中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動(dòng)，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過這樣的探討活動(dòng)，提升孩子和老師對名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞名畫《盲女》，領(lǐng)會(huì)畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。

2．在由音樂與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。

3．能對盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。

3．教學(xué)圖片： 《盲女》

4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?dòng)，感受盲人的生活。

活動(dòng)過程

一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。

師：眼睛看不見，會(huì)有什么不方便?心里是什么樣的感覺?

放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。

師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個(gè)什么地方?

(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受， 用心體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)

二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。

1．啟發(fā)幼兒觀察畫面。

師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?

2．與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。

師：畫面上的人是誰?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥淼竭@里?

3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。

師：看看她們的眼睛有什么不一樣呢?盲人姐姐能感受到周圍美麗的景色嗎?從哪里看出來的?你對這幅畫有什么感受?

4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。

師：請你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?

5．鼓勵(lì)幼兒給畫面起名字。

師：你喜歡這幅畫面嗎?請你為它個(gè)名字。

(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面所表達(dá)的意境，理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對整幅畫面有個(gè)全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)

三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

1．師：請你來學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。

2．請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。

師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。

(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵，對畫面有一個(gè)整體的理解，充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調(diào)、優(yōu)美的詞語表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)

四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過樹林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。

1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。

2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。

3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。

4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現(xiàn)，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時(shí)低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)

(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動(dòng)，通過對名畫的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感。活動(dòng)中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。)

活動(dòng)延伸

1．鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。

2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。

活動(dòng)后反思

可取之處

1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。

我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——欣賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫。

2．游戲在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

整個(gè)活動(dòng)，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開放式地探討畫面，有夢幻般的敘述，有

體驗(yàn)盲人活動(dòng)的游戲……游戲在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活

體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。

不足之處

1．作為藝術(shù)活動(dòng)，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對孩子語言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個(gè)的詞，或者非常簡短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時(shí)候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來。

2．在本次教學(xué)活動(dòng)中對游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動(dòng)過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動(dòng)的遺憾之處。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇6

學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)我以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.欣賞與需要結(jié)伴而行

教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。

2.欣賞與探究結(jié)伴而行

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

3.欣賞與設(shè)計(jì)結(jié)伴而行

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進(jìn)一步感受到對稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價(jià)值觀。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇7

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。

本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇8

北師大版教材在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了知識的連貫性，層次性。在幾何方面的學(xué)習(xí)中，教材是以獨(dú)立的篇章，由低到高，按年級分類學(xué)習(xí)！在本年級本冊教材中，學(xué)生已學(xué)會(huì)了長方形、正方形、平行四邊形的特征，初步認(rèn)識了圓、三角形、菱形、梯形，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞與設(shè)計(jì)，就不能局限在長方形、正方形、平行四邊形的基礎(chǔ)上了，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了不同底紋的設(shè)計(jì)紙，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的構(gòu)思選紙，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇較為復(fù)雜的底紋紙，當(dāng)然，也有的學(xué)生選擇底紋簡單的紙進(jìn)行設(shè)計(jì)，在尊重個(gè)性差異上，作為教師不能只是說說，在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)上應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。

本節(jié)課運(yùn)用了很多信息技術(shù)課件，但沒有泛濫的用，在欣賞中尊重教材的設(shè)計(jì)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)從細(xì)節(jié)入手，在設(shè)計(jì)之前再欣賞，欣賞與設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行，學(xué)生在美中學(xué)，在美中感受與欣賞，課件的使用在這節(jié)課上得到了充分和有效的利用。

在設(shè)計(jì)的過程中，許多學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完，大家的興趣都很濃厚，在我的再三督促下，學(xué)生還是舍不得放下筆。反思學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完的原因有如下幾點(diǎn)：

1、課上欣賞的時(shí)間較長，給學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間太少。

2、在底紋紙的選擇上對學(xué)生指導(dǎo)得不夠，很多學(xué)生選擇了較難的底紋紙，設(shè)計(jì)難度加大！

3、學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，涂色速度太慢！

4、構(gòu)思的過程過于簡單，很多學(xué)生在沒構(gòu)思好的情況下動(dòng)筆設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊想，耽誤了時(shí)間！

由本節(jié)課上出現(xiàn)的問題可以看出，作為教師，平時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的不到位，對于設(shè)計(jì)課重視的還不夠，學(xué)生的思維沒有得到充分的拓展，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于主動(dòng)構(gòu)思意識還很淡漠，在今后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉學(xué)生。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇9

《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子，一年級的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來的圖形案讓他們來欣賞是不會(huì)引起他們的興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的.欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級孩子天真，童話故事相對會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們在看到這些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說一說，通過“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇10

一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，模仿力、表現(xiàn)欲強(qiáng)，適合采用歌、舞、角色表演、游戲、圖片等相結(jié)合的直觀教學(xué)法。針對這些特點(diǎn)，情境教學(xué)一直是教師比較鐘愛的教學(xué)方法。在那一個(gè)個(gè)故事、游戲中，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并能從中學(xué)習(xí)掌握各種音樂知識，了解音樂欣賞的方法；他們會(huì)全身心地投入到音樂所創(chuàng)造的世界中去，任由想象的翅膀在那音樂的天空中馳騁、翱翔。那是否情境教學(xué)就是一年級音樂教學(xué)的萬金油，百試百靈呢？

一次，我選擇一年級的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事啊！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動(dòng)的一年級學(xué)生來說，“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。

[事件]

上課了，我先播放草原風(fēng)光的錄像，看著電視中那與生活中不同的景致：平坦廣闊的原野一直延伸到天邊，與天相連，那在“綠毯”中緩緩移動(dòng)的“白云”“白花”，還有那飛奔的馬群，像帳篷似的蒙古包，能歌善舞的蒙古人民……學(xué)生們看得是那么入神，時(shí)常會(huì)發(fā)出“哇——”的贊嘆聲?！澳憧赐旰笞钕敫墒裁矗俊贝鸢甘嵌喾N多樣的，騎馬，摔跤，躺在草地上睡覺……其實(shí)一位學(xué)生的“真想去草原！”便概括了所有學(xué)生的心聲。接著我便開始進(jìn)行《我是人民小騎兵》的欣賞環(huán)節(jié)，“隨著音樂和小導(dǎo)游小騎兵一起到草原去騎馬吧”。呀！要騎馬了，多有意思，還沒等我打開收音機(jī)，學(xué)生們都已早早的握緊了“韁繩”，提起了“馬鞭”，有的甚至已開始小跑了起來，看著躍躍欲試的學(xué)生，我感到自己的設(shè)計(jì)是正確的。但意想不到的事情很快就發(fā)生了，音樂開始不久，整個(gè)教室給人的感覺就是一個(gè)字——亂。學(xué)生的動(dòng)作亂，律動(dòng)的節(jié)奏并沒有因音樂的變化而變化，自己做自己的，這邊快馬加鞭，那邊悠悠遛馬，很明顯，律動(dòng)與音樂脫節(jié)了。這使我的情緒一下子便冷了下來。當(dāng)音樂進(jìn)行到一半，情況就更糟了。快馬加鞭變成了你追我趕，追上了，便又來了場摔跤；溜達(dá)夠了，坐著發(fā)呆，和邊上的伙伴聊上幾句?？粗且粡垙埻娴貌灰讟泛醯男∧?，無聊得發(fā)呆的小臉，不知所謂迷茫的小臉，我心中涌起了無力感，失敗——是這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)局?！?/p>

[問題]

欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng)：為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個(gè)目的對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個(gè)難題。

[觀點(diǎn)及對策]

情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識的活動(dòng)和音樂情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)？經(jīng)過反思，我思考出以下幾點(diǎn)

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的情境興奮點(diǎn)

情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置情境活動(dòng)

情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問題。一年級的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會(huì)帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動(dòng)聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì)，循序漸進(jìn)，逐步深化。

三、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化情境效果

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功

如何利用情境激勵(lì)一年級學(xué)生去“聽”音樂——一次設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)情境活動(dòng)的反思,

的體驗(yàn)更是確保他們對音樂活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)。因此，對于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對參加音樂活動(dòng)的興趣。

[結(jié)果]

（在公開課上，開頭像試教時(shí)一樣引起學(xué)生對草原的向往）同學(xué)們正沉浸在對大草原的幻想中，突然，由輕到重響起了馬蹄聲。同學(xué)們都被這聲音所吸引，我就趁機(jī)問：“你聽到了什么？”“馬蹄聲”“有馬跑過來了”“有人騎馬過來了?！薄澳鞘敲晒抛宓男◎T兵騎著他的小紅馬來接我們了?！蔽以谝魂囮嚥聹y聲中作了小結(jié)。“小騎兵看到大家，心里可高興了，急著想向大家介紹自己呢。身為能歌善舞的蒙古族的小騎兵決定用音樂來介紹呢，你能在音樂中想象出小騎兵平時(shí)都做些什么，遇到了什么嗎？”在接下來的幾分鐘里，那跳躍的音符在空中舞動(dòng)，學(xué)生側(cè)耳傾聽，想要了解這剛認(rèn)識的朋友。然后把自己的想象與圖片聯(lián)系起來，就有了對小騎兵的初步認(rèn)識——“他很喜歡騎馬，騎得很高興?！薄八矚g唱歌、跳舞。”“他好像有遇到很緊急的事情。”……小騎兵又說起了他最得意的事——騎馬與暴風(fēng)雨（困難）搏斗，并贏得了勝利。當(dāng)聽到音樂越來越急，學(xué)生的小臉上都變得凝重了，仿佛自己就是那與暴風(fēng)雨搏擊，跨越各種障礙的小騎兵。“在一個(gè)暴風(fēng)雨的日子，有一封急信一定要送出去，小騎兵不怕風(fēng)雨，騎馬把信送到了，他很高興?！薄@就是學(xué)生的想象……小騎兵要教大家騎馬，興致勃勃的從學(xué)握韁繩到隨著雙響筒的節(jié)奏，由慢到快有節(jié)奏地“騎著馬”，那有板有眼的動(dòng)作還真有點(diǎn)小騎兵的樣子。去游大草原了，應(yīng)著音樂，同學(xué)們上路了，那悠閑的溜達(dá)到遇到風(fēng)雨的緊張到風(fēng)雨過后的喜悅，都在學(xué)生們的動(dòng)作、表情中表現(xiàn)出來?！◎T兵去聯(lián)系他的朋友了，你看，學(xué)生們用彈舌、雙響筒、木魚、響板、拍手、踏步聲等等各種道具創(chuàng)造出了各種漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果。……

[總結(jié)]

整堂課學(xué)生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學(xué)騎馬、唱民歌、參加“那達(dá)慕”大會(huì)等情境活動(dòng)，學(xué)生完全融入到音樂中的大草原。可見，情境教學(xué)對于一年級的音樂的教學(xué)的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)、利用它。

欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思 篇11

本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對軸對稱和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識，并能夠運(yùn)用特征畫出軸對稱圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。

課上第一個(gè)環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們在回顧的時(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：

還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說一說他們是經(jīng)過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的注意力也相對比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。

但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。

不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)通用

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教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小數(shù)混合的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合

（以兩步為主，不超過三步。）

2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

讓學(xué)生看懂問題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。

學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運(yùn)算順序和脫式步驟，說明小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)四則混合的運(yùn)算順序是一致的。

三、鞏固與應(yīng)用

試一試：

第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說它的運(yùn)算順序。

第2題：先讓學(xué)生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨(dú)立解答。

練一練：

第1題：要求學(xué)生脫式進(jìn)行計(jì)算。

第2題：先讓學(xué)生說一說從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

第3題：

先讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨(dú)立解答。

四、總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇2】

教材分析

《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容．排列與組合知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生在生活中會(huì)遇到許多有關(guān)排列組合的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對于三年級的小學(xué)生來說，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、簡單的計(jì)算活動(dòng)，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2、2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生能有序的.思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解采用法定計(jì)量單位的重要意義．

2．復(fù)習(xí)長度、面積、體積、質(zhì)量、時(shí)間單位．

3．復(fù)習(xí)各種計(jì)量單位間的進(jìn)率．

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生匯總整理學(xué)過的計(jì)量單位，牢固掌握各種計(jì)量單位及單位間的進(jìn)率．

教學(xué)難點(diǎn)

掌握各種計(jì)量單位的實(shí)際大小及進(jìn)率，正確使用計(jì)量單位．

教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入．

提問導(dǎo)入：同學(xué)們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計(jì)量單位，你能說說這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計(jì)量單位，采用國際上通用的法定計(jì)量單位，目的是為了便于國際交流，擴(kuò)大開放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟(jì)．因此，我們要認(rèn)真學(xué)好有關(guān)計(jì)量的知識．這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)“量的計(jì)量”．（教師板書課題）

二、歸納整理．

（一）啟發(fā)學(xué)生回憶：我們學(xué)過了哪些量的計(jì)量？

教師板書：

長度質(zhì)量時(shí)間

面積

體積（容積）

（二）復(fù)習(xí)長度、面積、體積單位及進(jìn)率．

1．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的長度單位有哪些？每個(gè)長度單位實(shí)際有多大？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

2．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的面積單位有哪些？每個(gè)面積單位實(shí)際有多大？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生討論：相鄰面積單位之間的進(jìn)率為什么都是100？

師生歸納：面積單位是根據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率就是100．

3．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生思考：相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000？

教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率是100，體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實(shí)際計(jì)量時(shí)做到準(zhǔn)確無誤．

4．練習(xí)．

（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位名稱．

一枝鉛筆長176（）一個(gè)籃球場占地420（）

一張課桌寬52（）一個(gè)火柴盒的體積是21（）

一間教師的面積是48（）一種保溫瓶的容量是2（）

（2）一個(gè)正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個(gè)面的面積是多少？

（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個(gè)棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)量單位．

1．啟發(fā)學(xué)生回憶：學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

2．練習(xí)．

①10麻袋大米約1（）

②l個(gè)雞蛋約6.5（）

③1棵白菜約2.5（）

④1名六年級學(xué)生體重是40（）

（四）復(fù)習(xí)時(shí)間單位．

1．啟發(fā)學(xué)生回憶：學(xué)過的時(shí)間單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

2．教師強(qiáng)調(diào)：

①時(shí)間單位間的進(jìn)率不像前兩種計(jì)量單位間的進(jìn)率那么有規(guī)律，要記牢、用準(zhǔn)．

②“小時(shí)”的單位名稱按規(guī)定應(yīng)記作“時(shí)”．

3．思考．

①怎樣判斷某一年是閏年還是平年？

②21世紀(jì)從什么時(shí)間開始？

4．練習(xí)．

（1）一年有（）個(gè)月，分成（）個(gè)季度．

（2）一個(gè)月分成（）旬、（）旬和（）旬．一月的下旬是（）天，平年二月的下旬是（）天．

（3）采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，下午1時(shí)就是（）時(shí)，夜里12時(shí)就是（）時(shí)，也就是第二天的（）時(shí)．

（五）名數(shù)的改寫．

1．出示5米．（引導(dǎo)學(xué)生，說出各部分名稱）

2．單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的復(fù)習(xí)，并舉例．

3．填寫例1．

（1）3時(shí)20分＝（）分

（2）＝（）噸（）千克

（3）3080克＝（）千克（）克

（4）5分40秒＝（）分

4．練習(xí)．

3千克50克＝（）克3千克50克＝（）千克

3050米＝（）千米（）米3050米＝（）千米

2.4時(shí)＝（）時(shí)（）分2.4時(shí)＝（）分

2時(shí)40分＝（）時(shí)2元4分＝（）分

三、全課小結(jié)．

本節(jié)課整理和復(fù)習(xí)了哪些知識？在理解和運(yùn)用這些知識時(shí)應(yīng)注意什么？

四、課堂練習(xí)．

1．填空．

（1）1米＝（）厘米

（2）1公頃＝（）平方米

（3）1平方米＝（）平方分米＝（）平方厘米

（4）1升＝（）毫升

（5）1噸＝（）千克

（6）平年的第一季度天數(shù)是（）天．

2．判斷．

（1）20xx年是21世紀(jì)的第一年．（）

（2）1992年是閏年．（）

（3）數(shù)學(xué)課本長18分米，寬13分米．（）

（4）鐘表上時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針的．（）

五、布置作業(yè)．

1．測量兩件家具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積．

2．稱出兩件炊具的質(zhì)量并記錄下來．

3．調(diào)查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年？

4．記錄自己從家到學(xué)校所用的時(shí)間．

六、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇4】

函數(shù)的奇偶性

函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)，是對函數(shù)概念的深化.它把自變量取相反數(shù)時(shí)函數(shù)值間的關(guān)系定量地聯(lián)系在一起，反映在圖像上為：偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，奇函數(shù)的圖像關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)成中心對稱.這樣，就從數(shù)、形兩個(gè)角度對函數(shù)的奇偶性進(jìn)行了定量和定性的分析.教材首先通過對具體函數(shù)的圖像及函數(shù)值對應(yīng)表歸納和抽象，概括出了函數(shù)奇偶性的準(zhǔn)確定義.然后，為深化對概念的理解，舉出了奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)和非奇非偶函數(shù)的實(shí)例.最后，為加強(qiáng)前后聯(lián)系，從各個(gè)角度研究函數(shù)的性質(zhì)，講清了奇偶性和單調(diào)性的聯(lián)系.這節(jié)課的重點(diǎn)是函數(shù)奇偶性的定義，難點(diǎn)是根據(jù)定義判斷函數(shù)的奇偶性.

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體函數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷奇函數(shù)、偶函數(shù)定義的討論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的建立過程，培養(yǎng)其抽象的概括能力.

2.理解、掌握函數(shù)奇偶性的定義，奇函數(shù)和偶函數(shù)圖像的特征，并能初步應(yīng)用定義判斷一些簡單函數(shù)的奇偶性.

3.在經(jīng)歷概念形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象概括能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)既是抽象的又是具體的任務(wù)分析

這節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中雖沒學(xué)過，但已經(jīng)學(xué)習(xí)過具有奇偶性的具體的函數(shù)：正比例函數(shù)y=kx，反比例函數(shù)，(k≠0)，二次函數(shù)y=ax，(a≠0)，故可在此基礎(chǔ)上，引入奇、偶函數(shù)的概念，以便于學(xué)生理解.在引入概念時(shí)始終結(jié)合具體函數(shù)的圖像，以增加直觀性，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為闡述奇、偶函數(shù)的幾何特征埋下了伏筆.對于概念可從代數(shù)特征與幾何特征兩個(gè)角度去分析，讓學(xué)生理解：奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義域是關(guān)于原點(diǎn)對稱的非空數(shù)集;對于在有定義的奇函數(shù)y=f(x)，一定有f(0)=0;既是奇函數(shù)，又是偶函數(shù)的函數(shù)有f(x)=0，x∈R.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解：奇函數(shù)、偶函數(shù)的矛盾概念———非奇非偶函數(shù).關(guān)于單調(diào)性與奇偶性關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，可以取得理想效果.

一、問題情景

1.觀察如下兩圖，思考并討論以下問題：

(1)這兩個(gè)函數(shù)圖像有什么共同特征?

(2)相應(yīng)的兩個(gè)函數(shù)值對應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征的?可以看到兩個(gè)函數(shù)的圖像都關(guān)于y軸對稱.從函數(shù)值對應(yīng)表可以看到，當(dāng)自變量x取一對相反數(shù)時(shí)，相應(yīng)的兩個(gè)函數(shù)值相同.

對于函數(shù)f(x)=x，有f(-3)=9=f(3)，f(-2)=4=f(2)，f(-1)=1=f(1).事實(shí)上，對于R內(nèi)任意的一個(gè)x，都有f(-x)=(-x)2=x2=f(x).此時(shí)，稱函數(shù)y=x2為偶函數(shù).

2.觀察函數(shù)f(x)=x和f(x)=的圖像，并完成下面的兩個(gè)函數(shù)值對應(yīng)表，然后說出這兩個(gè)函數(shù)有什么共同特征.

22可以看到兩個(gè)函數(shù)的圖像都關(guān)于原點(diǎn)對稱.函數(shù)圖像的這個(gè)特征，反映在解析式上就是：當(dāng)自變量x取一對相反數(shù)時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)值f(x)也是一對相反數(shù)，即對任一x∈R都有f(-x)=-f(x).此時(shí)，稱函數(shù)y=f(x)為奇函數(shù).

二、建立模型

由上面的分析討論引導(dǎo)學(xué)生建立奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義

1.奇、偶函數(shù)的定義

如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f(-x)=-f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫作奇函數(shù).如果對于函數(shù)f(x)的定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f(-x)=f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫作偶函數(shù).

2.提出問題，組織學(xué)生討論

(1)如果定義在R上的函數(shù)f(x)滿足f(-2)=f(2)，那么f(x)是偶函數(shù)嗎? (f(x)不一定是偶函數(shù))

(2)奇、偶函數(shù)的圖像有什么特征?

(奇、偶函數(shù)的圖像分別關(guān)于原點(diǎn)、y軸對稱) (3)奇、偶函數(shù)的定義域有什么特征? (奇、偶函數(shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱)

三、解釋應(yīng)用[例題]

1.判斷下列函數(shù)的奇偶性.

注：①規(guī)范解題格式;②對于(5)要注意定義域x∈(-1，1].

2.已知：定義在R上的函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，當(dāng)x>0時(shí)，f(x)=x(1+x)，求f(x)的表達(dá)式.

解：(1)任取x0，∴f(-x)=-x(1-x)，

而f(x)是奇函數(shù)，∴f(-x)=-f(x).∴f(x)=x(1-x).

(2)當(dāng)x=0時(shí)，f(-0)=-f(0)，∴f(0)=-f(0)，故f(0)=0.

3.已知：函數(shù)f(x)是偶函數(shù)，且在(-∞，0)上是減函數(shù)，判斷f(x)在(0，+∞)上是增函數(shù)，還是減函數(shù)，并證明你的結(jié)論.

解：先結(jié)合圖像特征：偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，猜想f(x)在(0，+∞)上是增函數(shù)，證明如下：

任取x1>x2>0，則-x1

∵f(x)在(-∞，0)上是減函數(shù)，∴f(-x1)>f(-x2).又f(x)是偶函數(shù)，∴f(x1)>f(x2).

∴f(x)在(0，+∞)上是增函數(shù).

思考：奇函數(shù)或偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對稱的兩個(gè)區(qū)間上的單調(diào)性有何關(guān)系?

[練習(xí)]

1.已知：函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，在[a，b]上是增函數(shù)(b>a>0)，問f(x)在[-b，-a]上的單調(diào)性如何.

2. f(x)=-x3|x|的大致圖像可能是()

3.函數(shù)f(x)=ax2+bx+c，(a，b，c∈R)，當(dāng)a，b，c滿足什么條件時(shí)，(1)函數(shù)f(x)是偶函數(shù).(2)函數(shù)f(x)是奇函數(shù). 4.設(shè)f(x)，g(x)分別是R上的奇函數(shù)和偶函數(shù)，并且f(x)+g(x)=x(x+1)，求f(x)，g(x)的解析式.

四、拓展延伸

1.有既是奇函數(shù)，又是偶函數(shù)的函數(shù)嗎?若有，有多少個(gè)? 2.設(shè)f(x)，g(x)分別是R上的奇函數(shù)，偶函數(shù)，試研究：(1)F(x)=f(x)·g(x)的奇偶性. (2)G(x)=|f(x)|+g(x)的奇偶性.

3.已知a∈R，f(x)=a-，試確定a的值，使f(x)是奇函數(shù).

4.一個(gè)定義在R上的函數(shù)，是否都可以表示為一個(gè)奇函數(shù)與一個(gè)偶函數(shù)的和的形式?

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇5】

第一單元負(fù)數(shù)

第一課時(shí)負(fù)數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集生活情境中負(fù)數(shù)有關(guān)資料，如氣溫、收支，股票漲跌等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；銀行有存錢和取錢……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（課件2、3、4、5、6）

二、教學(xué)新知

1、表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子。（課件7）

①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。

（2）嘗試：怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？（課件8）

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

2、認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。（課件9）

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六?！埃保谶@里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）說一說。（課件10）

生活中還有能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎?

4、進(jìn)一步認(rèn)識“0?！保ㄕn件11）

以溫度計(jì)為例，觀察“0”的作用？

結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）

5、聯(lián)系生活中的氣溫；進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

（1）介紹溫度計(jì)相關(guān)知識。（課件12、13）

（2）一次讀出4個(gè)城市的溫度。（課件14、15、16、17、18）

三、練習(xí)應(yīng)用

（1）辯一辯：

“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？（課件19、20、21、22）

（2）做一做:指出下面數(shù)中的正負(fù)數(shù)。（課件23）

（3）填一填:珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。（課件24）

四、課堂小結(jié)：（課件25）

五、課外拓展：

負(fù)數(shù)的歷史。（課件26、27、28、29、30）

六、板書：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù),讀作：負(fù)六?！埃?，叫“負(fù)號”。

像“＋6”這樣的數(shù)叫正數(shù),讀作：正六?！埃保小罢枴?。也可省略不寫。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

課后反思：

第二課時(shí)比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

教學(xué)目的：

1.借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2.初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1.讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

43-85.6+0.9-+0-82

2.如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3.某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1.怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1.2.3.4.5.6.7）

2.出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1.2題。

（二）教學(xué)例4：

1.出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2.學(xué)生交流比較的方法。

3.通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4.再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5.再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

6.總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7.練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)一第4.5題。2.練習(xí)一第6題。

3.實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

課后反思：

##結(jié)束

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能在具體的生活情境中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的圓的面積知識解決一些簡單的問題。

2.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并能有條理地表達(dá)自己解決問題的思路的習(xí)慣，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.在實(shí)際情境中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

靈活運(yùn)用圓的面積公式解決實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)

能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

二、自學(xué)課本，提出疑難

自學(xué)課本16頁前兩部分的內(nèi)容，并嘗試完成這兩道題，將不明白的地方標(biāo)出來？

三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難

請小組內(nèi)所有學(xué)生將自己不明白或不理解的問題提出來在組內(nèi)互幫互學(xué)，并能夠把自己解決問題的思路說出來，互相交流。組長在匯報(bào)時(shí)要說出本組主要解決了什么問題，或者說我們通過學(xué)習(xí)交流知道了什么，還有什么不明白的地方。

四、匯報(bào)展示，梳理引導(dǎo)

1.組織各小組進(jìn)行匯報(bào)展示組內(nèi)交流情況。

學(xué)生需討論的問題是：

（1）第一個(gè)情境中把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即根據(jù)題意求能澆灌多大面積的農(nóng)田，就是求半徑是3厘米的圓的面積。

（2）第二個(gè)情境中具有一定的綜合性，所以知道要求圓的面積是多少？必須先求出圓的半徑；另一方面從圓的周長公式可知,已知周長可以求出圓的半徑。

五、練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.鬧鐘的分針長10cm。

（1）從2時(shí)到3時(shí)分針掃過的面積是多少？

（2）從2時(shí)到3時(shí)分針針尖走過了多少厘米？

（3）如果時(shí)針的長度是8cm，那么從2時(shí)到3時(shí)時(shí)針掃過的面積是多少？

先獨(dú)立思考，然后兩人交流一下再獨(dú)立完成，如果還有困難可以在小組內(nèi)交流

2．一塊邊長為10米的正方形草地，在正方形右下角的頂點(diǎn)上有一棵樹，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米，牛能吃到的草場面積是多少？（拴牛的長度忽略不計(jì)）

你能畫圖表示題意嗎？

小組同學(xué)合作完成

認(rèn)真思考，完成下題

1.鬧鐘的分針長10cm。

（1）從2時(shí)到3時(shí)分針掃過的面積是多少？

（2）從2時(shí)到3時(shí)分針針尖走過了多少厘米？

（3）如果時(shí)針的長度是8cm，那么從1時(shí)到6時(shí)時(shí)針掃過的面積是多少？

2．一塊邊長為10米的正方形草地，在正方形右下角的頂點(diǎn)上有一棵樹，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米，牛能吃到的草場面積是多少？（拴牛的長度忽略不計(jì)）

你能畫圖表示題意嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)【篇7】

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

動(dòng)手操作，促進(jìn)思維發(fā)展

動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動(dòng)，是一種讓學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識的重要方法。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)中，利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作機(jī)會(huì)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)識。通過操作，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不但掌握了知識，而且各種能力得到了提高，這樣賦予學(xué)生豐富的內(nèi)容，多變的情形，他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和濃厚興趣。

如，為幫助學(xué)生建立"千克"的概念，我們先讓學(xué)生購買不同重量的物品，再用手掂一掂這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的重量。學(xué)生對"重量"的概念有了這樣的感性認(rèn)識之后，很容易地解決了"千克"有多重的問題。又如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識后，組織學(xué)生在校門口記錄來往車輛。然后加以統(tǒng)計(jì)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過動(dòng)手和實(shí)踐操作，興趣很高，知識也在娛樂中得到了鞏固和應(yīng)用。再如梯形的面積計(jì)算，學(xué)生通過動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐，不僅探索出了教材上所示的把兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的推導(dǎo)方法，還創(chuàng)造性地探索出了多種推導(dǎo)途徑。這種學(xué)生自己"創(chuàng)造"的新知，學(xué)生容易理解和記憶，同時(shí)，在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

巧用評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的情感。教師采用各種適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危兂橄鬄榫唧w，化枯燥為有趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)根本任務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng)而感到自豪。"不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的，讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

例如教學(xué)《秒的認(rèn)識》，讓孩子們感受10秒的長短時(shí)，孩子們用不同的方式完成了活動(dòng)。老師在小結(jié)時(shí)，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說："你真能干，你一定認(rèn)真地學(xué)過舞蹈!"對用拍手的孩子們說："你很有節(jié)奏感，你的音樂學(xué)得真棒!"對全班孩子說："你們真是天才，在10秒中，能想到這么多的方式體會(huì)到10秒的長短!"課堂中這樣的贊揚(yáng)伴隨著活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實(shí)地表達(dá)了老師對孩子們由衷的希望和祝福。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教A版)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 、 、 終邊的對稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;

(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡單的三角函數(shù)求值與化簡;

(3)創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：通過對公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

(4)個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式。

六、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“授人以魚不如授之以魚”， 作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究.下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。

1.教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”， 由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2.學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情.如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討、解決問題 簡單應(yīng)用、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過程，讓學(xué)生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3.預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡單的化簡問題。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1.復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值;

2.復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;

3.問題:由__，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。

設(shè)計(jì)意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法。

(二)新知探究

1. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;

2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系;

3.Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：由特殊問題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

(三)問題一般化

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對稱;

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對稱;

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：首先應(yīng)用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計(jì)提問從特殊到一般，從線對稱到點(diǎn)對稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二.同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)。

(四)練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二)，口答三角函數(shù)值。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題。

(五)問題變形

由sin3000= -sin600 出發(fā)，用三角的定義引導(dǎo)學(xué)生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,讓學(xué)生聯(lián)想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000)，Sin150 0)的值。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

教材分析：

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教B版)數(shù)學(xué)必修四，第一章第二節(jié)內(nèi)容，其主要內(nèi)容是公式(一)至公式(四)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是公式(三)。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法。

教案背景：

通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。因此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.

教學(xué)方法：

以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo)：

借助單位圓探究誘導(dǎo)公式。

能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

誘導(dǎo)公式(三)的推導(dǎo)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

誘導(dǎo)公式的應(yīng)用。

教學(xué)手段：

多媒體。

教學(xué)情景設(shè)計(jì)：

一.復(fù)習(xí)回顧：

1. 誘導(dǎo)公式(一)(二)。

2. 角 (終邊在一條直線上)

3. 思考：下列一組角有什么特征?( )能否用式子來表示?

二.新課：

已知 由

可知

而 (課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn))

所以

于是可得： (三)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合幾何畫板的演示利用同一點(diǎn)的坐標(biāo)變換，導(dǎo)出公式。

由公式(一)(三)可以看出，角 角 相等。即：

.

公式(一)(二)(三)都叫誘導(dǎo)公式。利用誘導(dǎo)公式可以求三角函數(shù)式的值或化簡三角函數(shù)式。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)過的公式(一)(二)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，總結(jié)公式。

1. 練習(xí)

(1)

設(shè)計(jì)意圖：利用公式解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，小組研究討論，得到新公式。

(學(xué)生板演，老師點(diǎn)評，用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式。)

三.例題

例3：求下列各三角函數(shù)值：

(1)

(2)

(3)

(4)

例4：化簡

設(shè)計(jì)意圖：利用公式解決問題。

練習(xí)：

(1)

(2) (學(xué)生板演，師生點(diǎn)評)

設(shè)計(jì)意圖：觀察公式特點(diǎn)，選擇公式解決問題。

四.課堂小結(jié)：將任意角三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化化歸，數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，熟練應(yīng)用解決問題。

五.課后作業(yè)：課后練習(xí)A、B組

六.課后反思與交流

很榮幸大家來聽我的課，通過這課，我學(xué)習(xí)到如下的東西：

1.要認(rèn)真的研讀新課標(biāo)，對教學(xué)的目標(biāo)，重難點(diǎn)把握要到位

2.注意板書設(shè)計(jì)，注重細(xì)節(jié)的東西，語速需要改正

3.進(jìn)一步的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，讓你的網(wǎng)頁更加的完善，學(xué)生更容易操作

4.盡可能讓你的學(xué)生自主提出問題，自主的思考，能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

5.上課的生動(dòng)化，形象化需要加強(qiáng)

聽課者評價(jià)：

1.評議者：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，起到了很好的效果;教態(tài)大方，作為新教師，開設(shè)校際課，勇氣可嘉!建議：感覺到老師有點(diǎn)緊張，其實(shí)可以放開點(diǎn)的，相信效果會(huì)更好的!重點(diǎn)不夠清晰，有引導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)，最好值有個(gè)側(cè)重點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上，網(wǎng)頁上公開的推導(dǎo)公式為上，留有更大的空間讓學(xué)生來思考。

2.評議者：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，給學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的空間發(fā)揮，教學(xué)設(shè)計(jì)得好;建議：課堂講課聲音，語調(diào)可以更有節(jié)奏感一些，抑揚(yáng)頓挫應(yīng)注意課堂例題練習(xí)可以多兩題。

3.評議者：學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用;建議：應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將一些唾手可得的有用結(jié)論總結(jié)出來，并形成自我的經(jīng)驗(yàn)。

4.評議者：引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究。

建議：課件制作在線測評部分，建議不能重復(fù)選擇，應(yīng)全部做完后，顯示結(jié)果，再重復(fù)測試;多提問學(xué)生。

( 1)給學(xué)生思考的時(shí)間較長，語調(diào)相對平緩，總結(jié)時(shí)，給學(xué)生一些激勵(lì)的語言更好

( 2)這樣子的教學(xué)可以提高上課效率，讓學(xué)生更多的時(shí)間思考

( 3)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，使得學(xué)生的參與度明顯提高，存在問題：1.公式對稱性的誘導(dǎo)，點(diǎn)與點(diǎn)的對稱的誘導(dǎo)，終邊的關(guān)系的誘導(dǎo)，要進(jìn)一步的修正;2.公式的概括要注意引導(dǎo)學(xué)生怎么用，學(xué)習(xí)這個(gè)誘導(dǎo)公式的作用

( 4)給學(xué)生答案，這個(gè)網(wǎng)頁要進(jìn)一步的修正，答案能否不要一點(diǎn)就出來

( 5)1.板書設(shè)計(jì)要進(jìn)一步的加強(qiáng)，2.語速相對是比較快的3.練習(xí)量比較少

( 6)讓學(xué)生多探究，課堂會(huì)更熱鬧

( 7)注意引入的過程要帶有目的，帶著問題來教學(xué)，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)

( 8)教學(xué)模式相對簡單重復(fù)

( 9)思路較為清晰，規(guī)范化的推理

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

一、探究式教學(xué)模式概述

1、探究式教學(xué)模式的含義。探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣以類似科學(xué)探究的方式來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自己大腦的獨(dú)立思考和探究，去弄清事物發(fā)展變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中探索出知識規(guī)律的教學(xué)模式。它的基本特征是教師不把跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造一種適宜的認(rèn)知和合作環(huán)境，讓學(xué)生通過探究形成認(rèn)知策略，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一種全方位的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神?？梢姡骄渴浇虒W(xué)主張把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

2、堂探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)。課堂探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生通過類似科學(xué)家科學(xué)探究的過程來理解科學(xué)探究概念和科學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。具體地說，它包括兩個(gè)相互聯(lián)系的方面：一是有一個(gè)以“學(xué)”為中心的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有豐富的教學(xué)資源，而且這些資源是圍繞某個(gè)知識主題來展開的。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有民主和諧的課堂氣氛，它使學(xué)生很少感到有壓力，能自主尋找所需要的信息，提出自己的設(shè)想，并以自己的方式檢驗(yàn)其設(shè)想。二是教師可以給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在研究中能明確方向。這說明探究式教學(xué)的本質(zhì)特征是不直接把與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，取而代之的是教師創(chuàng)造出一種智力交流和社會(huì)交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過探究自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、探究式教學(xué)模式的特征。

（1）問題性。問題性是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵。能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是探究教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)膯栴}會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并引發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識是探究式教學(xué)的重要使命。

（2）過程性。過程性是探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)。愛因斯坦說：“結(jié)論總以完成的形式出現(xiàn)，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也就很難達(dá)到清楚、全面理解的境界?！碧骄渴浇虒W(xué)模式正是考慮到這些人的認(rèn)知特點(diǎn)來組織教學(xué)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得新知識的親身感悟。

（3）開放性。開放性是探究式教學(xué)模式的難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式總是綜合合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的長處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)模式要面對大量開放性的問題，教學(xué)資源和探究的結(jié)論面對生活、生產(chǎn)和科研是開放的，這一切都為教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字排列中3、9的探究式教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能：掌握數(shù)字排列的知識，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（2）過程與方法：在探究過程中掌握分析問題的方法和邏輯推理的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納等綜合能力，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識客觀規(guī)律的一般過程。

3、教學(xué)方法：談話探究法，討論探究法。

4、教學(xué)過程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師：在高中數(shù)學(xué)第十章的教學(xué)中，有關(guān)數(shù)字排列的問題占有重要位置。我們曾經(jīng)做過的有關(guān)數(shù)字排列的題目，如“由若干個(gè)數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題，只要使排列成的數(shù)的個(gè)位數(shù)字為偶數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是偶數(shù)，當(dāng)排列成的數(shù)的個(gè)位數(shù)字為0或5時(shí)，則這個(gè)數(shù)就能被5整除。那么能被3整除的數(shù)，能被9整除的數(shù)有何特點(diǎn)？

（2）提出問題。

問題1：在用1、2、3、4、5、6六個(gè)數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中，是9的倍數(shù)的共有（）

A、36個(gè)B、18個(gè)C、12個(gè)D、24個(gè)

問題2：在用0、1、2、3、4、5這六個(gè)數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的自然數(shù)中，有多少個(gè)能被6整除的五位數(shù)？

（3）探究思考。點(diǎn)評：乍一看問題1，對于由若干個(gè)數(shù)字排列成9的倍數(shù)的問題，如：81、72、63、54、45、36、27、18、9這些能夠被9整除的數(shù)的個(gè)位數(shù)字依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。因此，要考察能被9整除的數(shù)，不能只考慮個(gè)位數(shù)字了。于是，需另辟蹊徑，探究能被9整除的數(shù)的特點(diǎn)，尋求解決問題的途徑。

教師：同學(xué)們觀察81、72、63、54、45、36、27、18、9這些數(shù)，甚至再寫出幾個(gè)能被9整除的數(shù)，如981、1872等，看看它們有何特點(diǎn)？

學(xué)生：它們都滿足“各位數(shù)字之和能被9整除”。

教師：此結(jié)論的正確性如何？

學(xué)生：老師，我們證明此結(jié)論的正確性，好嗎？

教師：好。

學(xué)生：證明：不妨以n是一個(gè)四位數(shù)為例證之。

設(shè)n=1000a+100b+10c+d（a，b，c，d∈N）依條件，有a+b+c+d=9m（m∈N）

則n=1000a+100b+10c+d

=（999a+a）+（99b+b）+（9c+c）+d

=（999a+99b+9c）+（a+b+c+d）

=9（111a+11b+c）+9m

=9（111a+11b+c+m）

∵a，b，c，m∈N

∴111a+11b+c+m∈N

所以n能被9整除

同理可證定理的后半部分。

教師：看來上述結(jié)論正確。所以得到如下定理。

定理：如果一個(gè)自然數(shù)n各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除，那么這個(gè)數(shù)n就能夠被9整除；如果一個(gè)自然數(shù)n各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)n就能夠被3整除。

教師：利用該定理可解決“能被3、9整除”的數(shù)字排列問題，請同學(xué)們先解答問題1。

學(xué)生：嘗試1+4+5+6=16，1+3+4+5=13，2+3+4+5=14，2+4+5+6=17，1+2+3+4=10，1+2+5+6=14。

教師：啟發(fā)學(xué)生觀察這些數(shù)字有何特點(diǎn)？提問學(xué)生。

學(xué)生：可以看出只要從1、2、3、4、5、6這六個(gè)數(shù)中，選取的四個(gè)數(shù)字中含1（或2），或者同時(shí)含1、2，選取的四個(gè)數(shù)字之和都不是9的倍數(shù)。

教師：請學(xué)生們繼續(xù)嘗試選取其他數(shù)字試一試。

學(xué)生：3+4+5+6=18是9的倍數(shù)。

教師：因此用1、2、3、4、5、6六個(gè)數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中，是9的倍數(shù)的數(shù)，就是由3、4、5、6進(jìn)行全排列所得，共有=24（個(gè)）。

故應(yīng)選D。

（4）學(xué)以致用。

問題2：在用0、1、2、3、4、5這六個(gè)數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的自然數(shù)中，有多少個(gè)能被6整除的五位數(shù)？

教師：從上面的定理知：如果一個(gè)自然數(shù)n各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)n就能夠被3整除。同學(xué)們對問題2有何想法？

學(xué)生討論：

學(xué)生1：被6整除的五位數(shù)必須既能被2整除，又能被3整除，故能被6整除的五位數(shù)，即為各位數(shù)字之和能被3整除的五位偶數(shù)。

學(xué)生2：由于1+2+3+4+5=15，能被3整除，所以選取的5個(gè)數(shù)字可分兩類：一類是5個(gè)數(shù)字中無0，另一類是5個(gè)數(shù)字中有0（但不含3）。

學(xué)生3：第一類：5個(gè)數(shù)字中無0的五位偶數(shù)有。

第二類：5個(gè)數(shù)字中含有0不含3的五位偶數(shù)有兩類，第一，0在個(gè)位有個(gè)；第二，個(gè)位是2或4有，所以共有+。

學(xué)生4：由分類計(jì)數(shù)原理得：能被6整除的無重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)共有++=108（個(gè)）。

（5）概括強(qiáng)化。

重點(diǎn)：了解數(shù)字排列問題的特點(diǎn)，理解掌握數(shù)字排列中3、9問題的規(guī)律。

難點(diǎn)：數(shù)字排列知識的靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵：證明的思路以及定理的得出。

新學(xué)知識與已知知識之間的區(qū)別和聯(lián)系：已知知識“由若干個(gè)數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題，只要使排列成的數(shù)的個(gè)位數(shù)字為偶數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是偶數(shù)，當(dāng)排列成的數(shù)的個(gè)位數(shù)字為0或5時(shí)，則這個(gè)數(shù)就能被5整除”。新學(xué)知識“如果一個(gè)自然數(shù)n各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除，那么這個(gè)數(shù)n就能夠被9整除；如果一個(gè)自然數(shù)n各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)n就能夠被3整除。都是數(shù)字排列知識，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

（6）作業(yè)。請同學(xué)們自擬練習(xí)題，以求達(dá)到熟練解決此類問題的目的。

總之，探究式教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端提出來的，新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程過于注重知識的傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并強(qiáng)調(diào)獲得知識、技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)語言是最簡潔的通用語言。在眾多的科學(xué)語言中唯有數(shù)學(xué)語言是一切科學(xué)都使用的語言，它超越了學(xué)科界線，在一切領(lǐng)域中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)之所以如此重要，就在于它是精確、簡約、通用的科學(xué)語言。它用最少量、最明確的語言傳達(dá)最大量，最準(zhǔn)確的信息;用最抽象最概括的語言傳達(dá)普遍存在的矛盾、規(guī)律，絕沒有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)語言成為全世界使用最廣泛的通用的科學(xué)語言。因此，在數(shù)學(xué)教育中就很強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。通過對數(shù)學(xué)語言特點(diǎn)的介紹、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣。

介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

在教學(xué)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史，使學(xué)生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如，介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家;中國數(shù)學(xué)的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時(shí)地講給學(xué)生聽，能引起他們對數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)家們的軼事也是學(xué)生很感興趣的教材。祖沖之在千年之中，一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。阿基米德的墓碑上刻著一個(gè)圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個(gè)球，這個(gè)球的直徑恰好與圓柱的高相等。表達(dá)了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”古今中外數(shù)學(xué)家的奇聞軼事數(shù)不勝數(shù)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，講給同學(xué)們，也可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

介紹數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。古希臘時(shí)代起，對稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容;楊輝三角組成了美麗的對稱圖案;黃金分割具有對稱、和諧美。簡單性也是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)生活中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說：“美在本質(zhì)上終究是簡單性。”通過欣賞數(shù)學(xué)的趣味美，對稱美，簡單美，和諧美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解用坐標(biāo)法研究幾何問題的方法，了解解析幾何的基本問題。

（2）理解曲線的方程、方程的曲線的概念，能根據(jù)曲線的已知條件求出曲線的方程，了解兩條曲線交點(diǎn)的概念。

（3）通過曲線方程概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與形相互聯(lián)系、對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（4）通過求曲線方程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和全面分析問題的能力，幫助學(xué)生理解解析幾何的思想方法。

（5）進(jìn)一步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

教學(xué)建議

教材分析

（1）知識結(jié)構(gòu)

曲線與方程是在初中軌跡概念和本章直線方程概念之后的解析幾何的基本概念，在充分討論曲線方程概念后，介紹了坐標(biāo)法和解析幾何的思想，以及解析幾何的基本問題，即由曲線的已知條件，求曲線方程；通過方程，研究曲線的性質(zhì)。曲線方程的概念和求曲線方程的問題又有內(nèi)在的邏輯順序。前者回答什么是曲線方程，后者解決如何求出曲線方程。至于用曲線方程研究曲線性質(zhì)則更在其后，本節(jié)不予研究。因此，本節(jié)涉及曲線方程概念和求曲線方程兩大基本問題。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

①本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生理解曲線方程概念和掌握求曲線方程方法，以及領(lǐng)悟坐標(biāo)法和解析幾何的思想。

②本節(jié)的難點(diǎn)是曲線方程的概念和求曲線方程的方法。

教法建議

（1）曲線方程的概念是解析幾何的核心概念，也是基礎(chǔ)概念，教學(xué)中應(yīng)從直線方程概念和軌跡概念入手，通過簡單的實(shí)例引出曲線的點(diǎn)集與方程的解集之間的對應(yīng)關(guān)系，說明曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。曲線與方程對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)是點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。注意強(qiáng)調(diào)曲線方程的完備性和純粹性。

（2）可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的直線方程的知識幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)坐標(biāo)法和解析幾何的思想，學(xué)習(xí)解析幾何的意義和要解決的問題，為學(xué)習(xí)求曲線的方程做好邏輯上的和心理上的準(zhǔn)備。

（3）無論是判斷、證明，還是求解曲線的方程，都要緊扣曲線方程的概念，即始終以是否滿足概念中的兩條為準(zhǔn)則。

（4）從集合與對應(yīng)的觀點(diǎn)可以看得更清楚：

設(shè) 表示曲線 上適合某種條件的點(diǎn) 的集合；

表示二元方程的解對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)的集合。

可以用集合相等的概念來定義“曲線的方程”和“方程的曲線”，即

（5）在學(xué)習(xí)求曲線方程的方法時(shí)，應(yīng)從具體實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從曲線的幾何條件，一步步地、自然而然地過渡到代數(shù)方程（曲線的方程），這個(gè)過渡是一個(gè)從幾何向代數(shù)不斷轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)過程中提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)化是否為等價(jià)的，這將決定第五步如何做。同時(shí)教師不要生硬地給出或總結(jié)出求解步驟，應(yīng)在充分分析實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然地獲得。教學(xué)中對課本例2的解法分析很重要。

這五個(gè)步驟的實(shí)質(zhì)是將產(chǎn)生曲線的幾何條件逐步轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程，即

文字語言中的幾何條件 數(shù)學(xué)符號語言中的等式 數(shù)學(xué)符號語言中含動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo) ， 的代數(shù)方程 簡化了的 ， 的代數(shù)方程

由此可見，曲線方程就是產(chǎn)生曲線的幾何條件的一種表現(xiàn)形式，這個(gè)形式的特點(diǎn)是“含動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)的代數(shù)方程?！?/p>

（6）求曲線方程的問題是解析幾何中一個(gè)基本的問題和長期的任務(wù)，不是一下子就徹底解決的，求解的方法是在不斷的學(xué)習(xí)中掌握的，教學(xué)中要把握好“度”。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握曲線在某一點(diǎn)處的切線的概念；

2、理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法；

3、理解切線概念實(shí)際背景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化

問題的能力及數(shù)形結(jié)合思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“無限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點(diǎn)處切線的斜率。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、問題情境。

如何精確地刻畫曲線上某一點(diǎn)處的變化趨勢呢？

如果將點(diǎn)P附近的曲線放大，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲線在點(diǎn)P附近看上去有點(diǎn)像是直線。

如果將點(diǎn)P附近的曲線再放大，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲線在點(diǎn)P附近看上去幾乎成了直線。事實(shí)上，如果繼續(xù)放大，那么曲線在點(diǎn)P附近將逼近一條確定的直線，該直線是經(jīng)過點(diǎn)P的所有直線中最逼近曲線的一條直線。

因此，在點(diǎn)P附近我們可以用這條直線來代替曲線，也就是說，點(diǎn)P附近，曲線可以看出直線（即在很小的范圍內(nèi)以直代曲）。

2、探究活動(dòng)。

如圖所示，直線l1，l2為經(jīng)過曲線上一點(diǎn)P的兩條直線，

（1）試判斷哪一條直線在點(diǎn)P附近更加逼近曲線；

（2）在點(diǎn)P附近能作出一條比l1，l2更加逼近曲線的直線l3嗎？

（3）在點(diǎn)P附近能作出一條比l1，l2，l3更加逼近曲線的直線嗎？

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)

切線定義： 如圖，設(shè)Q為曲線C上不同于P的一點(diǎn)，直線PQ稱為曲線的割線。 隨著點(diǎn)Q沿曲線C向點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)，割線PQ在點(diǎn)P附近逼近曲線C，當(dāng)點(diǎn)Q無限逼近點(diǎn)P時(shí)，直線PQ最終就成為經(jīng)過點(diǎn)P處最逼近曲線的直線l，這條直線l也稱為曲線在點(diǎn)P處的切線。這種方法叫割線逼近切線。

思考：如上圖，P為已知曲線C上的一點(diǎn)，如何求出點(diǎn)P處的切線方程？

三、數(shù)學(xué)運(yùn)用

例1 試求在點(diǎn)（2，4）處的切線斜率。

解法一 分析：設(shè)P（2，4），Q（xQ，f（xQ）），

則割線PQ的斜率為：

當(dāng)Q沿曲線逼近點(diǎn)P時(shí)，割線PQ逼近點(diǎn)P處的切線，從而割線斜率逼近切線斜率；

當(dāng)Q點(diǎn)橫坐標(biāo)無限趨近于P點(diǎn)橫坐標(biāo)時(shí)，即xQ無限趨近于2時(shí)，kPQ無限趨近于常數(shù)4。

從而曲線f（x）＝x2在點(diǎn)（2，4）處的切線斜率為4。

解法二 設(shè)P（2，4），Q（xQ，xQ2），則割線PQ的斜率為：

當(dāng)？x無限趨近于0時(shí)，kPQ無限趨近于常數(shù)4，從而曲線f（x）＝x2，在點(diǎn)（2，4）處的切線斜率為4。

練習(xí) 試求在x＝1處的切線斜率。

解：設(shè)P（1，2），Q（1＋Δx，（1＋Δx）2＋1），則割線PQ的斜率為：

當(dāng)？x無限趨近于0時(shí)，kPQ無限趨近于常數(shù)2，從而曲線f（x）＝x2＋1在x＝1處的切線斜率為2。

小結(jié) 求曲線上一點(diǎn)處的切線斜率的一般步驟：

（1）找到定點(diǎn)P的坐標(biāo)，設(shè)出動(dòng)點(diǎn)Q的坐標(biāo)；

（2）求出割線PQ的斜率；

（3）當(dāng)時(shí)，割線逼近切線，那么割線斜率逼近切線斜率。

思考 如上圖，P為已知曲線C上的一點(diǎn)，如何求出點(diǎn)P處的切線方程？

解 設(shè)

所以，當(dāng)無限趨近于0時(shí)，無限趨近于點(diǎn)處的切線的斜率。

變式訓(xùn)練

1。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程；

2。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程；

3。已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程。

課堂練習(xí)

已知，求曲線在處的切線斜率和切線方程。

四、回顧小結(jié)

1、曲線上一點(diǎn)P處的切線是過點(diǎn)P的所有直線中最接近P點(diǎn)附近曲線的直線，則P點(diǎn)處的變化趨勢可以由該點(diǎn)處的切線反映（局部以直代曲）。

2、根據(jù)定義，利用割線逼近切線的方法， 可以求出曲線在一點(diǎn)處的切線斜率和方程。

五、課外作業(yè)

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