六年級下冊語文教學反思范文精選。

教師尤其應當注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學質(zhì)量。若想提高自己的教學質(zhì)量，那就得先從教案下手。編寫教案有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致進行，你是不是還對教案的格式要求不太清楚？為此，你可能需要看看“六年級下冊語文教學反思范文”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

六年級下冊語文教學反思范文 篇1

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但索橋什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用自主、合作、探究的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即比故事更美，更好的東西。也就是上文所說的那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。

六年級下冊語文教學反思范文 篇2

教學目標：

1、聯(lián)系時代背景，引導學生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。

2、學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文，

教學重點、難點：對文章主旨的理解。

教學方法：引導學生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟

教學準備：學生收集有關(guān)野草的名詩名句，預習課文，準備質(zhì)疑。

教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題導入。

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道哪些詩句？www.lvshijia.net

2、今天我們來學習現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）

3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？

就讓我們通過學習來尋找這些答案吧！

二、初讀課文。

大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。

三、猜問題游戲。

1、過渡：我們以前的學習都是由同學們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）

2、介紹游戲規(guī)則。

老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生）

聽清楚就開始吧！

（如果有同學急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）

3、游戲開始。

▲每一輪提問之前都要讓學生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。

學生可能會提出以下問題：

（1）本文主要寫了什么？

（告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。

告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力

告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。）

很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！

▲要等問題提出一并回答后才告訴學生有沒有猜對。

如果猜到，則表揚學生，比如：這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？太棒了，你們真是提問高手呀！等等。如果沒有猜到，也應該鼓勵他們，比如這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會加油，繼續(xù)努力等等。

▲討論比較有價值的問題時，教師應適時點撥、引導學生朗讀、理解、感悟。

▲在提問和回答過程中教師應提醒學生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達能力。

（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？

通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）

這個問題是不是呢？（貼問題）這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？（鼓掌）

這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。

（3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

（透、鉆、挺、掀翻。）

答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？

停，大家感受到種子生長的力量了嗎？太大了。

（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？

（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

這個問題是不是呢？（貼問題）這個小組的同學真細心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。

（4）第6自然段最后一句一粒種子的力量之大，如此如此。，第5自然段最后一句植物種子力量之大，如此如此。兩句相似，有什么作用？如此如此是什么意思？

（如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復，是為了強調(diào)種子的力氣之大）

雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學，悟性很高呀！

（5）為什么沒有一個人將小草叫做大力士？

（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做大力士。）

說得沒錯。

（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？

（種子看起來很弱小，但是在它身上有著一般人看不見的生命力。它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）

（7）作者為什么要贊頌小草的力量？

表揚提問的學生：真是個提問高手呀，問到點子上了?。ㄙN問題）獎給你們一面小紅旗。（因為小草具有頑強的生命力，而這種力是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨立、國家主權(quán)進行斗爭。）

因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學生回答不上來，教師可引導學生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學生準備一段背景資料，幫助學生理解。

A：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。

B：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。

（出示小黑板資料，配樂朗讀：

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要亡國的悲觀情緒。危急時刻，當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）

再讀這一段。生閱讀思考討論回答。

獎勵大膽回答的同學。

（8）長期抗戰(zhàn)為什么要加引號？

（暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗爭的民族精神。這種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）

（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。

運用的寫作方法隱喻（象征）。）

是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！

（10）野草為什么可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？

四、結(jié)語。

如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。

如果問題都出來了，則進行朗讀訓練。

板書設計：

野草

猜問題：

作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

作者為什么要贊頌小草的力量？

盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

第二課時（略）

附：教學思路：

本課是圍繞如何培養(yǎng)學生問題意識進行教學設計的。

主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動學生提問的積極性，而且可以讓學生有針對性的提問，抓住重點提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。

因為學生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點不同等等，要引導學生圍繞課文重點質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學生，充分估計學生可能提的問題，并加以引導，回答問題。

對學生的質(zhì)疑要多表揚或者鼓勵。因為學生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，循序漸進的過程。

教后反思：

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發(fā)學生的學習積極性，又體現(xiàn)了重視學生主體地位的新課程理念。

2、根據(jù)小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如盆花代表什么？這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點不知所措手忙腳亂。所以，我反思著如何才能讓學生的提問有序起來，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應該一開始就介紹寫作背景，使課文的學習能線索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意）。

5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。

由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家

野草夏衍

有人問：世界上什么東西的力氣最大答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當然大家都不知道。

結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。

有這樣一個例子。

人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學家和解剖學家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當?shù)臏囟群蜐穸?，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!

這也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!

沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰(zhàn)的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。

六年級下冊語文教學反思范文 篇3

今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設計了本課的教學：

開課伊始，引領(lǐng)學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生抓住鉆、挺、透三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明?？墒牵鼮榱岁柟猓瑸榱松庵?，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的孩子們異口同聲：生命力！

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當中。

上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，精心設計教師的導語等等都是至關(guān)重要的。導語的設計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

六年級下冊語文教學反思范文 篇4

第一課時

1、教學目標：

學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養(yǎng)花的樂趣。

2、教學重難點：

抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

3、教學過程：

一、檢查自學，導入新課。

1、檢查生字自學情況，注意讀音置砸載；字形秉等。

2、檢查詞語理解情況。

3、小結(jié)并引入新課，板書課題：養(yǎng)花

二、初讀課文，概括樂趣。

1、提問：同學們養(yǎng)過花嗎？誰來說說自己養(yǎng)花的感受。

2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養(yǎng)花及養(yǎng)花的樂趣）

3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

5、小結(jié)：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

三、精讀最后一段，體會語言特點。

導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發(fā)現(xiàn)它語言上的特點及段的結(jié)構(gòu)。

1、用詞準確

比較須與需的異同，作者為什么用須？

體會既又在句子中的作用，用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。

句式工整的排列及反義詞的使用等。

2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

3、小結(jié)。

4、感情朗讀。

四、再讀課文，了解樂趣。

1、默讀思考：課文哪幾段寫了養(yǎng)花的樂趣，都是什么樂趣？

2、學生自學課文后交流歸納：

增長見識

有益身心

分享快樂

傷心落淚

3、幫助學生解決可能遇到的問題：養(yǎng)花中的傷心事怎么會是樂趣？

4、小結(jié)（感受老舍先生對生活的熱愛）。

五、總結(jié)拓展，推薦讀物。

通過本節(jié)課的學習，我們已初步了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

板書設計：

增長見識

養(yǎng)花{有益身心}有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果，分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

傷心落淚

[課后反思]

提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實雙基訓練，就能起到事半功倍的效果。

《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結(jié)合本班同學作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識。

一、區(qū)別須與需

在學生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的既須勞動，又長見識中的須，很多學生就與需要的需混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用需，而用須。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

二、適時背誦，積累好詞句

語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養(yǎng)花》時，當同學們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結(jié)束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

可見，結(jié)合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。

六年級下冊語文教學反思范文 篇5

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！笔前?，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學正是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時，我主要采取以下策略：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

上課前，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請學生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面，并讓幾位學生為大家描述過節(jié)的情景。對學生來說，春節(jié)剛過去不久，氣氛猶濃，從學生的生活實際入手，這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣。緊接著，我利用課件讓學生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談談自己對童謠的理解，再揭示課題，和他們一起走進作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學生，通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得也很投入。

二、以讀為主，讀中感悟

我認為一節(jié)好課就應該對課文重點語段進行朗讀與感悟，讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。在重點語段的處理上，我讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因為多數(shù)學生都生活在農(nóng)村，還有一些同學是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過年或過節(jié)時才會與他們團聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了。

課堂上，我讓學生在讀中體會春節(jié)的氛圍，在說中融入過年的情景，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細細體會老舍那“俗白”的風格、京味的語言。

三、詳略得當，學習表達方法

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時，處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住幾個重點時段來品讀，讓學生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。而且這一課的板書，我都是讓學生說，請學生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。

課文學完后，我還讓學生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因為上墳時，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過年時也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗，所以說起來才會滔滔不絕。

是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個的老師。

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