西門(mén)豹教案9篇。

在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中。教案有利于教師總結(jié)和復(fù)習(xí)。如何寫(xiě)出有實(shí)用價(jià)值的教案呢？下面是88教案網(wǎng)編輯精心整理的"西門(mén)豹教案",希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

西門(mén)豹教案【篇1】

一、引入

同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門(mén)豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

二、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)１～９自然段。

出示：

西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

１、學(xué)生讀懂題意。

２、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論。

３、匯報(bào)：

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

４、指名讀１～９段，記住內(nèi)容的先后順序。

５、思考：

這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文──討論：

這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

６、誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)：

學(xué)生復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)１０～１５自然段

１、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢？

請(qǐng)你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。

２、默讀、邊讀邊思考：

交流──匯報(bào)：

⑴西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

⑵又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

⑶當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周?chē)陌傩湛吹们迩宄?，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

３、朗讀１０～１５自然段。

４、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：

組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議。

指名復(fù)述、評(píng)議。

小結(jié)：

這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

四、西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第１４自然段：

默讀思考──討論──匯報(bào)。

由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述。

五、朗讀全文，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述

西門(mén)豹教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)西門(mén)豹的可貴品質(zhì)，不斷提高自己的品德修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有智慧的人。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

3．分角色朗讀課文，并復(fù)述課文。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1.生字

豹①哺乳動(dòng)物豹子②姓

婦①婦女：婦幼婦聯(lián)②已婚的女子：少婦③妻：夫婦

催①叫人趕快行動(dòng)或做某事：催促②使事物的產(chǎn)生和變化加快：催化、催眠

磕①碰到硬東西上：磕破②磕打

饒①豐富；多：富饒豐饒饒有風(fēng)趣②另外添：饒頭

③饒??；寬容：饒恕④連詞，表示讓步，跟“雖然，盡管”意思相近⑤姓

渠①水道。特指人工開(kāi)的河道，水溝：紅旗渠。水到渠成

②他：不知渠為何人。③大：渠帥、渠魁。

灌①澆；灌溉：引水灌田②倒進(jìn)去或裝進(jìn)去：灌水灌腸

③指錄音：灌唱片

溉灌；澆：灌溉

2.要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)

西門(mén)豹婦女求饒渠道灌溉

提心吊膽面如土色田地荒蕪人煙稀少

3．區(qū)別字

催（）繞（）溉（）既（）

摧（）饒（）概（）慨（）

三、教材分析

1．教材特點(diǎn)：

本篇文章的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，條理清晰，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)故事情節(jié)。西門(mén)豹的調(diào)查詢問(wèn)與當(dāng)著百姓破除迷信的經(jīng)過(guò)，前后有著密切的聯(lián)系。文章對(duì)人物的言行描寫(xiě)十分細(xì)致入微，能夠體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而展現(xiàn)西門(mén)豹的智慧。

2．教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)“麻煩”、“請(qǐng)”、“不行”等西門(mén)豹的言行和官紳、老百姓的反應(yīng)，感受西門(mén)豹用計(jì)懲治官紳和巫婆的巧妙所在。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

分析理解西門(mén)豹的言行的根據(jù)，感受西門(mén)豹的聰明才智。

4．教學(xué)突破點(diǎn)：

按照事情的發(fā)展順序，以文章中對(duì)西門(mén)豹的語(yǔ)言與舉動(dòng)的描寫(xiě)為突破點(diǎn)，重點(diǎn)分析西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程中是怎樣做的，為什么這樣做，從而感悟西門(mén)豹的聰明才智。

四、教法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)古代著名的政治家，是他帶領(lǐng)老百姓治理了洪水，使流離失所的人們安居樂(lè)業(yè)。讓我們記住他，一個(gè)姓西門(mén)名豹的人。（板書(shū)課題：西門(mén)豹）

（二）自學(xué)生字詞

（三）初讀課文，整體感知。

自由讀課文，想想文章主要講了幾件事，給文章劃分層次。（講了三件事。第一件講了西門(mén)豹調(diào)查鄴地。第二件事講西門(mén)豹破除為河伯娶媳婦的迷信，懲治首惡分子。第三件事是西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓興修水利。重點(diǎn)講第二件事。）

（四）作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)“調(diào)查了解”這部分內(nèi)容。

1．西門(mén)豹為什么要治理鄴地？請(qǐng)大家找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（田地荒蕪、人煙稀少）

展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)鄴地田地荒蕪、人煙稀少的景象嗎？

2.西門(mén)豹看到這種情況是怎樣調(diào)查了解的？通過(guò)老大爺?shù)慕榻B，西門(mén)豹了解到主要原因是河伯娶媳婦給鬧的，隨機(jī)教學(xué)三個(gè)“鬧”字在文中的不同意思。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“眼睜睜”、“硬逼”等詞體會(huì)老百姓敢怒不敢言的感情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。（尤其是老大爺?shù)脑挘?/p>

3．西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈?。　睂?duì)這句話你有什么看法？（了解西門(mén)豹是在說(shuō)反話）

（二）默讀課文，品詞析句。

1．快速默讀西門(mén)豹“治人”“治水”部分：西門(mén)豹是怎樣治人的？引導(dǎo)學(xué)生從“麻煩”、“請(qǐng)”、“不行”、“不漂亮”等詞語(yǔ)去感受西門(mén)豹用計(jì)的巧妙。（如“麻煩”是假，懲治是真；“請(qǐng)”是假，教育是真；說(shuō)“不行”是假，想懲治是真。）

2．從“提心吊膽”、“面如土色”、“磕頭求饒”、“直淌血”等詞中體會(huì)作者用詞造句的精妙。

3．討論：西門(mén)豹用計(jì)巧妙在哪？

4．學(xué)習(xí)“治水”部分，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓干了哪些事？

（三）發(fā)表已見(jiàn)，展開(kāi)想象：

1．西門(mén)豹是怎樣的人？

2．如果你是鄴地的老百姓或是官紳、魏王，會(huì)對(duì)西門(mén)豹說(shuō)些什么呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分角色朗讀、復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）有感情地朗讀課文。

（二）分角色朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話。

（三）參照關(guān)鍵詞復(fù)述課文（自己最感興趣的部分）

（四）拓展關(guān)于西門(mén)豹的故事。

（五）舉例說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中具有管理才能的人。

（六）選擇你喜歡的方法介紹西門(mén)豹，可以寫(xiě)人物小傳，也可以寫(xiě)人物評(píng)論。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

調(diào)查了解

西門(mén)豹破除迷信聰明才智

興修水利

六、資料索引與精華

《史記·滑稽列傳》（節(jié)選）

魏文侯時(shí)，西門(mén)豹為鄴令。豹往到鄴，會(huì)長(zhǎng)老，問(wèn)之民所疾苦。長(zhǎng)老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑?wèn)其故，對(duì)曰：“鄴三老﹑廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢(qián)得數(shù)百萬(wàn)，用其二三十萬(wàn)為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢(qián)持歸。當(dāng)其時(shí)，巫行視小家女好者，云是當(dāng)為河伯?huà)D，即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中。為具牛酒飯食，十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒(méi)。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。以故城中益空無(wú)人，又困貧，所從來(lái)久遠(yuǎn)矣。民人俗語(yǔ)曰‘即不為河伯娶婦，水來(lái)漂沒(méi)，溺其人民’云。”西門(mén)豹曰：“至為河伯娶婦時(shí)，愿三老、巫祝﹑父老送女河上，幸來(lái)告語(yǔ)之，吾亦往送女?！苯栽唬骸爸Z?！?/p>

至其時(shí)，西門(mén)豹往會(huì)之河上。三老﹑官屬﹑豪長(zhǎng)者﹑里父老皆會(huì)，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門(mén)豹曰：“呼河伯?huà)D來(lái)，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來(lái)至前。豹視之，顧謂三老﹑巫祝﹑父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報(bào)河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т笪讒炌吨又小Ｓ许?，曰：“巫嫗何久也？

弟子趣之！”復(fù)以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復(fù)使一人趣之！”

復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門(mén)豹曰：“巫嫗弟子是女子也，不能白事，煩三老為入白之?！睆?fù)投三老河中。西門(mén)豹簪筆磬折，向河立待良久。長(zhǎng)老﹑吏傍觀者皆驚恐。西門(mén)豹顧曰：“巫嫗﹑三老不來(lái)還，柰之何？”欲復(fù)使廷掾與豪長(zhǎng)者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門(mén)豹曰：“諾，且留待之須臾?！表汈?，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！?/p>

鄴吏民大驚恐，從是以后，不敢復(fù)言為河伯娶婦。

西門(mén)豹即發(fā)民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。

西門(mén)豹教案【篇3】

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，我將課文定為兩課時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門(mén)豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，理解西門(mén)豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門(mén)豹的破除迷信的方法妙在哪里。

二、說(shuō)教法

1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)學(xué)法

入境體驗(yàn)法：通過(guò)誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）初讀課文，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，并讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

通過(guò)學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1、故事的發(fā)展是西門(mén)豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹眮?lái)反映，這里我設(shè)計(jì)通過(guò)同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人。

2、通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會(huì)角色?！昂硬€真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履??！蔽覇?wèn)學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對(duì)話，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，去理解西門(mén)豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門(mén)豹的重點(diǎn)語(yǔ)言，并討論其說(shuō)這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說(shuō)“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來(lái)，又借口“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖?，無(wú)不表現(xiàn)西門(mén)豹的辦法巧妙。

（所以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來(lái)殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場(chǎng)真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也受到了生動(dòng)而深刻的尊重科學(xué)的教育。

5、進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)

引導(dǎo)語(yǔ)：看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)? 請(qǐng)學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。

（這個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，一舉兩得。）

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

主要板書(shū)故事的高潮部分，豎著寫(xiě)板書(shū)：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門(mén)豹的這個(gè)辦法叫“將計(jì)就計(jì)”，并板書(shū)他的品質(zhì)：為民除害、反對(duì)迷信。

30、西門(mén)豹

救新娘 巧妙將計(jì)就計(jì)

投巫婆 為民除害

懲官紳頭子 反對(duì)迷信

嚇官紳

西門(mén)豹教案【篇4】

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)教材的地位作用。

《西門(mén)豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說(shuō)的興趣。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記滑稽列傳》?！妒酚洝愤@部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素?！妒酚洝芳仁菤v史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái)，這樣既寫(xiě)活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。因此，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外，結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神，整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法：“假如不給何伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死?！薄凹漓胨瘛币簿统闪水?dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門(mén)豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑ィ鏖T(mén)豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民，是古代好官的代表之一，也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí)，有的安排在五年級(jí)，舊人教版將其安排在六年級(jí)，有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字，通過(guò)讀帖，看老師范寫(xiě)，會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。

3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

（三）說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！痹诮虒W(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性

閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者遣字造句之奧妙。

2、對(duì)比辨析，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。

3、入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

教學(xué)課件及課外補(bǔ)充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)思路

對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個(gè)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文，理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

1、填空

西門(mén)豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（），（）。

西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺，

一問(wèn)了解到都是（），

二問(wèn)了解到首犯是（），（），

三問(wèn)了解到受害人是（），

四問(wèn)了解到漳河（），倒是（）。

西門(mén)豹真是一個(gè)（）的人。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”設(shè)計(jì)這個(gè)填空練習(xí)，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）

第二環(huán)節(jié)、直奔重點(diǎn)，品悟課文。

1、指引學(xué)路

師：西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話“我也去送送新娘。”西門(mén)豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段，畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？議：這句話巧妙在哪里？賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）

第三環(huán)節(jié)、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。

2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：

這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計(jì)就計(jì)）

最后，演讀這句話：如果你就是西門(mén)豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子，就不能?chē)樆e的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。）

老師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人。

老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門(mén)豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說(shuō)：不夠）對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。）

5、分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō)、假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）

第四環(huán)節(jié)、解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？引讀最后一段……（板書(shū)：興修水利）

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)全文、拓展延伸。

1、你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？

2、今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹，閱讀《西門(mén)豹罷官》進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西門(mén)豹。

3、孩子們，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！卑押⒆拥哪抗庥烧n內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、西門(mén)豹

麻煩你等

人禍————→將計(jì)就計(jì)、破除迷信

請(qǐng)你們等

天災(zāi)————→興修水利

（做好事、辦實(shí)事、反對(duì)迷信、尊重科學(xué)）

(設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的板書(shū)設(shè)計(jì)完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確讓學(xué)生理解了西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西門(mén)豹的辦法妙在哪里。力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻的印象。)

西門(mén)豹教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。

2．初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

3．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

4．學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

5．初步懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段；知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集一些西門(mén)豹的相關(guān)資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，揭示課題

師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！（板書(shū)課題：西門(mén)豹）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．想想課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2．出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

四、學(xué)著概括，理清線索

1．文中介紹了西門(mén)豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

2．小組交流、思考：西門(mén)豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段？

3．反饋：根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開(kāi)渠）

五、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1~9段）。

1．帶著問(wèn)題默讀第1~9段：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細(xì)”的？

2．指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

3．勾畫(huà)：西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)。）

（3）新娘從哪里來(lái)？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水？（了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。）

4．結(jié)合四次對(duì)話，再進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

5．小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

（二）學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10~15段）。

1．師：西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

2．小組朗讀、交流：西門(mén)豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門(mén)豹想了哪些計(jì)策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。

3．西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

4．全班交流：先說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說(shuō)說(shuō)批注了哪些體會(huì)，如果與其他同學(xué)批注了同一地方，你還有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)教學(xué)：

（1）懲治巫婆。

①西門(mén)豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

②西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘會(huì)想到些什么？

③西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門(mén)豹說(shuō)的話。）西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門(mén)豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯？

④帶著自己的理解再讀課文。

(2)自學(xué)懲治官紳頭子部分。

①西門(mén)豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達(dá)到了什么目的？

②作為縣官的西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀。）

5．作為鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？這個(gè)辦法真巧妙??！這叫什么辦法？

（三）學(xué)習(xí)“興修水利”部分（第16段）。

思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

六、根據(jù)提綱，展開(kāi)想象復(fù)述故事

1．你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2．你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他什么？

七、總結(jié)

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時(shí)你就是他們中的一員，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

西門(mén)豹摸清底細(xì)了解原因：河伯娶媳婦

了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

西門(mén)豹教案【篇6】

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。其中的精讀課文《西門(mén)豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻畫(huà)出了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語(yǔ)言和行為的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，整體感知課文，研讀1-9自然段。

第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

【教法學(xué)法】

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

【教學(xué)程序】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問(wèn)” “四答”。四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

一，直入課題，介紹人物。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，直接板書(shū)課題《西門(mén)豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門(mén)豹有關(guān)的民間傳說(shuō)。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

二、初讀課文，了解大意。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。

第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)查原因，“四問(wèn)” “四答”。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住西門(mén)豹的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人。

第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門(mén)豹來(lái)到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田地荒蕪人煙稀少。

接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？來(lái)理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

第二步，細(xì)讀對(duì)話，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過(guò)以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書(shū)感悟，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)。

第三步，抓住西門(mén)豹的最后一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘?！崩斫?。我會(huì)通過(guò)朗讀、交流，理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

美國(guó)教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。

第二步，以“西門(mén)豹在了解了原因之后，又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢？”這一問(wèn)題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出?！疤锏鼗氖?、人煙稀少”是西門(mén)豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門(mén)豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

32西門(mén)豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

西門(mén)豹教案【篇7】

【設(shè)計(jì)總理念】

注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門(mén)豹的做法巧妙在哪里”的主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心。我們所面對(duì)的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。這堂課我嘗試將主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。給學(xué)生以尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

說(shuō)明：第一課時(shí)，讓學(xué)生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》。這較之以往的第一課時(shí)只注重生字、詞語(yǔ)的練習(xí)要靈活得多；學(xué)生也肯定比以往要主動(dòng)、積極得多。因此，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時(shí)，又進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂(lè)而不為呢？

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽略才智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

２、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片段寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽略才智。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話復(fù)習(xí)，確立研究?jī)?nèi)容

隨機(jī)板書(shū)：田地荒蕪 天災(zāi)

人煙稀少 人禍

二、研究學(xué)習(xí)，綜合訓(xùn)練提高

１、懲治巫婆和官紳頭子：

⑴ 西門(mén)豹用什么辦法來(lái)懲治巫婆和官紳頭子？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二段，用“──”劃出有關(guān)句子。

反饋出示：

不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。

我們一起來(lái)讀讀，把它讀正確。

⑵ 這借口巧妙在哪里？請(qǐng)同學(xué)們組成小組進(jìn)行研究：

教師小結(jié)。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生試讀，指名讀，讀給同桌聽(tīng)。

２、教育其他官紳：

⑴ 像這樣話中有話的句子在第二段中還有嗎？再找找看：

出示：

怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

⑵ 能說(shuō)出他話中的意思嗎？能讀好嗎？

３、比較，明白目的不同：

小結(jié)并板書(shū)：

懲辦首惡 教育一般

４、齊讀第二段，再次體會(huì)西門(mén)豹含蓄的語(yǔ)言，巧妙的辦法。

５、結(jié)合寫(xiě)話練習(xí)，進(jìn)行角色體驗(yàn)：

⑴ 結(jié)合寫(xiě)話進(jìn)行角色體驗(yàn)（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句。）

⑵ 學(xué)生選擇對(duì)象寫(xiě)并匯報(bào)交流。

６、師生共同小結(jié)。

看來(lái)，西門(mén)豹的做法的確（巧妙）。這以后做官的（好好做官），老百姓（不再相信迷信），人禍?zhǔn)墙獬?，那么天?zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？讓我們一起來(lái)讀讀最后一段。

三、總結(jié)延伸

１、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

２、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究欲望，并推薦好書(shū)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

田地荒蕪 天災(zāi) 巧妙 破除迷信

人煙稀少 人禍 明白騙局

【教學(xué)反思】

收獲：

１、運(yùn)用新的教學(xué)理念：

反復(fù)鉆研教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，把平時(shí)學(xué)到的新課程理念運(yùn)用其中，幾經(jīng)修改，最后設(shè)計(jì)出令自己滿意的、既符合學(xué)生實(shí)際又符合自身水平的教案。這堂課我主要體現(xiàn)的教學(xué)理念是：充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自主合作、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

在課堂中，我注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門(mén)豹的做法巧妙在哪里”的主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，目的就是激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。而核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。給學(xué)生以尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們從不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

２、教學(xué)靈感：

在討論“為什么‘官紳頭子’和‘官紳’處理方法不一樣”時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只認(rèn)為“官紳頭子”罪惡更大。我為引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)：如果這些官紳和巫婆、官紳頭子一樣壞，西門(mén)豹還會(huì)放過(guò)他們嗎？”（這是備課中沒(méi)有的，是根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)單一的理解而引導(dǎo)提問(wèn)的。）于是引出學(xué)生“這些官紳認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了”“西門(mén)豹為了給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)”等多元理解。

不足：

１、時(shí)間安排合理性不夠：

“不行……”句反饋時(shí)還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后面三句說(shuō)得太多太雜。因當(dāng)時(shí)考慮到如果不讓學(xué)生說(shuō)，是否顯得不尊重學(xué)生。

２、引導(dǎo)作用不大：

（確切地說(shuō)是教育機(jī)智的問(wèn)題）雖然有引導(dǎo)，如“不行……”句中學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)到“西門(mén)豹以其人之身還治其人之道”時(shí)，我感到大部分學(xué)生還沒(méi)領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，就問(wèn)：“那么巫婆以前是怎樣的呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出巫婆給河伯娶的媳婦都是漂亮的姑娘，那么西門(mén)豹說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮、要選個(gè)漂亮的.再送去”就符合巫婆的情理，把巫婆投進(jìn)漳河就是順理成章的事，巫婆沒(méi)有理由推辭?？蓪W(xué)生還是在“巫婆和官紳勾結(jié)，以河伯娶媳婦為名來(lái)騙錢(qián)害人”這一點(diǎn)上做文章。估計(jì)學(xué)生已理解，教師沒(méi)有再引導(dǎo)，而是讓學(xué)生讀句子。

３、“巧妙”強(qiáng)調(diào)不夠到位：

應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課的內(nèi)容以“巧妙”串聯(lián)、讓學(xué)生圍繞“巧妙”討論和學(xué)習(xí)都很不錯(cuò)，但我沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致大部分學(xué)生一開(kāi)始理解不夠透徹，參與面不大，重點(diǎn)外顯性不夠。在學(xué)完“不行……”句時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“巧妙”；第二段小結(jié)時(shí)，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)“巧妙”并板書(shū)，這樣學(xué)生會(huì)更更有意識(shí)去感悟、體會(huì)。

西門(mén)豹教案【篇8】

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

2、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片斷寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門(mén)豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書(shū)：

摸清底細(xì)

破除迷信

興修水利

一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。

過(guò)渡：西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)）

思考：

1、西門(mén)豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？

2、西門(mén)豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門(mén)豹摸清了哪些情況？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、小組討論完成下表。

西門(mén)豹[問(wèn)]老大爺[答]摸清底細(xì)

1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯(cuò)。四問(wèn)之后，西門(mén)豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）

[這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]

3、引導(dǎo)學(xué)生探究：

〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

〈2〉“我也送送新娘?！蔽鏖T(mén)豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？

二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

過(guò)渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？

〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？

〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn)，西門(mén)豹的借口到底巧妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì)，找答案。

〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書(shū)：

救了姑娘

投了巫婆

投了官紳頭子

教訓(xùn)了官紳們

教育了百姓

三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。

過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。

﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)：興修水利年年好收成）

四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。

〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？以《西門(mén)豹之巧妙》為題來(lái)寫(xiě)一段話。

西門(mén)豹教案【篇9】

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文《西門(mén)豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，西門(mén)豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

（3）以“研讀、練習(xí)、表演”的程序，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作團(tuán)結(jié)的精神，受到破除迷信的教育。

二、說(shuō)教法

1、啟發(fā)性教學(xué)?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生多思，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、直觀法教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下想象的空間。

3、角色表演法。通過(guò)即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分進(jìn)行全身心的感受。教學(xué)時(shí)我讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺(tái)前表演。還要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利提高天真無(wú)邪學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

4、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法?！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程，過(guò)程是重要的，過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個(gè)主體地位不是老師給的，而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先問(wèn)、先練，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事，并以《西門(mén)豹，你真------》為題，寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì)，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

三、說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫(huà)等語(yǔ)言文字實(shí)踐中，很好地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，克服學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、依賴性。

2、目標(biāo)激勵(lì)法。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、思維訓(xùn)練法。邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，讓學(xué)生想象官紳看到西門(mén)豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做？從而讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)其豐富的想象力。

四、說(shuō)程序

這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是我的教學(xué)流程：

1、以舊引新，激趣導(dǎo)入。激趣談話緊扣“西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捦ㄟ^(guò)調(diào)查明白了這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員，他明白了事情的真相，他又會(huì)怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門(mén)豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場(chǎng)精彩的戲的主角是誰(shuí)？

2、細(xì)讀探究，理解內(nèi)容。首先，學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，討論反饋，進(jìn)一步以讀促思，整體感知；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括的能力；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過(guò)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲治邪惡的辦法；最后，通過(guò)即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

3、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié)。根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解?？隙▽W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法成果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、課后延伸，拓展閱讀。

我是這樣設(shè)計(jì)的：課外閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事，并以《西門(mén)豹，你真------》為題，寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì)，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的縮影。

西門(mén)豹

調(diào)查→除害→開(kāi)渠

以上就是《西門(mén)豹教案9篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊西門(mén)豹教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！