關于為人民服務教學反思反思簡短1000字通用5篇。

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教師最大的幸福就是把一群孩子送往理想的彼岸。在開始講課前，老師都會打開自己精心準備的教案。教案具備一定的前瞻性并且能夠適應時代發(fā)展。優(yōu)秀的教案應該是什么樣的呢？為此，我們花時間整理了為人民服務教學反思反思簡短，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

為人民服務教學反思反思簡短(篇1)

新課程實施后，小學語文在第12冊第一次出現(xiàn)了議論文，這種文體對學生來說是非常陌生的?！稙槿嗣穹铡肥菍W生遇到的第一篇議論文。這篇文章是毛澤東在張思德同志的追悼會上演講的，年代比較久遠，學生對當時的時代背景也不是很了解。在教學前，我就感到比較棘手。為了拉近學生與文本的距離，課前，我給學生補充了當時時代背景的資料和張思德的事跡。在教學的過程中，我主要分了四步走：

一、簡介議論文這種文體的特點。

二、讓孩子找出課文中毛澤東提出的論點是什么。

三、從整體上把握全文。劃劃句子，說說毛澤東圍繞為人民服務這個論點，講了哪幾方面的意思？

四、細讀其中的一個方面，研究句群，體會議論的嚴密。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)對學生來講，最難體會的是論證的嚴密性。因此我把句群擺出來，讓孩子一句一句地讀說說每一句在講什么，是怎樣一層一層緊密聯(lián)系起來，層層剝筍，嚴密論述的。

我先出示句群一：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

教學策略：

１．說說這一段幾句話？作者的觀點是什么？

２．細讀每一句，體會論述的嚴謹

第一句講（人死的意義有不同），第二句講（引用司馬遷的話告訴我們?nèi)怂赖囊饬x不同在有的重于泰山，有的輕于鴻毛），第三句講（怎樣的死重于泰山輕于鴻毛），第四句講（張思德的死為什么重于泰山）。

3．選擇其中的兩句話，你會用上關聯(lián)詞，把它們聯(lián)系起來嗎？讓孩子體會句與句的因果關系。

出示句子：你能用上因為所以來說說嗎？

為人民利益而死，就比泰山還重。

張思德同志是為人民利益而死的。

他的死是（）。

這是明顯的三段論，非常嚴謹，通過練習我們可以讓孩子體會到。

4、然后讓學生遷移，結(jié)合課后第三題練一練。

為人民服務教學反思反思簡短(篇2)

《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。

學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生我想學才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。

于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：你們會背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！

這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！

教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了遞進。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關！

這課的教學，我感覺的用的是剝筍的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！

（2）《為人民服務》教學反思《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是無趣的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。

學生是學習的主體，教者只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀?！稙槿嗣穹铡肥且黄葜v稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學生先聽著演講進入文本，而后談談能引起你共鳴的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。

一學生說：為人民利益而死，就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在泰山和重這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

另一學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。

學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，連我認為很難的問題全被學生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕松自由地走進課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機。

為人民服務教學反思反思簡短(篇3)

小學階段，學生接觸的課文大多是一般記敘文，有時也少量的詩歌、散文等文學作品。議論文這種文體對于小學生來講是比較陌生的。

《為人民服務》作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講，是一篇議論文?？赡鼙疚氖切W生接觸的第一篇有關議論文的課文。如何進行本篇課文的教學？引發(fā)了我的深入思考。

本課教學我想重點讓學生感知議論文的文體特點。議論文一般包含論點、論據(jù)、論證三個要素。結(jié)合本文來理解這些特點尤為重要。本文的論點：為人民服務。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務（第1自然段）；然后結(jié)合當時的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團結(jié)，使整個人民團結(jié)起來（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。

1、事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）本文中有關李鼎銘先生是出精兵簡政就是舉例論證。

2、道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結(jié)果。有關司馬遷人固有一死一個段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。

為人民服務教學反思反思簡短(篇4)

《為人民服務》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講,也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章內(nèi)容背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質(zhì)學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢?基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。

本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的內(nèi)容一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內(nèi)容想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，老師再引導到本節(jié)課教學目標上來，本節(jié)課的教學任務完成更到位。

為人民服務教學反思反思簡短(篇5)

今天講了為人民服務這篇文章，短短的幾百字，樸實而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結(jié)合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

這是一篇很好的議論文題材，我用一節(jié)課講述議論文，用兩節(jié)課進行了與學生的探討，特別是第四段，我們學踏實了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據(jù)地大了，但不夠，因為我們要解救更多的窮苦人。在這個過程中我們會遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當然會有犧牲，但有價值。不過要減少不必要的犧牲。因此我們必須團結(jié)奮斗，才能成功。

我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見，要養(yǎng)成聽取他人意見的習慣。要培養(yǎng)自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質(zhì)、豁達的心態(tài)、爽朗的性格，容天下之人、聽逆耳之語、做利人之事。我將努力學習，加強個人修養(yǎng)，團結(jié)同事，聽從領導的工作安排，使自己成為一個思想高尚、樂于奉獻的優(yōu)秀教師，不愧于學校的培養(yǎng)，成為人民的優(yōu)秀公仆。

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