[最新]桂林山水教案教學(xué)反思集錦。

舉世敬師，憾道有離。在日常教學(xué)活動中，教案是不可或缺的。教案能幫助教師順利而有效地開展教學(xué)活動。那么好的教案都包含哪些內(nèi)容呢？在這里，你不妨讀讀桂林山水教案教學(xué)反思，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

桂林山水教案教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

2、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

3、情感與態(tài)度：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、引出課題、讀題。

2、學(xué)生交流課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

1、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。

2、適時請Ａ生談?wù)剬@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

1、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

2、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

3、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

4、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：

⑴在學(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

1、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

3、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：

在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。

五、暢談感受，總結(jié)全文

1、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>

2、教師總結(jié)：

機(jī)動，如舉手就請Ａ生。

六、自選練習(xí)、積累運用

1、有感情的朗讀全文并背誦。

2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

3、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

4、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。

鼓勵Ａ生選1～2題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進(jìn)行幫助。

注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。

教學(xué)設(shè)計說明

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、隨班生基本情況介紹

沈某某同學(xué)（以下簡稱Ａ生）是我班的隨班就讀生，Ａ生出生于1995年3月，剛進(jìn)學(xué)校時，各方面的接受能力明顯低于同齡的孩子，上課反應(yīng)較遲鈍，做作業(yè)時動作很慢，字體也不夠端正，但較聽老師的話，平時能做好老師布置的作業(yè)，再加之家長也比較重視對孩子的學(xué)習(xí)，平時積極配合老師的教育，因此一、二年級時孩子的語文學(xué)習(xí)成績基本上還能達(dá)到合格。隨著年齡的增長，語文的學(xué)習(xí)的除了要識記一些字詞句外，還要求學(xué)生掌握一些閱讀、思維的方法，盡管老師家長在學(xué)習(xí)上給予了更多的關(guān)心和幫助，但Ａ生的學(xué)習(xí)成績明顯落后，尤其表現(xiàn)在閱讀和作文方面。在老師的一再動員下，四年級時，Ａ生參加了金山醫(yī)院組織的智商測試，大韋氏量表ＩＱ為62。Ａ生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，機(jī)械識記能力相對較好，邏輯思維能力相對欠缺。本課時，依據(jù)Ａ生個別化教學(xué)計劃中的教學(xué)總目標(biāo)和單元目標(biāo)，為她制定的課時目標(biāo)為：字詞的學(xué)習(xí)上，通過自學(xué)及教師的輔導(dǎo)，要求其掌握80％左右，能夠把課文讀通，讀順；初步了課文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老師、伙伴的幫助下，對文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容能有一個大概的了解，知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點；在句子理解，語言表達(dá)方面則降低要求，能在讀中感受句子之美，感受祖國山河的壯麗。

三、具體實施措施

在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認(rèn)識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學(xué)的難點，也是重點，對于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在最后的總結(jié)課文時，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

桂林山水教案教學(xué)反思【篇2】

教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美，簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

設(shè)計思路

1、《桂林山水》用優(yōu)美的文字描述了桂林山，漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

2、《桂林山水》是寫景的抒情散文，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。根據(jù)文章的這一特點，第一課時，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

3、通過讓學(xué)生觀看“桂林山水”的風(fēng)景錄像片，把學(xué)生“帶到”廣西桂林，創(chuàng)設(shè)了“桂林山水”的真實情境。把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物變成具體形象，多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出，形象逼真地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)情境。

4、在講讀課文時，多媒體技術(shù)的運用，會引起學(xué)生了解我國大好河山的興趣，為了讓學(xué)生感受到我們祖國大好河山的美麗景色，并進(jìn)一步體會到像桂林一樣具有獨特之處的景點使我國的旅游業(yè)得到了發(fā)展，進(jìn)而提高環(huán)保意識，我設(shè)計了第二課時的教學(xué)內(nèi)容。想借此開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。提高學(xué)生的閱讀能力，領(lǐng)悟能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴通過看圖，學(xué)文，上網(wǎng)，了解桂林山水的特點，展開多層面的拓展閱讀。

⑵在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

2、情感目標(biāo)：

⑴通過有感情的朗讀課文，深入領(lǐng)會作者從字里行間表露出來的對桂林山水贊美的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

⑵使學(xué)生初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3、能力目標(biāo)：

⑴借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和語言表達(dá)能力。

⑵借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”，設(shè)計“海報”，培養(yǎng)學(xué)生收集，利用，加工信息的能力。

⑶通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)，生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

教學(xué)重點，難點

1、課文第二、三自然段是學(xué)習(xí)的重點：

通過學(xué)文，認(rèn)識這兩段的結(jié)構(gòu)，并能仿照這兩段的寫法說一段話。

2、學(xué)生歸納、提煉、進(jìn)行再造想象，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識，產(chǎn)生“林山水甲天下”的共鳴。激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

3、提高學(xué)生搜集、分析、篩選、整理，利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有道不完的悠久歷史，數(shù)不盡的風(fēng)景名勝。黃山，廬山座座令人流連忘返：西湖，五彩池處處讓人心曠神怡。（課件展示）而享有美譽(yù)的桂林以它獨特的風(fēng)光成為舉世聞名的旅游勝地，成為祖國山河中的一顆璀璨的明珠。板書：桂林

2、了解桂林的地理位置，歷史，名稱由來：

⑴指導(dǎo)上網(wǎng)：同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？對桂林了解嗎？現(xiàn)在我們請電腦幫忙。請同學(xué)們上網(wǎng)點擊“桂林簡介”查查桂林的地理位置，它有哪些名勝，最著名的是什么

⑵學(xué)生交流，匯報。

二、初讀課文，理清層次

1、作者為什么要去桂林游覽呢游覽后有什么感受呢？

2、請大家點擊“暢游桂林”欣賞漓江水，桂林山的奇異美景。

三、品讀美文

1、引讀第一自然段：

作者充滿著對桂林山水的向往，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水：

⑴作者游覽后有什么感受，課文是怎么寫的。

⑵過渡。

（揭示重點）

2、抓住重點詞句，品讀體會“桂林的水”：

⑴初讀，找特點。

⑵精讀，品位美。

⑶同桌互讀，體現(xiàn)美。

⑷上網(wǎng)，表現(xiàn)美。

師：同學(xué)們，漓江水靜，清，綠的特點并不是一成不變的，它在不同的時間，不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)采。大家想去看看嗎？現(xiàn)在我們上網(wǎng)觀賞這些精美的圖片，觀賞后說說你最喜歡哪幅圖，用自己的話來描繪一下漓江水的魅力。

3、學(xué)習(xí)“桂林的山”：

⑴學(xué)生自瀆課文第三段質(zhì)疑。

⑵提出自學(xué)要求。

4、感情朗讀：

點擊“漓江水”或“桂林山”錄像，練習(xí)給錄像配音。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

同學(xué)們，挺撥秀麗，千姿百態(tài)的桂林山，清澈明凈，綿延千里的漓江水深深地吸引著中外游客以及國家元首紛至踏來，流連忘返。它為發(fā)展桂林的旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，接下來請大家一起來當(dāng)小小設(shè)計師，課后去收集資料，我們下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

二、分組，接受研究任務(wù)

1、你們要扮演一個角色，有文學(xué)家，歷史學(xué)家，新聞記者，統(tǒng)計學(xué)家，藝術(shù)家等等，要從他們的角度來開展活動：

文學(xué)家：

⑴收集與桂林山水有關(guān)的文學(xué)作品。介紹給小組其他成員，一起評論一下這部作品好不好，好在哪里。

⑵文學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)作有關(guān)桂林山水的導(dǎo)游解說詞。將你自己的作品讀給小組其他成員聽聽大家的評論。

新聞記者：了解桂林近期又開發(fā)了那些旅游項目，這些項目的有哪些特色。

歷史學(xué)家：桂林山水的歷史，包括山水由來，山水傳說，人文歷史，風(fēng)土人情，特產(chǎn)資源等。

地理學(xué)家：初步探索桂林仙境，揭開“山青，水秀，洞奇，石美”的桂林“四絕”的奧秘。

統(tǒng)計學(xué)家：

⑴調(diào)查，統(tǒng)計從古至今桂林的哪些旅游線路最受青睞。

⑵同學(xué)們選擇自己喜歡的選題并自愿結(jié)成小組。

⑶小組合作完成一張主題為“桂林山水甲天下，天下游客去桂林”的海報或同樣主題的“導(dǎo)游解說詞”。要求：把桂林的具體位置，大小，人口及其他的人文環(huán)境的各種特點介紹清楚，以生動活潑具體的海報形式出現(xiàn)，吸引更多的游客。

三、學(xué)習(xí)過程

1、展示教師收集的桂林資料，指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件，熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用。

2、查找，收集，分析并整理有關(guān)桂林的地理位置，歷史情況，名勝古跡，旅游資源，人文風(fēng)情，特產(chǎn)資源，名人評價等信息。

四、成果展示

把小組整理好的成果發(fā)表于“作業(yè)展示臺”。

五、課文總結(jié)

同學(xué)們，一個個新穎獨特的旅游標(biāo)志，一份份圖文并茂的海報設(shè)計，一篇篇優(yōu)美生動的導(dǎo)游詞，都傾注了你們對桂林山水的關(guān)注和熱愛。相信以你們的設(shè)計為窗口，會有更多的中外游客慕名而來，在朝霧夕輝，陰晴風(fēng)雨中飽覽桂林舉世無雙的佳景。也相信，在你們一個個飽含深情的愛心提示下，桂林山水會成為永遠(yuǎn)的“人間天堂”！

桂林山水教案教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能：

⑴能在文本與圖片所形成的氛圍中理解課文中的詞語。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解桂林山、水的特點。通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

⑷讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇練習(xí)：

①讓喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，

②喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游

③讓喜歡創(chuàng)造的同學(xué)給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

2、過程和方法：

⑴通過初讀課文，初步了解課文的大意。

⑵借助課件演示，讓學(xué)生對桂林山水有更形象的認(rèn)識。

⑶在板書與課件的幫助下，學(xué)生能夠熟練地背誦全文。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

⑴通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生感受到桂林山水的美麗，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

⑵在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊協(xié)作的精神。

重點、難點

1、課文的第二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。

2、整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師導(dǎo)語。

2、學(xué)生欣賞配樂圖片。

3、欣賞了桂林山水的圖片后，你有什么感受？

4、介紹杜甫、范成大和賀敬之作品中對桂林山水的評價。

5、引入課題，解釋“甲天下”。

二、初讀課文，整體感知

1、出示“聊一聊”：

⑴讀一讀：

注意讀準(zhǔn)字音。

⑵想一想：

作者欣賞了桂林的哪些景物？

⑶找一找：

作者游覽桂林山水后的感受的句子。

2、學(xué)生自讀課文后交流。

3、朗讀第四節(jié)。

三、圖文結(jié)合，感悟文本

1、出示“探究提示”：

⑴讀一讀：

自讀課文的第二（或第三）小節(jié)。

⑵找一找：

漓江的水（或山）的特點，并用波浪線劃出來。

⑶品一品：

作者是如何來介紹美麗的漓江水（或桂林的山）特點的。

2、交流。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

1、出示試一試：

桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

（小幫手：你可以用自己積累的語言或借用本課中的語句進(jìn)行表達(dá)）

2、交流。

五、拓展延伸

1、出示陽朔大榕樹、桂林的兩江四湖的圖片及資料。

2、希望同學(xué)們在課后去尋找一些有關(guān)桂林的資料。

桂林山水教案教學(xué)反思【篇4】

設(shè)計理念

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。

設(shè)計特色

模擬旅游，還原生活，實現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

如果有人來到南通，問我們這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，你準(zhǔn)備怎么介紹？

（愛國主義教育可從愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開始）

美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。

（板書：名山大川）

你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。

你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美。

所以人們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

二、描述，帶入情境

1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──

2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。

3、現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

三、范讀課文

四、自學(xué)課文、理清層次

概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

學(xué)生討論后板書：

山水山水山水

總————→分———→總

五、講讀課文

講讀課文第二小節(jié)。

1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：

啟發(fā)想象：

漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。

聽著音樂觀察、想象片刻。

（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜）

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？

（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

聽不到，看不到，好靜?。〗o人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

2、你們往下看，仿佛看到了什么？

3、現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑?dǎo)看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？

“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。

4、老師、學(xué)生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。

5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。

（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?？蓯?，簡直像一塊無瑕的翡翠?！?/p>

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

（結(jié)合教給知識）

齊讀。

（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用）

6、講分號：

這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

7、指點烘托的手法：

第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。

“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。

兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？

（突出了桂林的水甲天下）

突出了哪一個字？

（“甲”）

指導(dǎo)讀。

重點在哪兒？

（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）

提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。

8、齊讀第一、二兩小節(jié)。

9、板書：

桂林山水：甲（下加點）天下

靜

水清得

綠

六、語言訓(xùn)練

出示：”我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！罢l能把這個句子改成排比句。

第一步（不加附加成份）如：

我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

第二步（加修飾語）如：

我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

七、學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)

1、桂林的山怎么美呢？同學(xué)們自己看看圖，讀讀文：

要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。

（指名一學(xué)生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

八、作業(yè)

布置學(xué)生找排比句。

第二課時

一、繼續(xù)自學(xué)

1、提示疑問，釋疑：

這一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

2、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

教師邊說邊畫。

⑴我們來到桂林會看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

⑵在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？

⑶在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？

（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫）

⑷你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

①觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

②教學(xué)“觀賞”：

剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美?？梢杂檬裁丛~？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。

③自學(xué)。

④指導(dǎo)：

小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。

（根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜清綠）

⑤為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練：

“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句：

漓江的水既靜又清還很綠。

漓江的水不但靜而清還很綠。

漓江的水不但靜而且清還很綠。

漓江的水又靜又清又綠。

設(shè)計意圖：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

漓江的水靜靜的。

漓江的水清清的。

漓江的水綠綠的。

設(shè)計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？例句：

漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真清??！

漓江的水真綠??！

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

（通過一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美）

設(shè)計意圖：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補(bǔ)充說明了。補(bǔ)充說明都是用“得”。

⑥指名讀，指導(dǎo)朗讀：

“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。

⑸這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？

（“羅”）

⑹一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起”

⑺在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“?！笔鞘裁匆馑?？是“危險”的“?！眴?？字典上有三種解釋取哪一種恰切？

出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：

危：①不安全；②損害；③高的、陡的。

（隨手畫圖，圖④略）

⑻在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

3、再自學(xué)課文：

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。

⑴桂林的山有什么特點。

⑵桂林山的特點，課文是怎么寫的：

學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備講書，也可同座商量。

4、學(xué)生講書：

講書要點：

⑴桂林的山用排比句寫出，有三個特點：

奇、秀、險。

⑵先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

⑶再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

⑷最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名講后，啟發(fā)其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。

5、齊讀課文第三小節(jié)。

6、欣賞最后一小節(jié)：

描述：

我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節(jié)文字，哪兒寫得好。

學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)鑒賞。討論。

欣賞要點：

⑴從山──水；從水──山，相互映襯。

⑵從空中──山間──江上，寫得很有層次。

⑶從云霧迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

⑷把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。

⑸最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

指名讀，齊讀。

7、朗讀全文。

8、總結(jié)性訓(xùn)練：

（憑借情境進(jìn)行語言訓(xùn)練）

⑴桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽結(jié)束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？

⑵桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？

⑶“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導(dǎo)多種組合）

結(jié)合學(xué)生回答板書：

大好──河山秀麗

錦繡山河──錦繡

江山──如畫

秀麗──山川多嬌

⑷你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強(qiáng)調(diào)也可用反問句。例句：

我愛祖國的大好河山。

祖國的錦繡山河美如畫。

江山如此多嬌，叫我怎能不愛！

板書設(shè)計

桂林山水：甲天下

山水

總靜

∣水清得

分綠

∣奇

總山秀

險

空中──山間──江上

山水

靜──動

評點

情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機(jī)整合。注重語文的實踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些語文實踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達(dá)到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。

桂林山水教案教學(xué)反思【篇5】

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾多次教學(xué)。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設(shè)計教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計歸設(shè)計，真正教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足。

這一課內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但我卻忽略了經(jīng)過一個假期學(xué)生也許對讀課文已經(jīng)生疏了，再說是四年級的學(xué)生，朗讀水平還不是太好，以至第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出，費時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成，整體感知課文內(nèi)容也只是粗略地讓學(xué)生了解了一下。

在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學(xué)生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。

本課語言優(yōu)美生動，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓學(xué)生閱讀閱讀鏈接后進(jìn)行再創(chuàng)造也成了一紙空文。

在以后的教學(xué)中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有效。

桂林山水教案教學(xué)反思【篇6】

設(shè)計理念

在網(wǎng)絡(luò)運行的多媒體信息技術(shù)條件下，體現(xiàn)學(xué)生在對與課文內(nèi)容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時進(jìn)朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟桂山水的特點及作者的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

設(shè)計特色

情境生動，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

伴著音樂利用播放祖國風(fēng)景名勝的圖片，揭題后，讓學(xué)生登錄桂林網(wǎng)站，了解桂林的歷史、特點。

設(shè)計意圖：在詩情畫意的情境中，學(xué)生初步感悟到祖國河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學(xué)習(xí)、朗讀、理解打下良好基礎(chǔ)。

二、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，整體感知課文

1、圍繞理解“桂林山水甲天下”，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)視頻，聽課文朗讀。然后學(xué)生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學(xué)習(xí)實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在看、聽、讀、想中，領(lǐng)略了桂林山水的美，欣賞了課文的語言之美，意境之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的交流與確定，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)習(xí)更主動。

2、理清課文結(jié)構(gòu)，找出中心句：

圍繞中心句讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。

設(shè)計意圖：對語文的學(xué)習(xí)必須建立在一個整體感悟的基礎(chǔ)上，不能把課文內(nèi)容弄得支離破碎。所以，學(xué)生抓住中心句，知道了學(xué)習(xí)的重點，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準(zhǔn)確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，同時可進(jìn)行創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生先看圖、讀書、質(zhì)疑，利用電子郵件進(jìn)行討論：

在此基礎(chǔ)上，找出并理解描寫漓江水的特點的句子。再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點用一句話概括出來。最后讓學(xué)生感情描述漓江水的特點，朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。

設(shè)計意圖：在這一階段，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)是半扶半放，通過讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生充分理解漓江水的特點。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情描述，對桂林山水喜愛和贊美的感情被充分激發(fā)，與作者的思想感情達(dá)到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、感情朗讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，自由發(fā)表對桂林水的看法，再在感情朗讀中體會、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動、形象、容量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速瀏覽，暢所欲言，加深對漓江水的感性認(rèn)識，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現(xiàn)師生平等互動的關(guān)系。

四、自主學(xué)習(xí)第三段

師生總結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法，并按此方法自學(xué)第三段，不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學(xué)請教。學(xué)完，自主匯報學(xué)習(xí)體會。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)教師完全放手，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。

五、以讀促寫，完成課堂小練筆

學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)閱祖國各地風(fēng)景名勝的資料，抓住特點，認(rèn)真觀察，恰當(dāng)展開聯(lián)想，并學(xué)習(xí)運用《桂林山水》一課中的寫作方法，仿寫一小段話。寫完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，才能賦予學(xué)到的課本知識以生命力。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時間、空間，運用所學(xué)習(xí)過的觀察方法、寫作方法，使學(xué)生及時積累所學(xué)過的知識，并與伙伴享受成功的愉悅，激起了良好的學(xué)習(xí)心境。

六、自主總結(jié)，激勵愛國之情

學(xué)生在網(wǎng)上交流天地學(xué)習(xí)感受：你最大的學(xué)習(xí)收獲是什么？做的最好的是什么地方？需要改進(jìn)和提高的又是哪些方面呢？交流完畢，教師激勵同學(xué)奮發(fā)學(xué)習(xí)，把祖國江山妝點得更美好。

設(shè)計意圖：教育最終是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在交流比較中，學(xué)生自我反省，對自己的學(xué)習(xí)情況有了清醒的認(rèn)識，使今后的學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短，有的放矢，有利于自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

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