6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(合集5篇)。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。在寫(xiě)教案的時(shí)候，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)過(guò)程。教案里的哪些內(nèi)容對(duì)我們幫助最大呢？以下是小編為大家整理的“6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 ”,歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

《望月》是一篇極其富有詩(shī)意和童話色彩的文章，所以在這一節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓詩(shī)意在課堂中流淌，主要從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

一、賞——江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學(xué)中，我通過(guò)音樂(lè)《春江花月夜》，借助美麗的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，學(xué)生在自讀體會(huì)時(shí)能抓住“安詳”、“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受到月夜江景的的寧?kù)o之美、動(dòng)態(tài)之美、顏色之美。有了這樣的感受，學(xué)生朗讀的時(shí)候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，在教學(xué)中所花的時(shí)間偏少，學(xué)生能找到關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，但是老師對(duì)文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現(xiàn)不出老師的指導(dǎo)作用。

二、誦——詩(shī)中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對(duì)詩(shī)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)詩(shī)的情境中去，對(duì)于詩(shī)句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩(shī)句，二讀，理解詩(shī)句情感之后，帶著表情，動(dòng)作、語(yǔ)氣來(lái)讀。但是在這一段落的教學(xué)中，在理解詩(shī)句中的月亮寄托這是人怎樣的感情，所花的時(shí)間太多，理解得太細(xì)，脫離了這堂課的目標(biāo)，是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)，體會(huì)這種沐浴在詩(shī)和月光中的清幽曠遠(yuǎn)的意境，而不是理解詩(shī)句。對(duì)詩(shī)句的情感，點(diǎn)到為止就行了。

三、喻——心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨(dú)特，充滿童趣，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，特別是小練筆：“同學(xué)們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛(ài)，一樣的充滿幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫(xiě)成一首童話般的詩(shī)?！睂W(xué)生的想象出乎我的意料，原以為學(xué)生只會(huì)寫(xiě)月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來(lái)越小了，而星星卻長(zhǎng)胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個(gè)月都在發(fā)生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就會(huì)默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什么？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄托它對(duì)我們的思念。

…………

6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文。文章語(yǔ)言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特，感情真摯的散文。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀，我將課堂教學(xué)聚焦“望月”，以“情”貫穿全文教學(xué)。通過(guò)品讀“我”、詩(shī)人、小外甥眼中的月，體會(huì)“我”對(duì)月的贊美，詩(shī)人眼中月的多情，小外甥對(duì)月的喜愛(ài)，感受到“不同的人，不同的心情，望見(jiàn)的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心，心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無(wú)情，情在人心間?！闭n文的教學(xué)思路還比較清晰。

教學(xué)中，我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色賽詩(shī)、聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了文中蘊(yùn)含的思想感情。月下江景是迷人、恬靜的，表達(dá)了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩(shī)的情景，是緊張而生動(dòng)的。小外甥自信而聰明，“我”是沉著穩(wěn)重。聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)對(duì)“我們”眼中月的想象，是生動(dòng)有趣的。把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，學(xué)生能入情入境地與文本對(duì)話，感受“月兒本無(wú)情，情在人心間”的含義。

一、學(xué)生順流而下，教師隨彎而轉(zhuǎn)。

在學(xué)習(xí)“月光”這一段時(shí)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是在聽(tīng)讀欣賞后，學(xué)生先自由練讀，再交流自讀感受，最后再配樂(lè)集體品讀。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生交流時(shí)，讀到了第二自然段第一句：“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！弊x得挺不錯(cuò)，卻說(shuō)不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“安詳”的意思和朋友來(lái)時(shí)的心情。再讀這一句時(shí)，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了，讀得也還不錯(cuò)。

這一讀，把原定的逐句評(píng)析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的情況使我意識(shí)到，字斟句酌的品讀方法，不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問(wèn)題“剪影為什么會(huì)伸展、起伏”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后才回到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——配樂(lè)品讀，學(xué)生果然一次比一次讀得投入、動(dòng)情。

二、學(xué)生節(jié)外生枝，教師激趣延伸。

在品讀外甥語(yǔ)言時(shí)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，品讀外甥的語(yǔ)言，體會(huì)小外甥幻想的獨(dú)特和優(yōu)美。通過(guò)細(xì)讀第十九自然段，體會(huì)外甥愛(ài)觀察的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)改造后的課文插圖（課本插圖上的月亮在小外甥的背后，這樣的畫(huà)面對(duì)體會(huì)小外甥望月的專(zhuān)注不利。）中人物眼神的觀察，體會(huì)小外甥愛(ài)月亮的情感。沒(méi)

想到，第一個(gè)學(xué)生談自讀感受時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得月亮像眼睛的比喻不美，天上只有一個(gè)月亮，天只有一個(gè)眼睛，哪兒美呢？”

節(jié)外生枝，這是我始料不及的。我稍稍停了停，穩(wěn)了一下神之后，首先讓全班學(xué)生為他向課本提出挑戰(zhàn)的勇氣鼓掌；接著了解到班上有不少人贊同它的說(shuō)法，讓他做組長(zhǎng)，帶著這些學(xué)生在課后研究這個(gè)問(wèn)題；還發(fā)動(dòng)不同意他看法的別一部分同學(xué)，也組織小組，與他們展開(kāi)辯論。那個(gè)學(xué)生很有成就感，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。將這個(gè)突發(fā)事件處理過(guò)之后，才又回到賞析外甥幻想的教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)。

三、學(xué)生歪打正著，教師順勢(shì)而上。

在演讀外甥的“幻想”，放飛學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生演讀課文，再讓學(xué)生續(xù)編小外甥的童話，最后讓學(xué)生放飛想像，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。

第一，學(xué)生上臺(tái)與老師一起表演時(shí)，并沒(méi)有把自己看成文中的小外甥，在老師問(wèn)他“你覺(jué)得月亮像什么時(shí)”，直接說(shuō)出了自己對(duì)月亮的幻想——像變形蟲(chóng)。

這一來(lái)，又一次打亂了我原定的教路。當(dāng)時(shí)，我想：也許是這個(gè)學(xué)生特殊了一點(diǎn)，再問(wèn)一個(gè)試試。沒(méi)想到，越問(wèn)，學(xué)生說(shuō)得越好、越多。整個(gè)環(huán)節(jié)原定的三級(jí)跳，學(xué)生一步就到位了！原來(lái)一直擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)想到教學(xué)時(shí)卻有余了。真是歪打正著。

這是怎么回事呢？竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的情況？課后，我想了又想，估計(jì)導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因可能有這個(gè)幾個(gè)：第一，通過(guò)“月光”、“古詩(shī)”的沐浴，學(xué)生入情入境，加上我“沐浴著眼前的月色，吟誦著古人的詩(shī)篇，你們不覺(jué)得有點(diǎn)美中不足嗎”的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)將自己融入了月色與詩(shī)境之中，自然的像小外甥一樣，用自己的心靈來(lái)說(shuō)話；第二，在賞析外甥語(yǔ)言時(shí)，對(duì)那位節(jié)外生枝的學(xué)生又是“封官”，又是發(fā)動(dòng)全班參與，給足了“面子”，求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下；第三，那個(gè)歪打正著的學(xué)生，得到了“詩(shī)人”的榮譽(yù)證書(shū)，強(qiáng)烈的刺激引爆了學(xué)生幻想，他們競(jìng)相展示，靈氣四射，把老師為他們精心設(shè)計(jì)的坡度和階梯丟在一旁，直奔教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)。

本次教學(xué)讓我更深刻地感受到：語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要有深厚的文化底蘊(yùn)和機(jī)智的調(diào)控能力。今后的課堂教學(xué)，還要多實(shí)踐、多反思，深入研讀文本、了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)有效性問(wèn)題，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)與感悟，得到最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。

6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

三首古詩(shī)都是寫(xiě)的作者童年時(shí)候的事情，給作者留下了深刻的印象。

《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)，形象地描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

一、教學(xué)效果

（一）在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻味。（二）在借助注釋、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌描述的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美好意境，誦出詩(shī)人的美好情懷。（三）遷移拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累。

教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩(shī)句時(shí)，其一，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，一邊讀，一邊充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣。其二，反復(fù)地想象朗讀感受朗讀，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時(shí)予以點(diǎn)撥，如抓住晝和夜感受農(nóng)民的勤快，抓住各當(dāng)家聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了。

《稚子弄冰》的詩(shī)句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時(shí)也感受到了古詩(shī)的優(yōu)美，達(dá)到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。

教學(xué)《村晚》時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用畫(huà)中延伸，體驗(yàn)成功這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺(jué)得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫(huà)得非常認(rèn)真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩(shī)內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言。

二、不足之處

課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋?zhuān)髟?shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài)，應(yīng)該下功夫琢磨。晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家的忙碌景象，距離現(xiàn)在學(xué)生的生活也比較遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)入詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，讀懂作者的情懷，若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外。

三、改進(jìn)措施

今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸實(shí)踐的首要任務(wù)。

6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

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不大明白，摘入古詩(shī)時(shí)，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩(shī)題，即是理解古詩(shī)的鑰匙：季節(jié)————春，時(shí)間————夜，對(duì)象————雨，心情————喜。

課堂上，在聯(lián)系實(shí)際說(shuō)春雨特點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春雨的“細(xì)”（象牛毛，象花針，象細(xì)絲）、“綿”（潛入夜，細(xì)無(wú)聲），指導(dǎo)學(xué)生觀察了當(dāng)時(shí)教室外的雨，當(dāng)時(shí)確為春雨綿綿，但孩子就是說(shuō)雨有聲，也大，（他們說(shuō)的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的`印象了吧，自己也在這時(shí)想起了以前課堂上不時(shí)出現(xiàn)的疙瘩：文章中的某些觀點(diǎn)，自己都不大認(rèn)同，但必須按教參中的要求傳授，教給學(xué)生時(shí)，自然就沒(méi)有了激情，沒(méi)有了感染力。）有些強(qiáng)迫著讓孩子再聽(tīng)聽(tīng)雨聲———沒(méi)有，這節(jié)課就這樣接著上了，扣著“好”，讓孩子們理解了這首在上學(xué)期就會(huì)背了的詩(shī)。

今天，再打出這篇后記的時(shí)候，突然想到了，當(dāng)時(shí)，我怎么就不多花些時(shí)間，讓孩子靜下來(lái)呢，讓他們靜下來(lái)，用耳朵，去感受春雨，雨確是無(wú)聲的啊，在傾聽(tīng)里，體會(huì)詩(shī)文，也體會(huì)那春。

再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫(xiě)的?！惫种还?，自己在備課時(shí)沒(méi)有備得詳盡。

明白了，教學(xué)時(shí)，并不是一定要讓學(xué)生知道：春雨，如詩(shī)人杜甫在詩(shī)中描寫(xiě)的那么好。而是讓學(xué)生知道，這首詩(shī)，是詩(shī)人杜甫寫(xiě)成都的雨，是一場(chǎng)典型的春雨，當(dāng)然，春雨，也有例外。

就這么簡(jiǎn)單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學(xué)。教者，要有多深厚的學(xué)識(shí)做為底蘊(yùn)才能讓自己的教學(xué)順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！

6年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

1古詩(shī)三首

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放春天美景的圖片，向?qū)W生展示春天的美麗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略詩(shī)歌中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。三年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩(shī)了解得那么透徹，那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境就可以了。

2燕子

《燕子》是一篇散文，作者用詞準(zhǔn)確傳神，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)趕集、斜飛、橫掠等，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中品味、想象。

這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。我從引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的圖片入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)過(guò)程中教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，取得了良好的教學(xué)效果。

不足的是，對(duì)于課文中描寫(xiě)春天景色的寫(xiě)法，我講解得不是很到位，因此學(xué)生掌握得不是很好。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)加以改進(jìn)。

3荷花

本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用以讀促悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，去體會(huì)荷花的美。例如，在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，把自己也想象成荷花，去和小動(dòng)物們進(jìn)行交談。并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了排比句式和擬人的修辭手法。

不足的是，本課描寫(xiě)荷花的句子十分優(yōu)美，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)方法，但是由于時(shí)間沒(méi)有安排好，不得不放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。在下一步的教學(xué)中，我會(huì)做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且提高課堂效率。

4*昆蟲(chóng)備忘錄

這篇課文是寫(xiě)關(guān)于昆蟲(chóng)的內(nèi)容，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)了解不是很多，因此一開(kāi)始我先展示了昆蟲(chóng)的圖片，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣，拉近了學(xué)生與文本的距離。接著，我按照課文的結(jié)構(gòu)，依次講解了四種昆蟲(chóng)，在這一過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)他們思考，而不是強(qiáng)行輸入知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。

不足的是，有些學(xué)生可能對(duì)這些昆蟲(chóng)的外形感到害怕，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些抵觸，學(xué)習(xí)效果不是很好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)充分考慮到每位學(xué)生，盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

5守株待兔

這是一篇寓言性質(zhì)的文言文，小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意，受到教育。

6陶罐和鐵罐

首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以，我首先讓學(xué)生嘗試把課文分段，理清脈絡(luò)，這樣有利于對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。

其次，通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物的性格。緊緊抓住奚落這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐奚落陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。

不過(guò)，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

例如，指導(dǎo)朗讀形式較單一。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

7鹿角和鹿腿

課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過(guò)前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，從而理解寓言所講的道理。

8*池子與河流

在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)與分角色朗讀結(jié)合的方法，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)才能一旦讓?xiě)卸柚?，它就一無(wú)所為。這句話的理解，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也存在一些不足，如課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠透徹，應(yīng)用更直白的方式來(lái)教學(xué)。

9古詩(shī)三首

在學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。就印記在學(xué)生的思想深處。

10紙的發(fā)明

在課前，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定方案的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，通過(guò)將紙的故事，讓學(xué)生對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程有一定的了解，然后再進(jìn)行課文教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)紙的來(lái)歷更加了解。教與學(xué)互贏，順利實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過(guò)師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與教學(xué)內(nèi)容（紙的發(fā)展過(guò)程）師生與教學(xué)內(nèi)容煩人對(duì)接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)到知識(shí)。

11趙州橋

在教學(xué)過(guò)程中，我以世界聞名一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：什么是創(chuàng)舉？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)創(chuàng)舉？說(shuō)說(shuō)對(duì)創(chuàng)舉的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。

12*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：粗知文章大意，不求字斟句酌。

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒(méi)有放任自流。我順勢(shì)梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書(shū)收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過(guò)自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。然后，讀文，感悟語(yǔ)言，激發(fā)情感。重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。這一過(guò)程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書(shū)感受，沒(méi)有在理解課文內(nèi)容方面提過(guò)高的要求，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。

13花鐘

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。因此我按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路來(lái)解說(shuō)課文。

閱讀教學(xué)以讀為本。課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟詞句的優(yōu)美。課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時(shí)，第一二自然段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第三自然段時(shí)，學(xué)生就把握不準(zhǔn)，今后還要有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

14蜜蜂

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，交流反饋后，我以學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，一時(shí)間出乎我的意料，學(xué)生的答案很多。有的說(shuō)：蜜蜂聰明。有的說(shuō)：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中，找一找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學(xué)生再讀課文后，對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解。有了這個(gè)小臺(tái)階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀察，努力探索的精神所在。

從學(xué)生的角度看，這兩課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這兩堂課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。

15小蝦

我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)從第3自然段小蝦的有趣入手：一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文，感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的想象、補(bǔ)充體會(huì)文章的生動(dòng)，加深對(duì)文本的理解和運(yùn)用。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第4~6自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我還充分認(rèn)識(shí)到：要上好一節(jié)課，必須要做好各種各樣的課前準(zhǔn)備。平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)。另外，每一課的教學(xué)對(duì)照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。

當(dāng)然，每節(jié)課都不會(huì)做到十全十美。在本課的教學(xué)中，也還存在一些不足。小蝦的有趣是本課的精妙之處。如果讓學(xué)生做一做小蝦動(dòng)作，學(xué)生的理解一定會(huì)更到位，那孩子去寫(xiě)作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。

16宇宙的另一邊

這篇課文描寫(xiě)了我對(duì)宇宙另一邊世界的暢想，充滿了豐富的想象。所以本篇課文我重點(diǎn)抓住了以下兩個(gè)方面：一是體會(huì)我想象中宇宙另一邊的神奇，二是由我的想象激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由暢想宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。針對(duì)第一點(diǎn)，體會(huì)宇宙另一邊的神奇，一定要理解倒影的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中照鏡子體驗(yàn)，幫助他們了解倒影是與實(shí)影相對(duì)的、相反的。這樣孩子們就很容易理解為什么宇宙另一邊的世界與這邊都是相反的了。針對(duì)第二點(diǎn)，有些學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思路，我從具體語(yǔ)句中慢慢引導(dǎo)，由細(xì)節(jié)想象入手，如那邊的自然還有可能是什么樣的？由一個(gè)點(diǎn)的想象擴(kuò)散到越來(lái)豐富的想象中，取得了不錯(cuò)的效果。由此，我也體悟到在教學(xué)過(guò)程中不能面面俱到，一定要抓重點(diǎn)、執(zhí)牛鼻，把控課堂教學(xué)。

17我變成了一棵樹(shù)

《我變成了一棵樹(shù)》通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了我變成一棵樹(shù)以后長(zhǎng)出各種形狀的鳥(niǎo)窩、給小動(dòng)物們住、引來(lái)了媽媽等情景，給人幸福，給人新意。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，解決了生字詞后，以你覺(jué)得哪些想象有意思入手，讓學(xué)生默讀，并適當(dāng)?shù)貏?dòng)手圈畫(huà)，然后再在班里交流。對(duì)這一問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都有自己的理解與感受，有的說(shuō)長(zhǎng)出各種各樣的鳥(niǎo)窩很有意思，有的覺(jué)得我緊張的時(shí)候，鳥(niǎo)窩都丁零丁零響特別有趣。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)言，第一課時(shí)基本完成較好，教師在課堂中只是起穿針引線的作用。在第二課時(shí)中，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是體會(huì)我的心情變化，這變化中有濃濃的母子情。二是發(fā)揮想象說(shuō)出自己變。心情變化由讀而來(lái)，而說(shuō)變則是從文本中習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)，是更高、更難的學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)也顯得更為重要。

從學(xué)生的角度看，這兩課時(shí)基本達(dá)成了目標(biāo)。但是如何讓學(xué)生真正的打開(kāi)思路，說(shuō)出自己的想象，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言仍有一定的難度，容易人云亦云。而對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與提示，應(yīng)該會(huì)得到更好的課堂效果。

18童年的水墨畫(huà)

這組兒童詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，描繪的意境和畫(huà)面都很美。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，可能部分孩子沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，但是并不影響對(duì)課文的理解。課文的語(yǔ)言對(duì)三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)可能略微有些轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，所以我設(shè)計(jì)的是前兩個(gè)場(chǎng)景由老師帶領(lǐng)分析，最后一個(gè)場(chǎng)景由學(xué)生自主完成分析。為了讓學(xué)生更好地分析文本，我將分析部分設(shè)置為填空題，一方面培養(yǎng)孩子們的分析思考能力，另一方面讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多思考多動(dòng)腦，強(qiáng)化課文的語(yǔ)言技法分析。欠缺的地方在學(xué)生不怎么愿意提問(wèn)，對(duì)文本的理解能力有，但是不愿意配合去分析解讀文本，在之后的課堂上，還需要多加強(qiáng)這種文本分析訓(xùn)練。

19剃頭大師

這篇課是一篇敘事類(lèi)的課文，學(xué)生的理解起來(lái)并不難，課堂的參與度較高。這篇課文充滿了趣味，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了讓學(xué)生表演的部分，能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更好明白課文的趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。對(duì)比老師傅和我給小沙理發(fā)是一個(gè)重點(diǎn)，我列了一個(gè)圖表來(lái)做對(duì)比，使其一目了然，讓學(xué)生也感受到圖表法對(duì)比的好處，還能加深學(xué)生的印象。不足的是學(xué)生對(duì)于理解作者是怎樣將這件事寫(xiě)出童趣的？存在疑惑，這也是我沒(méi)有考慮到他們對(duì)于理解這種抽象的問(wèn)題有一定難讀的情況，在之后的教學(xué)中，還需要繼續(xù)改進(jìn)。

20肥皂泡

《肥皂泡》是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新，情感真摯，意境悠遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語(yǔ)言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度，根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)，我主要突出了以下幾點(diǎn)：一、親身實(shí)踐，切實(shí)感受語(yǔ)言文字的精美。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受文筆；二、拓展想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來(lái)夢(mèng)幻般的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情；三、以讀為本，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解，升華情感，體會(huì)意境。

不足之處在于學(xué)生靈活性、主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，理解還不到位，課后的小練筆沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不多。今后有待提高教學(xué)水平。

21*我不能失信

這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力。本文所講的故事與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較緊密。因此在教學(xué)時(shí)，我先話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。然后讓學(xué)生讀閱讀提示，讓學(xué)生對(duì)課文主題有一個(gè)大致的了解，這樣開(kāi)始本課的教學(xué)。在講解課文內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解，讓學(xué)生從人物的言行中感受到主人公的美好品質(zhì)。最后，我讓學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于誠(chéng)信的事跡，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟。

22我們奇妙的世界

《我們奇妙的世界》這篇課文講述的是我們周?chē)氖澜缋锏囊恍┚跋?。這些景象其實(shí)只要留心觀察就能發(fā)現(xiàn)，這一課也在一個(gè)方面考察了學(xué)生的觀察力。課文中有很多關(guān)于色彩的描寫(xiě)，上課時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生注意這些色彩描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并能自己用這些詞語(yǔ)仿寫(xiě)一些句子。課文層次分明，第一段總領(lǐng)全文，第二~第八段寫(xiě)的是天空的變化，從早到晚，從晴天到雨天云彩的變化。這幾段主要運(yùn)用的是比喻的修辭手法，在上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)這些比喻句的妙處。課文第九到第十六自然段講述的是大地，大地上的植物，果樹(shù)，四季，動(dòng)物（蝴蝶和鳥(niǎo)兒），這一部分也運(yùn)用大量關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，有些句子十分優(yōu)美，比如：秋天帶著金黃色的光輝神奇地來(lái)到了，那時(shí)，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。冬天，我們看到了房檐下垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐下落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。要讓學(xué)生在讀這些句子的時(shí)候，既能感受到季節(jié)變化的美，又能感受到句子語(yǔ)言的美。最后兩段總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，將全文有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，深化了主旨。在上課的時(shí)候結(jié)合課件展示，讓學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候能加深對(duì)課文主旨的理解。

23海底世界

《海底世界》是一篇科普文章。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語(yǔ)言活潑，雖然是一篇科普類(lèi)說(shuō)明文，但是一點(diǎn)也不枯燥。課文運(yùn)用了數(shù)字，例舉等手法，介紹了海底世界的環(huán)境，動(dòng)物，植物，礦產(chǎn)四個(gè)方面。課文先介紹了海底世界的環(huán)境，海底世界與陸地不同，深海陽(yáng)光是照射不進(jìn)去的，這個(gè)環(huán)境的樣子就需要學(xué)生結(jié)合課文發(fā)揮想象。在這一片黑暗的深海里，卻有都鐸光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。這一句結(jié)合相關(guān)視頻資料，可以更形象的讓學(xué)生了解到海底的環(huán)境。學(xué)生對(duì)海洋都有初步的了解，像章魚(yú)和烏賊的樣子都知道，加上學(xué)生對(duì)海洋的好奇，對(duì)所展示的圖片很感興趣，總體上課程推進(jìn)很順利。

24火燒云

《火燒云》全文都圍繞著火燒云的變來(lái)寫(xiě)的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，給人以美的享受。課文的難點(diǎn)在于，課文將火燒云的形象比喻成動(dòng)物的形象，學(xué)生會(huì)難以區(qū)分，甚至?xí)?wèn)老師，難道天上有火燒云的時(shí)候真的會(huì)出現(xiàn)馬這類(lèi)的動(dòng)物嗎？這里就要向?qū)W生說(shuō)明作者是把火燒云的形象描述成動(dòng)物，這樣生動(dòng)地展現(xiàn)火燒云多姿多彩的一面。這篇課文有些字比較難寫(xiě)好，也容易寫(xiě)錯(cuò)，比如猛、威武、鎮(zhèn)。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候容易出現(xiàn)多一個(gè)筆畫(huà)少一個(gè)筆畫(huà)的情況，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

25慢性子裁縫和急性子顧客

《慢性子裁縫和急性子顧客》是著名兒童作家周銳的文章，這是一篇幽默的小故事。學(xué)生對(duì)故事類(lèi)文章的比較容易接受，課程推進(jìn)順利。課文的難點(diǎn)在于，把握人物的性格特點(diǎn)，在朗讀時(shí)注意區(qū)分不同人物語(yǔ)氣的不同。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于故事的伏筆不是很清楚，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故事的伏筆，轉(zhuǎn)折和高潮部分。教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解故事的敘事順序，倒敘還是順敘，本文是按照起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果來(lái)推進(jìn)的。

26*方帽子店

《方帽子店》這篇課文作者講述了方帽子店由興盛到最后成為古董的故事，告訴人們不要因循守舊，敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)故事的敘述是比較好理解的，難點(diǎn)在于文章所蘊(yùn)含的深意，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中去體會(huì)。課文只有會(huì)認(rèn)的生字，櫥嚷的拼音很容易弄錯(cuò)，注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握。

27漏

本文是一則民間故事，故事語(yǔ)言通俗曉暢，讀起來(lái)很容易，難點(diǎn)在于如何提煉故事的寓意，課文中沒(méi)有明確指出故事的寓意，這就要在教學(xué)的時(shí)候來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的主旨，可以分步驟回答問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。本課出現(xiàn)了一些筆畫(huà)比較難的字，要教學(xué)生注意筆畫(huà)。本課還要讓學(xué)生了解到民間故事這種問(wèn)題，知道民間故事的一些特點(diǎn)。

28*棗核

《棗核》是一篇趣味性很強(qiáng)的故事，棗核雖然身形小，卻幫了鄉(xiāng)親們大忙。告訴我們只要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，那么就能取得很好的效果。這篇課文難在學(xué)生歸納主旨比較困難，可以適當(dāng)提示說(shuō)明。棗核那么小，卻有著很大的本領(lǐng)。

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